如何注意嬰兒期的心理衛(wèi)生

使幼兒注意的活動(dòng)方案。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《如何注意嬰兒期的心理衛(wèi)生》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

嬰兒期指的是從出生２８天到１歲的時(shí)期，出生后的第一個(gè)月又稱新生兒期。這時(shí)期嬰兒從非條件反射到條件反射，如吸吮食物的反射等等逐漸的迅速發(fā)展，也就是兒童的心理的發(fā)展，心理衛(wèi)生問題也就隨之發(fā)生。因此，從嬰兒出生開始就應(yīng)該注意心理衛(wèi)生問題。

小兒從母親抱的姿勢(shì)，母親的形象，母親的聲音，直到奶瓶等得到心理發(fā)展的刺激，會(huì)引起條件反射。母親給小兒喂奶，不僅供給營養(yǎng)，而且也供給了感情和溫暖。母親把小兒抱在懷里，緊緊貼在一起，母親搖著哄著，這時(shí)可以看到小兒微微地笑，顯得輕松愉快。這對(duì)小兒的身心健康發(fā)展有著很大的益處。

大約從第５～６個(gè)月開始，小兒可以不因饑餓而要母親在旁作伴，喜歡母親給以愛撫和玩耍。小兒對(duì)母親出現(xiàn)在面前常報(bào)以微笑。兒童對(duì)感情的需要與身體上的照料相比，顯得更為重要。此外，舒適的衣褲，新鮮的空氣，彩色的玩具，美好動(dòng)聽的聲音和音樂等也是培養(yǎng)兒童良好情緒的因素。如果不能給他建立良好的情緒狀態(tài)所需要的條件，小兒就顯得呆板、畏縮、不活潑，而且好哭，在照管上會(huì)有很多困難。如果母親生病長(zhǎng)期往院、離婚或其他原因，強(qiáng)迫與嬰兒分離，就會(huì)引起拒食，消化紊亂，夜驚和發(fā)育緩慢。母親與小兒的早期關(guān)系很重要，有些學(xué)者認(rèn)為，一些精神病發(fā)生的根源，可追溯到母嬰早期關(guān)系中的沖突和兒童的需要受壓制?，F(xiàn)在，有些婦女產(chǎn)假期滿后，大都將小兒送往托兒所寄養(yǎng)，而托兒所保育員少，又要輪班，不可能固定照管。這樣，必然不能建立起母親與嬰兒的早期關(guān)系，對(duì)小兒的心理衛(wèi)生可能產(chǎn)生不良的影響。endrikfelipe.com

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幼兒期心理衛(wèi)生內(nèi)容

鍛煉培養(yǎng)嬰幼兒的獨(dú)立生活能力：

父母要為幼兒提供獨(dú)立行為鍛煉的機(jī)會(huì)，要大膽讓幼兒去實(shí)踐，父母可給予幫助、鼓勵(lì)，但切不可包辦代替。

為幼兒運(yùn)用言語進(jìn)行交際創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維活動(dòng)的發(fā)展：

父母要多與兒童交談、聊天，盡管是猶如自言自語，但對(duì)啟發(fā)幼兒積極主動(dòng)言語有很大幫助。父母可以在幼兒稍大些時(shí)給他講故事，對(duì)幼兒提出問題等等。另外要做到對(duì)幼兒的問題要一一回答，使幼兒從成人回答問題中獲得言語技巧。這樣幼兒言語活動(dòng)的發(fā)展必然會(huì)促進(jìn)思維活動(dòng)的發(fā)展。

促使幼兒情緒與情感的發(fā)展：

幼兒期是情感活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的重要時(shí)期。兒童活動(dòng)和情感品質(zhì)的培養(yǎng)都要從幼兒時(shí)期開始。幼兒從原來簡(jiǎn)單的滿足和不滿足所帶來的愉快和不愉快的膚淺情緒反應(yīng)，開始出現(xiàn)比較復(fù)雜的情感和內(nèi)心體驗(yàn)，如對(duì)人、對(duì)物的了解態(tài)度，有選擇地喜歡和他親近的人交往，對(duì)喜歡的玩具玩得興致勃勃，并在與親人交往中產(chǎn)生愉快、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)(內(nèi)心體驗(yàn)就是指心理上的感受)，逐漸產(chǎn)生對(duì)他人的同情感(如看到小動(dòng)物死了表示出傷心、同情等)，這時(shí)家長(zhǎng)要給予幼兒良好的情感活動(dòng)的培養(yǎng)，如應(yīng)該愛什么、恨什么等等，促使幼兒逐漸出現(xiàn)最初的責(zé)任感。如為了做一個(gè)好孩子而聽媽媽的話、不亂吃零食等。

新出生的嬰兒由于意志活動(dòng)尚未產(chǎn)生，因此稍有不適即啼哭。1周歲后，隨著言語的發(fā)展人際交往的需要，漸漸產(chǎn)生了意志活動(dòng)，如能有意地進(jìn)行所愿意的游戲、跑跳等各種活動(dòng)，為了做好這些，能主觀控制住自已“淘氣”行為等等，這些都是意志活動(dòng)的最初表現(xiàn)。有的2-3歲幼兒為了達(dá)到去動(dòng)物園看猴子的目的，可步行2-3華里而不讓抱著，父母和成人在這時(shí)應(yīng)該對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的意志活動(dòng)加以鼓勵(lì)，并提供更多的機(jī)會(huì)和可能的條件。

注意力和記憶品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉：

幼兒期兒童的注意、記憶等心理活動(dòng)開始形成。父母在此時(shí)可有意識(shí)的鍛煉兒兒童的記憶能力。如使用幼兒喜歡的玩具、游戲有意識(shí)地吸引他們的注意力，使之在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到注意力集中；用生動(dòng)活潑的小人書、畫面給幼兒講故事，要求他們記住故事內(nèi)容，經(jīng)常反復(fù)地重復(fù)故事內(nèi)容以鍛煉記憶力。

嬰兒期的心理發(fā)育過程分析

2個(gè)月嬰兒心理發(fā)育

這個(gè)時(shí)期的孩子與外界接觸很少，是以自我為中心地生活著，只關(guān)心自己的滿足。當(dāng)他們的生活需求得到滿足時(shí)，就非常平靜，而當(dāng)饑餓、消化不良或疲勞刺激時(shí)，就會(huì)不停地啼哭。妻子的注意力有了一定的發(fā)展，發(fā)亮或彩色鮮艷的物體出現(xiàn)在視野內(nèi)時(shí)，他會(huì)發(fā)出愉快的聲音。孩子有了短時(shí)記憶，當(dāng)孩子注意的事物從視野中消失時(shí)，能用眼睛去尋找。這時(shí)如果吃飽、睡好，孩子的情緒良好，他會(huì)不時(shí)微笑，大人逗他時(shí)，會(huì)全身活躍起來或笑出聲音來。

3個(gè)月嬰兒心理發(fā)育

能短暫地集中注意一個(gè)新鮮事物，如看到彩色的圖象，能安靜下來注視片刻，短暫的記憶保持時(shí)間很短。當(dāng)孩子被抱起時(shí)，會(huì)高興地發(fā)出響亮的尖叫聲。

4-6個(gè)月嬰兒心理發(fā)育

4個(gè)月時(shí)孩子記憶力較短暫，能對(duì)熟人再認(rèn)識(shí)，只能保持幾天，高興時(shí)會(huì)笑出聲，全身亂動(dòng)。5個(gè)月時(shí)孩子的注意力有了提高，能穩(wěn)定地注意某一事物，仍對(duì)色彩鮮亮的玩具特別感興趣，每當(dāng)學(xué)會(huì)一種玩法，就會(huì)表現(xiàn)出高興的樣子。6個(gè)月時(shí)開始有了注意事物的選擇性，出現(xiàn)了注意的萌芽，這時(shí)也開始出現(xiàn)分離后焦慮的情緒。

7-9月嬰兒心理發(fā)育

這個(gè)時(shí)期的孩子能有意識(shí)地較長(zhǎng)時(shí)間注意感興趣的事物，具有短時(shí)記憶，能再認(rèn)識(shí)幾十天之前的事物，并能再現(xiàn)幾周前的事物，孩子仍有分離焦慮的情緒。

10-12個(gè)月嬰兒心理發(fā)育

(1)自我意識(shí)孩子在1歲前還不能意識(shí)到自己身體的存在，他會(huì)咬自己的手，并因?yàn)橐炊罂?。孩子?歲時(shí)，能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來，把主觀和客觀世物區(qū)分開來。如開始知道自己搖動(dòng)了掛著的鈴鐺玩具，玩具就會(huì)發(fā)出聲音，并從中認(rèn)識(shí)到自己與事物的聯(lián)系。有的父母還常常發(fā)現(xiàn)孩子把床上的各種玩具抓起來扔到床外，孩子一邊扔，還一邊咿咿呀呀地笑個(gè)不停，這是孩子自我意識(shí)的最初表現(xiàn)，在孩子心理發(fā)展過程中有重要作用。

嬰兒期的心理發(fā)育過程分析

(2)記憶力10-12個(gè)月的孩子有了明顯的記憶力，能認(rèn)識(shí)自己的玩具、衣物。還能指出自己身上的器官，如頭、眼、鼻、口等。當(dāng)大人問他某件物品在哪里時(shí)，他能用手指出來。12個(gè)月的孩子已開始有記憶能力，如孩子非常喜愛玩捉迷藏游戲，就是利用記憶力。妻子保持記憶力只有幾天，其記憶力與后天培養(yǎng)和孩子是否有很大的興趣有關(guān)。

(3)個(gè)性10個(gè)月的孩子已有個(gè)體的特征性，有的孩子表現(xiàn)得活潑、有的沉靜、有的靈活、有的呆板。如有的孩子不讓別人搶走他手中的玩具或吃的東西；而有的孩子見別人有什么玩具都想要什么；有的孩子則顯得很大方，把自己的東西送給別人，與別人一起分享；有的孩子整天不聲不響；有的則一碰就哭；這些都說明孩子在這個(gè)階段有了顯著的個(gè)性傾向，但這種個(gè)性并不是固定不變的。

(4)思維這個(gè)時(shí)期孩子的思維發(fā)育程度較低，主要是具體形象思維，叫做前語言思維，表現(xiàn)為有目的地用東西來解決問題，如可找到藏在某地方的物體。

(5)好奇心這個(gè)時(shí)期孩子的好奇心逐漸增強(qiáng)，喜歡到處觸摸，到處看。孩子常常把家里的抽屜打開，把每件東西都拿出來看看、玩玩，如果有箱子，他就會(huì)鉆進(jìn)去，還會(huì)把塑料袋套在自己頭上，常常因拿不下來而發(fā)急。如果忘記把墨水收起來，孩子會(huì)把墨水潑在一塌糊涂。由于有這些好奇心，對(duì)孩子開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，探索周圍世界有很大幫助。然而這也會(huì)給孩子帶來不安全的一面。在這個(gè)時(shí)期父母應(yīng)照管好孩子，將房間的布置重新調(diào)整，以便孩子更好地活動(dòng)，把危險(xiǎn)品放到孩子夠不到的地方。

(6)情緒孩子仍有分離焦慮情緒，，應(yīng)逐漸鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力，減少因母子分離帶來的焦慮。盡量讓孩子獨(dú)立玩耍，不要像以前那樣與父母形影不離，父母在一旁觀察，使孩子在突然想起父母時(shí)能隨時(shí)看到大人。

兒童期心理衛(wèi)生的防御重點(diǎn)

六、七歲至十一、二歲的孩子為學(xué)齡兒童。兒童在這個(gè)期間應(yīng)注意以下幾點(diǎn)心理衛(wèi)生問題：

1.做好孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的銜接工作。

幼兒園和小學(xué)的銜接問題處理不好，會(huì)給孩子入學(xué)造成不少適應(yīng)性困難。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)重視這個(gè)問題。家庭應(yīng)給孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)行入學(xué)教育；學(xué)校要布置吸引孩子的環(huán)境，和藹可親地歡迎新生。比如說，孩子在家和在幼兒園的生活規(guī)律與學(xué)校大不一樣，為了防止孩子突然造成適應(yīng)困難，可在孩子入學(xué)前提前改變飲食、起居規(guī)律，使之漸漸與學(xué)校要求一致，尤其要教育孩子熱愛學(xué)習(xí)，向往學(xué)校。如果學(xué)校能在準(zhǔn)備妥善的基礎(chǔ)上讓幼兒園的孩子到學(xué)校參觀，給孩子形成個(gè)好印象，也很重要。有些粗心的家長(zhǎng)和不太懂兒童心理的教師往往不大注意這些問題，使有的孩子焦慮、恐懼、憂郁、壓抑，失去了入學(xué)前那種天真活潑的面貌；有的孩子形成“兩面人格”，即在家在校表現(xiàn)兩個(gè)樣；更有的孩子造成了“學(xué)?？植腊Y”。一般說來，愉快的學(xué)校生活有益于培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學(xué)生，如果讓孩子把上學(xué)視為精神負(fù)擔(dān)，勢(shì)必影響他們的心理健康，甚至形成有缺陷的人格。

2.不要培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)兒童”。

所謂標(biāo)準(zhǔn)兒童，就是一切聽大人囑附，一切按大人意圖行事的特別聽話的孩子。這樣的兒童一般比較安靜，很少打架和打鬧，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，老師說啥是啥，也可說對(duì)自己要求很嚴(yán)格。這樣的兒童一般是老師喜歡的學(xué)生，也往往是父母盼望的形象。其實(shí)，這才是有問題的兒童。因?yàn)樾睦砩霞霸邕^分防衛(wèi)，一切按成人的指揮辦事，一旦沒有大人的指點(diǎn)，就會(huì)茫茫然不知所措，沒有獨(dú)立見解，沒有獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境的能力。這樣的孩子心理上不健康，人格上有缺陷，而且束縛智力的發(fā)展。因此，不管是學(xué)校還是家庭，都不要把孩子管得太嚴(yán)、過死。孩子淘點(diǎn)氣并非壞事，往往淘氣的孩子興趣更廣泛，知識(shí)面廣，思考問題的路子更廣闊，而且心理發(fā)展也比較健康。所以教育兒童和對(duì)兒童的要求，不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨(dú)立性。只要孩子遵守良好的生活制度，講衛(wèi)生，有禮貌，不自私，不說謊，其他問題則不必多加干涉。這樣才有助于培養(yǎng)生動(dòng)活潑，聰明伶俐，身心健康的好兒童。

3.不要給孩子“加碼”。

現(xiàn)在小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)普遍偏重，這已是應(yīng)當(dāng)解決的問題?？墒?，有的家長(zhǎng)望子成材心切，還額外教孩子?xùn)|西，給孩子加碼，這是不利于孩子身心健康的。另外，家長(zhǎng)不要逼著孩子去爭(zhēng)一百分或第幾名。實(shí)際上分?jǐn)?shù)高低并不能完全顯示其智力水平，更不能預(yù)示未來的成就高低。對(duì)小學(xué)生要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，切不可讓分?jǐn)?shù)把孩子壓得直不起腰來，抬不起頭來，將頭腦束縛得死死的，更不可讓他們完成力不從心的學(xué)習(xí)任務(wù)。

兒子的嬰兒期教育

兒子的嬰兒期教育

兒子只有幾個(gè)月，尚屬“嬰兒”階段，妻子便常不自覺地以我為理由教育他了，如“乖點(diǎn)，否則爸爸要不高興了”，等等。而我在樓上書房寫作，妻子抱兒子到書房外的露臺(tái)曬太陽，一待他哭鬧，立即說：“你如果哭，我們就得走了，不能影響爸爸工作?！逼拮舆@樣說的時(shí)候，我有一種模糊的快感，一定是潛意識(shí)中獲得尊重的愿望得到了滿足。但有一天，我忽然意識(shí)到，男性權(quán)威的形象便是這樣在孩子的頭腦中開始塑造的。

無論男孩兒或女孩兒，在他們幼年的時(shí)候，父親的重要地位便被確認(rèn)了。父親不像母親那樣從事家務(wù)勞動(dòng)，他們的工作更重要，整個(gè)家庭要為父親的工作開綠燈，父親的喜怒哀樂是家庭的晴雨表。女人對(duì)丈夫的愛的一個(gè)重要表現(xiàn)，便是要讓孩子懂得敬重父親。男人的權(quán)威便這樣一點(diǎn)點(diǎn)在孩子幼小的心靈中形成了。男孩子成年后會(huì)為自己是男性而驕傲，認(rèn)為自己應(yīng)該享有種種如父親一樣的特權(quán)，而女孩子則顯得被動(dòng)，認(rèn)為男人更重要，婚戀關(guān)系中應(yīng)該更多為男人付出。兩性的不平等，便以這種方式開始了。

妻子絕非這種教育的始作俑者，我們的文化中充斥著兩性的對(duì)應(yīng)等級(jí)。做母親的在重大事情上總是以父親的名義、利用他的權(quán)威來提出要求，父親有種神秘的威望。在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中，這種男權(quán)的威望由家庭擴(kuò)展到社會(huì)。他會(huì)發(fā)現(xiàn)，男人同樣是社會(huì)領(lǐng)域中的“父親”。

我自己同樣對(duì)兒子進(jìn)行過帶有性別誤識(shí)的嬰兒期教育。那是他6個(gè)月的時(shí)候，去醫(yī)院打針。當(dāng)別的孩子又哭又鬧的時(shí)候，小家伙只是皺了皺眉頭，委實(shí)令我大跌眼鏡，連聲夸獎(jiǎng)。那之后，我便會(huì)對(duì)他低語：凡需要“受苦”的時(shí)候，“別哭，堅(jiān)強(qiáng)些，爸爸會(huì)為你驕傲?！爆F(xiàn)在想來，我豈不是在對(duì)他進(jìn)行著“男人應(yīng)該剛強(qiáng)，不應(yīng)該輕易哭泣”的性別角色教育嗎？幾千年來男人為扮演這種角色不是已經(jīng)付出太多的代價(jià)了嗎？哭泣是舒緩我們感情的一種手段，是自然的生理現(xiàn)象，男人有著與女人同樣的神經(jīng)系統(tǒng)，為什么不能哭泣？以男人為中心的概念，是我反對(duì)的；不哭泣的“硬漢”形象，也是我反對(duì)的。但是，當(dāng)妻子對(duì)兒子灌輸前一種觀念的時(shí)候，我曾感到朦朧的快慰，而我自己竟然也不自覺地進(jìn)行著后一種觀念的灌輸。理論上總結(jié)出來的，落實(shí)在生活中是多么的難呀！我想我更應(yīng)該時(shí)刻警惕著檢省日常生活中的性別政治了。

嬰兒期的孩子大腦最聰明

剛出生的嬰兒，其大腦具有驚人的吸收能力。以“兒童之家”而聞名于世的著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利女士，把它稱之為“胎生的吸收精神”。越是接近零歲，這種吸收能力就越強(qiáng)。在零歲到兩歲之間的孩子的腦子，是任何成人也無法與之相提并論的。不論難易，他們能夠?qū)o予的教育性刺激理解、接受，并且所記憶的圖象之清晰高于高清晰度的計(jì)算機(jī)。而且，這一時(shí)期輸入的信息將原原本本的進(jìn)入到深層意識(shí)——潛在意識(shí)中。

嬰兒學(xué)習(xí)說話，靠的不僅是單純的記憶，更多得益于這種“吸收精神”。

每個(gè)寶寶都是如此，可以說，嬰兒個(gè)個(gè)是天才。

然而，如果父母對(duì)這種情況一無所知，忽略了嬰兒期的大腦開始，讓孩子安靜的渡過嬰兒期，將失去很多機(jī)會(huì)。因?yàn)檠芯勘砻?，在出生直至一歲，是神經(jīng)細(xì)胞突觸產(chǎn)生和消失的關(guān)鍵時(shí)期，人將失去一半的神經(jīng)元和神經(jīng)細(xì)胞。

“幸存”的神經(jīng)元和突觸決定了大腦的功能，因此，嬰兒的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在這一過程中至關(guān)重要。比如說，嬰兒出生1-2天就有“認(rèn)母”意識(shí)，6個(gè)月時(shí)就受到周圍語言的影響。因此，父母、照料者以及經(jīng)常與孩子相處的其他人員與孩子的成長(zhǎng)密切相關(guān)。

因此，要盡早的同嬰兒接觸交流。并且給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多采的環(huán)境。如接觸大自然，聆聽好的音樂等等。千萬不要讓寶寶寂寞的渡過嬰兒期。

嬰兒期孩子的大腦最聰明

以“兒童之家”而聞名于世的著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利女士，把它稱之為“胎生的吸收精神”。越是接近零歲，這種吸收能力就越強(qiáng)。在零歲到兩歲之間的孩子的腦子，是任何成人也無法與之相提并論的。不論難易，他們能夠?qū)o予的教育性刺激理解、接受，并且所記憶的圖象之清晰高于高清晰度的計(jì)算機(jī)。而且，這一時(shí)期輸入的信息將原原本本的進(jìn)入到深層意識(shí)——潛在意識(shí)中。

嬰兒學(xué)習(xí)說話，靠的不僅是單純的記憶，更多得益于這種“吸收精神”。

每個(gè)寶寶都是如此，可以說，嬰兒個(gè)個(gè)是天才。

然而，如果父母對(duì)這種情況一無所知，忽略了嬰兒期的大腦開始，讓孩子安靜的渡過嬰兒期，將失去很多機(jī)會(huì)。因?yàn)檠芯勘砻鳎诔錾敝烈粴q，是神經(jīng)細(xì)胞突觸產(chǎn)生和消失的關(guān)鍵時(shí)期，人將失去一半的神經(jīng)元和神經(jīng)細(xì)胞。

“幸存”的神經(jīng)元和突觸決定了大腦的功能，因此，嬰兒的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在這一過程中至關(guān)重要。比如說，嬰兒出生1-2天就有“認(rèn)母”意識(shí)，6個(gè)月時(shí)就受到周圍語言的影響。因此，父母、照料者以及經(jīng)常與孩子相處的其他人員與孩子的成長(zhǎng)密切相關(guān)。

因此，要盡早的同嬰兒接觸交流。并且給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多采的環(huán)境。如接觸大自然，聆聽好的音樂等等。千萬不要讓寶寶寂寞的渡過嬰兒期。

延伸閱讀：抓住寶寶大腦發(fā)育敏感期

0~3歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，嬰兒大腦發(fā)育未成熟，可塑性較大。這時(shí)健全、良好、豐富的環(huán)境刺激可以充分激活神經(jīng)細(xì)胞，促進(jìn)大腦結(jié)構(gòu)和整個(gè)功能的發(fā)育，建立高度復(fù)雜、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)。此期，寶寶的腦重量和頭圍都快速發(fā)展。大腦重量可從出生時(shí)的370g，增至1歲時(shí)的900g。頭圍可從出生時(shí)的34公分增至1歲時(shí)的46公分。

大腦發(fā)育所需營養(yǎng)素包括：

A。蛋白質(zhì)：優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、必需氨基酸。

B。脂肪：不飽和脂肪酸、亞油酸、亞麻酸DHA、腦黃金。

C。碳水化合物：葡萄糖。

D。鐵：貧血時(shí)腦細(xì)胞數(shù)會(huì)減少20~30%，智力減低10~15%。寶寶就會(huì)出現(xiàn)吸收利用障礙，夜驚睡眠不安、生長(zhǎng)激素分泌減少等癥狀。

E。鋅：參與70余種酶的活動(dòng)，會(huì)影響食欲。

F。維生素：維生素A~E、維生素K、葉酸等。

G。其他礦物質(zhì)微量元素。

0~1歲是寶寶腦飛速發(fā)育的時(shí)刻，年齡越小智力提升機(jī)會(huì)就越大。如果適時(shí)開發(fā)，合理訓(xùn)練往往可以收到事半功倍的效果。

粗細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練

粗動(dòng)作：

抬頭、抬胸、兩手取物、坐、站立。

抬肩、抬臂、雙手握物、手指取物。

先會(huì)抓物后放下，先向前、再向后。

精細(xì)動(dòng)作：

3~4個(gè)月時(shí)，寶寶見東西手足亂動(dòng)，但抓握能力不強(qiáng)?？梢酝姘l(fā)出聲音的音樂玩具、色彩鮮艷的懸掛玩具、球類玩具等。

5月見到東西一把抓，可給予柔軟、便于抓握的絨毛類玩具。

7~8月時(shí)，訓(xùn)練寶寶把玩具放進(jìn)盒子、從盒子里把玩具拿出來，拇指、食指取物，用手戳洞等。

手、眼、口初步協(xié)調(diào)。

新生兒的心理衛(wèi)生

據(jù)新生寶寶期簡(jiǎn)單的條件反射建立和最初心理現(xiàn)象形成的特征，對(duì)新生寶寶的心理衛(wèi)生要重視以下幾點(diǎn)：

新生兒的心理衛(wèi)生

媽媽是第一任啟蒙老師。要對(duì)新出生的嬰兒多給予撫愛，及早訓(xùn)練與建立新生寶寶主動(dòng)尋找食物的條件反射。在每次喂奶時(shí)要用親切溫柔的話語對(duì)他說：“寶寶醒醒吧，該吃奶了，媽咪已經(jīng)來了?！北M管嬰兒不懂這些話，但這種語言的刺激，對(duì)嬰兒條件反射的建立幫助極大。還要有意識(shí)地把奶頭先放在嬰兒的臉上，刺激嬰兒的感覺，然后再逐漸接近他的嘴，為嬰兒提供更多的尋找奶頭的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要注意定時(shí)、按程序喂奶，使嬰兒及早建立起媽媽的聲音和吸吮乳汁之間的聯(lián)系，形成條件反射。這種條件反射的建立，屬于最初的智力開發(fā)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)心理現(xiàn)象的萌發(fā)和心理活動(dòng)的發(fā)展都有幫助。

給予嬰兒周到的護(hù)理。如按時(shí)喂奶，按時(shí)換尿布，根據(jù)天氣變化注意保暖，使嬰兒獲的生理上最大限度的滿足與需要，經(jīng)常處于舒適感所帶來的愉快情緒的反應(yīng)狀態(tài)。這種愉快的情緒反應(yīng)，有利于促使良好的心理品質(zhì)的發(fā)展與形成。相反，如果護(hù)理不周，嬰兒常因饑餓、尿布潮濕等給予的不舒適而處于持續(xù)的啼哭和不愉快的情緒反應(yīng)，會(huì)不利于嬰兒心理的健康發(fā)展。在正常情況下，嬰兒有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)無原因的啼哭，或想讓媽媽[或他人]抱一抱、搖一搖。嬰兒啼哭時(shí)放開喉嚨，手舞足蹈，這對(duì)鍛煉肺活量[肺功能]以及達(dá)到全身運(yùn)動(dòng)都有良好的作用。如果嬰兒出生后數(shù)月，既沒有饑餓、不適的不愉快情緒，也沒有吃飽、穿暖后由舒適所帶來的愉快情緒反應(yīng)，也從不啼哭，這可能是不正常的現(xiàn)象。

媽媽的撫愛，應(yīng)從嬰兒出生后即開始。通過與嬰兒身體皮膚的直接接觸，對(duì)促進(jìn)嬰兒皮膚感覺的形成及心理健康發(fā)展都會(huì)起到積極作用。

為嬰兒布置一個(gè)安靜舒適的環(huán)境，母乳喂養(yǎng)，給予豐富的營養(yǎng)、充足的睡眠等，對(duì)嬰兒的腦發(fā)育是有好處的。腦是人心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，促使良好的腦發(fā)育是心理活動(dòng)健康發(fā)展的首要前提。

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