愛的教育的讀書筆記。
不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)““心軟”惹的“禍””，僅供參考，希望能為您提供參考！
開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個學期開學不久，我就對這個現(xiàn)象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。
小家伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀yJS21.CoM
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孩子們上完課剛到活動室外，志華小朋友跑來告訴我說：“老師，咱們班的鮑亦敏又哭了?！薄八秊槭裁纯蘖?”我問。鮑亦敏說：“是柴強把她打哭的?！蔽乙宦犛质沁@個好打架的柴強在搗亂，心里的氣一下子上來了。我跟志華走了過去，看到鮑亦敏還在抹著眼淚哭。旁邊圍著些孩子，有的在哄她，有的只站在旁邊看，柴強也在旁邊，一幅不以為然的樣子。
我一把拉過柴強，責備道：“你為什么又欺負小朋友?批評你多少次了為什么還不改?”只見柴強不服氣的說：“我沒欺負她!”我更生氣了：“你沒欺負她她為什么哭了?”“是她自己哭的!”我見這柴強這么頑皮，就嚴厲地批評了他。
不知什么時候，聰明的隋珊珊走到我跟前悄悄對我說;“老師，這次柴強沒有欺負鮑亦敏，不是他的錯?！庇谑撬晃逡皇馗嬖V了我原委：鮑亦敏用了柴強的彩筆沒還，這次柴強要用，就去向她要，她卻哭了。
我明白了真相，就叫過柴強和鮑亦敏，問鮑亦敏：“是你用了柴強小朋友的彩筆沒還嗎?”她點點頭低聲說：“是”“那人家向你要你哭什么?還給他不就行了嗎?”只見早已止住眼淚的鮑亦敏又抽抽嗒嗒地哭泣起來。
我耐心地對她說：“別哭了，借了小朋友的東西要還，小朋友來要時要說對不起，用得著哭鼻子嗎?快擦干淚，別哭了?！蔽矣謱Σ駨娬f：“這次沒欺負小朋友，做得好，是老師錯怪你了。不過以后一定要跟小朋友團結(jié)好，不然鮑亦敏也不會被你嚇哭了，是嗎?”
因為孩子年齡小，有的小朋友確實特別愛哭鼻子，鮑亦敏就是典型的一個。教師要教育這樣的孩子學會堅強，同時也不要被這種表面現(xiàn)象造成的錯覺所蒙蔽。即使是幼兒教育，需要的不僅是愛心，還要有一雙慧眼。
隨著審美觀的改變，似乎瘦是衡量一個人的重要標準，人們談吐間，“減肥”成了張口閉口的詞，幾歲的孩子也變得不例外。
班里的杰杰是個很漂亮的小姑娘，但是稍微比其他小朋友胖了點，所以不知道名字的老師會親切的叫她“胖閨女”，叫習慣了也沒覺得有什么不合適。
一天中午吃飯，一向飯量大的杰杰竟然死活不吃飯，我問她為什么，她先是說她不餓，我說不餓至少吃點，后來她說她肚子疼不想吃飯，我說肚子疼可不行，我?guī)闳タ纯瘁t(yī)生吧，在我再三的追問下，杰杰趴在桌子上嗚嗚大哭起來，我嚇了一跳，怎么會反應這么強烈呀，我趕緊說不想吃就算了，餓的時候一定要告訴老師哦。
午睡時，等到其他小朋友都睡著時，杰杰還沒睡著，我把她抱到自己身邊說：“杰杰一直都是個好孩子，今天怎么了，心情不好嗎?”，這時杰杰才吞吞吐吐的告訴我實話，原來，班里的含含讓小朋友都不要和她玩了，嫌她太胖很丑，我瞬間明白了。
起床后，當小朋友吃水果之前，我問小朋友：“你們喜歡我和房老師嗎?”，大家異口同聲的說：“喜歡。
”我的表情裝的很疑惑說：“房老師比我胖，你們?yōu)槭裁催€喜歡她呀!”小朋友們立刻沒了聲音了。
于是我說：“所以呀，胖瘦不是那么重要哦，胖孩子也很可愛，也很漂亮哦，你們還是小孩子，你們的任務是多吃飯，長大個，身體要健健康康的哦，告訴你們個小秘密，老師我小時候也很胖哦，比杰杰還要胖呢。
”
從那以后，班里再也沒有說誰胖很丑的話了，杰杰也恢復了平日的開心，私下里我也悄悄的告訴杰杰家長，少給孩子吃些肉類，多吃些水果蔬菜。
郁曉蘭聰明，好學，是班中有名的“才女”。也因為如此，家人對她很寵愛，尤其是她“奶奶”聽不得她受半點委屈，成了她的“保護神”。對孩子也頗有震懾力，給我們的教育工作帶來了一定的難度。
有一天午點后，孩子們都在活動室玩，郁曉蘭欣欣然取出了從家里帶來的充氣“枕頭”，開心地獨自拍了起來。拍了一會兒，就把興趣轉(zhuǎn)向了平時頗愛玩耍，又挺冒失的“張立濤”并朝他拍了上去，張立濤則開心地與她追逐拍玩枕頭……過了一會兒，郁曉蘭大哭著向我跑來，“老師！張立濤用枕頭打我的牙齒！”她邊哭邊指著自己的牙齒，“他怎么打的，會打到牙齒？”我詫異得的問“他是這樣拍的！”她邊說邊做給我看?！皬埩?！”我問，“在那！”幾乎有一群孩子異口同聲的回答我，“郁曉蘭，肯定會告訴他奶奶的?！庇袔讉€孩子在悄悄的議論。聽著議論，張立濤則更像驚弓之鳥，“我是不小心的，我不是故意的！”他不停地用這樣一句單調(diào)的話極力得為自己辯護著，可是似乎沒有人相信他。如果沒有看見開始的一幕，我也會毫不猶豫地相信張立濤的“冒失”在先。
如何讓兩個自我感覺良好的孩子同時認識到自己的負面行為呢？于是我決定讓孩子通過討論來分析事情的是非對錯，這對于培養(yǎng)大班幼兒分辨是非，解決問題的能力也是很有價值的。我先請他們倆說說事情的經(jīng)過，郁曉蘭仍委屈地說：“張立濤用枕頭打我的牙齒！好疼！”“他用枕頭拍到你了，你能說說你拍他了嗎？誰先拍的？”我接著問，這時，她才稍稍收起了音量說：“我先拍的，我想跟他玩?！焙⒆觽兟犃思娂娮h論，于是我請孩子，幫他們找找問題出在哪？怎樣做可以解決問題？
通過討論，孩子們覺得郁曉蘭先用枕頭去拍人玩，這樣做不對；張立濤用枕頭拍人也不對。他們倆玩的方法不好，容易傷人。解決的方法是：郁曉蘭玩拍枕頭要和張立濤商量玩法，在游戲中張立濤拍痛郁曉蘭應馬上向她道歉。
這時，郁曉蘭仍覺一臉委屈地低喃：“我真的是輕輕地拍的，可他拍的好重！”“是??！你的玩法正確又好，但是你告訴他了嗎？”她搖搖頭。我馬上說，“這就對了，下次玩游戲的時候，一定要和小朋友商量著玩。不然又會發(fā)生這樣的事。”她連連點頭。之后，張立濤慎重的向郁曉蘭表示了歉意。
平時這樣的事發(fā)生的很多，郁曉蘭是班中的佼佼者，深受老師的青睞，在同伴中也有一定的影響力。當她的利益受到侵犯時，很快會向老師聲援，在聲援過程中，由于孩子年齡小，考慮事情往往以自我為中心，她心疼的是她的利益受到了侵害?？吹降闹皇菑埩直┑男袨樵斐闪怂耐纯?。而無法看到自己的負面行為。在本案例中如果我沒有看到郁曉蘭主動去拍打張立濤，可能會毫不猶豫地斥責張立濤的“冒失”！試想這樣做非但會助長這些“佼佼者”的嬌眾感，而且會使老師的威信在張立濤這些孩子的眼中大打折扣。長此以往還會影響孩子是非判斷能力的形成?！毒V要》中明確提出幼兒適宜的社會性行為必須通過體驗才能真正內(nèi)化。郁曉蘭有了較為“沉重”的體驗，而張立濤也感受到了自己的“不小心”帶來的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”在引領他們認識各自的問題根源時，我一改平時直面主題，以老師“說理”為主的教育，而是把問題拋給了孩子，在同伴的討論過程中幫助郁曉蘭指清了問題的根源，由于孩子自我中心意識太強，她還會委屈“低喃”，這時老師的適時、適宜的點播使孩子豁然開朗了。張立濤在大家的明示下，也發(fā)現(xiàn)了自己的過錯。體驗到了自己的“不小心”給郁曉蘭帶來得痛苦。
看來，當孩子在交往中出現(xiàn)問題時，教師要平等的對待每一個孩子，沉著冷靜地搜集各方信息，把握問題的根源，把其中可討論，發(fā)展孩子的機會及時的拋給孩子，大膽得引導他們?nèi)シ治鎏幚恚购⒆訉W會明辨是非，獲得較為充分的體驗。從而優(yōu)化孩子的社會性行為。
最近幾天，我總是聞到我們班的劉**的身上總是有一股臭味，我有點懷疑自己的鼻子，就讓夏老師注意了一下，她也是那么說。我覺得不太對，因為平時他的媽媽總是給他收拾的很干凈。我就跟劉**說，寶貝，現(xiàn)在天氣熱了，回家讓媽媽給你洗洗澡，洗洗頭發(fā)，好嗎？他很高興地答應了。
第二天來的時候，我特意問他，媽媽有沒有給你洗澡，有沒有洗頭發(fā)？他居然告訴我，媽媽天天都給他洗。既然天天洗，不應該這樣?。∥冶愦螂娫捊o他的媽媽，他的媽媽也說最近聞到他的身上有一股臭味，就天天給他洗，但是那股味道好像怎么都洗不掉。兩天后，劉**沒有來，我便打電話問他的媽媽，他媽媽說住院了，我感到一驚，他的媽媽說，他的鼻子里有一塊肉爛了，就是因為它，所以他的身上總有一股臭味。
其實孩子身上一點小小的問題都馬虎不得，不管是家長還是老師，我希望都要對孩子認真負責，說不定，我們一點小小的大衣就會對孩子造成無法彌補的傷害。
五子棋是一種兩人對弈的純策略型棋類游戲，既有趣味，孩子又很容易學會，不僅能增強思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身養(yǎng)性。而這五子棋同樣也是我班孩子最熱衷的棋子之一。
背景一：
每次區(qū)角活動，棋類區(qū)可是個熱點，孩子們會蜂擁而至到棋類區(qū)中，五子棋便更是個“搶手貨”，來晚一步，就會被他們掃蕩一空。靜靜和瑩瑩是兩個興趣濃厚的下棋者，從他們擺棋子的動作和速度可以看出，那“功底”是非常深厚的，高手間的對決，當然也少不了在旁圍觀的“群眾”，這又是另外的一番景象：當靜靜思前想后之后，擺下棋子，半路就殺出了個“程咬金”：“你應該走那里嘛！不然他就可以收了。”說著，就隨便擺弄起她的棋子來，惹得她甚是不滿。沒過多會，落敗了?！岸际悄悖易约簳隆?/p>
背景二：
又到了周五棋類活動的時間了，因為棋子有限，所以每組只有一副五子棋，而組員們是輪流來下的。為了避免有些孩子棋子會多拿，所以我給他們定了個要求：“請你們找好自己的對手后再去拿棋子?！笨蓻]過多久，又傳來了告狀聲：“老師，他老是和他一個人來下，我們都沒有下過。”
背景三：
因為早上下雨的緣故，我們的戶外活動改為了區(qū)角活動，萌萌和維維不是同一組的小朋友，都來的比較早，他們結(jié)伴拿著五子棋走到了座位旁，下起了棋子。不一會兒，矛盾又爆發(fā)了：“老師，維維他輸?shù)袅司退Ｙ?，就不跟我下了……?/p>
分析與反思：
因為棋類區(qū)中材料有限的緣故，所以會出現(xiàn)孩子爭搶的現(xiàn)象，生怕來晚一步就會得不到棋子，提供足夠棋子的情況下，就不會出現(xiàn)爭搶棋子的情況。其次教師的在教授孩子下棋的常規(guī)也很重要，“觀棋不語真君子”，讓孩子知道，在觀看他人下棋的時候，也是一種向他人學習的精神，，想想他這么下，換做是我的話會怎么下？因為孩子交友圈比較小，只認定了一個朋友，就會和他好到底，這時候教師的引導就起到了相關作用，可以做些硬性的要求，分組下棋，每組得勝的再比個高低，這樣孩子的下棋對手也就多了，而且在水平不相上下的幼兒當中下棋，會更有興趣?！爸桓虏桓蚁隆保松鲜龅脑?，還有一個原因就是孩子爭強好勝的心理，他們認為在比他們水平低的對手面前，他們能得到成功的滿足，不愿意嘗試失敗。
春暖花開，天氣適中，我們的戶外活動越來越豐富起來了。
孩子們非常喜歡戶外活動，可戶外活動時，我們老師的心卻是時時刻刻懸著的，生怕哪個孩子受傷。
但為了孩子更好的發(fā)展，我們的戶外活動依然絢麗多姿。
今天在戶外場上，一個個小皮球在孩子小手的陪伴下躍躍起舞，孩子們玩得不亦樂乎，我看到藍天白云，與幼兒園的相互交映，在家上孩子天真的笑臉，宛如一幅美麗的畫卷，美極了。
這時我看到燕藝謙和劉昶霖湊在一起，表情十分沉重，燕藝謙正好用手去戳劉昶霖的臉，似乎要打架，第一反應就是趕快呵斥住，以防危險發(fā)生。
于是我的大嗓門叫了一聲“燕藝謙，你在干什么?”，燕藝謙小心的回過了頭，小手也離開了昶霖的臉，手指上還有一塊大眼屎，我立刻明白了，藝謙小聲的說“我?guī)退孟聛怼?/p>
”原來這么有愛心的事情，差點被我呵斥了，我蹲下來細心的給藝謙說了聲：“對不起，老師剛才聲音太大了，沒嚇到你吧。
”藝謙搖搖頭，我繼續(xù)說到：“你真的是個好孩子，這么細心，連小朋友有眼屎你都能觀察到，還主動幫忙拿下來，你太棒了，老師送你一個大拇指。
”“以后還要繼續(xù)做一個樂于助人的好孩子，好嗎?”藝謙使勁點著頭。
兩個孩子手拉著手繼續(xù)拍皮球去了。
通過這件事情，我明白了，有時自己的眼睛也會欺騙自己，我們看到的也不一定就是真真正正發(fā)生的，所以在以后的工作中，我要更加的耐心，細心，不要輕易對某些事情下結(jié)論，不要輕易的抹殺了孩子的熱情，要更積極細心的觀察，關注好每一個細節(jié)，給孩子充分的自由，讓孩子健康快樂成長。
五子棋是一種兩人對弈的純策略型棋類游戲，既有趣味，孩子又很容易學會，不僅能增強思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身養(yǎng)性。
而這五子棋同樣也是我班孩子最熱衷的棋子……背景一：
每次區(qū)角活動，棋類區(qū)可是個熱點，孩子們會蜂擁而至到棋類區(qū)中，五子棋便更是個“搶手貨”，來晚一步，就會被他們掃蕩一空。
靜靜和祺祺是兩個興趣濃厚的下棋者，從他們擺棋子的動作和速度可以看出，那“功底”是非常深厚的，高手間的對決，當然也少不了在旁圍觀的“群眾”，這又是另外的一番景象：當靜靜思前想后之后，擺下棋子，半路就殺出了個“程咬金”：“你應該走那里嘛!不然他就可以收了。
”說著，就隨便擺弄起她的棋子來，惹得她甚是不滿。
沒過多會，落敗了。
“都是你，我自己會下……”
背景二：
又到了周五棋類活動的時間了，因為棋子有限，所以每組只有一副五子棋，而組員們是輪流來下的。
為了避免有些孩子棋子會多拿，所以我給他們定了個要求：“請你們找好自己的對手后再去拿棋子。
”可沒過多久，又傳來了告狀聲：“老師，他老是和他一個人來下，我們都沒有下過。
”
背景三：
因為早上下雨的緣故，我們的戶外活動改為了區(qū)角活動，萌萌和維維不是同一組的小朋友，都來的比較早，他們結(jié)伴拿著五子棋走到了座位旁，下起了棋子。
不一會兒，矛盾又爆發(fā)了：“老師，維維他輸?shù)袅司退Ｙ?，就不跟我下了……?/p>
分析與反思：
因為棋類區(qū)中材料有限的緣故，所以會出現(xiàn)孩子爭搶的現(xiàn)象，生怕來晚一步就會得不到棋子，提供足夠棋子的情況下，就不會出現(xiàn)爭搶棋子的情況。
其次教師的在教授孩子下棋的常規(guī)也很重要，“觀棋不語真君子”，讓孩子知道，在觀看他人下棋的時候，也是一種向他人學習的精神，，想想他這么下，換做是我的話會怎么下?因為孩子交友圈比較小，只認定了一個朋友，就會和他好到底，這時候教師的引導就起到了相關作用，可以做些硬性的要求，分組下棋，每組得勝的再比個高低，這樣孩子的下棋對手也就多了，而且在水平不相上下的幼兒當中下棋，會更有興趣。
“只跟他下不跟我下”，除了上述的原因，還有一個原因就是孩子爭強好勝的心理，他們認為在比他們水平低的對手面前，他們能得到成功的滿足，不愿意嘗試失敗。
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