最新教案蘇教版《北風(fēng)和小魚》說課稿

作為小學(xué)語文教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。這樣我們接下來的教學(xué)工作才會(huì)更加好！小學(xué)語文教案你知道怎么寫更好呢？下面是小編精心整理的"最新教案蘇教版《北風(fēng)和小魚》說課稿",為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

一、說教材

本文是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、說學(xué)情分析：

本課語言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。初讀課文時(shí)多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會(huì)文章的意圖，總是以“北風(fēng)強(qiáng)大，我喜歡北風(fēng)”的話語來表達(dá)觀點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地采用對(duì)比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。

1、教材簡析

《北風(fēng)和小魚》是蘇教版第一冊(cè)里面的一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)

語文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

二、說教學(xué)方法

以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法和“扶-半扶半放—放”等教學(xué)方法。

1、指導(dǎo)觀察法

《北風(fēng)和小魚》這篇課文描寫北風(fēng)呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結(jié)冰的場(chǎng)景。這對(duì)于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學(xué)生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學(xué)生理解文本的絕好教材，有時(shí)拓展學(xué)生思維與深化學(xué)生情感的教材資源。所以我采用指導(dǎo)觀察法。

2、情景教學(xué)法

借助掛圖再現(xiàn)情景，用生動(dòng)的語言描繪，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適合用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓學(xué)生從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“北風(fēng)呼呼地吹”“”等學(xué)生樂于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和農(nóng)活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

3、朗讀感悟法

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，我靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，分角色表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如個(gè)別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，理解由生字組成的詞語。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：以多種形式的讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中，小魚作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神。

五、說教法學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為：1、情境創(chuàng)設(shè)法；2、品讀感悟法；3、對(duì)比遷移法。

六、說教學(xué)過程：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學(xué)生會(huì)說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說說北風(fēng)來時(shí)身邊的哪些事物會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。

2、多邊互動(dòng)，學(xué)習(xí)全文。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會(huì)更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。

（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)榍嗖?、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會(huì)不害怕。”有的學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)樗浅Ｉ鷼?，想給小魚點(diǎn)顏色看看，讓小魚也害怕?！边€有的學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)樗◆~也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚的自由、快樂、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

2、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)？”的練說這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字。

本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

Yjs21.coM更多小學(xué)語文教案延伸讀

最新教案《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶（北風(fēng)吹的聲音）? 小魚和北風(fēng)的頭飾? 小草、梧桐樹和小鳥的圖片? 生字、句子卡片? 投影

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《北風(fēng)和小魚》，齊讀課題（讀好聽點(diǎn)）

二、精讀課文。

1、冬天來了，北風(fēng)呼呼地刮著，大地萬物都變了樣兒。請(qǐng)聽（放磁帶北風(fēng)吹的聲音）

2、剛才你們聽到了什么聲音？你們覺得這北風(fēng)怎么樣？你能讀好它嗎？

出示小黑板：北風(fēng)呼呼地刮著 指名讀

老師聽出來了，你的北風(fēng)刮得挺厲害的，還有誰比他刮得更猛烈些？

分男女讀、 齊讀

3、寒冷的北風(fēng)，都吹向了誰呀？請(qǐng)大家自己讀讀書上第一小節(jié)，然后告訴老師

指名回答，師依次貼出青草、滿是葉子的梧桐樹、在玩的小鳥。

4、小草、梧桐樹、鳥兒對(duì)北風(fēng)有什么樣的感情？

（1）你從哪里看出小草害怕北風(fēng)呀？

指名回答，教師出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。

? 小草本來青青的，現(xiàn)在變成什么顏色了？出示變了顏色的小草。

你能讀出小草的這種變化嗎？指名讀，齊讀。

（2）你從哪里看出梧桐樹也很害怕北風(fēng)呀？

指名回答，教師出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

出示落了葉的梧桐樹的圖畫，學(xué)生體會(huì)梧桐樹的葉子慢慢落光了。

你能夠?qū)⑽嗤涞暮ε伦x出來嗎？指名讀，齊讀。

（3）小鳥也特別害怕北風(fēng)，你從哪里看出來了？

指名回答，教師出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。

出示小鳥躲進(jìn)窩的圖畫。

a、這句話里哪個(gè)字特別能說明小鳥害怕北風(fēng)呀？

b、比較句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒進(jìn)了窩。

它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。

自己讀一讀，想一想：你覺得哪句好，為什么？? 指名回答

c、誰來扮扮小鳥害怕北風(fēng)，急忙躲進(jìn)窩的樣子？（師讀生演）

d、那誰可以將小鳥的害怕讀出來呢？指名讀、齊讀。

5、課文的第一小節(jié)學(xué)完了，誰有本領(lǐng)把這段話全部讀給大家聽聽？

小朋友讀得真好，老師心里也癢癢的，讓老師跟小朋友合作朗讀，好不好？

6、北風(fēng)呀，看到大家都怕它，可得意了。

教師出示：得意?? 齊讀

得意是什么意思？你什么時(shí)候會(huì)覺得得意？

北風(fēng)這么得意，那它是怎么說的呢？

教師出示：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我！”

a、誰來扮演扮演得意的北風(fēng)，讀好它？指名讀。

b、誰來演一演得意的北風(fēng)？指名讀。

c、讓我們一起來演演得意的北風(fēng)，齊讀。

7、真的是大家都怕北風(fēng)嗎？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的第三自然段，然后告訴老師誰不怕北風(fēng)。

你是怎么知道小魚不怕北風(fēng)的呢？書上怎么告訴我們的？

教師出示：小魚聽了，浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?/p>

a指名讀。

b、你覺得小魚怎么樣？誰把小魚勇敢的樣子讀出來？

誰還想來做勇敢的小魚？

8、下面，老師要請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái)扮演“北風(fēng)”和“小魚”，誰來？

生戴頭飾扮演，師讀旁白。 （鼓勵(lì)表揚(yáng)）

9、 北風(fēng)看到居然有人不怕它，心里會(huì)怎么樣？它是怎么做的呢？

教師出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

a、指名讀

b、這句話中，從哪里看出北風(fēng)特別生氣？點(diǎn)出“氣極了”“猛地” 誰再來讀好它？

c、是呀，北風(fēng)對(duì)小草、梧桐樹、小鳥，只是輕輕地“吹一吹”，就讓它們害怕了，對(duì)這些竟敢頂撞它的小魚，它真的生氣了，所以是“猛吹”一口氣，這下可不得了，天氣發(fā)生了什么變化？

教師出示：鵝毛大雪齊讀

d、像鵝毛一樣的大雪你見過嗎？

教師出示“鵝毛大雪”的圖畫。這幅圖上你看到了什么？感覺怎樣？

e、哇，天氣多冷呀！讓我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀好。齊讀

f、北風(fēng)為什么這樣殘忍地對(duì)待小魚，它想干什么呀？

10、厚厚的冰把河面封起來了，北風(fēng)看不到小魚了，它心里會(huì)怎么想？

所以北風(fēng)——教師出示：非常得意?? 齊讀?

比較“得意”和“非常得意”。得出結(jié)論：更加得意。

小魚真的是被北風(fēng)凍死了嗎？出示小魚戲水的圖畫。

如果你們是這些可愛的小魚，會(huì)在水里干什么呢？你會(huì)用這樣的話來講講快樂的小魚嗎？

教師出示：小魚在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（?? ）！? 學(xué)生練說、指名說說。

你會(huì)把最后一小節(jié)讀好嗎？指名讀，齊讀。

三、課堂小結(jié)。

1、課文學(xué)完了，你們喜歡課文里的誰？為什么？

2、讓我們用最美的語氣把課文讀一讀，好嗎？

四、布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們回家將今天學(xué)到的北風(fēng)和小魚的故事將給你的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

?北風(fēng)和小魚

青草綠油油的圖畫 吹一吹青草變顏色的圖片

北風(fēng)圖畫梧桐樹長滿葉子的圖畫 吹一吹 梧桐樹落葉圖

鳥兒玩耍的圖畫?? 吹一吹? 鳥兒躲進(jìn)窩的圖

小魚戲水的圖畫? 猛吹一口氣小魚在水底玩耍圖（勇敢）

最新《北風(fēng)和小魚》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟北風(fēng)的狂妄自大，學(xué)習(xí)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)毫不畏懼的精神。讓學(xué)生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解并掌握課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、理解課文的寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名領(lǐng)讀、齊讀生字詞。

2、指名學(xué)生分別朗誦課文的5個(gè)自然段。

二、精讀新授

（一）講讀課文1-2自然段

過渡：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼的刮起來，北風(fēng)給你的感覺是怎樣的呀？

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

a、北風(fēng)呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風(fēng)嗎？它們有了什么變化？

（生自由讀課文，思考問題）

b、指名答、全班交流、師示圖板書

北風(fēng)一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”

北風(fēng)一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”

北風(fēng)一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進(jìn)窩”

北風(fēng)一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個(gè)時(shí)候北風(fēng)怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風(fēng)的話，小魚是怎么做的？（指名答）

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段

a、指名讀

b、北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

c、大家都害怕北風(fēng)嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？

4學(xué)習(xí)課文四至五自然段

過渡：

a、小魚竟敢和北風(fēng)作斗爭，北風(fēng)聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）

b、北風(fēng)為什么要這樣做呢？你覺得北風(fēng)怎么樣？（生自由交流、指名答）

c、北風(fēng)看不見小魚了，它有了什么舉動(dòng)？這個(gè)時(shí)候北風(fēng)心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）

d、過渡“北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風(fēng)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。（生自由交流、指名答）

e、齊讀全文

師小結(jié)：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺得北風(fēng)怎么樣？這樣看來，其實(shí)北風(fēng)很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導(dǎo)學(xué)生明白道理，口頭填空）

三、讀一讀，演一演

1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）

2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）

3、反復(fù)練習(xí)朗誦、分段試背

四、課堂總結(jié)

北風(fēng)和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）

板書設(shè)計(jì)：

11、北風(fēng)和小魚???????????????????????????????????

青草、枯草（示圖）???? 怕????????????????????????????????? 變顏色

梧桐樹、落葉（示圖）?? 怕? （狂妄自大、愚蠢的）北風(fēng)（示圖） 落了葉

小鳥（示圖）????????? 怕?????????????????????????????????? 躲進(jìn)窩

?（勇敢、聰明） 魚兒（示圖）??? 不怕?????????????????????? 捉迷藏

教材分析：

《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲進(jìn)水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。

學(xué)情分析：

本課語言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來說有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)時(shí)要適時(shí)的采用、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。

?

教學(xué)反思：

《北風(fēng)和小魚》這篇課文語言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來說有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)本課時(shí)，先給學(xué)生進(jìn)行了生字的鞏固，運(yùn)用自然的課堂對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題。課堂最后，用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行口語訓(xùn)練，給孩子提供了充分的說話機(jī)會(huì)和素材。而朗讀訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級(jí)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中區(qū)，學(xué)習(xí)語言、感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀的感悟能力。但自己在教學(xué)實(shí)踐過程中還存在不足，在學(xué)生對(duì)于個(gè)別段落或句子的朗讀指導(dǎo)上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要一一改進(jìn)，落到實(shí)處。

2024教案北風(fēng)和小雨

教學(xué)內(nèi)容:《11 》

教學(xué)目標(biāo):

1、?能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、?復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知自明，不可妄自尊大。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、識(shí)字寫字。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學(xué)過程：

一﹑導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰來讀讀課題？

▲?指名讀，開火車讀，正音。提醒注意“風(fēng)”是后鼻音。

2、讀了課題，你想知道什么？

3、小朋友有這么多問題，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看北風(fēng)和小魚之間發(fā)生了怎樣的故事。

二﹑初讀課文

我的十分鐘：

1、?小聲讀課文，多讀幾遍，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準(zhǔn)確。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯(cuò)的字音。

3、『出示』帶拼音的生字詞

和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐??

▲?認(rèn)讀 ，正音 ：前鼻音：顏；平舌音：色；翹舌音：出，水，知；后鼻音：桐。

『出示』不帶注音的生詞。

和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐

????? 四人小組學(xué)習(xí)，要求讀準(zhǔn)確。

采用多種方法檢查生字詞掌握情況。

4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，四人小組學(xué)習(xí)課文，數(shù)數(shù)課文共有幾段。

▲?『出示』圖。說說圖上都畫了些什么？ 他們是什么樣子的？

提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。

▲?讀第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察北風(fēng)吹來，青草，梧桐，小鳥有什么變化。

▲?讀第二、三小節(jié)，結(jié)合圖想象一下北風(fēng)和小魚對(duì)話的情景。

▲?讀第四、五小節(jié)，讓學(xué)生觀察大雪紛飛的景色和小魚在水下嬉戲的情景。

三 精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

▲?小朋友們，冬天的風(fēng)是怎么吹的？你能模仿冬天風(fēng)的聲音讀一讀第一句話嗎？自己先試一試。

指明讀，指導(dǎo)讀，集體讀。

▲?北風(fēng)呼呼地吹，被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié)，找找看，北風(fēng)都吹到了哪些東西。（吹到了青草，梧桐，鳥兒）

他們都有什么反映呢？有什么變化？再仔細(xì)讀一讀第一小節(jié)。

分別指名回答。

▲?你們覺得現(xiàn)在的北風(fēng)和第一句話中那么凜冽的北風(fēng)一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

▲?指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

2、?學(xué)習(xí)第二自然段

▲?北風(fēng)只要輕輕地一吹，就可以讓青草變了顏色，梧桐落了葉，就連小鳥都怕的躲進(jìn)了窩，北風(fēng)厲害不厲害?。勘憋L(fēng)也是這么覺得，所以，他非?！靡狻Ｋ窃趺凑f的？

?? 『出示』“北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?/p>

?? 誰能學(xué)學(xué)北風(fēng)的語氣，讀一讀這小節(jié)。想象一下，北風(fēng)會(huì)是什么表情。（驕傲自大，目空一切）。

?? 指明讀，指導(dǎo)讀，集體讀。

3、?學(xué)習(xí)第三自然段

▲?在北風(fēng)揚(yáng)揚(yáng)得意的時(shí)候，誰聽到他的話。（小魚）小魚是怎么說的？

『出示』第三小節(jié)。

?你們覺得這個(gè)時(shí)候小魚是什么樣的感覺？（很不服氣）

自主練習(xí)

▲?同桌一個(gè)學(xué)北風(fēng)，一個(gè)演小魚。表演。

4、?學(xué)習(xí)第四小節(jié)

▲?聽了小魚的話，北風(fēng)怎么樣？（很生氣）他是怎么做的？

?? 『出示』“北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，”

?? 北風(fēng)聽了小魚的話，可不是一般的生氣，他——?dú)鈽O了，他要教訓(xùn)教訓(xùn)小魚，所以，他猛吹一口氣，你們能想象出北風(fēng)這時(shí)候的心情嗎？

? （氣急敗壞，不可一世）

誰能模仿北風(fēng)的表情，讀一讀這句話。指明讀，指導(dǎo)讀。

▲?北風(fēng)生氣地猛吹一口氣，結(jié)果怎么樣？

?『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了?！?/p>

▲?指導(dǎo)讀第四小節(jié)。

5、?學(xué)習(xí)第五自然段。

▲?北風(fēng)猛吹一口氣，河水結(jié)了冰，這時(shí)候，北風(fēng)有什么感覺？（很得意）他為什么這么得意？（因?yàn)樗床灰娦◆~了，他以為小魚也怕他，所以躲起來了）

▲?事實(shí)上小魚是不是躲起來拉？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

?? 『出示』第五小節(jié)。

?? 指導(dǎo)讀。

?6、讀全篇。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、在田字格中正確書寫漢字。

教學(xué)過程：

一﹑復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、『出示』不帶注音的生詞。

和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐

▲?復(fù)習(xí)字詞，開火車讀，正音。

? 2、指導(dǎo)讀課文。

? 3、分角色朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

▲?指導(dǎo)讀課文，背誦課文。

二﹑學(xué)習(xí)生字

?1、『出示』生字卡片 ，集體認(rèn)讀。

我的十分鐘：

?2、自己看筆順，在紅字中自己練寫。

?3、四人一組檢查，看有沒有記住筆順。

??? 書空“出”的筆順。

?4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。

?5、師提醒：和：第一筆是短撇，第四筆是長撇，右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮，呈倒梯形。

自主練習(xí)

6、描紅，完成《習(xí)字》

板書設(shè)計(jì): 11? 北風(fēng)?? 和?? 小魚

?????????????? 呼呼地吹??? 水底游戲

智慧瞬間:

最新g k h(蘇教版小語一上教案)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)三個(gè)聲母g k h，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)g k h的音，認(rèn)清形，正確書寫。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、開火車認(rèn)讀8個(gè)聲母。

2、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)聲母。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第5課。

二、看圖，聽語境歌

1、出示圖：要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。

（1）圖上畫的是什么？都有誰？他們?cè)诟墒裁?？哥哥?huì)說什么？弟弟會(huì)說什么？

（2）小結(jié)圖意：出示有關(guān)聲母。

2、學(xué)習(xí)語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥跑來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

三、教學(xué)聲母

1、看圖1：圖上畫的是什么？

（1）g和鴿子的讀音有點(diǎn)相似。（學(xué)生練習(xí)讀）

（2）看看 g字像什么？你能用什么方法來記住它？

（3）口訣記憶：鴿子頭形ggg 9字加彎ggg

2、看圖2：圖上畫的是什么？它在干什么？

（1）讀k時(shí)發(fā)音方法和g基本相同，不同的是讀k時(shí)要用力送氣。

（2）誰能用圖畫記住k？

（3）口訣練讀：小雞出殼kkk

3、看圖3：說說圖畫的內(nèi)容。

（1）荷花的“荷”改讀第一聲，就跟h的讀音有點(diǎn)相似了。

（2）誰來說說h的樣子像什么？

（3）口訣記憶：荷花荷葉hhh

（4）h跟我們前面學(xué)過的哪個(gè)字母有點(diǎn)相似？

四、指導(dǎo)書寫

1、自己觀察三個(gè)的字母的筆畫和書寫位置。

2、學(xué)生上臺(tái)擺位置。

3、指導(dǎo)書寫，描紅。

4、鞏固游戲：找朋友猜聲母。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確拼讀g k h與單韻母組成的6個(gè)音節(jié)，能看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀聲母。

2、背口訣記憶聲母。

二、音節(jié)拼讀

1、自己看書，說說g k h喜歡和哪些單韻母交朋友？你會(huì)讀嗎？自己練習(xí)朗讀。

2、板書音節(jié)，指名學(xué)生練習(xí)讀，評(píng)議。

3、運(yùn)用多種形式讀。

三、看圖讀拼音詞

1、出示：圖上畫的是什么？他在干什么？

（1）打鼓這兩個(gè)字用拼音來寫，是怎樣的呢？

（2）學(xué)生練習(xí)拼讀

（3）告訴學(xué)生雙音節(jié)拼讀的注意點(diǎn)。

2、同樣看圖2、圖3、圖4、圖5，理解圖意，拼讀音節(jié)。

3、運(yùn)用多種形式拼讀音節(jié)。

4、游戲：把圖和音節(jié)搭配起來。

5、小結(jié)本課內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

把音節(jié)讀熟。