幼兒園寓言故事說課稿

寓言故事幼兒。

作為幼兒園教師，說課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，持著每一堂課對(duì)每位學(xué)生都要盡職盡責(zé)的態(tài)度，我們都會(huì)事先準(zhǔn)備好說課稿，有了說課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼兒園寓言故事說課稿”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

下面是《幼兒園寓言故事說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、說運(yùn)動(dòng)課本

我國(guó)寓言文學(xué)汗青久長(zhǎng)，自先秦以來名家輩出，到處頌揚(yáng)的寓言佳構(gòu)佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的很多寓言如“適得其反、守株待兔等，世代傳播，早已釀成了針言，為人們普遍運(yùn)用?！叭松鷰锥嗾芾?盡在寓言中”。聞名作家　嚴(yán)文井老　老師對(duì)寓言曾做過絕妙的比方，他說，聞名”：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打高興靈之門，開導(dǎo)聰明，讓頭腦活潑?！薄妒刂甏谩肥且黄楣?jié)簡(jiǎn)樸卻促人沉思，說話淺易而寄意深入。故事經(jīng)由過程耕田人因一次偶爾的時(shí)機(jī)獲得一只撞逝世的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁期待撞逝世的兔子的事，活潑形象、深刻淺出地向孩子們先容了“想坐享其成是不可的”這一比力深邃的原理。

思量到大班幼兒形象頭腦的特色與寓言故事自己的特色，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的運(yùn)動(dòng)請(qǐng)求我將目的定位于以下三方面：

1、能用連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并愿意在團(tuán)體眼前表達(dá)，開端明白作品內(nèi)容、人物情感。

2、經(jīng)由過程種種情勢(shì)的玩字，引發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的愛好。

3、經(jīng)由過程不雅察農(nóng)民守株待兔的顛末，知道偶爾產(chǎn)生的事變不克不及代表永久、不勞動(dòng)是沒有勞績(jī)的。

二、說運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由發(fā)言，引出話題。

愛好是孩子進(jìn)修得到樂成的精良包管，以恰當(dāng)?shù)奶釂柣叵胗變旱纳媛臍v，并讓幼兒用身材行動(dòng)來感覺體驗(yàn)。對(duì)幼兒來說，既引發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛好，幼兒手工制作又滿意了他們的表示欲，同時(shí)又瓜熟蒂落地展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)主題，使幼兒在運(yùn)動(dòng)中自動(dòng)熱忱、投入努力的到場(chǎng)。

第二環(huán)節(jié)：旁觀課件，明白故事內(nèi)容。

留有牽掛，給幼兒供給表述的時(shí)機(jī)。為了資助幼兒明白人物的情緒轉(zhuǎn)變，越發(fā)深入地輿解故事內(nèi)容，將故事末了一部門情節(jié)埋沒起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒締造性表達(dá)的時(shí)機(jī)，經(jīng)由過程一個(gè)重要題目，再以追問的情勢(shì)，漸漸引誘幼兒不雅察畫面，讓幼兒遐想和預(yù)測(cè)故事生長(zhǎng)的情節(jié)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)編出種種情節(jié)，末了配合追求故事生長(zhǎng)的緣故原由。

第三環(huán)節(jié)：旁觀效果：明白寄意

（一）明白耕田人“為何守”兔，領(lǐng)會(huì)“坐享其成”的虛幻

運(yùn)動(dòng)中幼兒經(jīng)由過程的追問明白了耕田人之以是坐在樹樁邊，是由于盼望兔子還會(huì)來撞逝世在樹樁上；也知道兔子撞逝世在樹樁上是一件及其偶爾的事。耕田人是偶爾獲得了兔子。在獲得了兔子后他就非常開心，他想今后就可以不支付任何辛苦就可以勞績(jī)，幼兒園教育隨筆用一個(gè)詞叫“坐享其成”來說明晰此時(shí)耕田人的心境，而故事內(nèi)里的樂陶陶、哈哈的笑聲就表現(xiàn)出了他的情感轉(zhuǎn)變。

（二）感悟“奈何守”，體驗(yàn)“一無所得”的可悲

但跟著故事變節(jié)的生長(zhǎng)，　經(jīng)由過程　先生的提問，回想故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)耕田人在一天一天的期待中漸漸掉望，到厥后的效果兔子沒有比及，因?yàn)楸旧聿辉賱趧?dòng)本身的莊稼都逝世失了，這時(shí)追悔莫及的可悲情感都暴露了出來。

（三）展現(xiàn)寄意

末了經(jīng)由過程故事中的嘆息詞轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)了故事中人物情感的轉(zhuǎn)變從而展現(xiàn)了寓言故事寄意。并經(jīng)由過程枚舉幼兒生存中盡力的案例，激發(fā)幼兒對(duì)本身生存立場(chǎng)的熟悉，進(jìn)一步感覺樂成的快活。

四、完備觀賞故事，一路舉行報(bào)告。

1、故事的名字叫什么？再次對(duì)漢字守株待兔舉行熟悉。

守株待兔是一個(gè)針言故事，它在很早很早曩昔就有了，除了本日我們學(xué)的守株待兔這個(gè)針言故事，另有許多的針言故事也異常故意義，小朋儕回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一路再來扼守株待兔這個(gè)針言故事觀賞一邊。

2、完備觀賞故事。

此環(huán)節(jié)是引發(fā)幼兒我國(guó)的文學(xué)汗青，有個(gè)也許的相識(shí)，也引發(fā)幼兒繼承去存眷、去瀏覽更多的針言故事。

運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)：

1、操縱“小舞臺(tái)”的游戲舉行針言故事演出，感覺針言故事的魅力。

這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中舉行演出呢！

2、先生這兒另有幾個(gè)字請(qǐng)你來拼一拼，幼兒園教案看誰能拼出我們本日熟悉的這幾個(gè)字。

延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)演出故事是為了讓幼兒加深對(duì)故事是的明白，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種要領(lǐng)。

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幼兒園寓言故事說課稿：守株待兔

一、說活動(dòng)教材

我國(guó)寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應(yīng)用?！叭松嗌僬芾? 盡在寓言中”。著名作家　嚴(yán)文井老　先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”《守株待兔》是一篇，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

1、能用連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動(dòng)是沒有收獲的。

二、說活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂柣貞浻變旱纳罱?jīng)驗(yàn)，并讓幼兒用身體動(dòng)作來感受體驗(yàn)。對(duì)幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。

第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

留有懸念，給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師通過一個(gè)主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

（一）理解種田人“為何守”兔，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻

活動(dòng)中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上；也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來說明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。

（二）感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲

但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，　通過　老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會(huì)種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

（三）揭示寓意

最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗(yàn)了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對(duì)自己生活態(tài)度的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受成功的快樂。

（四）完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。

1、故事的名字叫什么？再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

守株待兔是一個(gè)成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個(gè)成語故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國(guó)的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語故事。

活動(dòng)延伸：

1、利用“小舞臺(tái)”的游戲進(jìn)行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中進(jìn)行表演呢！

2、老師這兒還有幾個(gè)字請(qǐng)你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)字。

延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對(duì)故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。

2020中班寓言故事說課稿：北風(fēng)和太陽

一、說教材

《北風(fēng)和太陽》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。

北風(fēng)爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽公公也有太陽公公的長(zhǎng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

三、說重難點(diǎn)

本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：

敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹立自信心。

四、說準(zhǔn)備

北風(fēng)和太陽圖片各一張

五、說過程

1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。

2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

3、幫助幼兒樹立自信心。

4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)。

六、說教法與學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法學(xué)法。

一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問題的形式引導(dǎo)為主體。

二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。

三、是在教育過程中，要同事估計(jì)興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。

七、說特色

本次活動(dòng)我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

幼兒園中班故事說課稿

下面是《幼兒園中班故事說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園中班童話故事說課稿：小花籽找快活

一．說課本闡發(fā)：

本日，我說課的內(nèi)容是中班說話：童話故事《小花籽找快活》。選自山東省幼兒園課本《說話》第22頁。童話故事是兒童文學(xué)的一種文體，是富有濃厚空想的假造故事。它以實(shí)際生存為根本，經(jīng)由過程富厚的想象、空想，把故事中的事物描畫的有頭腦、有情感，能像人一樣語言，富有性命力，并體例活潑的情節(jié)來反應(yīng)生存。童話的說話普通易懂，情節(jié)簡(jiǎn)樸，切合幼兒的生理狀況和熟悉程度，富有教誨意義，易于幼兒擔(dān)當(dāng)?！缎』ㄗ颜铱旎睢肥且黄涑鉂夂駜和槿さ耐捁适?，它接納了擬人的伎倆，把“小花籽”探求快活的顛末形貌的形象傳神。故事中活潑、風(fēng)趣的腳色對(duì)話，使幼兒充實(shí)感覺作品的頭腦情感，明白為各人辦事才是真正的快活，進(jìn)步幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)，造就幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛好，是一篇具有深入教誨意義的好課本。

（一）常識(shí)點(diǎn)闡發(fā)：本故事所含的常識(shí)內(nèi)容是：太陽、小鳥、蜜蜂、田雞、風(fēng)及小花籽的本事。憑據(jù)中班幼兒的認(rèn)知程度，他們對(duì)幾種事物的功效還沒有周全體系地熟悉，而本作品重點(diǎn)便是以小花籽找快活為線索形貌出幾種事物的特色、感化，幼兒只有控制了這個(gè)常識(shí)點(diǎn)，才氣更好的使幼兒明白故事變節(jié)，明白此中的原理。運(yùn)動(dòng)前領(lǐng)導(dǎo)幼兒到戶外密切天然，幼兒園教育隨筆摸索大天然的機(jī)密，并在運(yùn)動(dòng)區(qū)里舉行表現(xiàn)，讓幼兒可以或許開端相識(shí)幾種事物，進(jìn)而控制常識(shí)點(diǎn)，為明白故事內(nèi)容，控制此中的原理做好鋪墊。

（二）講授目的

1．萌發(fā)幼兒樂于助人的情緒，教誨幼兒敬服有益事物，滲出環(huán)保意識(shí)。

2．造就幼兒觀賞文學(xué)作品的愛好和本領(lǐng)，生長(zhǎng)幼兒的感覺力和白話表達(dá)本領(lǐng)。

3．開端明白故事內(nèi)容，控制故事的名稱、腳色和故事的重要情節(jié)。富厚詞匯：勤奮。

根據(jù)：一是憑據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水溫和生理生長(zhǎng)特色。4至5歲的幼兒明白本領(lǐng)還很菲薄，留意力每每受愛好的影響和安排，故意留意開端獲得生長(zhǎng)，以是須要

操縱種種講授本領(lǐng)，適當(dāng)、奇妙地引誘幼兒明白故事內(nèi)容，還要注意造就幼兒賣力諦聽的習(xí)性。尤其思量到如今絕大多半幼兒都是獨(dú)生后代，缺少肯定的愛心，不明白去體貼別人，向幼兒舉行如許的情緒教誨和思品教誨也顯得尤為主要。二是憑據(jù)幼兒園課程目的及《綱領(lǐng)》、《規(guī)程》，幼兒課程目的旨在進(jìn)步幼兒本質(zhì)，幼兒手工制作提出引誘幼兒打仗種種藝術(shù)作品，存眷人類道品德為美。本故事經(jīng)由過程使幼兒明白太陽、小鳥、蜜蜂等事物的優(yōu)美“心靈”，來熏染幼兒，美化幼兒的舉動(dòng)?！毒V領(lǐng)》中提出說話學(xué)科重要便是生長(zhǎng)幼兒的說話本領(lǐng)，造就幼兒賣力諦聽的習(xí)性，生長(zhǎng)幼兒的說話明白本領(lǐng)，由此訂定了情緒、本領(lǐng)、認(rèn)知三方面的講授目的。

（三）重、難點(diǎn)闡發(fā)：

重點(diǎn)引誘幼兒開端控制故事的重要情節(jié)，相識(shí)故事中幾種事物的差別本事。

難點(diǎn)是引誘幼兒明白資助他人帶來的快活，進(jìn)而意識(shí)到真正的快活就在我們的身邊。中班幼兒明白程度有限，對(duì)明白隱含在故事中的寄意有肯定的艱苦，而本作品便是在明白種種事物的本事的根本上，造就幼兒樂于助人的優(yōu)美情緒，以是說將它定為本運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)。

二．說講授要領(lǐng)：憑據(jù)幼兒的認(rèn)知程度、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和課本自身的特色，我接納了直不雅演示法、評(píng)論辯論法、報(bào)告法和提問法。

1．直不雅演示法：應(yīng)用直不雅、形象的教具舉行演出樹模，引誘幼兒明白作品內(nèi)容。幼兒園教案運(yùn)動(dòng)中重要應(yīng)用多媒體課件，將全部故事制造成形象直不雅的動(dòng)畫，既可以完備觀賞，又能分段播放，經(jīng)由過程不雅賞課件引誘幼兒相識(shí)故事變節(jié)，明白故事內(nèi)容。

2．評(píng)論辯論法：是指讓幼兒憑據(jù)自身的生存履歷相互互助，配合商量題目謎底的要領(lǐng)。在運(yùn)動(dòng)中，我將評(píng)論辯論法連系在報(bào)告故事歷程中。如：小花籽瞥見太陽問“太陽公公，請(qǐng)你報(bào)告我，你快活嗎？”太陽公公笑呵呵答復(fù)“快活、快活！”然后請(qǐng)小朋儕而配合評(píng)論辯論：為什么太陽公公快活？

3．報(bào)告法：經(jīng)由過程活潑形象地報(bào)告，能引發(fā)幼兒的情緒共鳴，引誘幼兒明白故事內(nèi)容，資助幼兒建立簡(jiǎn)樸的黑白不雅念到達(dá)教誨目標(biāo)。在報(bào)告故事的歷程中，憑據(jù)須要，我留意掌握語速、音量的快慢、巨細(xì)，和頓挫抑揚(yáng)的轉(zhuǎn)變，接納差別的音色來報(bào)告差別事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的情感。如：當(dāng)報(bào)告太陽公公的說話時(shí)，我接納消沉的、苦口婆心的口吻，及藹然可親的心情來表示，資助幼兒更好的明白事物的形象特色，并能較好的會(huì)合幼兒的留意力，為進(jìn)步講授結(jié)果和沖破重、難點(diǎn)做預(yù)備。

4．提問法：提問是引誘幼兒不雅察事物，請(qǐng)求幼兒再現(xiàn)已控制的常識(shí)，開導(dǎo)幼兒努力頭腦的本領(lǐng)。提問在講授中施展著弗成替換的感化，我重要應(yīng)用相識(shí)釋性提問（如：小蜜蜂為什么要給各人采蜜??？）、假設(shè)性提問（如：要是你是小花籽，你們會(huì)怎么做呢？）等等。在提問題目時(shí)，針對(duì)差別本領(lǐng)條理的幼兒，比力輕易的題目可讓程度比力差的幼兒答復(fù)，須要幼兒形貌的題目就請(qǐng)本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒答復(fù)，像總結(jié)、歸納性的題目請(qǐng)本領(lǐng)最強(qiáng)的幼兒來答復(fù)，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到樂成的高興。

本運(yùn)動(dòng)中，我接納多媒體和灌音機(jī)兩種教具，來進(jìn)步講授結(jié)果。如，當(dāng)小花籽瞥見太陽時(shí)，就讓“太陽”涌現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)小花籽瞥見小鳥時(shí)，就讓“小鳥”飛到老槐樹上等。如許，幼兒既感覺奇怪，變更起運(yùn)動(dòng)愛好，又利于資助幼兒明白故事內(nèi)容。

三、說學(xué)法引導(dǎo)：經(jīng)由過程本次運(yùn)動(dòng)，重要接納觀賞法、發(fā)明法、報(bào)告法。

1、觀賞法：引誘幼兒學(xué)會(huì)明白作品內(nèi)在，辨別作品的美及闡發(fā)評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒得到美的享受，喚起美的情緒，熏陶美的情操，造就愛與憎、美與丑的道德意識(shí)，進(jìn)步觀賞本領(lǐng)。在運(yùn)動(dòng)歷程中，經(jīng)由過程活潑形象的報(bào)告，引誘幼兒來體驗(yàn)資助別人的那種心境，感覺作品的說話美，從而沖破難點(diǎn)。

2、發(fā)明法：供給適于幼兒舉行發(fā)明運(yùn)動(dòng)的課本，使他們經(jīng)由過程本身的摸索、實(shí)驗(yàn)歷程，發(fā)明常識(shí)。在運(yùn)動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回想、評(píng)論辯論故事中幾種事物的本事，經(jīng)由過程提問和幼兒評(píng)論辯論，引誘幼兒本身得出結(jié)論，發(fā)明為什么太陽要給各人帶來陽光和暖和……，充實(shí)表現(xiàn)幼兒的自動(dòng)性和努力性。

3、報(bào)告法：重要教會(huì)幼兒能正確地答復(fù)題目，恰本地闡明本身的設(shè)法主意和做法。在運(yùn)動(dòng)中，我接納多種情勢(shì)的提問，為幼兒供給報(bào)告的空間，開導(dǎo)幼兒用嘹亮的聲音、完備的說話舉行報(bào)告，而且留意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)報(bào)告的時(shí)機(jī)。

在變更幼兒努力性和進(jìn)修愛好方面，我做到以下幾點(diǎn)：

起首，接納開導(dǎo)幼兒想象的要領(lǐng)，給幼兒空間去自由施展，并賜與正面、確定的評(píng)價(jià)。

其次，我操縱活潑、形象的動(dòng)畫，吸引幼兒留意力，引起進(jìn)修的愛好。

四、說講授法式：全部運(yùn)動(dòng)分為三大部門，計(jì)劃運(yùn)動(dòng)如下所示：

a.引發(fā)進(jìn)修愛好　b.明白故事內(nèi)容　c.遷徙故本家兒題

引出故本家兒題

控制進(jìn)修要領(lǐng)

滲出思品教誨

運(yùn)動(dòng)流程簡(jiǎn)樸明晰地歸納綜合了全部運(yùn)動(dòng)，使各人一覽無余，明確計(jì)劃意圖，下面將其具體闡明一下：

（一）導(dǎo)入部門：引發(fā)進(jìn)修愛好，引出故本家兒題

出示太陽、小鳥、蜜蜂的圖片，引誘幼兒說一說它們有哪些本事，凸起運(yùn)動(dòng)的講授重點(diǎn)，引起愛好，引出主題。

（二）睜開部門：明白故事內(nèi)容，控制進(jìn)修要領(lǐng)。

1、有情感地講故事，不出示任何教具，根據(jù)幼兒的偶然留意占重要職位地方，故意留意還不穩(wěn)固，為了制止疏散幼兒留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，以是，只應(yīng)用富厚的心情、美好的配景音樂來表示故事，講完后，提問簡(jiǎn)樸的題目：（1）故事的名稱；（2）有那些腳色；（3）小花籽去干什么？

2、分段播放課件，幼兒觀賞。分離提問：（1）小花籽先看到誰？問了什么？（2）太陽公公是奈何答復(fù)的？（3）小花籽遇到了誰？它們是奈何答復(fù)的？（4）小花籽找到快活了嗎？它是奈何做的？在講授歷程中，富厚詞匯：勤奮。提問幼兒：是否也像小蜜蜂一樣勤奮？奈何做才是勤奮的好孩子？

3、完備觀賞課件，教誨幼兒掩護(hù)全部有益事物，滲出環(huán)保意識(shí)。

（三）竣事部門：遷徙故本家兒題，滲出思品教誨。

經(jīng)由過程評(píng)論辯論，引誘幼兒說說本身是奈何為各人辦事的，可包羅三個(gè)方面：（1）為爸爸媽媽；（2）為小朋儕；（3）為先生。教誨幼兒懂規(guī)矩，做個(gè)樂于助人的好孩子，舉行品行教誨。

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幼兒園小班說課稿：故事說課稿——小兔乖乖

一、說教材 我從三方面來說一下教材: 1、社會(huì)現(xiàn)狀: 當(dāng)今社會(huì),拐賣兒童的現(xiàn)象屢見不鮮.特別是幼兒園孩子,有的幼兒因?yàn)樨潏D好玩的玩具或美食的誘惑而被騙到遙遠(yuǎn)的山村;有的幼兒因?yàn)榉直娌磺逭婕偬犘拍吧说脑挾饨壖?還有的幼兒分不清真假,而使家庭財(cái)產(chǎn)受損,更嚴(yán)重者直接失去了幼小的生命,以上種種情況時(shí)刻提醒教師要對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育。 2、幼兒的年齡特點(diǎn): 小班幼兒年齡小,無辨別是非好壞的能力,無防范意識(shí),很容易上當(dāng),經(jīng)不起誘惑.如果生硬地和他們說道理,讓他們注意保護(hù)自己，幼兒不易接受。但如果通過故事，讓他們把故事中得到的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中去，這符合他們的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。 3、教材本身的特點(diǎn)： 《小兔乖乖》這則故事非常短小，且內(nèi)容生動(dòng)易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對(duì)話充滿了童趣，易于模仿，最重要的是小朋友非常喜愛“小兔”這一角色，所以選擇這一故事正體現(xiàn)出了綱要中所提出的“教學(xué)內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事物，要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要?！? 二、活動(dòng)目標(biāo) 基于教材的綜上特點(diǎn)，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動(dòng)目標(biāo)。 1、在聽聽、說說、唱唱的過程中了解故事《小兔乖乖》，練習(xí)大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。 2、能遷移故事中的經(jīng)驗(yàn)，明白不能讓陌生人隨便進(jìn)門這一道理。 3、在唱唱、演演的過程中鼓勵(lì)幼兒勇敢地表現(xiàn)自己。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 我從兩方面來準(zhǔn)備： 1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是這次活動(dòng)成功開展的有力保障。 ①幼兒有模仿故事對(duì)話的經(jīng)歷，并已形成一定的秩序； ②從平時(shí)與家長(zhǎng)、教師的談話中，已知父母要出門前會(huì)對(duì)自己交代些什么話； 2、物質(zhì)準(zhǔn)備： 小班幼兒對(duì)色彩鮮艷，生動(dòng)形象的事物感興趣。為此，我準(zhǔn)備了森林背景圖（圖上有一座能開門的蘑菇房子），三只兔寶寶和兔媽媽、大灰狼形象各一個(gè)，配樂音樂、錄音機(jī)。 四、活動(dòng)程序 這次活動(dòng)我分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣→了解故事→加深理解→情境表演→延伸活動(dòng)下面我具體來說一下每一個(gè)環(huán)節(jié)： （一）激發(fā)興趣： 我通過以下三個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施： 1、出示背景圖，引起幼兒注意 問：“你知道蘑菇房里住著誰嗎？”幼兒展開充分的想象 2、師打開蘑菇房，揭示故事主角：“哦，原來是小兔子一家。” 3、引出故事：“今天，小兔子一家發(fā)生了一件事，想聽嗎？” （我采用直接提問法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情境，知道故事的主人公，在設(shè)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒深入了解故事的欲望。） （二）初步感知故事內(nèi)容 這一環(huán)節(jié)我分為以下兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施： 1、初聽故事，了解故事第一段，解決難點(diǎn)。 師聲情并茂講述故事開始部分（背景音樂略起） （因?yàn)樾“嘤變旱姆磻?yīng)慢，接受新知識(shí)的速度也較慢，所以第一遍故事必須由教師親身講述，以便幼兒聽清故事內(nèi)容，因?yàn)橹挥性诼犌宓幕A(chǔ)上才能去了解故事。） 我從以下幾個(gè)問題著手： ①“兔媽媽要去干什么？” ②“出門前她對(duì)三只小兔說了什么話？” ③“你媽媽出門前會(huì)對(duì)你說些什么？” ④“那兔媽媽為什么會(huì)對(duì)小兔這么說？” （“兔媽媽為什么會(huì)對(duì)小兔子說那些話”這是一個(gè)難點(diǎn)，為了解決這一難點(diǎn)，我遷移了幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)“媽媽出門前為什么會(huì)交代自己一些話。”從而把生活中的一些經(jīng)驗(yàn)遷移到作品中，讓幼兒理解兔媽媽說那些話的用心。這體現(xiàn)了綱要中所指出的教學(xué)活動(dòng)要運(yùn)用幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。） 2、繼續(xù)聽教師將故事，整體感知故事內(nèi)容。 聽完后，我提以下幾個(gè)問題來幫助孩子梳理內(nèi)容。 ①“媽媽走后，誰來了？” ②“大灰狼有沒有騙過小兔子？” ③“小兔子想了什么辦法打敗大灰狼？” ④“大灰狼最后怎樣了？” （這一環(huán)節(jié)中我從上一環(huán)節(jié)的局部拉出了整體，通過四個(gè)有征對(duì)性的問題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò)，了解故事的情節(jié)。） （三）深入理解故事，練習(xí)大灰狼和媽媽不同的唱歌聲音。 1、第二遍整體聽故事。 師講完故事問： ①“兔媽媽出門前對(duì)小兔子說了什么？” ②“你會(huì)唱《小兔乖乖》的歌嗎？我們一起來學(xué)學(xué)兔媽媽的聲音?！? ③“那大灰狼又是怎么唱《小兔乖乖》的歌的？我們也來學(xué)學(xué)。” （在這一環(huán)節(jié)中，通過我自身的感染力、表現(xiàn)力完整地講述故事，幼兒在我動(dòng)情的講述下感受著故事的本身特點(diǎn)幾魅力。同時(shí)我突出了這一活動(dòng)的重點(diǎn)，感受大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。我運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔媽媽溫柔好聽的聲音及捏著鼻子學(xué)習(xí)大灰狼沙啞粗曠的聲音。讓幼兒通過親身體驗(yàn)去感受兩者聲音的本質(zhì)區(qū)別。） 2、分組練習(xí)，進(jìn)一部分辨大灰狼和兔媽媽不同的音質(zhì)。 3、個(gè)別幼兒上臺(tái)試表演。 （綱要中指出語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，我請(qǐng)幼兒自由選擇角色，分組練習(xí)，讓他們?cè)诔怀?、比一比中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，同時(shí)我運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)法，鼓勵(lì)幼兒個(gè)別上臺(tái)表演，使情感目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。） 4、集體跟錄音試講故事。 （在幼兒大多已經(jīng)理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)下，我組織幼兒集體跟講故事，把活動(dòng)推向高潮。） 5、小結(jié)：“小兔子有沒有被大灰狼騙到？” （通過這一提問，我揭示了這次活動(dòng)的主題；不能隨便讓陌生人進(jìn)門，也為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。） （四）生活情境表演。 師扮演媽媽，請(qǐng)一陌生的教師扮演陌生人進(jìn)行生活情境表演。 （我通過“如果媽媽不在家，你們也能象聰明的小兔一樣看好家嗎？”這一過渡語將幼兒在故事中所得到的經(jīng)驗(yàn)又遷移到生活中，幼兒在情境游戲中，生活經(jīng)驗(yàn)又得到擴(kuò)展。） （五）延伸活動(dòng)，故事續(xù)編。 由師講述故事前提；“大灰狼這回沒吃到小兔子，很不甘心，他回家把聲音學(xué)得和大灰狼一模一樣，而且把尾巴也裝成兔尾巴了，那它會(huì)不會(huì)騙過聰明的小兔呢？” （故事教學(xué)目標(biāo)中指出：要讓幼兒嘗試在作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)展和續(xù)編故事，而我這一環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了這一目標(biāo)，同時(shí)我留給了孩子充分的想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。） 在這次故事教學(xué)活動(dòng)中，我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、教學(xué)內(nèi)容從生活中來到生活中去。 2、各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，以互動(dòng)的方式進(jìn)行。 3、教學(xué)程序是啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、自主探究、遷移運(yùn)用、擴(kuò)展想象。 4、幼兒在“玩”、“唱”、“動(dòng)”中快樂學(xué)習(xí)。

幼兒園說課稿：黃豆的故事

導(dǎo)讀：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營(yíng)養(yǎng),有益人體健康。

1、活動(dòng)目標(biāo)

2、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。

3、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)黃豆及其制品,并了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官辨別黃豆,區(qū)分豆制品。

之所以確定這樣的活動(dòng)目標(biāo),首先是以《幼兒園指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為依據(jù),以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì),是基于豆制品對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值而定的。在目標(biāo)里,我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位,也就是說:在教學(xué)中,力求通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境。在充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及探索求知欲望的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

根據(jù)我對(duì)教材的理解,我認(rèn)為教材重點(diǎn)是:幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營(yíng)養(yǎng),有益人體健康。

教材難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、方式辨別黃豆、區(qū)分豆制品。

根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,這一活動(dòng),我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分。

第一部分(開始部分)

請(qǐng)幼兒品嘗豆制品,導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

第二部分(基本部分)

是這一活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵部分,下面我著重談?wù)勥@一部分的設(shè)計(jì)。

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)。

2、調(diào)動(dòng)起幼兒各種感官。通過觀察比較的方法,在眾多豆類中,嘗試性地尋找出黃豆。

3、通過師生共同。

4、討論

5、引導(dǎo)幼兒講述、總結(jié)出黃豆的外形特征。這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)讓孩子們相互探討、學(xué)習(xí)的過程。充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體性。

運(yùn)用談話法,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)豆制品,了解它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。幼兒在寬松、和諧、平等的氣氛中,結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)新知識(shí)。(這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié))

第一:通過教師講解,加深幼兒理解黃豆與豆制品的關(guān)系。

第二:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),說出所了解和認(rèn)識(shí)的豆制品。

第三:幫助幼兒了解豆制品具有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,有益于人體健康。

這一環(huán)節(jié),通過觀察、比較的方法,以游戲的形式使幼兒在輕松、活潑的環(huán)境中將所建構(gòu)的知識(shí)在實(shí)踐中得以運(yùn)用和鞏固,以此來突破本活動(dòng)的難點(diǎn)。

第三部分(結(jié)束部分)

通過觀察豆芽,激發(fā)幼兒探索豆芽生長(zhǎng)過程的興趣。為幼兒有興趣的進(jìn)行延伸活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)中,我運(yùn)用了觀察法、比較法、嘗試法、游戲法、討論法等幾種方法相結(jié)合,并注重動(dòng)靜交替,這一切都是以中班幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中掌握知識(shí),提高能力。

幼兒園小班故事：奇奇孵蛋說課稿

幼兒園小班故事說課稿 ：《奇奇孵蛋》

一、說教材

幼兒期是人的一生中發(fā)展思維、豐富詞匯的最佳時(shí)期，通過學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以提高幼兒對(duì)語言的感受力，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣?！镀嫫娣醯啊愤@個(gè)故事語言自然優(yōu)美，對(duì)話簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語言節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂美。

該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小雞和大灰狼為角色，講述了一個(gè)小雞助人為樂的故事，特別是七只小雞們做任何事都疊在一起這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合學(xué)前班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)常看到幾個(gè)小朋友會(huì)成為特別要好的朋友，一起來做游戲。但現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個(gè)故事既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事中“疊”的含義。

2、能力上：學(xué)會(huì)看圖講述故事內(nèi)容。

3、情感上：體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛互助帶來的快樂。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)前班的幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。

教學(xué)具的準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、我給小朋友們準(zhǔn)備了出現(xiàn)在故事情節(jié)中的小動(dòng)物道具，這是為了讓幼兒能更好的集中注意力進(jìn)入到游戲情節(jié)中。

根據(jù)故事，我布置了與故事情節(jié)相符的背景圖，這能使幼兒更快加深對(duì)故事的理解而準(zhǔn)備的；

2、音樂，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。準(zhǔn)備音樂磁帶《小小蛋兒把門開》。

三、說教法與學(xué)法

1〉教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多哥感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、提問法等。

（1）、情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了 。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想也就豐富了。如小雞出殼時(shí)，可讓幼兒認(rèn)識(shí)前后順序。小雞捉蟲子時(shí)各有各的辦法，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到從低到高的感念。

（2）、提問法：這是語言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如母雞奇奇是怎樣孵蛋的呢？小雞是怎樣吃到蟲子的？小雞是如何趕走大灰狼的？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

2〉整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

2、游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

四、活動(dòng)程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示道具，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

2、在游戲情境中討論出故事情節(jié)。

3、完整講述故事。

4、表演歌曲《小小蛋兒把門開》。

a)出示道具，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開始部分我先出示小動(dòng)物道具，進(jìn)行故事情節(jié)的講述，小朋友們最喜歡看情景表演了，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了。

b)在情境表演中討論出故事情節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問題讓幼兒討論：1、母雞奇奇是怎樣孵蛋的？2、奇奇給寶貝們是怎樣起名字的呢？（和小朋友一起討論后，是按照從下往上叫的）3、小雞是怎樣吃到蟲子的？4、小雞是如何趕走大灰狼的？鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言講述故事內(nèi)容，從中體會(huì)友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

這一環(huán)節(jié)通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

c)完整講述故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：七只小雞有了許多好朋友？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家?guī)砜鞓返摹?/p>

d)表演歌曲《小小蛋兒把門開》

這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)故事內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

幼兒園說課稿：小青蛙聽故事

導(dǎo)讀：該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個(gè)小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認(rèn)真聽故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)?？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。

小青蛙聽故事

夜，靜悄悄的，月亮來到小河邊，瞧瞧小魚兒有沒有睡覺。

小魚兒看見月亮，可高興了！一群小魚兒圍著月亮聽故事，月亮給小魚兒講故事。小魚兒安安靜靜地聽呀、聽呀。

忽然，從草叢中蹦出來一只小青蛙。小青蛙叫道：“呱呱呱，我也要聽故事。”小魚兒對(duì)小青蛙說：“別吵，聽故事要安安靜靜的?！毙∏嗤懿焕聿切◆~，還在“呱呱呱”地又蹦又叫。

月亮生氣了，皺起眉頭，躲進(jìn)了云朵里。小魚兒也鉆進(jìn)水草里不見了。

小青蛙知道自己錯(cuò)了，忙說：“對(duì)不起，我錯(cuò)了，我會(huì)安安靜靜地聽故事的。小魚兒、月亮快出來吧！”

小青蛙蹲在荷葉上，睜著大眼睛，一聲不吭。月亮鉆出云朵，露出了笑臉。小魚兒也游回來了。

月亮又接著給小魚兒和小青蛙講好聽的故事了。

說課稿《小青蛙聽故事》

一、說教材

《小青蛙聽故事》這個(gè)故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個(gè)小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認(rèn)真聽故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)?？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏集體意識(shí)，所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確指出語言的目標(biāo)是：“要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境?！薄坝變阂⒁鈨A聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過程中,愿意在集體面前發(fā)言。

2、能力目標(biāo)：理解詞語：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。

3、知識(shí)目標(biāo)：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話。

（二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。

三、說教學(xué)具的準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

（1）物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友們準(zhǔn)備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到這一游戲角色中；根據(jù)故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的；音樂，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。

（2）知識(shí)上的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識(shí)小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習(xí)過游及跳這兩個(gè)基本動(dòng)作。

四、說教法和學(xué)法：

（一）教法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽講做結(jié)合的方法。

所謂“視聽講做結(jié)合的方法”,“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言,滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

五、說活動(dòng)過程

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說：“我是一只小青蛙，唱起歌來呱呱呱?！庇幸恢磺嗤芙裉焯貏e高興,我們來猜猜為什么,好嗎?（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中注意力，充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。）

1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意還不穩(wěn)定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提出簡(jiǎn)單的問題：“故事的名字叫什么？”

2、演示多媒體教學(xué)軟件，第二次欣賞故事。

提問：“故事里有誰？它們?cè)诟墒裁?？?/p>

二、理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次欣賞故事。播放課件,依次出示故事的四個(gè)畫面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫面）,每個(gè)畫面設(shè)計(jì)幾個(gè)開放性的問題,請(qǐng)幼兒思考，例如：畫面一，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“誰能看出這是在哪兒?為什么這樣靜悄悄?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活經(jīng)驗(yàn)講出夜靜悄悄的主要特征。畫面二,設(shè)計(jì)了這樣的問題,“小魚看見月亮出來了,它心里怎么樣?”“它怎么做的?”這些開放性問題的設(shè)計(jì)具體、明了,每個(gè)幼兒通過思考能得出一個(gè)較合理的結(jié)論,都能有話說。在充分調(diào)動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后,點(diǎn)出課件對(duì)話,讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答,都根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn),給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中,幼兒想說、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對(duì)話,而且語言表達(dá)能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。

三、遷移故事主題，滲透思品教育。

1、再次通過課件,結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小魚、小青蛙的對(duì)話。如運(yùn)用師引導(dǎo)全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說方式,不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,較有成效的掌握了動(dòng)物間的對(duì)話,并把其中的禮貌語言內(nèi)化為自己的語言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié),發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽,積極應(yīng)答的習(xí)慣,使語言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2、故事表演,這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。

六、說活動(dòng)延伸

為幼兒準(zhǔn)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)。

美工區(qū)——繪畫：他們又去哪了？以“又有誰來啦”為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編小動(dòng)物安安靜靜傾聽故事的故事，看誰編出的故事最新奇好聽。

表演區(qū)——表演游戲：小青蛙聽故事

幼兒通過扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

語言區(qū)——多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區(qū)域里欣賞。

幼兒園說課稿：說課的故事

導(dǎo)讀：說課這個(gè)詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2004年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進(jìn)行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。

一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情?！薄幸恍┤耍娺^就忘記，有一些事，經(jīng)過就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘！窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說課。

說課這個(gè)詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2004年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進(jìn)行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當(dāng)時(shí)并不明白到底何為說課，因?yàn)樵谵r(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少近乎為零，就經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)為，幼兒園的活動(dòng)不外乎設(shè)計(jì)教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)該沒啥問題。

比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問了她關(guān)于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳?！罢f課不是簡(jiǎn)單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識(shí)，你的教學(xué)方法……”那老師說了許多我都沒聽進(jìn)去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了?！蔽疫@個(gè)人的心理素質(zhì)較差，那時(shí)的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說課稿，仔細(xì)研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。

陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對(duì)說課感到陌生，這個(gè)新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽。當(dāng)肖校長(zhǎng)寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時(shí)孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《三只蝴蝶》，寫完我長(zhǎng)長(zhǎng)舒了口氣。接下來還要表達(dá)自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結(jié)束了說課。猜猜比賽結(jié)果？哇！兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個(gè)。

高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個(gè)框架，她的靈魂到底如何把握？我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動(dòng)大家。誰來幫幫我？我常常有這樣的一個(gè)想法，本科學(xué)歷，高級(jí)職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞在我的生活中已疏遠(yuǎn)了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領(lǐng)，沒有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會(huì)趕不上這個(gè)課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己！

因?yàn)樾W(xué)里說課比較多，于是我請(qǐng)教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計(jì)這節(jié)

課？你為什么設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)？你為什么要有這樣的準(zhǔn)備？你為什么要嘗試這種教學(xué)方法？……解決了為什么，你的說課就成功了。”要解決這么多的為什么談何容易！平時(shí)設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)只是自己覺得這個(gè)環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細(xì)想為什么開始孩子不能接受是因?yàn)椴环嫌變旱恼J(rèn)知水平還是我的教學(xué)方法不當(dāng)？說課是用科學(xué)知識(shí)來詮釋活動(dòng)的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)活動(dòng)的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識(shí)充電。

蘇霍姆林斯基對(duì)教師要求的口號(hào)是：“讀書讀書，再讀書?！彼M(jìn)一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義?！薄耙恍﹥?yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海”。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。這本書我已經(jīng)看過了，但從沒細(xì)細(xì)研讀。在全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)的潮流中我能舍她而棄之嗎？綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認(rèn)知水平、能力，教師的教育策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時(shí)在課堂上為孩子們上課，不管是知識(shí)講授還是指導(dǎo)操作，綱要中的經(jīng)典都會(huì)在腦中閃現(xiàn)“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認(rèn)知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思考的是如何結(jié)合國(guó)情，結(jié)合本地、本校、本園的實(shí)際情況，來合理的實(shí)施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個(gè)孩子，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，運(yùn)用我們的所知所學(xué)來制定適合孩子的發(fā)展計(jì)劃。這是我讀書后的反思。我要學(xué)會(huì)用科學(xué)的頭腦來思考課程問題。那段時(shí)間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個(gè)小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準(zhǔn)備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時(shí)的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂，心中的理論知識(shí)的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。

縣里的比賽有些威嚴(yán)，全縣六十多名選手坐在一個(gè)很大的會(huì)議室里，包、手機(jī)都交上去，每隔

十分鐘進(jìn)去一個(gè)選手。我記不請(qǐng)我的序號(hào)了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽?zāi)妙}目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設(shè)計(jì)出新意還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋噢。限時(shí)寫完還要限時(shí)表達(dá)完。走進(jìn)說課室時(shí)我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長(zhǎng)排的評(píng)委。我有些緊張，說課時(shí)話語有些顫，但一會(huì)就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺還好，不能進(jìn)入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。比賽完我逛了商場(chǎng)，給自己輕松輕松?；氐郊揖徒拥綀@長(zhǎng)電話說課成績(jī)進(jìn)入前十名，準(zhǔn)備一天去縣里現(xiàn)場(chǎng)上課。……

忘不了這個(gè)故事，因?yàn)樗N煉了我理論與實(shí)踐結(jié)合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長(zhǎng)之路上的足跡！老師是什么？是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營(yíng)養(yǎng)豐富，你的莊稼就會(huì)長(zhǎng)得茂盛；如果土壤貧瘠，莊稼就會(huì)顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)！堅(jiān)信明天會(huì)更好！

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