孩子咬人不正常

怎樣教育孩子。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《孩子咬人不正?！罚瑑H供參考，大家一起來看看吧。

導(dǎo)讀：孩子咬人了？是不乖了嗎？我們家長該怎么辦好呢？現(xiàn)在就給家長們介紹解決的辦法。

孩子咬人了？是不乖了嗎？我們家長該怎么辦好呢？現(xiàn)在就給家長們介紹解決的辦法。

孩子咬人正常嗎？

許多孩子在三歲之前至少都會咬到別人一次，但大部分的孩子都能夠自己停止咬人，如果三歲以后的孩子還經(jīng)常咬人的話就可能需要接受一些治療了。孩子咬人不都是他們有意識的行為，而且通常不會對別人造成嚴(yán)重的傷害或者生命威脅。

孩子為什么會咬人？

根據(jù)孩子年齡的不同，孩子咬人會有不同的原因：

5-7個月大：這時候的孩子會咬人通常是因為他們感覺到嘴里不舒服或者是出牙產(chǎn)生的痛。他們通常會咬他們的媽媽或者保姆等，有些甚至?xí)趮寢屛鼓痰臅r候咬媽媽。在這個年齡的寶寶還不能從別人的表情和反應(yīng)讀懂咬人是不應(yīng)該的。

8-14個月大：孩子通常會在興奮的時候咬別人，通常是保姆或者一起玩的孩子。如果大聲跟他說“不”的話他可能會不再咬人。

15-36個月大：孩子在失落或者想要控制別人的時候，通常他們會咬別的孩子。這個時候的孩子通常能夠知道這種行為是不對的，所以開始停止這種行為。

三歲以上：這時候的孩子會咬人是因為他們感到無助或者恐慌，例如他們在跟別的孩子打架輸了或者認為有人要傷害他們的時候。但如果三歲以上的兒童還經(jīng)常咬人的話，家長就要引起注意，接受專業(yè)的治療，因為這可能是孩子不能控制情緒和表達情感出現(xiàn)問題的癥狀。

孩子在什么時候最容易咬別的孩子？

通常孩子在跟別的小朋友在一起的時候最容易咬人。在適當(dāng)?shù)淖o理監(jiān)察下例如幫助孩子適當(dāng)?shù)乇磉_情緒等都能夠預(yù)防這種情況出現(xiàn)。

孩子出牙時如何減少他咬人的情況？

有些孩子會在出牙的時候感到不適或疼痛的話他就會咬人。家長可以使用一些嬰兒出牙時專用的軟膠環(huán)給孩子咬緩解孩子的不適，但一定要注意選用的產(chǎn)品亞要安全防止出現(xiàn)窒息的危險。有時給孩子咬干凈的冷毛巾能夠有效緩解他出牙的疼痛感。

如何能減少8-14個月大孩子咬人的情況？

明確告訴孩子：“我們不能咬別人，我們只能咬食物，例如蘋果和餅干等?！?/p>

如果孩子咬人的話，告訴他咬人會痛，如果你被咬的時候，盡量夸大你的表情去告訴孩子被咬是很痛的，這樣有助于孩子了解他咬別人的時候別人會不高興。

跟孩子說不要咬人的時候表情一定要嚴(yán)肅。這個年齡的孩子可能不能聽懂你的話，但他們能夠明白你的身體語言，面部表情和聲音的音調(diào)。

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孩子哭屬于正常現(xiàn)象

導(dǎo)讀：孩子是天真可愛的，現(xiàn)在又大多是獨生子女，長輩自然呵護倍至。然而我們要知道：一味的滿足孩子并非好事，發(fā)展下去就成了溺愛。溺愛的結(jié)果只會讓孩子變得任性、固執(zhí)、心理承受能力脆弱。

孩子哭本是正常的。做家長的卻往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。

一天去親戚家做客，就見到這樣一幕情景：孩子嚷著要穿鞋，奶奶趕緊過去給他穿上，他卻硬要讓媽媽穿。爸爸剛要開口，奶奶趕緊阻攔：“他還是孩子，別惹得孩子哭?！敝钡剿麐寢屵^來給脫下又重穿了一遍才罷休。

這本是極平常的一件小事。然而想一想，生活中類似的情景卻不少見。當(dāng)孩子有什么要求的時候，家長往往以滿足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點。有時候孩子“無理”地要求，不少長輩也往往采取寬容態(tài)度；有的還很樂意受孩子“欺負”。因為孩子天真無邪，在家長的無意識之中，自己的孩子又是最好的，所以常常覺不出他提的要求不合理——即使有時候覺得不合理也不忍心拒絕，而是用好言相勸，勸說不成只好照辦。

孩子是天真可愛的，現(xiàn)在又大多是獨生子女，長輩自然呵護倍至。然而我們要知道：一味的滿足孩子并非好事，發(fā)展下去就成了溺愛。溺愛的結(jié)果只會讓孩子變得任性、固執(zhí)、心理承受能力脆弱。孩子年齡小，還不懂事，正需要家長不斷的教導(dǎo)、培養(yǎng)，如同小樹需要不斷修剪扶正才能成材一樣。事實上，孩子的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長應(yīng)該是知道的，只是好像總覺得拒絕了會委屈孩子。其實，該“狠心”的時候就“狠”下“心”越發(fā)對孩子有好處?？傄浴八€是孩子”為借口網(wǎng)開一面，只能會縱容不良習(xí)性。

笑，自然好，孩子高興，大人也高興；哭，讓孩子不高興，大人也著急。可是事情本身的意義不在這里。從小養(yǎng)成一個好的習(xí)慣對孩子是非常重要的。我們愛孩子，不妨將依順變?yōu)槟托?，向孩子講清道理，讓孩子明白該做或者不該做的原因。必要時別“怕”孩子哭——要知道適時地“哭”一“哭”并非壞事，他會從中認識到做事情應(yīng)該講道理，什么樣的事情是不可以做的。這樣才有利于孩子的健康成長，家長這樣做才是真正地愛。

孩子哭鬧是否屬于正?，F(xiàn)象？

導(dǎo)讀：一些父母的實踐經(jīng)驗進一步證明這一觀點是正確的。最初，他們的孩子需要抱1個小時，后來又需要抱2個小時、3個小時，甚至4個小時。當(dāng)他們克服了這個問題以后才高興地發(fā)現(xiàn)，原來這個問題這樣容易解決。

并不是任憑孩子哭鬧而不去管他。這種現(xiàn)象不太常見。

但是，它是一個長期養(yǎng)成的，而且需要很長時間才能克服的問題。有這種習(xí)慣的孩子可以分成兩種類型。第一種還不到半歲的時候，晚上該睡覺的時候就學(xué)會了執(zhí)拗地拒絕上床。第二種發(fā)生在大一點兒的孩子身上，特點是，半夜醒來以后拒絕再次回床睡覺。這通常發(fā)生在6個月往后到1歲零幾個月的孩子身上。這兩類孩子拒絕上床睡覺的習(xí)慣都是由心地善良、順從的父母給慣的。他們—次又一次地試圖把孩子放到床上，但是，當(dāng)孩子哭鬧著拒絕的時候，他們就一次又一次地打消自己的念頭。因此，盡管孩子和父母之間存在著巨大的年齡差距，但是孩子卻一次又一次地取得勝利，一次又一次地提高要求，一次比一次更加霸道。

雖然我一直主張要善待孩子和父母，但是經(jīng)驗告訴我，要成功地糾正這種抗拒睡覺的習(xí)慣，就要說服父母不要輕易向孩子屈服。要認識到怎樣做才是理智的，并且要堅決地按照理智的想法去做。我的觀點在實踐中得到進一步地肯定，雖然孩子的這種壞習(xí)慣可能在幾個星期里，甚至在幾個月里變得更加嚴(yán)重，但是只要父母堅持讓孩子到了晚上就睡覺，而且半夜醒來以后還必須繼續(xù)睡覺，那么，這個問題通常在幾天或者幾個星期之內(nèi)就能被解決。剛開始的時候，孩子可能會氣憤地哭鬧20分鐘，然后慢慢地減少到10分鐘，再過幾天或者幾個星期就不會再哭了。

另外，父母也不要回到孩子的房間里，不要打開燈，更不要把孩抱起來。這些信號將使孩子誤認為家長又要讓步了，從而再次引發(fā)孩子哭鬧的決心，一直鬧得父母把他抱起來在房間里走動為止。

一些父母的實踐經(jīng)驗進一步證明這一觀點是正確的。最初，他們的孩子需要抱1個小時，后來又需要抱2個小時、3個小時，甚至4個小時。當(dāng)他們克服了這個問題以后才高興地發(fā)現(xiàn)，原來這個問題這樣容易解決。

孩子打人、咬人怎么辦？

導(dǎo)讀：孩子的發(fā)育過程中，總是伴隨打人、咬人的事情發(fā)生，這是成長過程中的必然階段，通過家長的引導(dǎo)和教育，就能解決。

蕭培琳是北京市豐臺利智康復(fù)中心的負責(zé)人，最近正在為一件自己沒什么關(guān)系的事情操心呢。她要為中心的學(xué)生彤彤找一家幼兒園。

普通的孩子上幼兒園，是一件再簡單不過的事情，但是對于彤彤來說，卻是困難重重。

幼兒園拒收彤彤，是因為他是一個先天弱智的孩子，可彤彤既然是豐臺利智康復(fù)中心的學(xué)生，那么蕭培琳主任為什么要急著把他送進幼兒園呢？

彤彤今年只有5歲，是北京市豐臺利智康復(fù)中心最小的學(xué)生，彤彤來到這里不久，老師們就發(fā)現(xiàn)了一個嚴(yán)重的問題。

雖然說他現(xiàn)在是4到5歲了，但是他語言水平還是一直停留在1到2歲的那種水平。

對于彤彤來說，眼下正是語言發(fā)育的關(guān)鍵期，如果這時發(fā)育受阻，那么對他今后的生活將會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

老師們覺得康復(fù)中心的學(xué)生大多是成年人，這里的環(huán)境并不適應(yīng)彤彤，他們建議把彤彤送到幼兒園去，然而老師們的建議卻讓蕭培琳主任感到很為難。

蕭培琳：“有時候我們的生源也不是很松裕，經(jīng)濟上也不是很富裕，甚至于有時候很困難，走一個生源也等于我們少了一份收入。”

但是幾經(jīng)考慮之后，蕭主任還是同意了。

蕭主任發(fā)動了所有的朋友，終于通過朋友，找到了一家肯接收彤彤的幼兒園。

彤彤很快融入到了新的環(huán)境里。

就在蕭主任以為彤彤的幸福生活就要開始的時候，幼兒園突然來了電話，原來彤彤在幼兒園里惹禍了。

蕭培琳：“小彤彤去了以后，就是那個小男孩兒跟他特別好，星期四晚上洗澡，洗澡呢小男孩兒沒關(guān)系，都給脫了衣服了，全都那兒光著。因為他倆就到一塊了，他兩個小肉球似的，你摟著我，我摟著你，你親一口我親一口，親親那孩子親他，他也親他，親著親著，彤彤就發(fā)一下狠，就咬了一下。這我都看到了，就硌出兩個小牙印兒，根本就沒有什么?！?/p>

事情很快就被孩子的父親知道了，孩子的爸爸找到幼兒園，要求送走彤彤，否則就聯(lián)合其他的家長集體退園。

蕭培琳：“我說我能跟他爸爸媽媽見見面嗎，我們好好談?wù)?。他說當(dāng)時我們接彤彤啊，別的家長也不知道也不了解，我們就是，反正就是在這兒接了這個孩子了，偷偷地待著似的。不用了，別把問題擴大化了?！?/p>

無奈蕭主任只好把彤彤接回到了康復(fù)中心。

如何應(yīng)對咬人寶寶

導(dǎo)讀：要善于觀察和捕捉孩子的活動行為細節(jié)，如果是由于品德上的某些原因而引起的咬人，比如小氣、霸道或者過強的表現(xiàn)欲等等，應(yīng)該給予足夠的重視，并且及早對癥解決問題，以免影響孩子的性格形成。

無論是咬了幼兒園里的小朋友，還是在你的胳膊上留下牙印，孩子的行為都是讓人難堪和難以忍受的。孩子忽然開始咬人了！這讓媽媽們又尷尬又擔(dān)心。遇到這種情況，我們應(yīng)該怎樣喊停，并保證他以后不再犯同樣的錯誤呢？而且經(jīng)常咬人的孩子，走到哪兒都不會受歡迎，要是沒有了玩伴，那該多可憐啊。其實不用過于擔(dān)心，教育學(xué)者告訴我們，大多數(shù)孩子都有過咬人的行為，這太正常了，只是有人偶爾為之，有人卻屢教屢犯。事實上，除了極個別的“小暴君”之外，絕大多數(shù)孩子并不希望攻擊別人，他們更愿意和同齡的孩子在一起玩耍。而且，隨著他們年齡的增長，這種現(xiàn)象會越來越少。

孩子咬人的原因

原因1長牙發(fā)癢而引起的咬人行為

2歲左右的孩子處于生理發(fā)育的高峰期，這種快速增長的生理因素，有時會帶來身體上的不適，如關(guān)節(jié)痛、肌肉酸等。長牙時期會因為牙齦粘膜受到刺激而發(fā)生牙癢癢的現(xiàn)象，他們有很強的咬東西的欲望，一旦得不到滿足就有可能去咬人。

原因2語言貧乏所致

孩子學(xué)會走路之后，隨著他們活動能力的增強，活動范圍的擴大，交往的需求也迅速增長。但是，由于言語的貧乏，又不懂得該如何和人交往，就頻頻出現(xiàn)了用推、拉、咬等非常手段來引起別人注意的情況，他們希望用這種舉動去實現(xiàn)交往和表達意愿的目的。

原因3非常害怕

在孩子還不會用語言表達他的意愿和感受時，如果看護者忽視孩子的安全需求，讓他一個人獨自玩耍，會導(dǎo)致他對新鮮、陌生環(huán)境的害怕和恐懼。咬人就成為孩子保護自己、戰(zhàn)勝恐懼的唯一方式。

原因4因憤怒或不滿的一種發(fā)泄

這個時期的孩子往往表現(xiàn)出強烈的自我意識，當(dāng)他感到極度憤怒或不滿時，就需要通過咬人來發(fā)泄出來。

發(fā)現(xiàn)孩子咬了別的小朋友，你該怎么辦？

*首先確保沖突雙方都在安全范圍內(nèi)。

立刻分開他們，距離應(yīng)該足以讓他們無法接觸到對方。

*保持平靜，不急著責(zé)備或懲罰。

或許我們的第一反應(yīng)就是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，好讓他印象深刻，但是氣頭上的責(zé)罵很可能會讓孩子再次爆發(fā)。專家提醒說，這種責(zé)罵會引起孩子的怒火和怨恨，時間長了，反而造成更多不良的行為。

*給雙方以幫助。

無論是被咬的孩子還是咬人的孩子都需要幫助。先檢查傷情，如果有必要，對傷口進行簡單的清潔和處理，同時安撫被咬孩子的情緒。不過也不要忽略了小肇事者，他很可能會表現(xiàn)出滿不在乎或者漠不關(guān)心，但其實他心里很清楚自己做了什么，有什么樣的后果。我們需要幫助他在面對挫折或其他負面情緒時通過正確的途徑，有效地解決問題。

*鼓勵孩子在他心煩意亂時尋求我們的幫助。

告訴他遇到解決不了的問題時，可以尋求我們或者其他成年人的幫助，這樣才能真正地解決難題。

*談?wù)擃愃魄闆r的解決辦法。

大家都冷靜下來后，找個合適的談話機會問問他：“你怎么才能讓別人知道你很生氣，但又不會弄傷他呢？”、“如果你很不喜歡小朋友對你做的事情，你怎么請其他叔叔或阿姨幫助你呢？”?？梢约僭O(shè)一些情景做角色扮演的游戲，幫助孩子找到解決方式。很多孩子經(jīng)過正確指點后，就不會再去咬人了。

如何預(yù)防孩子之后的咬人行為

*弄清楚他什么時候和為什么會咬人。

是有小朋友搶走了他正要玩的玩具嗎？還是其他孩子擠了他？或者你對他不夠注意時他就給你一口？找到了癥結(jié)所在，我們才有可能更好地解決問題。

*密切注意孩子的舉動，在他再次咬人前制止他。

哭鬧、大喊大叫或是剁腳經(jīng)常是咬人的前兆信號，此時就要加以重視了。如果他已經(jīng)咬了人，馬上介入，在他給別人第二口之前靠近他并迅速而且堅定地阻止他。明確告訴他：“不允許你咬人”或者“你的牙別離小朋友這么近”，同時態(tài)度堅定地把他的額頭輕輕推開或者捂住他的嘴。

*溫柔而充滿愛地對待孩子。

在我們試圖控制住他時，如果能夠讓他明白我們是多么愛他，他就會感到足夠的安全。記住，當(dāng)你可以站在孩子的立場上去了解他，他就會逐漸做到最好。

*和他一起去玩。

和孩子一起去游樂場或其他玩耍的場所，直到咬人的問題已經(jīng)得到徹底解決。

*不要“以其人之道還至其人之身”。

雖然這樣一來孩子就知道咬人是多么疼了，但實際卻給他示范了對抗侵犯的錯誤方式，讓他變得更好斗。

*在游戲當(dāng)中感覺“咬”。

我們可以用游戲的方式和孩子談?wù)劇耙А钡母杏X。比如問問他喜歡咬什么食物，而其他家庭用品，比如筷子、碗、桌子、書本等等，這些東西能咬嗎？然后加上玻璃杯、玩具車，甚至爸爸的鞋，孩子就會大笑著去了解“咬”了。

Tips

要善于觀察和捕捉孩子的活動行為細節(jié)，如果是由于品德上的某些原因而引起的咬人，比如小氣、霸道或者過強的表現(xiàn)欲等等，應(yīng)該給予足夠的重視，并且及早對癥解決問題，以免影響孩子的性格形成。

幼兒咬人因不懂表達

【案例】

案例一：戶外活動中，程程高興地在滑梯上爬上爬下，東東走過來和他一起玩。他倆玩得正興奮時，程程突然在東東的背上咬了一口。然后樂呵呵地走了。

案例二：我班教室外有個小滑梯，陽陽正玩得起勁。這時別班的一個小女孩過來玩，陽陽不讓她玩。爭執(zhí)中，陽陽咬了小女孩一口。

案例三：筱筱在“娃娃家”燒飯，欣欣想要他手里的玩具。筱筱不樂意。欣欣便伸手去搶，筱筱張開嘴巴對著欣欣的小手咬了一口。

案例四：幼兒邊聽故事邊看電視里的課件。突然。心心哭了起來。原來是玲玲咬了她。教師剛想問明原因，玲玲卻不滿地說：“我看不到電視?！?/p>

案例五：晴晴看見小朋友們在玩開火車游戲，便拿著自己的小椅子，說：“我也來玩啰！”可是大家都沉浸在自己的游戲中沒理她。她把小椅子往排前一放，轉(zhuǎn)過頭來咬了后面的小朋友一口。

【案例分析】

幼兒由于各自家庭教育、個體發(fā)展等方面的差異，在適應(yīng)托班這一新的環(huán)境中，往往表現(xiàn)出多樣性，咬人就是其中的一種現(xiàn)象。

1、表達一種情緒：一般而言，幼兒咬人并無惡意。由于不懂得用語言表達自我的生活感受，常常通過咬人來表示自己的興奮和激動。如案例一中的程程情緒高漲，通過身體動作還不能滿足他的情緒需要，他就用最簡單的咬人動作把內(nèi)心的高興情緒表達出來，以獲得心理滿足。另外，當(dāng)幼兒有傷心、緊張、憤怒等情緒時也會通過咬人來表達和發(fā)泄。如案例四中的玲玲通過咬人來發(fā)泄心中的不滿情緒。

2、表達一種認識：幼兒已有了一定的對外部世界認識和分辨能力，但其語言表達能力欠缺。當(dāng)他們無法用語言表達出自己的意思時。有時就會通過咬人來表達。如案例二中的陽陽認為，門口的滑梯是我班小朋友玩的，別班的不能玩，他無法用語言表達出這一層意思，便采取了咬人的方式。又如：案例三中的筱筱認為玩具是她自己的，而不是別人的，當(dāng)同伴爭搶時，他便通過咬人告訴同伴：這是我的。

3、表達一種愿望：由于自我意識和能力的差異，幼兒很難找到合作或交流的伙伴，遇到交往上的困難時往往也采取咬人的方式。案例五中的晴晴想和大家一起開火車，但是沒人理睬她，她就對著別人咬了一口。

4、已經(jīng)成為一種習(xí)慣：當(dāng)寶寶開始長牙，抓到什么就咬時，家長會為寶寶的成長高興，卻往往不知道該如何讓寶寶度過這個階段。當(dāng)寶寶開始咬人時，不少家長以寶寶長牙為由聽之任之，久而久之寶寶咬人便成了一種習(xí)慣。

5、是一種社會性模仿：社會性模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一個重要媒介，當(dāng)他們看到其他小朋友咬人時，有時自己也會嘗試著去咬人。

【教育對策】

在發(fā)現(xiàn)幼兒咬人后，教師馬上要做的就是分開當(dāng)事人，穩(wěn)定幼兒情緒。及時把傷口放在自來水下沖洗和徹底清潔，并做30分鐘左右的冷敷。必要時應(yīng)請醫(yī)就診，看是否需要后續(xù)醫(yī)療。幼兒咬人后，不能過于責(zé)備。因為咬人大多是生理和心理發(fā)展上的階段性問題，還不屬于攻擊性行為。教師必須耐心對待，幫助幼兒分析原因，采取適宜的教育，以免幼兒向不良的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。如果有可能，要讓幼兒向被咬的小朋友道歉，創(chuàng)造一個直觀的氛圍讓幼兒了解咬人帶來的后果，同時根據(jù)不同的原因指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些交往技巧。

1、情感支持，學(xué)習(xí)多種表達方式

幼兒的情感水平較低，而且外露、不穩(wěn)定。在咬人事件發(fā)生后，教師要及時安撫幼兒的情緒，讓幼兒對教師產(chǎn)生信任感，從而進一步指導(dǎo)幼兒用正確的方式來表達自己的需要或愿望。并讓幼兒知道咬人是不對的。常見的歌曲《幸福拍手歌》就是一個好的教材，教師可以和幼兒一起來說說高興、生氣、害怕、傷心時可以怎樣做，在唱唱、做做中學(xué)習(xí)用拍手、跺腳等動作來表達情緒。針對案例一中家家的情況，我設(shè)計了“我很高興可以怎么做？”的話題來引導(dǎo)幼兒知道抱一抱、拉拉手等都能讓大家知道你很高興。

2、豐富語言。學(xué)習(xí)簡單的交往技巧

多數(shù)咬人事件都與幼兒語言表達能力有限有關(guān)。因此，豐富幼兒語言是減少咬人事件發(fā)生的有效措施。我利用“每日一講”活動。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句“請你給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”等，培養(yǎng)幼兒建立良好的溝通模式，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的交往技巧，如：求助、等待、輪流、合作等。

3、家園共育，幫助幼兒健康成長

教師要向被咬幼兒的家長做好解釋工作，得到家長的諒解和支持。案例二中雙方家長一開始有些情緒，當(dāng)把事情解釋清楚后，他們都能相互諒解，并從中分析孩子的特點和不足，以此為契機對孩子進行教育。

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