拍球

幼兒園拍球教案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？小編特地為您收集整理“拍球”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

早在上學(xué)期就在為這學(xué)期的吉尼斯比賽做準(zhǔn)備了，根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們確定了吉尼斯比賽的項(xiàng)目為半分鐘拍球和不限時(shí)間連續(xù)拍球。還記得在上學(xué)期的時(shí)候，我們就開始輔導(dǎo)孩子練啊，那時(shí)真的是沒有幾個(gè)孩子會(huì)拍，連續(xù)的練了幾次后會(huì)拍的幼兒漸漸多了起來(lái)，我們要求家長(zhǎng)也要一起配合，但是家長(zhǎng)們也反應(yīng)了一個(gè)問(wèn)題，就是現(xiàn)在家里住的樓房，不可能在家里練習(xí)，會(huì)影響樓下的住戶。平時(shí)下班也晚，所以要到戶外去輔導(dǎo)孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，想想也是，所以只能在幼兒園多練一下。只是到上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候成績(jī)還不太理想。正好放寒假了，所以就給孩子和家長(zhǎng)布置了回家練皮球的寒假作業(yè)。這學(xué)期來(lái)后，發(fā)現(xiàn)很多孩子的球技有了很大的進(jìn)步。在反復(fù)輔導(dǎo)孩子練球的基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)了比賽表，不定時(shí)進(jìn)行連續(xù)拍球和半分鐘拍球的比賽，這樣一來(lái)，孩子的興趣更加被激發(fā)了，在一次一次的比賽中，孩子們的球技在不斷的提高。

練了好久好久，就在昨天我們和孩子們一起迎來(lái)了比賽的日子。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)我們的老師似乎都比參賽的孩子們都要緊張，在比賽中一些孩子的成績(jī)是令人驚嘆的，在半分鐘比賽中一個(gè)孩子最好的成績(jī)?yōu)?30個(gè)，而在連續(xù)拍球中最好成績(jī)的孩子竟然拍了4474個(gè)，緊隨其后的也有3001個(gè)、2991個(gè)、2936個(gè)、1964個(gè)、1046……看看這些成績(jī)，數(shù)數(shù)的老師數(shù)也數(shù)到嘴發(fā)酸，真為這些孩子的耐力和毅力感到佩服，我們班的參加孩子也比較平穩(wěn)的發(fā)揮了他們的成績(jī)，其中兩個(gè)孩子還超水平的發(fā)揮了，都拍到了1964和1046個(gè)，雖然沒有得到擊尼斯獎(jiǎng)，但是他們真的是很不錯(cuò)了，我們回教室后都及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，他們也都為自己感到驕傲!!

雖然比賽結(jié)束了，但我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)拍球的熱情卻絲毫不減，一有空就拿起球練習(xí)，是的，我們并不是為了比賽而比賽，借比賽的東風(fēng)，培養(yǎng)孩子良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與興趣，那才是我們最終的目的!endrikfelipe.com

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我也要當(dāng)拍球小明星

幼兒進(jìn)入中班下學(xué)期，有了更豐富的球類知識(shí)和玩球經(jīng)驗(yàn)，各種技能也得到了提高。我們中班的特色是籃球，最近一階段，我們主要鼓勵(lì)幼兒拍球，在掌握拍球技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)想像、借助一定的輔助材料創(chuàng)造性的用皮球拍出各種方法。

每次活動(dòng)之前，我都會(huì)問(wèn)小朋友：今天你有什么新的玩法嗎?我最近也發(fā)現(xiàn)幼兒在自由玩球的時(shí)候，有了很多新想法。有的小朋友單腳拍球，有的走圈拍球，有的則是雙手交替拍球等。每次看到幼兒有一種新的玩法，我都會(huì)請(qǐng)幼兒互相交流，一起玩一玩，從而更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

雖然幼兒能想出不同的想法，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，幼兒玩球方法的提出也具有階段性的特點(diǎn)，因此在本月的特色活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了一分鐘拍球比賽，中班的幼兒已經(jīng)初步具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此幼兒在比賽中表現(xiàn)得很積極很活躍。

在比賽開始前，我給予幼兒充分自主時(shí)間，我請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這次比賽的規(guī)則，幼兒覺得誰(shuí)能在三分鐘內(nèi)想出的拍球方法最多誰(shuí)就獲勝，最后幼兒的觀點(diǎn)達(dá)成一致。比賽開始了，幼兒分成了六組，首先開始的是第一組，因?yàn)槭堑谝唤M，幼兒比較激動(dòng)也比較的緊張，幼兒的加油聲也此起彼伏，第一組的幼兒一開始都是在原地拍球，我這就意識(shí)到我沒有提醒幼兒可以創(chuàng)新地進(jìn)行拍球。為了實(shí)現(xiàn)公平，在之后的小組比賽之前也并未提醒幼兒，因此較多的幼兒想出了至少三種拍球方法，有的幼兒則是學(xué)習(xí)了前面幼兒的方法、我班的小峰想到了三種方法：一種原地拍球，單腳拍球，雙手交替拍球，最后她還看到了邊上擺上的圈圈，利用圈圈做出了兩種拍球方法，這是之前幼兒都沒有用到輔助材料。因此小峰當(dāng)之無(wú)愧的成為了拍球小明星，幼兒都用掌聲鼓勵(lì)他。

活動(dòng)最后，我請(qǐng)小峰簡(jiǎn)單的介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，還鼓勵(lì)幼兒成為拍球小明星，這時(shí)候幼兒都說(shuō)我也要當(dāng)拍球小明星。

小班就能拍球幾十個(gè)！還會(huì)花樣玩法！老師你怎么做到的？

曾經(jīng)以為，教育就是無(wú)微不至的關(guān)懷、循循善誘的教誨、面面俱到的引導(dǎo)。在嘗試“學(xué)習(xí)故事” 的過(guò)程中，我忽然發(fā)現(xiàn)有一種教育叫等待。相比于其他教育行為，它顯得更隱蔽，也更需要耐心和智慧。

一、順應(yīng)孩子的原有水平，等待是一種尊重

下學(xué)期，天氣逐漸變暖，孩子們到了戶外活動(dòng)時(shí)開始逐漸喜歡玩球。我本著從尊重幼兒的原有水平開始，慢慢等待。在等待的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己喜歡的方式玩球。有的抱著球跑；有的坐在球上聊天；有的坐在球上屁股蹭來(lái)蹭去；有的趴在球上用肚子轉(zhuǎn)圈....就這樣連續(xù)兩周多，孩子們用自己喜歡的方式盡情地玩著、鬧著。用自己的身體去和球充分地接觸，充分感知球的特性。

孩子們?cè)诿刻焱媲虻倪^(guò)程中，互相交流、互相學(xué)習(xí)，結(jié)伴一起玩耍。與此同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、積極參與活動(dòng)的興趣、交往能力等多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)開始發(fā)展逐漸起來(lái)。

二、尊重孩子的個(gè)別差異，等待是一種關(guān)注

小金子的父母年紀(jì)比較大，爺爺奶奶爸爸媽媽對(duì)孩子照顧無(wú)微不至，孩子的性格比較內(nèi)向，不太自信，總是愛哭，自理、交往等各項(xiàng)能力也相對(duì)較弱，由于早產(chǎn)體質(zhì)也不太好，上學(xué)期幾乎沒怎么來(lái)園。今天，是他生病一個(gè)多月以來(lái)第一天來(lái)幼兒園，他默默地站在墻邊，我立刻走過(guò)去蹲下來(lái)?yè)е难?/p>

“小金子，你在想什么？”他看著我不說(shuō)話。

“那我們一起玩球好嗎？”

“我不會(huì)……”

“沒關(guān)系，咱們倆就在這試試一起玩，好嗎？”

他拿了一個(gè)又小又軟的塑料球，看著我。

“好，這個(gè)球肯定好玩！”

“你喜歡怎么玩呢？”他搖搖頭不說(shuō)話。

“那咱們先開始玩?zhèn)髑蛴螒虬伞彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

剛開始他接不住球，有點(diǎn)著急。

“沒關(guān)系，慢慢來(lái)”我微笑著說(shuō)。

我們倆一會(huì)兒傳，一會(huì)兒扔，邊玩邊聊天，他的情緒慢慢放松，開始笑了。收玩具的音樂響起時(shí)，他不舍地問(wèn)我：

“張老師，你明天還陪我玩嗎？”

“陪??！你明天來(lái)嗎？”

“來(lái)！”我們立刻拉手約定！

第二天早晨，小金子很早就來(lái)了，從那以后出勤越來(lái)越好，漸漸能和小朋友一起玩了。

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不同，教師要帶著理解和耐心去關(guān)注他們，讓每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

三、同伴間的相互學(xué)習(xí)，等待是一種欣賞

剛開始，我們確定的目標(biāo)只是每個(gè)孩子能連續(xù)拍5-6個(gè)球，發(fā)展幼兒手眼及身體的協(xié)調(diào)能力。但經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的游戲，有的幼兒已經(jīng)可以拍幾個(gè)球了，于是我用夸張的的表情、羨慕的口氣及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)并參與到拍球游戲之中，引導(dǎo)其他幼兒共同提高。再等待了兩周之后，幼兒的拍球游戲出現(xiàn)了。

大部分幼兒自由玩球的熱情立刻被拍球的積極性代替。我們把幼兒玩球、拍球的視頻發(fā)到微信群里，家長(zhǎng)們紛紛豎起大拇指等多種方式進(jìn)行鼓勵(lì)！由此帶動(dòng)了家長(zhǎng)的熱情，為孩子們帶來(lái)了各種大小的球。幼兒對(duì)拍球的興趣性再一次提高。每天的飯后活動(dòng)時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)、自由活動(dòng)孩子們都迫不及待地去拍球。

有的幼兒不會(huì)拍，主動(dòng)向老師和小朋友學(xué)，會(huì)的小朋友也很熱心地教，他們互相鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)甚至比賽。兩周左右，連續(xù)自然的拍球變得輕而易舉，很多孩子，都能連續(xù)拍好幾十個(gè)！

只要孩子有興趣，只要老師肯放手！孩子們一定是有能力的！

四、花樣拍球的創(chuàng)新——等待是一種支持

在不斷地拍球過(guò)程中，又一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)----創(chuàng)造力，開始逐漸發(fā)展起來(lái)。

一天，原原排球拍累了，坐在平衡木上休息。他突然把雙腿打開，坐在平衡木上拍起來(lái)！新的玩法，雖然有點(diǎn)難度，但對(duì)能連續(xù)站著拍幾十個(gè)球的原原來(lái)說(shuō)很快就掌握了?！皬埨蠋?，你看我！”我立刻鼓掌“你好棒?。∧氵€能坐著拍球！我也試試！”一會(huì)兒幾個(gè)孩子也加入我們。就這樣，花樣拍球的能力慢慢開始擴(kuò)展：站在平衡木上拍；把球拍到墊子上、椅子上……看到孩子們積極主動(dòng)的狀態(tài)，很多老師都給予了很高的評(píng)價(jià)！孩子們更有積極性了。

5月21日，是我們預(yù)定班級(jí)開展拍球比賽的日子。當(dāng)比賽的日期到來(lái)的時(shí)候，我們的原計(jì)劃每個(gè)人能連續(xù)拍20個(gè)為勝利的比賽形式就被花樣拍球展示活動(dòng)取代了。在現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的表現(xiàn)驚詫不已。

我們和家長(zhǎng)都驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子們長(zhǎng)大了，爭(zhēng)執(zhí)少了，攻擊性行為少了，小朋友之間越來(lái)越友愛了！越來(lái)越團(tuán)結(jié)了！

六一兒童節(jié)當(dāng)孩子們穿著24號(hào)科比球服充滿自信的站在臺(tái)上展示自己的時(shí)候，那一刻我的眼淚禁不住留了下來(lái)，這是一種幸福，為幼兒的發(fā)展而幸福，為自己的轉(zhuǎn)變而幸福！

?后記?

有一個(gè)故事一直縈繞在我心間：一只蝴蝶在繭中苦苦掙扎。一個(gè)好心人見了，找來(lái)一把剪刀替蝴蝶剪開了繭子。結(jié)果，蝴蝶輕而易舉地就出來(lái)了?？墒?，它身軀臃腫、翅膀干癟，根本飛不起來(lái)……其實(shí)，那苦苦的掙扎是蝴蝶本該經(jīng)歷的生命歷程，“好心人”因缺少耐心等待而扼殺了那段美麗……這個(gè)“好心人”讓我聯(lián)想到了我在幼兒教育中的角色，并由此開始思考“等待”的含義。

等待，讓我更加了解幼兒，相信幼兒。有了教師的理解、信任與支持，幼兒的發(fā)展才會(huì)變得無(wú)限可能。等待并不簡(jiǎn)單，它需要我們用心去解讀和詮釋。在等待的過(guò)程中，教師賦予了孩子們尊重、關(guān)注、欣賞和支持，這些是相信兒童能夠自主發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師對(duì)孩子們最深情的愛。

等待，《辭?！防锏慕忉屖牵翰徊扇⌒袆?dòng)，直到所期望的人、事、物或情況出現(xiàn)。然而，實(shí)踐告訴我，這絕非教育視野中的等待。教育中的等待，應(yīng)該有著更深的內(nèi)涵，就像這次的拍球活動(dòng)。

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