拍球

幼兒園拍球教案。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？小編特地為您收集整理“拍球”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

早在上學期就在為這學期的吉尼斯比賽做準備了，根據(jù)小班幼兒的特點，我們確定了吉尼斯比賽的項目為半分鐘拍球和不限時間連續(xù)拍球。還記得在上學期的時候，我們就開始輔導孩子練啊，那時真的是沒有幾個孩子會拍，連續(xù)的練了幾次后會拍的幼兒漸漸多了起來，我們要求家長也要一起配合，但是家長們也反應了一個問題，就是現(xiàn)在家里住的樓房，不可能在家里練習，會影響樓下的住戶。平時下班也晚，所以要到戶外去輔導孩子練習的機會也不多，想想也是，所以只能在幼兒園多練一下。只是到上個學期末的時候成績還不太理想。正好放寒假了，所以就給孩子和家長布置了回家練皮球的寒假作業(yè)。這學期來后，發(fā)現(xiàn)很多孩子的球技有了很大的進步。在反復輔導孩子練球的基礎(chǔ)上我們設(shè)計了比賽表，不定時進行連續(xù)拍球和半分鐘拍球的比賽，這樣一來，孩子的興趣更加被激發(fā)了，在一次一次的比賽中，孩子們的球技在不斷的提高。

練了好久好久，就在昨天我們和孩子們一起迎來了比賽的日子。在比賽中，我發(fā)現(xiàn)我們的老師似乎都比參賽的孩子們都要緊張，在比賽中一些孩子的成績是令人驚嘆的，在半分鐘比賽中一個孩子最好的成績?yōu)?30個，而在連續(xù)拍球中最好成績的孩子竟然拍了4474個，緊隨其后的也有3001個、2991個、2936個、1964個、1046……看看這些成績，數(shù)數(shù)的老師數(shù)也數(shù)到嘴發(fā)酸，真為這些孩子的耐力和毅力感到佩服，我們班的參加孩子也比較平穩(wěn)的發(fā)揮了他們的成績，其中兩個孩子還超水平的發(fā)揮了，都拍到了1964和1046個，雖然沒有得到擊尼斯獎，但是他們真的是很不錯了，我們回教室后都及時表揚了他們，他們也都為自己感到驕傲!!

雖然比賽結(jié)束了，但我發(fā)現(xiàn)孩子們對拍球的熱情卻絲毫不減，一有空就拿起球練習，是的，我們并不是為了比賽而比賽，借比賽的東風，培養(yǎng)孩子良好的運動習慣與興趣，那才是我們最終的目的!endrikfelipe.com

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我也要當拍球小明星

幼兒進入中班下學期，有了更豐富的球類知識和玩球經(jīng)驗，各種技能也得到了提高。我們中班的特色是籃球，最近一階段，我們主要鼓勵幼兒拍球，在掌握拍球技能的基礎(chǔ)上，通過想像、借助一定的輔助材料創(chuàng)造性的用皮球拍出各種方法。

每次活動之前，我都會問小朋友：今天你有什么新的玩法嗎?我最近也發(fā)現(xiàn)幼兒在自由玩球的時候，有了很多新想法。有的小朋友單腳拍球，有的走圈拍球，有的則是雙手交替拍球等。每次看到幼兒有一種新的玩法，我都會請幼兒互相交流，一起玩一玩，從而更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

雖然幼兒能想出不同的想法，但是因為生活經(jīng)驗相對缺乏，幼兒玩球方法的提出也具有階段性的特點，因此在本月的特色活動中，我引導幼兒進行了一分鐘拍球比賽，中班的幼兒已經(jīng)初步具有一定的競爭意識，因此幼兒在比賽中表現(xiàn)得很積極很活躍。

在比賽開始前，我給予幼兒充分自主時間，我請幼兒說一說這次比賽的規(guī)則，幼兒覺得誰能在三分鐘內(nèi)想出的拍球方法最多誰就獲勝，最后幼兒的觀點達成一致。比賽開始了，幼兒分成了六組，首先開始的是第一組，因為是第一組，幼兒比較激動也比較的緊張，幼兒的加油聲也此起彼伏，第一組的幼兒一開始都是在原地拍球，我這就意識到我沒有提醒幼兒可以創(chuàng)新地進行拍球。為了實現(xiàn)公平，在之后的小組比賽之前也并未提醒幼兒，因此較多的幼兒想出了至少三種拍球方法，有的幼兒則是學習了前面幼兒的方法、我班的小峰想到了三種方法：一種原地拍球，單腳拍球，雙手交替拍球，最后她還看到了邊上擺上的圈圈，利用圈圈做出了兩種拍球方法，這是之前幼兒都沒有用到輔助材料。因此小峰當之無愧的成為了拍球小明星，幼兒都用掌聲鼓勵他。

活動最后，我請小峰簡單的介紹了自己的經(jīng)驗，還鼓勵幼兒成為拍球小明星，這時候幼兒都說我也要當拍球小明星。

小班就能拍球幾十個！還會花樣玩法！老師你怎么做到的？

曾經(jīng)以為，教育就是無微不至的關(guān)懷、循循善誘的教誨、面面俱到的引導。在嘗試“學習故事” 的過程中，我忽然發(fā)現(xiàn)有一種教育叫等待。相比于其他教育行為，它顯得更隱蔽，也更需要耐心和智慧。

一、順應孩子的原有水平，等待是一種尊重

下學期，天氣逐漸變暖，孩子們到了戶外活動時開始逐漸喜歡玩球。我本著從尊重幼兒的原有水平開始，慢慢等待。在等待的過程中引導幼兒通過自己喜歡的方式玩球。有的抱著球跑；有的坐在球上聊天；有的坐在球上屁股蹭來蹭去；有的趴在球上用肚子轉(zhuǎn)圈....就這樣連續(xù)兩周多，孩子們用自己喜歡的方式盡情地玩著、鬧著。用自己的身體去和球充分地接觸，充分感知球的特性。

孩子們在每天玩球的過程中，互相交流、互相學習，結(jié)伴一起玩耍。與此同時，幼兒的語言表達能力、積極參與活動的興趣、交往能力等多優(yōu)秀的學習品質(zhì)開始發(fā)展逐漸起來。

二、尊重孩子的個別差異，等待是一種關(guān)注

小金子的父母年紀比較大，爺爺奶奶爸爸媽媽對孩子照顧無微不至，孩子的性格比較內(nèi)向，不太自信，總是愛哭，自理、交往等各項能力也相對較弱，由于早產(chǎn)體質(zhì)也不太好，上學期幾乎沒怎么來園。今天，是他生病一個多月以來第一天來幼兒園，他默默地站在墻邊，我立刻走過去蹲下來摟著他的腰：

“小金子，你在想什么？”他看著我不說話。

“那我們一起玩球好嗎？”

“我不會……”

“沒關(guān)系，咱們倆就在這試試一起玩，好嗎？”

他拿了一個又小又軟的塑料球，看著我。

“好，這個球肯定好玩！”

“你喜歡怎么玩呢？”他搖搖頭不說話。

“那咱們先開始玩?zhèn)髑蛴螒虬伞彼c點頭。

剛開始他接不住球，有點著急。

“沒關(guān)系，慢慢來”我微笑著說。

我們倆一會兒傳，一會兒扔，邊玩邊聊天，他的情緒慢慢放松，開始笑了。收玩具的音樂響起時，他不舍地問我：

“張老師，你明天還陪我玩嗎？”

“陪??！你明天來嗎？”

“來！”我們立刻拉手約定！

第二天早晨，小金子很早就來了，從那以后出勤越來越好，漸漸能和小朋友一起玩了。

每個幼兒的發(fā)展水平不同，教師要帶著理解和耐心去關(guān)注他們，讓每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

三、同伴間的相互學習，等待是一種欣賞

剛開始，我們確定的目標只是每個孩子能連續(xù)拍5-6個球，發(fā)展幼兒手眼及身體的協(xié)調(diào)能力。但經(jīng)過兩個星期的游戲，有的幼兒已經(jīng)可以拍幾個球了，于是我用夸張的的表情、羨慕的口氣及時給予肯定和鼓勵并參與到拍球游戲之中，引導其他幼兒共同提高。再等待了兩周之后，幼兒的拍球游戲出現(xiàn)了。

大部分幼兒自由玩球的熱情立刻被拍球的積極性代替。我們把幼兒玩球、拍球的視頻發(fā)到微信群里，家長們紛紛豎起大拇指等多種方式進行鼓勵！由此帶動了家長的熱情，為孩子們帶來了各種大小的球。幼兒對拍球的興趣性再一次提高。每天的飯后活動時間、區(qū)域活動、自由活動孩子們都迫不及待地去拍球。

有的幼兒不會拍，主動向老師和小朋友學，會的小朋友也很熱心地教，他們互相鼓勵、學習甚至比賽。兩周左右，連續(xù)自然的拍球變得輕而易舉，很多孩子，都能連續(xù)拍好幾十個！

只要孩子有興趣，只要老師肯放手！孩子們一定是有能力的！

四、花樣拍球的創(chuàng)新——等待是一種支持

在不斷地拍球過程中，又一個優(yōu)秀的學習品質(zhì)----創(chuàng)造力，開始逐漸發(fā)展起來。

一天，原原排球拍累了，坐在平衡木上休息。他突然把雙腿打開，坐在平衡木上拍起來！新的玩法，雖然有點難度，但對能連續(xù)站著拍幾十個球的原原來說很快就掌握了?！皬埨蠋煟憧次?！”我立刻鼓掌“你好棒?。∧氵€能坐著拍球！我也試試！”一會兒幾個孩子也加入我們。就這樣，花樣拍球的能力慢慢開始擴展：站在平衡木上拍；把球拍到墊子上、椅子上……看到孩子們積極主動的狀態(tài)，很多老師都給予了很高的評價！孩子們更有積極性了。

5月21日，是我們預定班級開展拍球比賽的日子。當比賽的日期到來的時候，我們的原計劃每個人能連續(xù)拍20個為勝利的比賽形式就被花樣拍球展示活動取代了。在現(xiàn)場，家長對孩子們的表現(xiàn)驚詫不已。

我們和家長都驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子們長大了，爭執(zhí)少了，攻擊性行為少了，小朋友之間越來越友愛了！越來越團結(jié)了！

六一兒童節(jié)當孩子們穿著24號科比球服充滿自信的站在臺上展示自己的時候，那一刻我的眼淚禁不住留了下來，這是一種幸福，為幼兒的發(fā)展而幸福，為自己的轉(zhuǎn)變而幸福！

?后記?

有一個故事一直縈繞在我心間：一只蝴蝶在繭中苦苦掙扎。一個好心人見了，找來一把剪刀替蝴蝶剪開了繭子。結(jié)果，蝴蝶輕而易舉地就出來了?？墒?，它身軀臃腫、翅膀干癟，根本飛不起來……其實，那苦苦的掙扎是蝴蝶本該經(jīng)歷的生命歷程，“好心人”因缺少耐心等待而扼殺了那段美麗……這個“好心人”讓我聯(lián)想到了我在幼兒教育中的角色，并由此開始思考“等待”的含義。

等待，讓我更加了解幼兒，相信幼兒。有了教師的理解、信任與支持，幼兒的發(fā)展才會變得無限可能。等待并不簡單，它需要我們用心去解讀和詮釋。在等待的過程中，教師賦予了孩子們尊重、關(guān)注、欣賞和支持，這些是相信兒童能夠自主發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師對孩子們最深情的愛。

等待，《辭?！防锏慕忉屖牵翰徊扇⌒袆?，直到所期望的人、事、物或情況出現(xiàn)。然而，實踐告訴我，這絕非教育視野中的等待。教育中的等待，應該有著更深的內(nèi)涵，就像這次的拍球活動。

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