別人的玩具好？

幼兒園玩具的教案。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《別人的玩具好？》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

導(dǎo)讀：孩子都是這樣，總是覺(jué)得別人的東西是好的，對(duì)自己的東西不感興趣。作為家長(zhǎng)要弄清其中的原因，并解決問(wèn)題。

寶寶是否喜歡拿別人的玩具來(lái)玩，對(duì)自己的玩具卻興致低落，你知道這背后的幾大原因嗎？是寶寶喜歡新奇事物的天性使然還是父母過(guò)于依賴玩具來(lái)安慰寶貝呢？

1.父母總是無(wú)條件地滿足寶貝的需求

有的父母嬌慣寶貝，只要寶貝一提要求，馬上就滿足，結(jié)果寶貝就會(huì)養(yǎng)成總是提要求的習(xí)慣。也有的父母在寶貝提出購(gòu)買(mǎi)玩具，因得不到滿足而拼命哭鬧時(shí)，只想盡快避免寶貝哭鬧的尷尬，處于無(wú)奈而滿足寶貝的要求，這也會(huì)無(wú)意中鼓勵(lì)寶貝的這種行為習(xí)慣。

2.父母過(guò)低地估計(jì)了寶貝的承受能力

不能拒絕寶貝，有時(shí)并非寶貝的問(wèn)題，而是因?yàn)槲覀冏约菏懿涣怂郯桶偷乜粗鴦e人玩玩具時(shí)的可憐模樣。實(shí)際上，寶貝的適應(yīng)能力遠(yuǎn)比我們想象的好，雖然他前一秒還在為獲得某個(gè)玩具而哭鬧，但后一秒，他可能就被別的事物所吸引，很快忘了自己的欲望。真正適應(yīng)不了的往往是父母自己，正是父母縱容寶貝養(yǎng)成了這樣“貪婪”的習(xí)慣。

3.喜歡新奇事物是寶貝的天性

對(duì)新奇的事物感興趣，是人的天性。對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)，由于集中注意的時(shí)間本來(lái)就比較短，所以一個(gè)新玩具到他手里，玩不了多久，他就會(huì)被別的事物吸引，進(jìn)而對(duì)手中的玩具失去興趣。寶貝喜歡新玩具，喜歡花樣翻新的游戲，這是他的天性。

4.父母過(guò)于依賴玩具來(lái)安慰寶貝

當(dāng)爸爸媽媽工作繁忙，特別是一邊工作一邊進(jìn)修的時(shí)候，常常沒(méi)有時(shí)間和寶貝玩耍。不少父母為了讓寶貝安安靜靜待上一會(huì)兒，給自己騰出點(diǎn)時(shí)間，可能會(huì)更多地依賴玩具來(lái)承擔(dān)本應(yīng)該自己承擔(dān)的責(zé)任。于是，他們常常塞給寶貝一堆玩具，然后放心地去忙自己的事情。這樣也會(huì)導(dǎo)致寶貝對(duì)玩具產(chǎn)生依賴感，從而提出更多購(gòu)買(mǎi)新玩具的要求。

5.寶貝不會(huì)玩或者缺乏創(chuàng)造性的玩法

一個(gè)玩具拿到手，寶貝可能根本就不知道怎么玩。尤其那些不適齡適性的玩具，寶貝更是難以駕馭，這樣就會(huì)降低他對(duì)玩具的興趣。另外，即便寶貝掌握了某個(gè)玩具的玩法，但是因?yàn)闊o(wú)法創(chuàng)造性地尋覓到一些新的玩法，或者父母提供的玩具不符合寶貝的性格年齡特征，他也會(huì)很快就對(duì)這個(gè)玩具失去興趣，進(jìn)而提出購(gòu)買(mǎi)新玩具的要求。

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推拉玩具—獨(dú)立行走的適宜玩具

各式各樣的小推車(chē)和手拉車(chē)，是小兒學(xué)習(xí)邁步到脫離扶持、獨(dú)立行走的適宜玩具。在學(xué)習(xí)獨(dú)立行走的過(guò)程中，發(fā)展了手臂和腿部動(dòng)作的協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)獨(dú)立行走可幫助小兒及早擺脫對(duì)成人過(guò)多的依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立自由的活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)小兒感知覺(jué)、注意力和記憶力、具體形象思維的形成。

初學(xué)推小推車(chē)，大人應(yīng)和小兒一起推車(chē)，慢慢地大人逐漸減少幫助，讓小兒自己推車(chē)，推小車(chē)要在平坦的地面上進(jìn)行，大人要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和照顧，防止小兒因推力過(guò)猛或轉(zhuǎn)彎過(guò)大而脫手摔倒。

小拉車(chē)種類(lèi)很多，有鴨子車(chē)或其它動(dòng)物形象的拉車(chē)，還有些小拉車(chē)能發(fā)出響聲，如大象轉(zhuǎn)傘、小熊打鼓、鴨子背蛋等，小兒對(duì)這些小拉車(chē)比較感興趣。開(kāi)始小兒走路不穩(wěn)時(shí)，大人拉著小兒一只手，再叫小兒拉著小車(chē)往前走，也可以訓(xùn)練小兒拉著小車(chē)側(cè)身走、倒退走、轉(zhuǎn)彎走,使他行走更加熟練、穩(wěn)定。玩耍時(shí)大人可結(jié)合隨時(shí)發(fā)生的情況對(duì)小兒進(jìn)行一些教育，如車(chē)倒了、坐在小車(chē)?yán)锩嫱尥匏ち顺鰜?lái)，可以講“娃娃不哭，娃娃勇敢，讓它坐好，咱們繼續(xù)向前走吧?！边€可以讓小兒和其他小朋友一起玩推車(chē)游戲，使小兒建立最初的伙伴概念，學(xué)會(huì)與人交往，培養(yǎng)小兒與別人一起玩的愉快情緒。

丟失的玩具

案例：

一次午睡起床的時(shí)間到了，孩子們正在忙碌著穿衣服和褲子，這時(shí)，然然指著椅子上的一條褲子對(duì)我說(shuō)：“李老師，你看徐海翔的褲子口袋里有玩具！”聽(tīng)她這么說(shuō)，我趕緊過(guò)來(lái)看看，翻開(kāi)褲子口袋里面有好多玩具——這是平時(shí)小朋友吃完飯后的手頭玩具，孩子們都特別喜歡。那這些玩具為什么會(huì)在翔翔的褲子里呢？

我把翔翔叫到跟前小聲地問(wèn)他：“小朋友在你口袋里發(fā)現(xiàn)了好多玩具，是你拿的嗎？”他趕緊反駁我：“不是我拿的，我不知道。”“那是誰(shuí)拿的呢？”“肯定是有別人放到我口袋里的?！蔽医又鴨?wèn)他：“是嗎？那我們一會(huì)去看看監(jiān)控錄像，看看是誰(shuí)放的？”他很緊張地說(shuō)：“不行不行。”“為什么呀？我們一起看看到底是誰(shuí)放的不就明白了嗎？”他沉默不語(yǔ)。我看懂了他的意思，于是問(wèn)他：“這些玩具是你拿的對(duì)不對(duì)？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！盀槭裁匆猛婢吣兀俊薄耙?yàn)槲姨貏e喜歡這個(gè)玩具，想回家玩兒?！蔽艺f(shuō)道：“喜歡這個(gè)玩具很好，但是這是大家的玩具，如果要拿走要征求大家的同意對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下午翔翔姥姥來(lái)接他的時(shí)候，我把事情的經(jīng)過(guò)向她敘述了一下，翔翔姥姥說(shuō)：“對(duì)了李老師，前幾天他也拿回家這樣的玩具，他說(shuō)是老師獎(jiǎng)勵(lì)他的，我就沒(méi)有在意。原來(lái)是他偷拿的呀！”我趕緊解釋：“姥姥您別著急，咱現(xiàn)在不能說(shuō)孩子是偷玩具，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)年齡段的孩子沒(méi)有意識(shí)到集體的和個(gè)人的區(qū)別，他只是喜歡所以想拿回家玩，我們要慢慢地引導(dǎo)他，告訴他集體的東西是大家一起玩的?！甭?tīng)了我這么說(shuō)，翔翔姥姥平靜了許多，她說(shuō)：“我回家會(huì)慢慢和他說(shuō)，讓他主動(dòng)把玩具拿回來(lái)?！?/p>

分析與反思：

1、針對(duì)“翔翔把幼兒園玩具拿回家”的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他的行為，翔翔因?yàn)橄矚g玩具而想把玩具據(jù)為己有，這種想法說(shuō)明孩子還沒(méi)有真正明白自己的東西和他人的東西的區(qū)別，喜歡就拿，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是“自我中心”的一個(gè)表現(xiàn)，作為教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒：不是自己的東西不能拿，如果想拿要征求大家的同意。

2、及時(shí)和家長(zhǎng)溝通和交流，提高家園合作效力。我第一時(shí)間和翔翔的姥姥進(jìn)行了交談，并把這個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)一一向她做了分析，打消了家長(zhǎng)認(rèn)為的“偷玩具”的概念。當(dāng)孩子有這種行為出現(xiàn)的時(shí)候，我們不能給孩子定位于“偷”，這樣會(huì)嚇著孩子，而要循序漸進(jìn)地向幼兒講道理，只有家長(zhǎng)和教師一起努力，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和意志品格。

寶寶愛(ài)要?jiǎng)e人的食物

你是否也曾被這種情形所困擾？為什么寶寶愛(ài)要?jiǎng)e人的食物呢？

1、寶寶愛(ài)吃別人的東西是由寶寶的年齡特點(diǎn)所致。寶寶年齡小，不理解“從屬關(guān)系”，分不出“你的”、“我的”，不管誰(shuí)的想要就伸手。

2、成人的教養(yǎng)不當(dāng)。表現(xiàn)在：一成人的嬌寵，造成寶寶以自我為中心。二對(duì)寶寶的自控能力培養(yǎng)不夠。

怎樣處理好這個(gè)問(wèn)題呢？

1、備存一些必需的食品?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些父母由于一味地強(qiáng)調(diào)不給寶寶吃零食，在這方面限制過(guò)嚴(yán)，反而增加了別人的食品對(duì)寶寶的誘惑力，致使寶寶“眼饞”、“嘴饞”，形成不良習(xí)慣。同時(shí)，成人要把握住分寸，不能用零食代替主食，不能有求必應(yīng)，無(wú)原則遷就。

2、平時(shí)注意給寶寶講道理。逐步讓寶寶懂得這是“自己”的，那是“別人”的。自己的東西可以自己支配，別人的東西不能隨便要，隨便吃。即使是在盛情難卻的情況下，寶寶也要征得大人的同意才能接受別人的食物。此外，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)控制自己的某些需要。

3、出門(mén)前要先備好一些食物帶在身邊。如果寶寶討要?jiǎng)e人的東西吃，您可以拿出準(zhǔn)備好的食物說(shuō)：“媽媽這兒有，寶寶不要?jiǎng)e人的”。以此滿足孩子的需要。

4、當(dāng)寶寶看人家吃東西非要不可時(shí)，你不妨這樣試一試：

(1)告訴寶寶，向別人討要東西不好，大家不喜歡。如果想吃，跟媽媽回家去拿。

(2)轉(zhuǎn)移寶寶的注意力?？梢詭殞氹x開(kāi)，或用其他事物吸引其注意。如對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶，我們?nèi)タ雌?chē)”；“寶寶，你看那花多漂亮”。

(3)爭(zhēng)取對(duì)方大人的支持，協(xié)同教育。應(yīng)取的設(shè)計(jì)撒方法的的薩芬啊是阿斯頓撒旦發(fā)得周?chē)徖锏恼徑夂椭С?，?dāng)寶寶向他們討食時(shí)，請(qǐng)他們不要隨便就給，協(xié)同做好對(duì)寶寶的教育。

案例：玩具引起的風(fēng)波

一、案例描述

我班的幼兒在平時(shí)的活動(dòng)能夠做到和別人一起玩，但是在玩娃娃家的時(shí)候特別容易發(fā)生糾紛，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒之間爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，沖動(dòng)的幼兒就會(huì)情不自禁的動(dòng)手打人或咬人。

這天上午，幼兒們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，一起開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)了新本領(lǐng)之后，就到了玩娃娃家游戲的時(shí)候了。在活動(dòng)前，我讓他們簡(jiǎn)單講述了家中父母的工作分配情況，讓幼兒自己選擇做爸爸還是做媽媽，然后請(qǐng)每個(gè)水果家的媽媽來(lái)拿娃娃家的玩具，同時(shí)我也提出了幾點(diǎn)要求：1、游戲時(shí)輕聲說(shuō)話；2、與同伴一起玩3、不要爭(zhēng)搶玩具，先讓別人玩一會(huì)?！皨寢尅卑淹婢咭荒玫阶雷由?，幼兒就急不可耐的玩起玩具來(lái)。有的在燒飯，有的在打電話，有的在切東西，一片熱鬧的場(chǎng)景。

突然，從一個(gè)娃娃家里傳來(lái)了一陣哭聲。我心里一緊，趕緊抬頭查看到底出了什么事。我看到阮佳儀在哭，盛宇祺在一個(gè)勁的和阮佳儀說(shuō)著什么話。阮佳儀邊哭邊向我走來(lái)，我也快步走向她。我問(wèn)：“怎么了？出了什么事？”阮佳儀哭著說(shuō)：“盛宇祺咬我！”盛宇祺急著說(shuō)：“我拿玩具給何旭沈玩的，阮佳儀不給我我一急就咬了她。我已經(jīng)和阮佳儀講過(guò)很多遍對(duì)不起了。”

于是，我首先安慰阮佳儀不要哭，然后和他們兩人說(shuō)：“小朋友在一起玩玩具是一件很開(kāi)心的事，對(duì)不對(duì)？那么我們就不應(yīng)該相互搶玩具，我們應(yīng)該和別的小朋友一起玩，要和他們一起分享。如果有小朋友想要你的玩具，那說(shuō)明你的玩具很好玩，你就借給他玩一下?！闭f(shuō)完，我又轉(zhuǎn)過(guò)去，和盛宇祺說(shuō)：“你咬人也是不對(duì)的，這樣小朋友會(huì)很疼的，如果你被別人咬了，也會(huì)很疼的，對(duì)嗎？”盛宇祺一個(gè)勁的點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“盛宇祺你想玩了，就要和阮佳儀好好說(shuō)，要用禮貌用語(yǔ)?！?/p>

這時(shí)候，阮佳儀已經(jīng)不哭了，好像兩個(gè)人都聽(tīng)懂、明白了似的。于是我就讓他們兩個(gè)繼續(xù)去玩娃娃家的游戲。但是沒(méi)過(guò)多久，我又看到了搶玩具的現(xiàn)象，只不過(guò)他們看見(jiàn)我在看著他們，于是就不搶了，玩起別的玩具了。

在活動(dòng)結(jié)束前，我給幼兒做了簡(jiǎn)要的小結(jié)，表?yè)P(yáng)了幾個(gè)和睦的“家庭”和以身作則的“爸爸媽媽”，然后我將盛宇祺和阮佳儀的事情提了出來(lái)，請(qǐng)幼兒討論遇到這種情況應(yīng)該怎么做。幼兒的回答是：不要和別人搶玩具；要和別人一起玩；給別人先玩一下；不可以咬人的，也不可以打人的；媽媽要給寶寶玩……對(duì)于幼兒的回答我給予了極大的肯定，并且提出希望幼兒每次玩時(shí)都能這樣做。

二、分析

“二期課改”告訴我們，教師不僅是教育者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是合作者、支持者、傾聽(tīng)者，解決幼兒之間的各種矛盾是我們義不容辭的責(zé)任，解決方法因人而宜，但是我們要秉著以幼兒為主、關(guān)注幼兒，從幼兒的角度來(lái)衡量每個(gè)矛盾靈活采取適宜幼兒的解決方案。

新課程指南指出，教師要給予幼兒足夠的游戲空間。小班幼兒的年齡特點(diǎn)就是比較容易沖動(dòng)，攻擊性行為比較多，而和同伴在一起玩的時(shí)候，比較多的時(shí)間是獨(dú)立的在一起玩，拿到自己手里的就算是自己的，不允許別人來(lái)玩，合作意識(shí)還不夠，就會(huì)容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶、打人等現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)。從案例中我們可以看出：

（1）為兒童的獨(dú)自游戲、平行游戲以及同伴的合作游戲創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)。越是小年齡的幼兒在游戲的時(shí)候材料投放越是應(yīng)數(shù)量充足、種類(lèi)豐富全面，滿足每個(gè)幼兒的游戲需要。因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在處于一起獨(dú)立的游戲，并不能和同伴真正做到合作游戲。

（2）在幼兒的游戲中如果出現(xiàn)有不安全的傾向、出現(xiàn)過(guò)激行為教師可適度得介入，但需以不干擾和打斷幼兒游戲?yàn)榍疤?。在案例中我的理由不充分，故沒(méi)有真正解決問(wèn)題。有一個(gè)方法，在說(shuō)教的時(shí)候讓他們倆自己想想應(yīng)該怎么做，或問(wèn)別人：“哪個(gè)寶寶愿意將×××借給他們？”對(duì)于主動(dòng)借出玩具的寶寶及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后說(shuō)：“你先玩一會(huì)，等一下他還要玩的，你玩好了再還給他?！被蛘呖梢栽谥v評(píng)是讓好的表現(xiàn)重現(xiàn)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。

（3）如果幼兒的經(jīng)驗(yàn)有所提升后，可以開(kāi)設(shè)小飯店、小醫(yī)院、小商店等角色游戲，開(kāi)創(chuàng)多種角色游戲和玩具，也可以改善幼兒爭(zhēng)搶玩具的情況。

案例:玩具分類(lèi)的反思

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)產(chǎn)生許多方面的興趣，對(duì)于小小班的幼兒而言，玩具就是最大的興趣之一。孩子們也十分期望能收到別人贈(zèng)與的玩具禮物。在進(jìn)行“高高興興上幼兒園”這一主題活動(dòng)的過(guò)程中，談起過(guò)玩具的時(shí)候，孩子們都七嘴八舌地說(shuō)：“我最喜歡玩毛毛公仔”，“我最喜歡玩超人”……五花八門(mén)的玩具往往成為孩子生活中的恩物。遵循“生活即課堂”的宗旨，從幼兒喜歡的事物入手，嘗試將數(shù)學(xué)教育的新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為，我設(shè)計(jì)了小小班數(shù)學(xué)活動(dòng)——“玩具分類(lèi)”。

本次活動(dòng)“玩具分類(lèi)”是根據(jù)小小班幼兒的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用生活中幼兒喜歡的玩具做為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主線，讓幼兒“玩具找媽媽”的游戲中學(xué)習(xí)最基本的分類(lèi)方法，感受到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

我在設(shè)計(jì)、安排活動(dòng)時(shí)，首先從材料提供入手，用各種顏色鮮艷，大小不同的積塑玩具和膠花玩具將幼兒吸引到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察，動(dòng)手操作的愿望。其次，尊重幼兒認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在“幫玩具找媽媽”的過(guò)程中分辨玩具的種類(lèi)。按照自己的理解進(jìn)行分類(lèi)、互相觀察、互相糾錯(cuò)、共同提高。最后，幼兒運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，鼓勵(lì)幼兒按玩具的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，感受到分類(lèi)活動(dòng)的樂(lè)趣。

本活動(dòng)來(lái)源于生活，因此幼兒在活動(dòng)中覺(jué)得輕松、自然?；顒?dòng)過(guò)程難易結(jié)合，層層深入。從按玩具的種類(lèi)分類(lèi)，并用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)激發(fā)幼兒自主探索的積極性，多角度的觀察與幼兒實(shí)踐操作相結(jié)合，便于幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的，而是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童通過(guò)他們自己的結(jié)構(gòu)（外顯的物體操作和內(nèi)隱的智力活動(dòng)），逐步建立分化和理解認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，探索的過(guò)程要比探索的結(jié)果更為重要。因此，在整個(gè)活動(dòng)，我追求的不是幼兒分類(lèi)的最終結(jié)果，而是在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)分類(lèi)的過(guò)程。這種輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓小小班幼兒在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理，從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教育總是充滿遺憾的，在活動(dòng)中，也有一些不盡如人意的地方。

一是對(duì)幼兒在活動(dòng)中行為表現(xiàn)的觀察不夠細(xì)致，有些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)處理。

二是幼兒之間的生生互動(dòng)還不夠突出，應(yīng)為幼兒之間的交流創(chuàng)造更多的條件，鼓勵(lì)幼兒大膽的發(fā)言。

從今天的活動(dòng)中也不難看出，對(duì)小小班幼兒來(lái)說(shuō)，在生活和游戲中進(jìn)行的有關(guān)數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)容易引起幼兒興趣，也更容易掌握要學(xué)的內(nèi)容。隱含在生活和游戲中的數(shù)學(xué)值得我們好好地開(kāi)發(fā)和利用。

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