筷子夾花生

幼兒園筷子教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內容《筷子夾花生》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

馬上到8月了，孩子們還有一個月就要升入中班了。九月一號的第一頓飯就是面條，這與往常周一的早飯沒什么不同，不同的是孩子們以前用勺子，而九月一號我們就要用筷子了。為了讓孩子們能順利升中班，感受到升中班的自豪，用筷子吃面條這個細小的事情我們也不能忽略。所以，夾花生成為七、八這兩個月來我們的班級計劃。

上午，孩子們陸續(xù)地安靜找座位坐下，每人拿了一雙筷子，一個容器(盤子)，老師給每位幼兒抓了一把花生放在右手邊，孩子們手拿筷子夾起每一?；ㄉ诺奖P子里。經(jīng)過兩周的練習后，孩子們水平都有了提高，由開始的兩只手拿筷子夾花生，到現(xiàn)在右手拿筷子知識速度慢了些。

我轉了一圈發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子都已經(jīng)掌握了用筷子這項技能。有的孩子感覺自己會了，就百無聊賴的玩筷子;有的孩子邊夾邊跟旁邊的小朋友聊天。完全沒有了開始時的認真勁兒。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，我提高嗓音說：“小朋友們把桌上的花生都夾到盤子里之后我們來個夾花生比賽，看誰夾的快!”我先是說了比賽規(guī)則，聽到開始后才可以夾，最先夾完的報數(shù)“1”，后面依次報“2、3、……”。

“預備—開始!”一聲令下，教室里鴉雀無聲，剛才玩筷子的，講話的，都投入到認真的夾花生中。

我看到了離我最近的馬小跳的手在輕微的抖動，試了好幾次，竟然一粒都沒能夾起來，我說：“別慌，慢慢來，慢慢來!”又試了幾次，終于夾起了一粒，接下來就很順利了，這個孩子平時很要強，特別有上進心，一提比賽就異常緊張。

為了能報到“1”，孩子們都埋頭努力的在夾。過了五六分鐘，就聽到米樂微弱的“1”。我說：“好，“1”有了”。接下來，小優(yōu)報了一聲“2”，老師提醒聲音大一點兒，小朋友們聽不到。小優(yōu)一聲響亮的“2”。“好，“2”有了?！焙竺嬉来未髢?yōu)“3”正兒“4”張兜兜“5”馬小跳“6”。

在報7之前，還有這么一個畫面，欣然右手邊大約還有六七粒，旁邊的小熠還有一粒，這兩個孩子都為了能報到“7”而努力，小熠此時有些緊張，眼睛不時的還瞥向欣然，越是緊張，越是夾不起來。而此時欣然一粒又一粒的，直到夾起最后一粒報了“7”，小熠才把那最后一粒夾起，大聲報“8”。

每一次的夾花生練習，不僅提高孩子們用筷子的水平，提高孩子們夾花生的速度，還在連續(xù)報數(shù)中，又有了競爭意識，無形中鍛煉了孩子們的心理素質!

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

她也想發(fā)筷子，她沒發(fā)過筷子

每天吃午飯之前，保育員在分發(fā)小碗，一看到這個情形，孩子們總是非常積極地要給小朋友們分發(fā)筷子。于是有時候我會請幾個今天表現(xiàn)很好或者有進步的孩子分發(fā)筷子，有時候則是請動作比較麻利的孩子分發(fā)——

今天早上，丫丫小朋友早上非常不情愿地走進教室，我和她打招呼，她也不樂意地回應了一聲：“老師早！”于是我走到她面前想問個究竟。誰知道我剛一句：“有什么不開心的事情嗎？”丫丫就哭了。這時和她一起進來的佩佩小朋友說：“她也想發(fā)筷子，她沒發(fā)過筷子！”我問丫丫：“是不是也想發(fā)筷子？”，丫丫點點頭。于是我說：“哦，原來你也非常愿意為大家服務，我還在不知道呢。那今天就讓你發(fā)一回筷子，好嗎？”丫丫立馬笑起來了，開心地玩游戲去了。

孩子那股高興勁觸動著我，這是啥邏輯啊，可孩子自有孩子的思維，小小的心靈中藏著諸多的秘密，明亮的大眼睛觀察著老師的一言一行。是啊，多少雙眼睛在觀察著老師的舉動、言行啊。因此，在日常中，老師要注意觀察孩子的需求，隨機教育，更要尊重、親近、賞識孩子，走進孩子的心靈世界。

我們來玩夾彈珠

智慧總動員里面有四個小朋友在玩，分別是趙樹卿、趙子睿、何宇軒和范思哲。這4個小朋友對區(qū)域內的材料產(chǎn)生了興趣，于是都拿出了自己感興趣的區(qū)域材料進行游戲。趙樹卿和趙子睿玩起了翻花繩，何宇軒和范思哲玩起了釘子上面繞圖形的游戲。過了一會兒，范思哲看見了夾彈珠，說：“你們看，這里還有夾彈珠，我們來玩夾彈珠吧?！焙斡钴幷f：“夾彈珠啊，這不是很簡單啊。我一下子就能夾住很多。”范思哲說：“我也很厲害，也能夾住很多?！壁w樹卿和趙子睿聽見了，趙樹卿說：“夾彈珠啊，我和趙子睿也想玩。”何宇軒：“好，那我們來比賽?！壁w子睿說：“這里只有兩雙筷子怎么辦？”范思哲說：“那邊生活區(qū)還有兩雙筷子，我們可以去拿來玩啊。”

趙樹卿聽見了就走到生活區(qū)，對生活區(qū)內玩的小朋友說：“可以借我們兩雙筷子嗎？”趙樹卿順利借到了兩雙筷子。趙子睿說：“那我們怎么比賽?。繌椫樽詈蠓旁谀睦锇?？”何宇軒說：“這里有兩個籮筐，我們可以把夾來的彈珠放在小籮筐里面。范思哲，還沒有開始呢，你怎么開始夾彈珠了？”范思哲說：“我要先試一下。怎么這么滑啊，怎么夾不住??？”趙子睿也說：“這個筷子和彈珠好滑?！焙斡钴幷f：“那我也來試一試。看，我夾起來了，哎呀，又掉下來了?！壁w樹卿說：“這么難啊，那我們分成兩組比賽吧。我和趙子睿一組，你們兩個一組?？凑l夾得多，誰就贏了?！狈端颊苷f：“那我們還需要一個裁判員。趙子睿，你來當裁判員?！壁w子睿說：“我不想當，我想讓何宇軒來當?！焙斡钴幷f：“好，那我來當，我說預備開始，然后我們就開始夾彈珠。預備開始?！?個人就開始進行夾彈珠比賽。

小花生，大收獲

經(jīng)過寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機，每到開學的時候我們都會繼續(xù)發(fā)動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿?！袄蠋?，我們去花園里吧，那里漂亮。”“老師，我們把花園里的花采一點到教室打扮一下吧?！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了。”“那怎么辦?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

“我們自己來種一盆小植物吧。”我的話音剛落，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高?！拔覀冃械摹！薄拔覀冏约悍N。”“我們種什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對種植充滿了興趣。看到孩子們那么起勁，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當然可以，我們就來種花生?！蔽叶ㄏ铝朔N植的內容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點來，回家的時候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。

明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點種，快點種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕?，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀?！币粋€聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們去放泥土?！蔽乙宦暳钕?，孩子們都爭前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便?！拔襾韼蛶湍銈儼伞！蔽乙贿呎f，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

“澆點水吧，沒有水，小種子不會發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子?！拔襾韼湍銤颤c水?！薄拔矣煤眯”釉俳o你啊?！焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多?！芭藕藐?，等一等。”“排好隊很快就能輪到的?！薄拔野裟銤菜?，把你的杯子給我吧。”孩子們互相幫助給小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔?，倒掉一點吧?！薄澳銤颤c太少了，我再幫你加一點?！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細心的為孩子們準備了頭像標記，在每個小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點水……

“小班的孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們日常教育過程中的慢慢引導，到了小班下期，你會發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。

在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識，也許那只是簡單的幫助的行為，但是關注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為，進行大大的引導教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關注也會更多。

小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的快樂。

我會用筷子吃飯啰

新學期開學了，孩子們的第一頓午餐就用筷子吃飯?？曜邮侵袊藗鹘y(tǒng)的進餐工具，用筷子進餐至少有300多年的歷史。這兩根細如小指的簡簡單單的小竹棍，絕妙地應用了物理學中杠桿原理，靈活地在餐桌上大顯身手，是東方文明的象征。作為中國小娃娃從小就要學習使用筷子吃飯，傳承這種文明習俗。

中1班的孩子們在寒假中就開始練習用筷子吃飯了，瞧，他們不僅能比較正確地抓握筷子，還能動作協(xié)調地夾住飯菜。他們不僅吃得津津有味，而且桌面地面都很干凈。

正值元宵佳節(jié)，為了讓孩子們感受元宵節(jié)的歡樂氛圍，展現(xiàn)幼兒健康向上、積極活潑的精神風貌，2018年3月2日星期五上午九點，婁江幼兒園中班組舉行了迎新年合唱節(jié)活動

，活動展現(xiàn)了婁幼幼兒健康向上、積極活潑的精神風貌，給幼兒提供一個鍛煉、展示自我的平臺。

我們中（1）班的孩子們用優(yōu)美動聽的歌聲演唱了歌曲《雪寶寶》、《小小紅蜻蜓》，獲得了臺下陣陣掌聲，感染了在場的每一個人。同時也向大家傳達著了我們中（1）班孩子們對新年及元宵節(jié)的向往和喜悅之情。

本次活動在孩子們、家長們的笑聲、掌聲中圓滿落幕，我們也即將迎接新年的到來。祝福所有孩子健康、平安、快樂成長！

快樂的圖書館之行

初冬季節(jié)，晴朗的天氣，我們中一班的小朋友邁開小腿向著圖書館進發(fā)，別看我們人小，可我們很堅強，為了了解更多的未知世界，我們不怕辛苦，在老師們的帶領下，爺爺奶奶的陪同下經(jīng)過長長的路程，來到圖書館。認真傾聽圖書館老師的講解，觀察圖書館里各種書籍、報刊雜志的擺放，了解了小電腦幫助借書的神奇，觀看了精彩的3D動畫，觀受到了圖書館既是很多書籍的家，也是小朋友們的學習樂園。心里想著以后可以在節(jié)假日多多和爸爸媽媽一起來這里進行繪本閱讀，參與繪畫和表演等親子活動，享受閱讀帶給我們的快樂。

教育隨筆：有趣的花生

一天，有一個孩子偷偷的帶了幾粒花生藏在了自己的口袋里，其他小朋友知道后紛紛跑過來告訴我，于是我便索性坐下來和孩子們一起觀察起這個花生?！鞍Γ覀円黄饋砜匆豢催@個花生殼是長什么樣子的，像什么呢？”顧天樂說:“這個花生從側面看好像一個小小的葫蘆呀?！睏钏C慧說:“我覺得這個花生像海上的波浪。”周雨田也說:“這個一粒的花生殼好像一個小碗哪。”孩子們嘰嘰喳喳的說個不停，對這個硬硬的花生殼和里面的花生米都有著濃厚的興趣。于是我讓孩子們第二天每人帶了一些花生到學校里來。有了多一些的花生，每個孩子都把它放在手里摸一摸、看一看、聞一聞，進一步的了解花生的樣子。隨后我?guī)ьI孩子們進行了花生貼畫的活動，引導幼兒發(fā)揮想象力，思考一下自己想要花生殼和花生米做一個什么造型呢？張思涵說:“我待會兒想做一條小魚，因為小魚的身上有很多一片一片的魚鱗，就像這個花生一樣?！秉S晨宇說:“我想用花生拼成一顆大大的愛心，等到回家的時候還可以送給媽媽?！焙⒆觽兲祚R行空的想著，也立刻著手動了起來。有的孩子想用毛線把動物的形狀勾勒出來，但是自己一個人好像達不到很好的效果。于是他們小組上的小伙伴便幫她一起。勾好了輪廓再貼上花生，一幅幅漂亮的花生貼畫便做成了！不管是自己一個人完成的還是小組合作完成的，他們的臉上都洋溢著快樂的笑容。

根據(jù)《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域的目標中指出:4到5歲的孩子，能夠對某一事物進行細致的觀察，具有一定的觀察能力，并且喜歡和樂于積極探索。孩子們對于這一顆小小的花生就有著千萬種不同的想法，這就說明教師需要在日常生活中多給幼兒提供自主觀察表達的機會，給孩子更多的自由，支持和鼓勵孩子內心的各種想法，促進他們想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是在活動中，有的孩子在動手能力方面仍有些欠缺，教師對于這一類的孩子要進行有針對性的指導，多給他們提供動手操作的機會，多表揚，多激勵，以促進他們在動手能力上的發(fā)展。

教育隨筆：有趣的“夾豆子”

區(qū)域活動和戶外活動是孩子們在幼兒園里最喜歡的兩項活動，上午的戶外活動，可以加強孩子們強健的體魄，遞進互相的友情，讓孩子們自由自在的在戶外快樂玩耍；下午的區(qū)域活動是讓孩子們開動腦筋，在每個不同的區(qū)域里學到不同的知識和技巧。

最近益智區(qū)的人少之又少，很多以前喜歡益智區(qū)的小朋友都選擇了別的區(qū)域，我就在想到底是什么原因導致孩子不再選擇這么好玩的益智區(qū)，看著他們無精打采的樣子，我問了益智區(qū)的小組長馬梓宸，只聽她說：“袁袁老師，我們不想再玩七巧板、拼圖、撲克牌?！?/p>

我一聽也對，孩子們最近一直在玩這些東西，確實也有些膩了，我安撫下剩下的這幾個準備想走的寶貝，在益智區(qū)轉了一圈想到以前記得有些家長帶過一些小豆子，我把豆子分為三種顏色呈到三個盒子里，找出幾雙筷子，幾塊七巧板的空盒子，放到他們的桌子上，還沒有說游戲規(guī)則，這幾個孩子臉上的微笑，和那期盼的小眼神，讓我知道他們肯定很喜歡。

這個游戲是夾豆子比賽，比一比看誰用筷子夾的豆子多，但是三種豆子的顏色必須區(qū)分開；比賽開始了，本來可以坐著玩的游戲，因為孩子們太興奮，都站起來開始往自己的盒子里夾豆子，只聽羅瑞瑩說：“馬梓宸，你慢點夾，你不能這么快?！敝烨瑦鹩终f；“你們都慢點行不行，我這還沒拿好筷子呢！”馬梓宸驕傲的說：“你們都太慢了，一看就知道你們不會用筷子?！边@是于新穎笑著說：“別說話了，趕緊夾吧，再不夾就到點了?！焙⒆觽兡阋痪湮乙痪洌_心的邊夾豆子邊聊著天；其他的區(qū)域的孩子們也不時往這邊好奇的觀察。

時間一點一點的過去了，馬梓宸開心的走過來給我說：“袁袁老師，你看我已經(jīng)把盒子夾滿了?！蔽乙豢凑娴氖菨M了，問了一句：“寶貝，你是不是在家一直用筷子吃飯？”只聽她驕傲的說：“我在小時候，就已經(jīng)會用筷子吃飯了?！蔽倚χf：“你很棒，那你可以去幫幫他們嗎？”她驕傲的點點頭，投入到他們熱烈的討論中。游戲結束了，誰也沒有說誰是第一名、最后一名，在整理區(qū)域的時候，只聽于新穎和羅瑞瑩開心的跟我說：“袁袁老師，明天還可以玩夾豆子嗎？這個好好玩??！”我笑著說：“好啊，明天老師和你們一起比賽！”我想明天益智區(qū)肯定又恢復到以前的熱鬧了。

在本次的區(qū)域活動中，只是新加了一項新的游戲，孩子們就已經(jīng)玩的很開心了，我也并沒有重點糾正如何讓他們如何拿筷子，而是利用游戲的方式讓孩子們互相幫助，在游戲中改正過來不正確的習慣，我也會給孩子們創(chuàng)新更多好玩又能動腦的益智游戲，讓孩子們也可以利用游戲的環(huán)節(jié)改正一些自身的不足。

一雙筷子、誰是強壯的人

一雙筷子大二班梁偉，今天跟往常一樣，吃完飯上樓，小朋友們還在安靜的吃飯，過了一下下，琳琳吃完了一碗還想要吃，她一個手拿碗，一個手拿筷子走了過來，我馬上讓她等一下，嚴肅地問：平時老師怎么說的，上來盛飯要怎么做？她一臉茫然，還不知道！我告訴她，上來盛飯的時候，手里只能拿一個碗，不可以拿著筷子，勺子，“為什么呀”？萬一小朋友不小心摔倒，手上拿著筷子多危險啊！以后小朋友吃完還想要飯，手里只能拿一個碗上來盛飯，聽見了嗎？小朋友們聽見了，都說“好”！其實我們每個老師就是要時時刻刻地注意，提醒生活中的小細節(jié)，想的要透徹一些，多給孩子講講新聞，安全知識?，F(xiàn)在天氣涼了，個別小朋友老是忘記把衣服塞好，小肚子漏在外面很容易感冒著涼，隨時要提醒，孩子下樓也會隨時提醒他們要靠右邊走，讓出左邊讓其他人走。管好自己的小手不亂摸，不亂動，說的多了，小朋友們都記住了，時時從小細節(jié)，小生活做起，讓我們的孩子從小養(yǎng)成一個良好的習慣。

誰是強壯的人

到了晨間區(qū)域的收拾整理時間了，小朋友們都在收拾區(qū)域里的物品，俞岳這時候來了，他是很喜歡玩積木區(qū)的，但是今天來的太晚，已經(jīng)沒得玩了。他站在旁邊看了一會說，你們需要一個強壯的人來給你們幫忙嗎？劉佳鑫哈哈大笑說：誰是強壯的人呀？俞岳說：我就是那個強壯的人呀，我可以給你們把空心積木搬過來，你們再把空心積木擺整齊，這樣不是正好嗎？

2020幼兒園教育筆記：小花生，大收獲

小班的寶寶剛入園，他們的語言表達能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達能力發(fā)展的時候，所以要想使孩子的語言表達能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習慣。

記得在開學的第一天，小班有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說話。時間過得真快，一晃二個多月過了，金湘婷小朋友還是不說話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說話，我好著急啊!于是我找到她的家長，和她家長溝通了以下，了解這孩子的性格很內向，并且這孩子在出生兩個月時，得了心臟病，從她家長那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說話。

于是在每天晨檢的時候，她人園時，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對她說;“寶貝你來了啊”! 在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來放在小床上，當孩子們在忙時金湘婷小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會脫衣服，讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話，給她講小朋友自己的事要學著自己做多能干。

每一次放學時，奶奶接上金湘婷總是說;“和老師說再見。”每一次婷婷總是回頭向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說，婷婷跟張媽媽說再見好嗎，她還是不說話。

面對金湘婷的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時，我單獨和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個人在滔滔不絕的說，還是有所收獲。她感冒了，一段時間沒有來上幼兒園，感冒好了，她又來上幼兒園了，多遠就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。

我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長的配合，我告訴金湘婷的家長，在

經(jīng)過寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機，每到開學的時候我們都會繼續(xù)發(fā)動家長帶一些植物來幼兒園，因為老師們都覺得讓小班的孩子動手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識往往會讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿?！袄蠋?，我們去花園里吧，那里漂亮?！薄袄蠋煟覀儼鸦▓@里的花采一點到教室打扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了?！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的?！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

“我們自己來種一盆小植物吧。”我的話音剛落，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個比一個高。“我們行的。”“我們自己種。”“我們種什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對種植充滿了興趣。看到孩子們那么起勁，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當然可以，我們就來種花生?！蔽叶ㄏ铝朔N植的內容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點來，回家的時候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。

明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點種，快點種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的?！薄坝卸炊床藕?，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀?！币粋€聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的?！边@下大家都放心的拿走小杯子。

“我們去放泥土?！蔽乙宦暳钕拢⒆觽兌紶幥翱趾蟮膩淼綉敉?，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便?！拔襾韼蛶湍銈儼?。”我一邊說，一邊用小鐵鏟翻動泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時候，有的孩子意識到花生還沒有放進去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

“澆點水吧，沒有水，小種子不會發(fā)芽的?！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個小杯子?！拔襾韼湍銤颤c水。”“我用好小杯子再給你啊?！焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多。“排好隊，等一等?！薄芭藕藐牶芸炀湍茌喌降摹！薄拔野裟銤菜?，把你的杯子給我吧?！焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著水?！澳愕乃疂蔡嗔?，倒掉一點吧?！薄澳銤颤c太少了，我再幫你加一點?！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現(xiàn)。

每人一盆，大家都種好了，張老師細心的為孩子們準備了頭像標記，在每個小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會第一時間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點水……

“小班的孩子不會合作，他們都是自我為中心，根本不會和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長，隨著我們日常教育過程中的慢慢引導，到了小班下期，你會發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識和行為。

在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識，也許那只是簡單的幫助的行為，但是關注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為，進行大大的引導教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對在活動中幫助他人、會和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來孩子們就會主動加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關注也會更多。

小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會收獲的快樂。

家無論婷婷想做什么事情都要讓她把話說出來，如果她想買什么東西，不要用手一指家長就給她買，要讓她說出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教她說：“我要買蛋糕等。”在家多教一教兒歌，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機會，讓她開口說話。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《筷子夾花生》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園筷子教案專題，希望您能喜歡！