大班談話活動動畫片里的人物

幼兒園談話活動方案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下是小編為大家精心整理的“大班談話活動動畫片里的人物”，希望能對您有所幫助，請收藏。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗾勗捇顒觿赢嬈锏娜宋?，希望能為你提供參考

這是大班談話活動動畫片里的人物教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒理解兒童動畫片中的人物，學(xué)習(xí)歸納不同人物形象的特點。

2．按兒童動畫片的名稱、主要情節(jié)、主題傾向引導(dǎo)幼兒一步步圍繞話題進(jìn)行交談。

3．要求幼兒圍繞話題輪流進(jìn)行談話，運用他們已掌握的基本談話規(guī)則進(jìn)行交流。

活動準(zhǔn)備：

1．教師平時注意了解幼兒觀看動畫片的情況。

2．教師對近期電影、電視上放映的動畫片有一定的了解。

活動過程：

1．以“你最近看過哪些動畫片”引出談話話題。

以提問的方式，引發(fā)幼兒談?wù)搫赢嬈呐d趣。教師可以這樣提問：你喜歡看動畫片嗎？你看過哪些動畫片？可讓幼兒暢所欲言，盡量讓每個幼兒都能說出自己所看動畫片的名字，如《小頭和爸爸大頭兒子》、《寶蓮燈》、《花木蘭》、《獅子王》等等。

2．引導(dǎo)幼兒就動畫片的主要情節(jié)進(jìn)行自由交談。

讓幼兒自己尋找同伴進(jìn)行交流。幼兒可以兩兩交談，也可以三五成群地交談。教師在活動中可引導(dǎo)幼兒從動畫片的名稱入手，引出動畫片中大段的情節(jié)來。如《寶蓮燈》講的是一盞燈的故事吧？這是一盞怎樣的燈？等等。

3．引導(dǎo)幼兒就動畫片中的主題傾向拓展談話范圍。

（1）集體談?wù)搫赢嬈?。請幾名在自由交談中講得比較好的幼兒在集體面前談?wù)?。幼兒談?wù)摃r，教師可用插話的方式幫助幼兒補充、整理談話內(nèi)容，引出對動畫片中大段情節(jié)的表述。

（2）通過提問逐步拓展談話范圍。提問：在你們看過的動畫片中，哪些人物是善良、聰明的？哪些人物是兇惡.狡猾的？還有哪些人物是滑稽、有趣的？為什么？

4．在拓展談話范圍的同時，引導(dǎo)幼兒用“輪流”等已掌握的談話規(guī)則進(jìn)行集體交談。

5．教師小結(jié)幼兒談話的情況，引導(dǎo)幼兒體驗談?wù)搫赢嬈目鞓贰?/p>

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計意圖是緊緊跟隨幼兒的年齡特點與興趣，選擇了新穎、時尚的動畫片，結(jié)合了現(xiàn)代元素，與時具進(jìn)，大膽把在日常生活中孩子們最喜歡看的動畫片與教學(xué)活動整合在一起，使孩子們的興趣點一下上升到最高點，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言氛圍，整節(jié)課以逛動畫城為主，選擇了幼兒最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》，幼兒們大膽表達(dá)對小羊們的理解與評價，并落腳到幼兒身上，使幼兒們知道了學(xué)習(xí)羊兒的哪些優(yōu)點，為了進(jìn)一步點燃幼兒的說話激情與興趣，我還選擇了孩子們熟悉的幾部動畫片的主題曲，讓他們通過聽音辨別動畫名稱來激起幼兒再次大膽表達(dá)的火苗，與音樂整合，讓他們知道動畫片精彩又好看，而且要學(xué)習(xí)動畫娃娃的優(yōu)點，最后拓展到說自己和別人，選擇了孩子們非常喜歡并熟悉的音樂，師幼共舞，知道每個人都有長處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并愿意學(xué)習(xí)，將語言與社會、音樂整合在一起。整節(jié)課為孩子們創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們能夠想說、敢說、喜歡說，并能大膽表達(dá)個人的見解。

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怎樣引導(dǎo)寶寶看動畫片？

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子癡迷于動畫片的時候，家長該怎么引導(dǎo)他們？

4歲的小波特喜歡看動畫片，特別喜歡超人沖天一飛的模樣，而且總有種要試試的沖動，2008年4月1日他一個人在家的時候，學(xué)起動畫片超人的樣子，從自家三樓的窗臺上跳了下去。事情發(fā)生后，鄰居馬上把小波特送到了醫(yī)院，并進(jìn)行了全面的檢查，盡管小波特幸運地沒有受傷。但這件事情足以提醒廣大家長思考：當(dāng)孩子癡迷于動畫片的時候，家長該怎么引導(dǎo)他們？

癡迷于動畫片的孩子

鏡頭1：小強每天從幼兒園放學(xué)后，先玩玩具，玩一會兒后，大約5時左右，就會準(zhǔn)時端坐在電視機旁，開始看動畫片。

哪個臺演什么，再換什么臺，他心里非常有數(shù)，一連串的動畫片一直要延續(xù)到8時左右。這期間，媽媽大聲喊他吃飯，他也無動于衷，飯可以不吃，動畫片不看完是不行的。無奈，媽媽只好一邊讓他看，一邊給他喂飯。

鏡頭2：峰峰最近用零花錢買了許多圓卡，卡上印有各種勇士，據(jù)說是一個動畫片中的各種人物。孩子們一看見模樣，就知道是誰。幾個小朋友圍在一起，輪換打卡，誰把卡打過來，誰就贏了，然后就攢卡，看誰攢得多誰就榮耀。在這種利益的誘惑下，峰峰不顧回家了，也不講衛(wèi)生了，家長的話也不聽了，每天玩得天昏地暗。

點評：

每個孩子在看動畫片的過程中，都不可避免地演變成動畫迷，在現(xiàn)實生活中，孩子癡迷于動畫世界的例子可謂舉不勝舉?！皠赢嫲V迷癥”對于孩子的危害主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是沉迷于動畫片，不能自拔，每天到了時間必須要看，雷打不動，奈何不得，以至于忘了吃飯，忘了做功課；

二是經(jīng)常沉浸在動畫片的情節(jié)之中，有些“動畫語言”在孩子當(dāng)中廣為流傳的，什么“美少女”、“奧特曼”等等，有些“動畫行為”也成了孩子爭相游戲的主題，你扮演“蝙蝠俠”，我扮演“惡魔”，精力分散了不少，惡作劇不斷。

不言而喻，“動畫癡迷癥”給孩子帶來的負(fù)面影響是巨大的。這絕非聳人聽聞，研究表明，長時間癡迷于動畫片的孩子易患孤獨癥，尤其在聽力、注意力、語言能力等方面容易出問題。另外，動畫片中一些有關(guān)打斗、有關(guān)情愛的內(nèi)容，也往往會引起孩子的好奇，對孩子的成長也是十分不利的。

所以，家長應(yīng)有意識地教會孩子理智地看動畫片，片面制止不行，畢竟有些動畫片確實能夠讓孩子很形象地學(xué)到知識，而且，動畫片的功能就在于它的快捷方便，更容易被孩子們接受。

正確的引導(dǎo)首先在于把關(guān)，不可否認(rèn)，有些動畫片是很無聊的，沒有什么實際意義，如果純粹為了放松和娛樂，還是不看為好，因為孩子往往在笑過之后，就開始模仿了，所以，應(yīng)有所節(jié)制。

建議家長與孩子一同看動畫片，因為孩子分辨是非的能力不強，家長邊看邊與孩子聊，既可以闡述自己的意見，同時，孩子也會很自然地說出自己的想法。這樣，不但增進(jìn)了家長與孩子之間的了解與感情，更重要的是，可以訓(xùn)練孩子認(rèn)識問題、分析問題的能力。

另外，可以購買與動畫片有關(guān)的圖書，激發(fā)孩子的閱讀興趣。孩子看完動畫片后，一般會意猶未盡，這時，看看書溫習(xí)一下，就很容易對知識記得牢固。

利用動畫片優(yōu)化幼兒語言教育

利用動畫片優(yōu)化幼兒語言教育

一、正確選擇動畫片，增強幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

如今的動畫片琳瑯滿目，形式多種多樣，有民間故事，如《白雪公主》、《孫悟空大鬧天宮》；有趣味性的，如《米老鼠和唐老鴨》；有知識性的，如《黑貓警長》、《海爾兄弟》等等。幼兒園的孩子年齡小、好奇心強、好學(xué)、好問、好模仿。他們學(xué)習(xí)語言的特點是，在主動模仿和具體運用中學(xué)習(xí)語言。因此，選擇適合于幼兒年齡特點且具有語言教育功能的動畫片就顯得尤為重要。那些有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長的動畫片才會給幼兒以啟迪，例如《小蝌蚪找媽媽》就適合大班幼兒，而某些荒誕離奇的動畫片卻不適合幼兒的語言教學(xué)。

興趣是一種行為動機，是推動幼兒學(xué)習(xí)的直接動力，是教學(xué)取得成功的重要條件。宋朝大教育家朱熹精辟地論述道，“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”幼兒園的孩子興趣易于變化，穩(wěn)定性差，鮮明、生動、變化的事物才容易引起他們的興趣。在語言教育活動中應(yīng)考慮幼兒這一特點，而動畫片具有直觀性、生動活潑、色彩鮮明的特點，具有真實生動的視聽形象，畫面豐富。它的這些特點正好符合幼兒興趣的需要，也能激發(fā)幼兒的興趣。當(dāng)一部適合幼兒年齡特點的動畫片運用于幼兒語言教育活動中，就會出現(xiàn)不可抵擋的魅力。當(dāng)幼兒的眼睛著迷地停駐于動畫的時候，我們可以看見語言教育和動畫完美相結(jié)合的過程正是幼兒輕松學(xué)習(xí)，也是幼兒語言能力得到不斷充實、發(fā)展和提高的過程。

例如，在中班《小貓釣魚》過程中，在平行的二個班級中做一實驗。中（一）班幼兒以看圖片為主進(jìn)行語言教學(xué)，中（二）班幼兒以觀看動畫片并結(jié)合游戲進(jìn)行語言教學(xué)。相同的課程，不同的教學(xué)手段，兩者的教學(xué)效果完全不同；中（一）班的幼兒在整個語言教學(xué)過程中，盡管教師使盡了招數(shù)，但幼兒仍是反應(yīng)平淡，缺乏激情與主動性，而中（二）班的幼兒興趣濃厚、反應(yīng)熱烈、氣氛活躍，能夠積極配合教師大膽地進(jìn)行語言訓(xùn)練。這種以幼兒為主體，以動畫為媒體的語言教育活動充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性，使幼兒在與客觀語言環(huán)境的相互作用中增長才智，它對提高幼兒的語言能力起著不可估量的作用。

二、通過多通道感官刺激，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)語言

動畫片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實現(xiàn)了從單一的視覺刺激到全方位多通道的感官刺激的轉(zhuǎn)換。它具有引人入勝的畫面、美妙的音樂、生動的語言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激才能引起注意，同時他們的語言水平正處于一個飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時期。而語言的獲取關(guān)鍵在于聽覺和視覺，同時聽覺和視覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力的高低。動畫片為幼兒接受這種良好的感官訓(xùn)練和語言發(fā)展提供了機會。

在中班語言故事《熊貓百貨商店》這一教學(xué)活動中，筆者事先把動畫片《熊貓百貨商店》根據(jù)教學(xué)需要剪輯加工成約5分鐘的教學(xué)動畫片，講課中適時播放。動畫片把栩栩如生的動物形象展現(xiàn)在幼兒眼前：長頸鹿到熊貓百貨商店買圍巾，可是沒買到；河馬來買口罩，還是沒買到；大象買皮帶，也同樣是沒買到，最后熊貓幫助他們?nèi)スS定做，才讓他們?nèi)缭敢詢數(shù)刭I到了各自所需的物品。這些鮮明生動的動畫畫面使孩子們在不知不覺中饒有興趣地學(xué)習(xí)了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動物間的對話。同時也讓幼兒迅速掌握了語言教學(xué)中的難點、重點：“為何小動物們剛開始都買不到各自所需的東西呢?”而動畫片則讓幼兒很容易發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：長頸鹿的脖子很長，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽、動覺為一體的藝術(shù)形式在較短的時間內(nèi)以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的刺激，從而使幼兒在較短時間內(nèi)接受了大量的信息，理解了故事的主題，達(dá)到了語言教學(xué)的目的。

當(dāng)然，在語言教育活動中如果一味強調(diào)動畫片的作用，而忽略幼兒在語言教育活動中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動畫片運用于幼兒語言教育活動時應(yīng)注意貫穿幼兒的主要活動——游戲，因為游戲是幼兒語言實踐的最佳時機，它為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習(xí)說話的機會，從而有力地促進(jìn)了幼兒的語言理解能力和語言交際能力。

例如，在大班語言教學(xué)活動《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據(jù)動畫片的內(nèi)容進(jìn)行模仿、交往，數(shù)名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蛾蚌進(jìn)行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗，提高了語言表達(dá)能力。

三、利用動畫片的情感暗示，發(fā)揮語言的教育功能

情感是人對客觀事物以及對自己的活動所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)家研究表明，情感對大腦皮質(zhì)的有效工作有著巨大的影響。積極的情感可以大大增進(jìn)大腦的工作，使大腦皮質(zhì)處于活動狀態(tài)，形成一定的興奮中心，促進(jìn)各種智力因素的作用都能得到充分的發(fā)揮，可以大大促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。動畫片以它特有的電教媒體，通過視聽感官的傳遞，刺激大腦皮層，形成興奮優(yōu)勢中心，產(chǎn)生積極的情感，另外，動畫片還有著明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛與憎、輕松與緊張、寧靜與激動等情感特質(zhì)在動畫片中都有著明顯的表現(xiàn)。對幼兒來說，情感是他們活動的動力來源，決定著自身行為的動機和興趣。由于幼兒理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚，動畫片能引導(dǎo)幼兒體驗別人的情感，同時加深自己的內(nèi)在體驗。動畫片中的情境刺激了幼兒的感知，能引起幼兒的情感體驗。

例如，在《下雨的時候》這一語言教學(xué)中，筆者又一次運用了動畫片配合語言教學(xué)。當(dāng)電視屏幕上出現(xiàn)眾多小動物在草地上高興地玩耍時，此時幼兒的心情也顯得輕松愉快；隨著畫面突然狂風(fēng)大作、大雨傾盆，小動物被雨淋得直叫，這時幼兒的心情也緊張起來，產(chǎn)生了一種憐惜之情；當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小兔子讓其它小動物躲雨時，孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動畫片的語言教育功能也得到了升華：小朋友之間也要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。在這里動畫片以它特有的魅力使幼兒的認(rèn)識、情感在不知不覺中得到升華，處于高度興奮狀態(tài)，產(chǎn)生“成功共樂”的效應(yīng)，幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長了才智。最后小朋友們在教師的鼓勵下歡快地進(jìn)行游戲，他們戴上頭飾，扮演故事中的角色，模仿動畫中小動物的語言、行為進(jìn)行交往，小朋友們在游戲中表演得可投入、可認(rèn)真了。動畫片的運用，生動地再現(xiàn)了語言情境，引發(fā)了幼兒的真情實感，激發(fā)了幼兒的說話興趣，加深了幼兒的記憶力和理解力，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。動畫片不僅開闊了幼兒的視野，使幼兒產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)語言的積極性，而且提高了語言教育的實效性，它使語言教育活動從教師單向傳授、灌輸轉(zhuǎn)換到雙向或多向的信息交流中來，使幼兒從被動接受轉(zhuǎn)變成主動獲取。

喜羊羊與灰太狼動畫片觀后感合集(4篇)

讀書使我們快樂，觀影也有類似的效果，觀看的過程中，我們?nèi)榈赝度?，并有很多的感觸。當(dāng)不同的人在看完后，相信也會有對于它的專屬心得體會，觀后感可以更加條清縷晰地整理我們的思維。你是否為寫喜羊羊與灰太狼觀后感而苦惱呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《喜羊羊與灰太狼動畫片觀后感》，希望能為您提供更多的參考。

喜羊羊與灰太狼動畫片觀后感【篇一】

1.聰明：喜羊羊的聰明不在于什么大聰明，如發(fā)明啊什么的，而在于對于一些突發(fā)事件有果敢的決斷。每次羊羊被狼抓，他總是有辦法救大家。

2.跑得快：這個喜羊羊的“屬性”是無可否認(rèn)的，不存在集數(shù)不同而前后顛倒的問題，可以說，喜羊羊的跑得快是除聰明之外最大特點。

3.壞壞的：如果多關(guān)注喜羊羊與灰太狼的話，會發(fā)現(xiàn)，喜羊羊也有壞笑甚至奸笑的時候，而且喜羊羊還經(jīng)常喜愛捉弄眾羊。

4.責(zé)任：喜羊羊的責(zé)任心是很重的，這和他的年齡是不匹配的。如牛氣沖天中，喜羊羊掉入水中，叫沸羊羊不要管他

如果喜羊羊沒被沖出去的話，也許就會永遠(yuǎn)見不到沸羊羊了，這點他自己絕對清楚。

喜羊羊與灰太狼動畫片觀后感【篇二】

大家一定都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片吧？對里面的人物很熟悉吧？對里面的人物特點也很熟悉吧？我就非常熟悉，并且還總結(jié)了下來——

“美麗的鮮花”：美羊羊希望羊村里開滿鮮花，鮮艷、美麗。而我們不也應(yīng)該讓我們的城市很美麗，綠樹成蔭、鮮花盛開嗎？ “好多鮮一嫩的草”：懶羊羊希望有一輩子都吃不完的草，這樣它就不用天天去草地里割草了。而我們理想的城市里的人們不也希望不用天天上班、天天上學(xué)么？

“好多運動場”：沸羊羊希望有好多的運動場，比如說，籃球場、足球場、乒乓球場……這樣它就能參加各種運動項目了。而我們理想的城市里的人們不也應(yīng)該有強壯的體魄嗎？

“好多先進(jìn)的武器”：喜羊羊希望羊村有好多先進(jìn)的武器，這樣羊村就不會受到灰太狼的威脅了。而我們理想的城市不也應(yīng)該是一個和平、美好的世界嗎？

“一只有用的羊”：村長慢羊羊希望羊村的羊兒們都能好好學(xué)習(xí)，長大后都做一個對羊族有用的羊。而我們現(xiàn)在不也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，長大后報效祖國！

“一只有一愛一心的羊”： 班長暖羊羊希望羊兒們都有一愛一心，而我們理想的城市里的人們也應(yīng)該都有一愛一心。

大家看，理想的羊村和理想的城市是不是很相似？

喜羊羊與灰太狼動畫片觀后感【篇三】

動物世界中，肉弱強食，適者生存。在這個世界中灰太狼只有一個追求，那就是進(jìn)入羊村，吃掉肥肥嫩嫩的小羊。

一個中午，灰太狼化了妝，揣著個籃子來到羊村鐵門前敲門，高喊道：“有人在嗎？”這時，喜洋洋沖出來看了看。心里想“這會不會是哪一只狼呢？防著他點?！毙Σ[瞇地說：“這位大媽，您有什么事嗎？”灰太狼陰險地笑了笑說：“我口渴，想進(jìn)村子喝口水行嗎？”喜洋洋心里打著算盤望了望地下說：“好啊，大叔地上你似乎有東西掉了?！被姨菑澭厣弦豢聪耄骸斑@小羊，又在想什么花招了，我得小心點?！边@時，喜洋洋看到了灰太狼的那根又粗又大的尾巴。心里暗暗想“我還好防著他?！贝藭r喜洋洋從衣服里揣出武器向灰太狼打去。還沒等灰太狼回過神來，已經(jīng)被彈回了自己的老窩。

灰太狼氣憤極了，恨不得將那小羊碎尸萬段。于是走進(jìn)實驗室研究出了新式武器----超長型機械手臂。

又一次走到了羊村。這次是光明正大的帶著他的機械手臂道鐵門前。()灰太狼大笑著將手臂伸向羊村。一只羊被拎了起來。其他羊見了趕忙叫來村長。其他羊奮力解救終于將小羊救下。這時，喜洋洋拿著個***走過來。往那只手臂一扔，剛被捉緊。在外面的灰太狼還開心不已。當(dāng)看到手臂上時***時想扔也來不及了?！芭椤被姨蔷瓦@樣飛到了醫(yī)院。

此時灰太狼被炸得手腳斷裂，但是還是沒有放棄去吃小羊。

治療康復(fù)以后。灰太狼假裝生病又來到了羊村面前，可憐巴巴地請求小羊們接受他，說他已經(jīng)沒有傷害他們的能力了。小羊們因為同情灰太狼把他放了進(jìn)來?；姨且贿M(jìn)鐵門，就原形畢露。叼走一只小羊就往外跑。大笑：“我捉到羊啦！”羊就掉了。就這樣又被羊跑了。

狼的追求，始終是去吃羊，永遠(yuǎn)都是如此。

喜羊羊與灰太狼動畫片觀后感【篇四】

故事情節(jié)是這樣的：青青草原被一個大黑龍攻擊了了。鉆地龍對他們說：“其實在你們身邊到處都有龍，只是你們看不家而已?！薄艾F(xiàn)在龍堡一片混亂，只有找到傳說中的龍笛才能打敗大黑龍，挽救你們的青青草原和我們的龍堡?！彪埜嬖V喜羊羊一行人。然后喜羊羊和灰太狼它們就一起到海邊找龍堡的大門。他們經(jīng)過了水晶林、沼澤地，大海。在經(jīng)歷了三個地方以后，找到了龍笛的三個部件，拼成了龍笛?？墒谴蠛邶?zhí)珔柡α?，喜羊羊一行人根本打不過它。最后，灰太狼用小神龍教他的功夫：無敵大火腿，把大黑龍的要害給踢下來了，他們?nèi)〉昧俗詈蟮膭倮∵@時，大黑龍的的頭頂走出來一個小小的身影，原來駕駛大黑龍的是一個小黑龍。這個小黑龍就是那個原來幫他們的小藍(lán)龍。

原因是因為喜羊羊們不喜歡小黑龍爸爸修好的玩具，小黑龍的爸爸說要想一想，結(jié)果后來就不見了。因為小黑龍的爸爸不見了，它很傷心，就不想聽見孩子們的笑聲。所以他就控制機器龍來破壞龍樂園。他們說話的時候，龍堡馬上就要撞破天空了。喜羊羊發(fā)現(xiàn)了，他讓小黑龍把龍笛放回原來的位置，然后龍堡又平安無事的落下來了。這時，小黑龍的爸爸出現(xiàn)了。這下，小黑龍也高興起來了。后來，小黑龍的爸爸把他們送回了青青草原。

大班美術(shù)活動動物包包

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動動物包包 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動動物包包教案反思主要包含了教材簡解，活動目標(biāo)，活動重難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，能看懂圖示，按圖示步驟將馬夾袋和紙袋制作成包包，能用彩紙、動物頭像及多種材料簡單裝飾包面，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看動物包包教案吧。

教材簡解

活動的選材主要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取身邊的廢舊材料，以小動物們?nèi)⒓泳蹠鴽]有包包，請大家為小動物們制作一個動物包包送給它們，激發(fā)幼兒樂意幫助別人的情感。在幼兒對各種小動物熟悉的基礎(chǔ)上，通過他們的雙手，利用廢舊材料、進(jìn)行看圖示創(chuàng)作，展現(xiàn)完成作品的屬于自己的那份成功感，并在這種積極的情感中，感受到一個不一樣的我——小手能變廢為寶，變出創(chuàng)意。

活動目標(biāo)

1．能看懂圖示，按圖示步驟將馬夾袋和紙袋制作成包包。

2．能用彩紙、動物頭像及多種材料簡單裝飾包面。

3．大膽展示自己制作的包包，體驗成功的樂趣。

4．培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5．會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動重難點

活動重點：能看懂圖示，按照圖示步驟制作包包。

活動難點：能熟練地運用剪、折、粘貼等技能把包包制作平整、服帖。

活動準(zhǔn)備

1．每人一個紙袋和一個塑料包裝袋。

2．雙面膠、剪刀。

3．紙盤、黑色的紐扣、無紡布袋子、海綿紙、樹葉、絨球、珠片、吸管若干。

4．幼兒對動物頭像認(rèn)識的經(jīng)驗。

活動過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（放音樂）

師：小朋友們，森林里呀要舉辦一個動物聚會，我們一起去看一看好嗎？走，聽著音樂出發(fā)吧！（幼兒邊拍手邊找到空位坐下）

師：森林里真熱鬧，瞧！誰來了？（幼兒看展示板說出動物名稱）

幼：小兔；大象；小熊。

師：小動物們都來了，它們?nèi)⒓泳蹠鄙僖粋€包包，想請我們小朋友來幫忙，你們愿意嗎？

幼：愿意。 師：制作的材料在小朋友的桌子上，快看看是什么呢？

幼：馬夾袋和紙袋。

師：小眼睛真亮，包包是這兩樣做成的。

二、看圖示了解制作方法

1．出示步驟圖前4步

師：那怎么做的呢？請小朋友仔細(xì)看，誰看懂了？（給幼兒時間仔細(xì)觀察）

師：誰能來大膽地說一說。（引導(dǎo)幼兒大膽表述）

幼：（圖1）對折。

師：誰對折？

幼：紙袋對折。

師：（圖2）然后？

幼：用剪刀剪開。

師：用力折出折痕，沿線剪。剪下來紙袋的上面放進(jìn)垃圾框。

師：（圖3）第三步？

幼：用手把袋子打開。

師：（出示實物，請一幼兒嘗試）誰能來試一試？

師：雙手用力撐開袋子，讓它站起來。（圖4）接著？

幼：紙袋放進(jìn)馬夾袋。

2．出示步驟圖后4步

師：小朋友真聰明，一下子看懂了前四步，仔細(xì)看看下面怎么做？

幼：（圖5）用剪刀剪開。

師：在哪里剪？

幼：轉(zhuǎn)彎的地方。

師：這次誰能來挑戰(zhàn)一下？（出示實物，請一幼兒嘗試）

師：從轉(zhuǎn)彎的地方直直的往下剪，剪到紙袋邊。不能往下剪哦。這里剪了，還有哪里也要剪？

幼：反面。

師：一共剪幾次？

幼：4次。

師：（指圖6）下面怎么做？

幼：撕開雙面膠，塞進(jìn)紙袋貼平整。

師：（指圖7）這是什么？（紙筒）怎么做？

幼：彩色紙筒套進(jìn)馬甲袋的拎帶。

師：（指圖8）最后？

幼：連接起來。

師：兩個拎帶用透明膠帶連起來。

三、幼兒操作，初步完成包包

師：做包包有這么多步驟，都會了嗎？有沒有信心幫助小動物做成包包？那就開始吧！

1．老師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒完成較難的制作步驟。（放音樂）

2．集中評價：

（1）展示成功的作品：

師：這個包包你們覺得怎樣？

幼：紙盒站得直直的；包面貼得平平的；帶子系得牢牢的。

（2）選擇制作有不足的作品，提出要求：

師：這個包包也不錯，如果紙盒能站得直直得就更好了……沒有完成的可以繼續(xù)完成。

師：你們真棒，能看圖做包包了！那怎樣把包包變得更漂亮呢？（幼兒自由表述）是的，做好的小朋友可以拿出彩色卡紙貼在包面上，把我們昨天做好的動物頭像貼上去，來得及的小朋友還可以用桌上的紐扣、絨球、彩帶等材料再裝飾一下，看看誰的包包最漂亮。

四、幼兒進(jìn)行簡單包面裝飾

老師巡回指導(dǎo)。

五、包包秀，送給小動物

集中一起，分組展示。

師：呀！森林里的動物聚會馬上就要開始了，它們急著那拿包包啦！。那我們就來展示一下做好的包包吧！請這組小朋友先來吧！真棒！你想把包包送給哪個小動物！

評價要點：你喜歡哪個包包，為什么？

你覺得自己做的包包怎樣？

幼兒分組展示，并送包包。

結(jié)語：小動物謝謝你們，說我們真能干。他們背上包包快快樂樂的去參加動物聚會了！我們小朋友收拾好材料也要回去了！

六、幼兒整理材料結(jié)束活動。

活動反思

不一樣的我，就是能利用身邊的廢舊材料變出我的創(chuàng)意。從大班幼兒的知識經(jīng)驗出發(fā)，小動物是小朋友都喜歡的一個對象，通過創(chuàng)設(shè)以小動物參加動物聚會的情境，展開幼兒為小動物制作一個動物包包，調(diào)動起他們積極創(chuàng)作的興趣，在活動中感受幫助別人的快樂以及體驗自己獨立制作完成作品的成功感。

大班數(shù)學(xué)活動動物回家

這是大班數(shù)學(xué)活動動物回家教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1、能在9格正方形圖上為小動物找到相應(yīng)的家。

2、通過觀察發(fā)現(xiàn)一組物體或圖形排列上的變化規(guī)律，能根據(jù)已有的條件分析判斷出某一空位置上應(yīng)是何種物體或圖形。

活動準(zhǔn)備：

九格正方形圖一幅（動物公寓），磁性小動物若干、幼兒人手一份操作材料；分組操作材料若干份（大于幼兒人數(shù)）

活動過程：

一、幫大象找家--激發(fā)興趣

1、森林里新造了一幢動物公寓，小動物們要搬新家了都特別高興，我們也一起去看看吧！出示公寓，看看有幾層樓？每層有幾間？數(shù)一數(shù)一共有幾個房間？

2、大象第一個住了進(jìn)來，看看，它住在第幾層第幾間？

3、大象還想去其他的房間去看看，你能幫它找到這幾個房間嗎？（幼兒根據(jù)要求進(jìn)行操作）

三、參觀動物公寓--發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、動物公寓的房子真漂亮，還裝上了彩色的窗簾呢？仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（紅、藍(lán)、綠三種顏色有規(guī)律排的）

2、這個房間還沒有裝上窗簾，我們一起來看看這里應(yīng)該裝什么顏色的窗簾，為什么？

四、送小動物回家--鞏固復(fù)習(xí)

1、大象、孔雀、烏龜看到這么漂亮的房子也和朋友們一起趕來住進(jìn)了新房子，剩下的房間里應(yīng)該住誰？請我們小朋友幫他送回家。

2、討論：為什么這里要住孔雀？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小動物們是怎樣住的？

3、分組操作

（1）設(shè)置難易程度不一的操作材料，請幼兒自由選擇送小動物回家。

A、只有1個動物沒找到家 B、有2-5個動物沒找到家C、有6個以上動物沒找到家

（2）展示交流

活動反思：

本次活動對幼兒來說總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。但是不足的是平時幼兒接觸這樣的操作機會比較少，在實際操作起來遇到了較多的困難。

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