幼師如何用動(dòng)畫(huà)片巧妙的激勵(lì)幼兒

如何進(jìn)入上學(xué)狀態(tài)。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼師如何用動(dòng)畫(huà)片巧妙的激勵(lì)幼兒”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：教育孩子不但需要愛(ài)，還需要策略與技巧，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)，卻不是那么容易，不過(guò)，有時(shí)候，教育真的就這么簡(jiǎn)單。

小班孩子們特喜歡看動(dòng)畫(huà)片，愿意模仿角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作。這不，剛看完《天線寶寶》，孩子們就到處去找朋友“拉拉手”?！捌饋?lái)，不要！”一聲尖叫傳了過(guò)來(lái)，我一聽(tīng)，是李曉萱的聲音。endrikfelipe.com

曉萱是個(gè)特有個(gè)性的女孩子，不喜歡與任何孩子玩，那怕是孩子無(wú)意識(shí)地碰她一下，她都會(huì)扯著嗓子喊幾聲，弄得小朋友都離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

我過(guò)去一看，原來(lái)是昊昊想去拉她的手，她不但使勁甩掉了昊昊的手，還在那兒大聲喊著：“老師，他打我！”昊昊像做錯(cuò)了事似的，無(wú)助的站在那兒。我趕緊蹲下，把昊昊抱在懷里，拍著他的后背說(shuō)：“昊昊真乖，想和小朋友一起做游戲，昊昊會(huì)幫助小朋友，來(lái)老師親一個(gè)。”我親了親昊昊，然后請(qǐng)昊昊去找別的小朋友，昊昊高興的去找朋友了。

我請(qǐng)孩子們接著往下看《天線寶寶》，孩子們聚精會(huì)神地看著。我坐在萱萱身邊，把她的手放在我手心里，邊看邊輕輕的摸著她的手，慢慢的，她不緊張了。我趴在她的耳朵上，悄悄地對(duì)她說(shuō)：“讓老師像天線寶寶那樣抱抱你好嗎？”萱萱有點(diǎn)猶豫，我輕輕的把它抱起來(lái)，邊拍著她的后背邊模仿天線寶寶的語(yǔ)氣說(shuō)：“抱抱，抱抱”孩子們也學(xué)我的樣子，和旁邊的小朋友抱抱。我趁機(jī)對(duì)萱萱說(shuō)：“萱萱，你喜歡天線寶寶嗎？”萱萱點(diǎn)了點(diǎn)頭，“天線寶寶相互喜歡才抱一抱的，剛才昊昊和老師一樣，是喜歡萱宣，所以才抱一抱你，那不是打，那是親。萱萱親一親昊昊好嗎？”萱萱抱著昊昊顯得有點(diǎn)僵硬。這時(shí)，別的小朋友也過(guò)來(lái)抱一抱她，她也有點(diǎn)放松自己，臉上有了笑容。我拉著萱宣的手和每一個(gè)小朋友擁抱，孩子們高興的抱著萱萱，亮亮還在她的臉上親了一口，她也愉快地享受著。我把一枚小紅花貼在她的胸前，她用手捂著，美美地笑了，我也由衷地松了一口氣。

教育孩子不但需要愛(ài)，還需要策略與技巧，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)，卻不是那么容易，不過(guò)，有時(shí)候，教育真的就這么簡(jiǎn)單。

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幼教隨筆：動(dòng)畫(huà)片的巧妙激勵(lì)

教育孩子不但需要愛(ài),還需要策略與技巧,看起來(lái)簡(jiǎn)單,但真正做起來(lái),卻不是那么容易,不過(guò),有時(shí)候,教育真的就這么簡(jiǎn)單。

小班孩子們特喜歡看動(dòng)畫(huà)片,愿意模仿角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作。這不,剛看完《天線寶寶》,孩子們就到處去找朋友“拉拉手”?！捌饋?lái),不要!”一聲尖叫傳了過(guò)來(lái),我一聽(tīng),是李曉萱的聲音。

曉萱是個(gè)特有個(gè)性的女孩子,不喜歡與任何孩子玩,那怕是孩子無(wú)意識(shí)地碰她一下,她都會(huì)扯著嗓子喊幾聲,弄得小朋友都離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

我過(guò)去一看,原來(lái)是昊昊想去拉她的手,她不但使勁甩掉了昊昊的手,還在那兒大聲喊著:“老師,他打我!”昊昊像做錯(cuò)了事似的,無(wú)助的站在那兒。我趕緊蹲下,把昊昊抱在懷里,拍著他的后背說(shuō):“昊昊真乖,想和小朋友一起做游戲,昊昊會(huì)幫助小朋友,來(lái)老師親一個(gè)?！蔽矣H了親昊昊,然后請(qǐng)昊昊去找別的小朋友,昊昊高興的去找朋友了。

我請(qǐng)孩子們接著往下看《天線寶寶》,孩子們聚精會(huì)神地看著。我坐在萱萱身邊,把她的手放在我手心里,邊看邊輕輕的摸著她的手,慢慢的,她不緊張了。我趴在她的耳朵上,悄悄地對(duì)她說(shuō):“讓老師像天線寶寶那樣抱抱你好嗎?”萱萱有點(diǎn)猶豫,我輕輕的把它抱起來(lái),邊拍著她的后背邊模仿天線寶寶的語(yǔ)氣說(shuō):“抱抱,抱抱”孩子們也學(xué)我的樣子,和旁邊的小朋友抱抱。我趁機(jī)對(duì)萱萱說(shuō):“萱萱,你喜歡天線寶寶嗎?”萱萱點(diǎn)了點(diǎn)頭,“天線寶寶相互喜歡才抱一抱的,剛才昊昊和老師一樣,是喜歡萱宣,所以才抱一抱你,那不是打,那是親。萱萱親一親昊昊好嗎?”萱萱抱著昊昊顯得有點(diǎn)僵硬。這時(shí),別的小朋友也過(guò)來(lái)抱一抱她,她也有點(diǎn)放松自己,臉上有了笑容。我拉著萱宣的手和每一個(gè)小朋友擁抱,孩子們高興的抱著萱萱,亮亮還在她的臉上親了一口,她也愉快地享受著。我把一枚小紅花貼在她的胸前,她用手捂著,美美地笑了,我也由衷地松了一口氣。

教育孩子不但需要愛(ài),還需要策略與技巧,看起來(lái)簡(jiǎn)單,但真正做起來(lái),卻不是那么容易,不過(guò),有時(shí)候,教育真的就這么簡(jiǎn)單。

看動(dòng)畫(huà)片風(fēng)波

周五，班上有許多孩子都帶了vcd動(dòng)畫(huà)片來(lái)。

午休起床后原本照以前的規(guī)矩是由我說(shuō)了算，我放那盤(pán)就看哪盤(pán)。

可是在孩子們抬椅子坐后面的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)論著什么。

我上去一問(wèn)，原來(lái)他們倆有一個(gè)說(shuō)：“我想看芭比娃娃”，另一個(gè)卻說(shuō)：“我才不看那個(gè)，我想看貓和老鼠。

”于是發(fā)生了爭(zhēng)議。

我靈機(jī)一動(dòng)，何不把“看什么”交給孩子們決定。

于是，我把所有今天孩子們帶來(lái)的vcd拿在手上，先念了念每盤(pán)vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來(lái)作主看什么，哪盤(pán)舉手的人多我們就看哪盤(pán)，少數(shù)服從多數(shù)。

但是每人只有一次舉手的機(jī)會(huì)，要考慮好你最想看哪盤(pán)。

”孩子們思考一會(huì)兒后，我就逐一拿出vcd請(qǐng)他們選擇。

最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。

大家都很尊重決定，沒(méi)有誰(shuí)提出異議。

在觀看的時(shí)候，也特別安靜。

從這個(gè)小小的選擇vcd活動(dòng)中我看到了孩子們的自主性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會(huì)發(fā)現(xiàn)回事半功倍的。

這也提示我，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要多從孩子的角度考慮問(wèn)題，尊重孩子的權(quán)利。

動(dòng)畫(huà)片引起的不同觀點(diǎn)

有一次在課間休息的時(shí)候，我和張老師一起討論現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子的影響，我們都覺(jué)得現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個(gè)熱鬧，起不到真正教育的現(xiàn)實(shí)教育，比如說(shuō)：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺(jué)得孩子多接觸一些有教育意義的動(dòng)畫(huà)片會(huì)更好，例如：《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》、《綠精靈叢林記》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。

結(jié)合我們以前學(xué)過(guò)的《神通廣大的孫悟空》，我無(wú)意的想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動(dòng)畫(huà)片，于是我就問(wèn)：“你們看過(guò)《喜洋洋和灰太狼》嗎?”孩子們興高采烈的說(shuō)：“看過(guò)”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰(shuí)啊?為什么?”孩子們都爭(zhēng)先恐后的各抒己見(jiàn)，抒發(fā)著自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”;“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”;“我喜歡沸羊羊，它身體很強(qiáng)壯，也能打敗灰太狼”;“我喜歡慢羊羊，他能發(fā)明很多東西”······，孩子們?cè)秸f(shuō)越有勁，看來(lái)孩子們都喜歡這部動(dòng)畫(huà)片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。

于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師，可是有不同的觀點(diǎn)，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著我，“有沒(méi)有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請(qǐng)舉手”剛才那些想說(shuō)又不好意思說(shuō)、沉默不語(yǔ)的孩子一聽(tīng)老師也喜歡灰太狼時(shí)，他們也精神了，開(kāi)始抒發(fā)感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說(shuō)完了，我開(kāi)始發(fā)表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因?yàn)樗パ蚴菫榱私o紅太狼吃的，它對(duì)紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對(duì)紅太狼始終不離不棄，無(wú)論在外面受了多大的委屈，從來(lái)不跟紅太狼發(fā)脾氣，更不會(huì)抱怨，總是笑對(duì)人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動(dòng)腦筋想出各種各樣的辦法和一些發(fā)明，雖然總會(huì)失敗，可依然堅(jiān)持不懈······”。

現(xiàn)實(shí)生活中在草原上狼吃羊是一種自然規(guī)律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會(huì)餓死的，所以狼吃羊是應(yīng)該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒(méi)了，就不能吃草了，草會(huì)泛濫，而且羊沒(méi)了，狼就沒(méi)有食物了，那到最后狼也就沒(méi)有了······孩子們聽(tīng)得津津有味。

真正的教育是幼兒的自身現(xiàn)實(shí)教育，只要從孩子的興趣出發(fā)，任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的，對(duì)待不同的事物有不同的觀點(diǎn)，讓孩子充分抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法才是最主要的。

動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》能讓幼兒園孩子學(xué)到些什么

家長(zhǎng)對(duì)于小朋友看動(dòng)畫(huà)片還是不是很贊同，認(rèn)為是與學(xué)習(xí)無(wú)用的；其實(shí)并非如此，動(dòng)畫(huà)片可以激發(fā)幼兒園小朋友的興趣，開(kāi)發(fā)小朋友的大腦思考問(wèn)題。對(duì)于熊出沒(méi)動(dòng)畫(huà)片，可以讓小朋友從中學(xué)到些什么呢？下面是小編為大家整理出的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》能讓幼兒園孩子學(xué)到些什么，歡迎大家參考借鑒！

動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》能讓幼兒園孩子學(xué)到些什么（一）

首先我們講一下小孩子是否喜歡《熊出沒(méi)》這樣的動(dòng)畫(huà)。

其實(shí)就那我身邊的例子來(lái)說(shuō)，三四歲的小孩應(yīng)該是最喜歡看這種動(dòng)畫(huà)片的，這個(gè)年齡層次的孩子對(duì)于什么畫(huà)面效果和故事情節(jié)都沒(méi)有太大的認(rèn)知，只是覺(jué)得好玩就看了。

而大一點(diǎn)的，比如處于七八歲的孩子們，就不是太喜歡看這種動(dòng)畫(huà)，因?yàn)樗麄兯佑|就會(huì)不同。這個(gè)年齡層次的孩子有些認(rèn)為這類動(dòng)畫(huà)是比較幼稚的。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)《熊出沒(méi)》這樣的動(dòng)畫(huà)對(duì)小孩子所產(chǎn)生的影響：

每個(gè)事物的影響都是雙面性的，先說(shuō)一下這部動(dòng)畫(huà)對(duì)孩子好的影響。

劇情里面光頭強(qiáng)濫砍濫伐，而熊大熊二可以讓光頭強(qiáng)為此付出代價(jià)，起到了宣傳保護(hù)森林，珍惜資源的作用，可以傳播社會(huì)的正能量。熊大熊二們熱愛(ài)大自然、保護(hù)森林，與動(dòng)物和諧相處，要有一顆關(guān)愛(ài)、善良的心。

動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》能讓幼兒園孩子學(xué)到些什么（二）

熊出沒(méi)就是講的兩個(gè)熊為了保護(hù)森林和伐木工光頭強(qiáng)斗智斗勇的故事。

寧?kù)o祥和的東北原始森林，空氣清新，萬(wàn)物復(fù)蘇。熊大和雄二兩兄弟在林間追逐奔跑，快樂(lè)非常。正在此時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴打破了森林的寧?kù)o，來(lái)著是一個(gè)形容猥瑣，禿頂干瘦的男子，他叫光頭強(qiáng)，是一名伐木工，此番正是受李老板的雇傭來(lái)森林伐木。

美麗的大森林面臨前所未有的危機(jī)，為了保護(hù)家園，熊大、熊二以及森林里的小動(dòng)物們與這個(gè)外來(lái)入侵者展開(kāi)曠日持久且妙趣橫生的對(duì)決。

保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)，連狗熊也不例外哦！

動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》能讓幼兒園孩子學(xué)到些什么（三）

《熊出沒(méi)》靠著一個(gè)伐木工光頭強(qiáng)、兩個(gè)阻止砍樹(shù)保護(hù)森林的熊，展開(kāi)了不同的情節(jié)故事延伸，形成了強(qiáng)大的IP，在孩子的世界里面還是挺受歡迎的，家長(zhǎng)有時(shí)候也跟著看，主要宣揚(yáng)了保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)有愛(ài)、互幫互助、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等思想，對(duì)于小孩子和青少年具有一定的指引和教育意義。

果說(shuō)這部動(dòng)畫(huà)片能夠給孩子帶來(lái)什么樣的影響，我覺(jué)得至少能夠告訴孩子愛(ài)護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境，和熊大熊二一起保護(hù)森林，在觀察熊大熊二和光頭強(qiáng)斗智斗勇啼笑皆非的同時(shí)也會(huì)增長(zhǎng)一點(diǎn)小聰明。

任何東西都有好的一面和壞的一面，我們不能一概而論說(shuō)他一定會(huì)給孩子帶來(lái)什么好處，但是我可以確定這是一部好的動(dòng)畫(huà)片，孩子看一看是沒(méi)有問(wèn)題的。

巧妙的懲罰

輝輝是小班的一個(gè)小男孩，長(zhǎng)得虎頭虎腦，招人喜歡。但從小生長(zhǎng)在家人溺愛(ài)的環(huán)境里，特別是孩子的爺爺奶奶，輝輝說(shuō)要天上的星星他不敢摘月亮，這樣天長(zhǎng)日久，輝輝被被寵成了家里的小皇帝，上幼兒園后，成了班里的小霸王，今天不是給這個(gè)抓破臉，就是給那個(gè)撓破腮。這不，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，輝輝把老師分給他們組的玩具統(tǒng)統(tǒng)占為己有，誰(shuí)也不讓動(dòng)，其他小朋友不高興了，都跑來(lái)告他的狀。于是我決定改掉以往耐心說(shuō)服教育的方法，決定用適當(dāng)?shù)膽土P來(lái)改掉他唯我獨(dú)尊的會(huì)毛病，我走到他的身邊，沒(méi)有跟他說(shuō)任何話，直接把他搶走的玩具分給了其他小朋友，一點(diǎn)也沒(méi)有留給他，這時(shí)他不高興了，“哇”的一聲哭了，我故意裝作什么也不知道問(wèn)他：“輝輝，你為什么哭?”“我沒(méi)有玩具了!”他哭著回答道?！皼](méi)有玩具就不高興了?”我接著問(wèn)。他停止了哭聲點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你剛才把玩具都搶走了，別的小朋友沒(méi)有玩具，是不是也不高興”“是!”他無(wú)奈地回答。“那你想一個(gè)讓你和小朋友都高興的辦法吧!”最后我讓輝輝把玩具重新均勻地分給了小朋友，并讓小朋友給他送去了熱烈的掌聲，看著輝輝和小朋友玩得高興勁，我也偷偷的笑了。

傍晚放學(xué)的時(shí)候，我把今天發(fā)生的故事告訴了他的家人，并向他們講清了溺愛(ài)的害處，希望通過(guò)家園共育，來(lái)培養(yǎng)輝輝的各種良好習(xí)慣，他們也答應(yīng)今后密切配合。通過(guò)這件事，讓我深深地體會(huì)到，在日常的教育工作中，巧妙的懲罰也許能更好地達(dá)到教育孩子的目的，也是一種很好的教育方法。

巧妙捕捉幼兒“需要發(fā)展”的時(shí)機(jī)

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，存在著許多“發(fā)展時(shí)機(jī)”，如果教師能及時(shí)地捕捉到這些時(shí)機(jī)，并采取有效措施，孩子就有可能得到有效適宜的發(fā)展。在一次活動(dòng)中，董志涵小朋友很快把自己種植的盆栽植物畫(huà)完了，急匆匆地拿到我面前。我說(shuō)：“好，我們對(duì)比一下，看看你的植物長(zhǎng)得怎么樣?”對(duì)比之后，我對(duì)志涵小朋友說(shuō)：“你畫(huà)得很好，也很快，但是我感覺(jué)你畫(huà)的好像不是這盆植物，你看看，你畫(huà)的植物和盆栽的有什么不同呢?”孩子觀察了一會(huì)，走到老師面前說(shuō)：“我的盆栽里長(zhǎng)出那么多的植物，葉子是尖的，可我畫(huà)的植物少，葉子很圓，老師我改一改吧?！蔽野l(fā)現(xiàn)了志涵小朋友的畫(huà)與實(shí)物差距很大后，根據(jù)平日對(duì)他的了解，判斷他沒(méi)有對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并通過(guò)讓他做對(duì)比的建議，引發(fā)了他細(xì)致觀察的行為。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“需要”，這個(gè)需要雖然不是孩子提出來(lái)的，而是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要老師來(lái)敏感地察覺(jué)到的需要。老師針對(duì)孩子的這一需要給予了適宜的幫助，又引發(fā)了孩子新的學(xué)習(xí)要求，使他有機(jī)會(huì)在這種不斷地有新要求的互動(dòng)中得到適宜的發(fā)展。

巧妙的與家長(zhǎng)溝通

前幾天，我班剛來(lái)了一位漂亮可愛(ài)的小女孩叫慧軒，大大的眼睛，圓圓的臉蛋，時(shí)刻揚(yáng)起的嘴角，見(jiàn)到她的第一面，就已經(jīng)深深印在腦海里。很不幸的是，她患有白血病，然而疾病并沒(méi)有帶走她天真爛漫的笑容……

對(duì)于這些身體特殊的孩子，我們要給予更多的關(guān)心。第一天來(lái)幼兒園，因?yàn)橛變簣@沒(méi)有多余被，褥，她的被褥是從家里帶來(lái)的，晚上放學(xué)回家，她一直在休息室門(mén)口，眼睛通紅我問(wèn)她怎么了，她說(shuō)想把被褥帶回家，我告訴她，明天我們睡午覺(jué)的時(shí)候還會(huì)繼續(xù)用到小被褥，等到新被褥來(lái)的時(shí)候再帶回家好不好。她點(diǎn)了點(diǎn)頭去排好了隊(duì)。放學(xué)后，鈺霖的媽媽問(wèn)我一些關(guān)于鈺霖在幼兒園里最近表現(xiàn)怎么樣，解釋完之后，本想跟慧軒奶奶解釋這一事情，慧軒奶奶已經(jīng)領(lǐng)著慧軒回家了。晚上回家我給慧軒奶奶打了電話，并告訴她事情的來(lái)龍去脈，剛剛還在電話那頭聽(tīng)見(jiàn)語(yǔ)氣著急的奶奶聽(tīng)了我的一番解釋后，我把慧軒在幼兒園一天的表現(xiàn)都告訴了她頓時(shí)柔和的跟我說(shuō)著謝謝何老師的照顧，您費(fèi)心了!

如何與家長(zhǎng)之間巧妙的溝通，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)“重大工程”這對(duì)于以后的教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，很多看似簡(jiǎn)單的小事情，如果有一點(diǎn)誤差，就會(huì)造成截然不同的兩種結(jié)果，因此，作為一名幼兒教師，光給孩子豐富的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷的學(xué)習(xí)，特別是說(shuō)話技巧，與家長(zhǎng)溝通這一塊，至關(guān)重要!

巧妙指導(dǎo)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

午睡起床時(shí)間到了，我來(lái)到幼兒寢室，只見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)跟“熊寶寶”似的呼呼作響，睡得香極了。

我輕輕地叫了一聲：“小朋友們，天亮了，該起床了。

”有幾個(gè)早醒了的幼兒便一咕碌爬了起來(lái)，其余的幼兒便一邊伸著懶腰一邊嘟囔著：“老師，我還想睡。

”有幾個(gè)懶蟲(chóng)甚至連眼睛都不睜開(kāi)，轉(zhuǎn)過(guò)身接著又睡著了，這么冷的天，被子里實(shí)在太舒服了。

于是我又故意對(duì)著那些醒了的幼兒說(shuō)：“熊寶寶們，我們來(lái)穿衣服比賽好不好?”只聽(tīng)見(jiàn)一聲：“好!”“熊寶寶”們一個(gè)個(gè)從被子里爬了出來(lái)，他們拿著衣服個(gè)個(gè)準(zhǔn)備好了，只等我一聲令下。

我舉起右手做好發(fā)令的姿勢(shì)說(shuō)聲“開(kāi)始”。

只見(jiàn)他們有的拎著衣服領(lǐng)子、有的拿著衣服袖子、有的提著衣服帽子，各種穿衣服的動(dòng)作都用上了。

可有幾個(gè)小朋友象斗敗的公雞，垂頭喪氣地拎著衣服來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，我不會(huì)穿。

”我接過(guò)衣服正準(zhǔn)備幫他們穿上時(shí)，轉(zhuǎn)念一想，可不能這樣挫敗他們的學(xué)習(xí)積極性，何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好地教他們穿衣服呢。

我說(shuō)：“你們看老師怎么穿，好嗎?”我把外套脫了下來(lái)，雙手抓著衣領(lǐng)把衣服背面對(duì)著自己，一邊示范一邊念著：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。

”小朋友的注意全都集中在我身上了，一個(gè)個(gè)在認(rèn)真地學(xué)著，我便讓幼兒跟我一起邊念兒歌一邊學(xué)穿衣服。

幾分鐘以后，大部分幼兒穿戴整齊地出現(xiàn)在我跟前，個(gè)個(gè)得意地說(shuō)：“老師，我自己穿的。

”我忙說(shuō)上一句“真棒!”在活動(dòng)中，只要我們尋找更多的機(jī)會(huì)，運(yùn)用更多的方法，，孩子們各方面的能力才能得到鍛煉提升。

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