加大學(xué)前教育投入 糾正小學(xué)化傾向

學(xué)前教育筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心收集整理的加大學(xué)前教育投入 糾正小學(xué)化傾向,帶給大家。歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

今年是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實(shí)施五周年，上午教育部公布“規(guī)劃綱要”中期評(píng)估學(xué)前教育的相關(guān)情況，并介紹下一步工作思路。

小編了解到，在即將實(shí)施“全面二孩”的背景下，我國(guó)將進(jìn)一步加大學(xué)前教育投入力度，堅(jiān)決防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，嚴(yán)禁小學(xué)以各種名義進(jìn)行選拔性入學(xué)考試。

此次中期評(píng)估調(diào)查覆蓋江蘇、山東、安徽、江西、陜西、四川等六省和甘肅省58個(gè)集中連片貧困縣的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀基本信息。

評(píng)估結(jié)果表明：“規(guī)劃綱要”實(shí)施五年來，我國(guó)學(xué)前三年毛入園率快速增長(zhǎng)。2014年學(xué)前教育三年毛入園率達(dá)70.5%，比2009年提高了19.6個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)前教育資源擴(kuò)散擴(kuò)大；學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)大幅增加，該經(jīng)費(fèi)占比從2010年的1.7%提高到2013年的3.5%。此外，學(xué)前教育管理也逐步規(guī)范。

劉焱

學(xué)前教育專題評(píng)估組組長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授

評(píng)估組也認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展還存在學(xué)前教育普及率城鄉(xiāng)差異顯著、學(xué)前教育公共服務(wù)“公益普惠”程度不高、學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占比仍然較低等問題，“評(píng)估組建議，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)前教育的投入，把我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占比至少提高到7%；進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量，重視解決幼兒園大班額現(xiàn)象，遏制幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向。”

鄭富芝

教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)

五年來各級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育財(cái)政投入達(dá)4000多億元，每年平均800億元，而“規(guī)劃綱要”頒布前每年僅有160多億元。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育還面臨不少困難。十八屆五中全會(huì)部署了“全面二孩”政策，要求“提高婦幼保健、托幼等公共服務(wù)水平”。為此教育部門將擴(kuò)大資源，做好新增人口測(cè)算，新建、擴(kuò)建一批幼兒園，方便幼兒就近入園。

在調(diào)結(jié)構(gòu)時(shí)，要更加鼓勵(lì)和支持普惠性幼兒園發(fā)展，充分考慮城市中民辦幼兒園比例較高的現(xiàn)實(shí)，有計(jì)劃地認(rèn)定一批普惠性民辦園，加大政府支持力度，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓城市普通居民的孩子能上得起幼兒園。

此外在提高質(zhì)量方面，鄭富芝表示幼兒園要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，堅(jiān)決防止和糾正“小學(xué)化”傾向。要定期發(fā)布幼兒園的質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督；要嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)招生和起始年級(jí)教學(xué)，嚴(yán)禁小學(xué)以各種名義進(jìn)行選拔性入學(xué)考試，一年級(jí)嚴(yán)格實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度不得提前，解除家長(zhǎng)“怕跟不上”的擔(dān)心。

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虞永平：有關(guān)學(xué)前教育投入的三個(gè)問題

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國(guó)發(fā)[2010]41號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《意見》)指出，“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)?！薄稗k好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來?！薄案母镩_放特別是新世紀(jì)以來，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方‘入園難’問題突出?！蔽覀冋J(rèn)為，當(dāng)前影響學(xué)前教育發(fā)展的兩個(gè)最核心的因素是認(rèn)識(shí)問題和投入問題，認(rèn)識(shí)問題雖不是投入問題的全部決定因素，但肯定是主要的和關(guān)鍵的決定因素，投入問題既受制于認(rèn)識(shí)問題，也受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。認(rèn)識(shí)和投入決定了有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的一系列政策、措施，決定了學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。本文重點(diǎn)討論在全國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，有關(guān)學(xué)前教育投入的三個(gè)基本問題。

一、學(xué)前教育需要積極投入

《意見》指出，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全和適用的幼兒園。《意見》還指出，依法落實(shí)幼兒園教師的地位和待遇；切實(shí)維護(hù)幼兒園教師的權(quán)益，完善落實(shí)幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))評(píng)聘機(jī)制和社會(huì)保障政策；對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦幼兒園教師，按國(guó)家規(guī)定實(shí)行工資傾斜政策。我們認(rèn)為。以上兩個(gè)方面實(shí)際上就是學(xué)前教育投入的兩個(gè)基本方向，即硬件投入和軟件投入。要全面落實(shí)這兩個(gè)方面工作，政府就要真正做到積極主動(dòng)地投入，而不是消極被動(dòng)地投入。長(zhǎng)期以來，政府對(duì)學(xué)前教育的欠賬太多，學(xué)前教育的基礎(chǔ)較薄弱，全社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育的基本科學(xué)認(rèn)識(shí)還有待形成。沒有政府積極主動(dòng)的投入。學(xué)前教育發(fā)展中的很多核心問題無法真正得到解決，學(xué)前教育的發(fā)展基礎(chǔ)就難以得到鞏固。

政府對(duì)學(xué)前教育的“積極投入”意味著：政府對(duì)學(xué)前教育的投入不是受命投入，而是覺悟性投入。也就是說，要從廣大人民群眾的切身利益、幼兒發(fā)展、國(guó)家和民族未來發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的作用。真正把發(fā)展學(xué)前教育當(dāng)作政府的重要職責(zé)，把學(xué)前教育納入社會(huì)公共服務(wù)體系，將學(xué)前教育投入制度化。真正讓政府財(cái)政惠及百姓。真正使幼兒享受愉快充實(shí)的童年，得到全面和諧發(fā)展。政府應(yīng)真正做到“將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例，未來三年要有明顯提高”。

政府對(duì)學(xué)前教育的“積極投入”意味著：政府要針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展中存在的困難和問題，關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，做到有重點(diǎn)地投入。不同地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展是不平衡的，存在的問題也各不相同。因此，政府必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的調(diào)查研究，關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從解決學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題出發(fā)，從保障學(xué)前教育健康發(fā)展的高度來考慮投入。

二、學(xué)前教育需要長(zhǎng)效投入

學(xué)前教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)事業(yè)，牽涉面廣，涉及的利益群體多，有其自己的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，因此，對(duì)學(xué)前教育的投入，應(yīng)綜合考慮各種影響因素，力求投入效益的最大化和長(zhǎng)久化。要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的長(zhǎng)效投入。必須處理好以下兩對(duì)基本關(guān)系。

一是人事投入與辦學(xué)硬件投入的關(guān)系：對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有根本性影響的因素是園舍和教師。在園舍投入和教師投入上，政府應(yīng)該堅(jiān)持?；鶞?zhǔn)、合法律的原則。所謂保基準(zhǔn)，就是幼兒園的園舍和教師均要達(dá)到基本要求。園舍應(yīng)該安全，符合幼兒園建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，能通過有關(guān)部門的檢查和驗(yàn)收，不追求奢侈和豪華?；萜招詰?yīng)從公辦幼兒園開始做起，以便使公共財(cái)政發(fā)揮更大的成效。教師必須合格，要有教師資格證書。符合教師的基本條件。要切實(shí)堅(jiān)持學(xué)前教育的專業(yè)性，堅(jiān)持教師資格標(biāo)準(zhǔn)，確保未來一代的健康成長(zhǎng)。所謂合法律，是指合格的教師要發(fā)揮積極的作用，必須依法保護(hù)他們的權(quán)益，讓他們享有教師的基本待遇，讓他們感受到教師的專業(yè)尊嚴(yán)。教師是教育質(zhì)量的根本保證，世界上很多有影響的教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，都有教師的專業(yè)尊嚴(yán)、教師的待遇等條目。這些都是需要政府的投入來加以保障的。與園舍相比，對(duì)教師合法利益的保護(hù)更需要政府長(zhǎng)期投入，只有長(zhǎng)期投入，學(xué)前教育才能真正產(chǎn)生長(zhǎng)期的成效。要改變政府只關(guān)注短期投入、忽視長(zhǎng)期投入的現(xiàn)象，要避免用學(xué)前教育?？畲嫒耸峦度氲绕渌贫刃酝度?，要避免以外觀改變?yōu)槟康牡挠布度氪嬉再|(zhì)量提升為宗旨的人員待遇投入。

二是園舍升級(jí)投入與優(yōu)質(zhì)師資提升投入的關(guān)系：在我國(guó)，的確有很多地方還沒有幼兒園，有些地方的幼兒園很破舊。就這些地區(qū)而言，政府的確應(yīng)該建設(shè)一批幼兒園。但就我國(guó)東部地區(qū)而言，幼兒園建設(shè)投入標(biāo)準(zhǔn)已有超標(biāo)的現(xiàn)象，某些地方存在園舍不斷高標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)的現(xiàn)象，有些幼兒園過于奢華，有些地區(qū)的幼兒園硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，公共投入被用來為部分人群服務(wù)。我國(guó)還有大量幼兒園教師的待遇無法充分保證，幼兒園教師的社會(huì)保險(xiǎn)還沒有充分落實(shí)，幼兒園教師的收入與中小學(xué)教師相比，差距還很大，幼兒園教師業(yè)務(wù)提高的制度化支持還有待加強(qiáng)。

三、學(xué)前教育需要理性投入

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展要遵循學(xué)前教育的規(guī)律。必須在深入研究學(xué)前教育問題的基礎(chǔ)上，從有效解決問題的角度出發(fā)。對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行理性的投入。當(dāng)前需要切實(shí)研究的主要有以下三個(gè)問題。

第一，投入方向設(shè)計(jì)問題。有限的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投向何處，是學(xué)前教育投入必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。首先，要解決我國(guó)長(zhǎng)期以來存在的學(xué)前教育財(cái)政投入過于集中的問題。以往我們的財(cái)政投入往往是“錦上添花”。而不是“雪中送炭”，主要經(jīng)費(fèi)都投向了少數(shù)公辦幼兒園，學(xué)前教育投入沒有真正體現(xiàn)“廣覆蓋、?；尽保陀^上造成了一些地方的不公平現(xiàn)象。學(xué)前教育投入的體制有待進(jìn)一步完善，學(xué)前教育投入需要進(jìn)一步體現(xiàn)公益性、普惠性。學(xué)前教育投入需要真正投向最需要得到支持的環(huán)節(jié)和最需要得到幫助的人群?！皬V覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)是以普及學(xué)前教育和增加學(xué)前教育機(jī)會(huì)為目的的，是面向占人口大多數(shù)的基層群眾的需要的?！皬V覆蓋、?；尽钡幕咎匦允瞧栈菪?，確?！皬V覆蓋、?；尽钡暮诵牧α渴歉骷?jí)政府，是政府財(cái)政。政府應(yīng)身體力行實(shí)踐普惠性，杜絕用財(cái)政投入建設(shè)只為少數(shù)人服務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。其次，要處理好學(xué)前教育的硬件投入與人事投入的關(guān)系。在當(dāng)前，沿海發(fā)

達(dá)地區(qū)不少省市幼兒入園率已經(jīng)達(dá)到甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國(guó)家提出的2020年所要達(dá)到的目標(biāo)，因此，硬件建設(shè)已經(jīng)不是學(xué)前教育投入的主要方向。應(yīng)切實(shí)在提升公辦教師比例、相同體制內(nèi)幼兒園教師同工同酬、不同體制內(nèi)幼兒園教師收入距離縮小等方面加大政策調(diào)控力度，增加投入，以切實(shí)保證幼兒園教師的專業(yè)水準(zhǔn)、學(xué)前教育的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育質(zhì)與量的雙重普及。

第二，投入政策設(shè)計(jì)問題。學(xué)前教育投入是學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展的重要保證，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育投入的基礎(chǔ)政策研究，主要包括特定的項(xiàng)目該不該投入、在什么情況下投入及如何投入。投入政策設(shè)計(jì)可以避免學(xué)前教育的盲目投入、不公平投入、重復(fù)投入、無原則投入和低效益投入，避免學(xué)前教育投入產(chǎn)生更多的不公平現(xiàn)象。例如，要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的扶持力度，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)也在為社會(huì)服務(wù)，也在為政府分憂解難。但政府不應(yīng)無原則地對(duì)所有民辦幼兒園進(jìn)行投入，什么樣的民辦機(jī)構(gòu)可以投入。這需要進(jìn)行政策設(shè)計(jì)。民辦幼兒園采用的是備案制的收費(fèi)制度，從費(fèi)用來源上看，不是分擔(dān)制，而是家庭完全承擔(dān)制。如果經(jīng)過教師資格等基本規(guī)章審核、教育質(zhì)量評(píng)估和幼兒園財(cái)務(wù)審計(jì)，無管理上重大缺陷而造成經(jīng)費(fèi)緊張和辦園困難的，政府應(yīng)該給予必要的扶持。如果財(cái)務(wù)審計(jì)發(fā)現(xiàn)盈余較多且被舉辦者大比例抽離的，就不應(yīng)給予扶持。當(dāng)前需要進(jìn)行投入政策設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有很多，包括硬件投入、培訓(xùn)投入、編制投入、獎(jiǎng)勵(lì)性投入、保險(xiǎn)性投入等。

第三，投入評(píng)估設(shè)計(jì)問題。學(xué)前教育的投入是指向特定的目的的，是為了取得收益的。每一項(xiàng)投入都必須進(jìn)行成效評(píng)估，以免造成投入的低效和無效。因此，學(xué)前教育投入必須有相應(yīng)的評(píng)估制度和措施作保障。在以往的學(xué)前教育投入中，存在有投入無評(píng)估、重投入輕評(píng)估的現(xiàn)象，這就可能導(dǎo)致有限的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生不了最大的成效。在學(xué)前教育投入評(píng)估方面，還存在評(píng)估的技術(shù)、工具和方法不到位以及評(píng)估不科學(xué)等問題，為什么要評(píng)估、由誰來評(píng)估、以什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估、如何評(píng)估等基本問題還有待進(jìn)一步研究和明晰。當(dāng)前，特別要注意學(xué)前教育投入評(píng)估的制度設(shè)計(jì)和方案研制。在所有的評(píng)估方案中，最核心的是學(xué)前教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，因?yàn)閷?duì)學(xué)前教育的投入從根本上說都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)前教育的質(zhì)量上，對(duì)學(xué)前教育的投入從根本上說就是為了提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

孩子們傾情表演的那種投入讓人感動(dòng)

又一次來到憨兜家園，見到純真的孩子們，心底一片涌動(dòng)。活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴至今還在激動(dòng)之中，孩子們的認(rèn)真和耐心從始至終，孩子們的完美配合如此默契，孩子們之間的那種友愛毫無目的，孩子們傾情表演的那種投入讓人感動(dòng)。

跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間里，想的只是盡我所能的幫助他們，可以拋開一切。這次去支教的主題內(nèi)容是鼓樂教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》。前期的時(shí)間，通過教師敲鼓孩子拍手拍腿等形式，用各種聲勢(shì)和身體節(jié)奏來熟悉兩種不同的節(jié)奏。游戲《拉個(gè)圓圈走走》，教師打出節(jié)奏，并隨機(jī)手指一名孩子，其打出相應(yīng)節(jié)奏，讓孩子在游戲過程中鞏固節(jié)奏，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲《大拇哥》的進(jìn)行，讓孩子們?cè)趦焊枧c節(jié)奏的交叉進(jìn)行中，再次鞏固節(jié)奏，尤其將兒歌的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編之后，孩子們說著兒歌：大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，來看戲，手心手背，憨兜家園的寶貝！每一個(gè)憨兜的寶貝都露出甜甜的微笑。最后的開火車敲節(jié)奏環(huán)節(jié)，孩子們?cè)跉g快的游戲氛圍中，在敲敲后背拍拍肩的笑聲中，對(duì)節(jié)奏熟記于心，為接下來的鼓樂演奏奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

接下來是鼓樂演奏時(shí)間，孩子們用最快的時(shí)間將屬于自己的樂器取到手，在老師的指揮下進(jìn)行演奏。實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)小鼓的節(jié)奏孩子們自然的分成了兩種，一種是正確的節(jié)奏，另一種則是穩(wěn)定的節(jié)拍，我忽然覺得，他們是一群特殊的群體，我們不能用同一種要求來對(duì)待他們，但可以讓他們做的更好！我開始不厭其煩的一遍遍將正確節(jié)奏教給孩子們，學(xué)不會(huì)就手把手的教，我相信他們可以！在經(jīng)過一段時(shí)間之后，有幾個(gè)孩子開始對(duì)正確節(jié)奏有感知，開始慢慢有了感覺，我欣喜孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步！小鼓和小镲合奏的過程，雖然漫長(zhǎng)艱辛，但當(dāng)聽到整齊的鼓聲，看到盡力的孩子們，那種喜悅真的是不由自主！

孩子們一致要求給我們表演他們排練的節(jié)目《苔》，我們欣然點(diǎn)頭答應(yīng)。聽著柔和的音樂，看著孩子們面帶表情，一步步走上舞臺(tái)，唱出屬于他們自己的故事，我在一旁聽著，感受著，不禁慢慢落下熱淚。

一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，匆匆溜走，卻還未感受到結(jié)束的到來，存于孩子們之中的愛、溫暖、感動(dòng)、堅(jiān)韌……會(huì)永遠(yuǎn)銘記！如同孩子們表演時(shí)所唱到的：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。

孩子們，由衷的祝福你們！祝福你們的生活充滿陽光!幸福滿滿！

孩子們，我們的心連在一起！我們從來沒有離開！

我們同在一起！

學(xué)會(huì)傾聽 2020教育筆記

今天的美術(shù)課上，我一改往日的命題作畫，讓孩子們發(fā)揮自己的想像，隨意自由作畫，畫什么都可以，最后還要講一講自己的畫面的內(nèi)容。孩子們開始作畫了，我也在留意的觀察著他們，隨時(shí)對(duì)他們的畫面作一指導(dǎo)。

“老師，我畫完了，你來看看我畫的畫吧?！逼綍r(shí)畫畫較好的李昊宇小朋友大聲對(duì)我說。

“李昊宇小朋友畫的真快，讓老師看看你畫的是什么。”我走過去一看，在一張大紙上，畫了一艘大輪船，在旁邊還有一艘小的輪船，藍(lán)藍(lán)的海面上，還不時(shí)的有小魚蹦出海面，確實(shí)很有創(chuàng)意的。我就和李昊宇開始了一段對(duì)話。

“李昊宇，你畫的真好，你能講一講你的畫面的內(nèi)容嗎？”

“老師，我畫的是一艘大輪船

，在海上航行。”

“那你長(zhǎng)大了想當(dāng)什么呀？”

“我要當(dāng)船長(zhǎng)，拉著客人到海上航行，想到哪個(gè)國(guó)家就到哪個(gè)國(guó)家?！?/p>

聽到孩子有這么大的理想，我心里非常高興，便又和他攀談下去：“你的想法是很好，如果你的船走著走著沒有油了，那你怎么辦呢？”

“老師，旁邊不是還有一艘小船嗎？我就跳上小船?！睕]等李昊宇說完，其他的孩子哄得一聲笑開了，有的說：“你自己跳上小船，大船上的人怎么辦？”有的孩子還說：“你光顧你自己，不管別人，要是遇上大風(fēng)，把船掀翻了，船上的人不是有危險(xiǎn)嗎？”、、、、、、聽小朋友們這么一說，李昊宇的臉?biāo)⒌募t了，結(jié)結(jié)巴巴的說：“老師我還沒說完呢。”

“是嗎？那你再繼續(xù)往下說?！?/p>

“我跳上小船，是想到岸上去拿油，然后再回來裝到大船上，有了油大船不就能走了嗎?！?/p>

聽他一說完，孩子們朝他鼓起了熱烈地掌聲。

我們要學(xué)會(huì)傾聽，聽孩子們要把話說完，傾聽他們內(nèi)心的世界。

教育隨筆：糾正孩子的挑食

午飯時(shí)間到了，今天幼兒園的食堂里做的飯菜是用肉燉冬瓜，我把飯菜一提到餐廳，有的小朋友就說：“老師，今天的菜好香啊。”“老師，我要多吃一碗。”我一面回復(fù)著孩子們的話，一面給他們盛飯。

飯盛好了，孩子們津津有味的吃了起來，“老師，劉彌迦不吃冬瓜，他說冬瓜不好吃?！?/p>

“是嗎，怎么能這樣呢？”我走到劉彌迦身邊，問道：“你為什么不吃冬瓜呢？冬瓜的營(yíng)養(yǎng)很多，又好吃，又美容?！?/p>

“老師，冬瓜不好吃，媽媽在家做的我也不吃?！?/p>

“你媽媽做的不如幼兒園里做得好吃，不信你嘗一口?！蔽乙艘簧追诺剿爝叄墒撬褪遣粡埧?。

怎么辦呢，總不能讓孩子從小養(yǎng)成愛挑食的壞習(xí)慣吧。我到放學(xué)時(shí)和他媽媽進(jìn)行了溝通，通過溝通，我了解了劉彌迦出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象主要受家庭環(huán)境的影響，他媽媽過分溺愛他，任由他任性，不喜歡吃的食物就不給他吃。平時(shí)又愛吃零食，最終影響了正餐，而導(dǎo)致挑食。

針對(duì)這種現(xiàn)象，在教育的同時(shí)，我還采取游戲地方法，依孩子的興趣變換花樣，和他說一句悄悄話：“你今天真棒，飯菜都讓你吃完了。”“你把菜吃完，老師獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖瑫r(shí)還要通知家長(zhǎng)，在家里做飯的時(shí)候，可以讓孩子參與食物的準(zhǔn)備，讓他體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感，來提高孩子進(jìn)食的興趣。

科學(xué)課后投入的區(qū)域游戲

小堯把籃子反扣，就放上兩個(gè)斜板。涵涵先拿了積木圓柱體，小堯拿了塑料圓柱體玩具。他們放在斜板的上方，小堯和涵涵都急著喊開始，涵涵的塑料玩具先下來，接著是小堯的。小堯喊起來：不對(duì)的，你先放的不對(duì)的。涵涵說：那再來一次。他們一起喊了一二三，但涵涵反應(yīng)慢了一點(diǎn)，又晚放了。小堯更著急了。我提醒說：你們別急，不是什么時(shí)候都由兩個(gè)人一起做的，一個(gè)人拿會(huì)不會(huì)好點(diǎn)。小堯說：那我來，你看好。涵涵點(diǎn)頭同意，眼睛盯著斜板。小堯兩只手一手一個(gè)，放在上面。正準(zhǔn)備喊，涵涵又說：不對(duì)，沒對(duì)齊。原來小堯放的地方一前一后。小堯又調(diào)整了喊：123。兩只手一起放開，兩個(gè)圓柱體滾落下來。我讓他們都說說實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，小堯說：塑料地滾歪了，它有多出來的一塊，這樣滾不快的。涵涵說：我覺得還是積木的圓柱體快啊。他們都覺得還可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)課后投入的區(qū)域游戲，小堯就一直執(zhí)著地想知道，有沒有別的材料能滾得更快。一開始實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了問題，兩個(gè)一起操作滾落的東西，倒數(shù)后放開手，總是會(huì)有先有后。這樣得出來的結(jié)果也是不正確的，所以又決定由一個(gè)人喊開始，一個(gè)人操作。涵涵又提出新的問題，斜板的高低問題和長(zhǎng)短問題有沒有關(guān)系。幼兒在實(shí)驗(yàn)中這種不斷探索不斷產(chǎn)生新問題的現(xiàn)象，值得鼓勵(lì)，教師也可以放手讓幼兒多多嘗試。

不用拘泥于怎么去記錄結(jié)果，幼兒的專注力都在尋找各種類似的會(huì)滾的材料中，這對(duì)于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來說，是個(gè)很好的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)。所以教師應(yīng)該開放性地讓幼兒自己去收集，也可以從家里帶來。豐富實(shí)驗(yàn)材料的同時(shí)，也是豐富幼兒自身經(jīng)驗(yàn)。

糾正孩子挑食教育筆記 【分享】

作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“糾正孩子挑食教育筆記”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

糾正孩子挑食教育筆記(篇一)

我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時(shí)光了，聽完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對(duì)他說:“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說:“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表揚(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說:“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺?！闭f完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵瘢疑斐鍪指鸸磥?，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說:“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫?，我必須睡?！闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來:孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì)放下教師的身份簡(jiǎn)單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行！

糾正孩子挑食教育筆記(篇二)

童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價(jià)。

應(yīng)對(duì)生病的孩子，教師無微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛；應(yīng)對(duì)淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對(duì)，傾注的是真誠(chéng)的理解和寬容之愛……這是一副副多么動(dòng)人的愛之畫面。

教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。

我將永恒地去堅(jiān)持這樣一個(gè)真理：愛的力量是無窮的。

糾正孩子挑食教育筆記(篇三)

怎樣表達(dá)能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對(duì)你產(chǎn)生興趣，樂意和你交往。除了說話，我們還有很多方式。主題活動(dòng)“我對(duì)你說”就是營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中去用各種方式表達(dá)，下面我就說說在主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思。

說說教材

“問答歌”是一個(gè)歌唱活動(dòng)，它以非常獨(dú)特的形式“一問一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動(dòng)物，而該小動(dòng)物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長(zhǎng)，兔子的耳朵長(zhǎng)”小朋友對(duì)于這樣輕松的方式非常的喜愛，而小朋友也學(xué)的很高興、開心。即學(xué)會(huì)了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

說說準(zhǔn)備

由于歌曲非常的簡(jiǎn)單，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動(dòng)物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用，由于幼兒了解了圖片，對(duì)于創(chuàng)編非常的干興趣，而且都創(chuàng)編的非常好，很激動(dòng)，一直要編，我在想，以后無論什么課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。

說說教法

本堂課，我采用了簡(jiǎn)單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問答句，于是就采用了你問我答，我問你答的方式，引起幼兒的興趣，簡(jiǎn)單的說就是無論采用了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對(duì)該活動(dòng)的`極大熱忱，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

說說感悟

音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，自生的能力阻礙了我對(duì)它的熱情，一直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大，只要對(duì)自己又信心，勇于嘗試，相信一定會(huì)行的，希望就在前方！

教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)傾聽

教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)傾聽

有的時(shí)候，教孩子其實(shí)真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強(qiáng)，經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱男袨?，做一些不被允許的事情，或者說是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡表達(dá)自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒有學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽他人，而是一味地想要把自己的想說的、想做的馬上表現(xiàn)出來。在我開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就有個(gè)別幼兒喜歡插話。表達(dá)自己的想法，說一些與教學(xué)內(nèi)容不搭邊的話。使得我的教學(xué)活動(dòng)無法順利開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個(gè)典型的例子。

在一次開展《我的媽媽》這個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我問道：孩子們，你們?cè)诩叶紩?huì)幫媽媽做哪些事？其他孩子都紛紛舉手開始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動(dòng)下，其他孩子也開始紛紛地討論起來。這時(shí)，我只好作了一個(gè)安靜的手勢(shì)，才能使得場(chǎng)面馬上安靜下來。當(dāng)我開始帶領(lǐng)孩子們念兒歌，鈐元馬上激動(dòng)地插話道：老師，老師，我媽媽對(duì)我可好類。聽到這，我無奈地請(qǐng)他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對(duì)他說：元元，現(xiàn)在我們要開始念兒歌了，請(qǐng)你先認(rèn)真地和我們一起念吧。呆會(huì)你想說什么請(qǐng)你下課和我說好嗎？元元聽了我的話，用無辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說：元元，如果以后你想要發(fā)言時(shí)，請(qǐng)你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準(zhǔn)你在課堂上插話?？梢詥?？他馬上應(yīng)道：可以。于是我又對(duì)他說：請(qǐng)你學(xué)會(huì)傾聽老師、或者小朋友的心聲。當(dāng)老師在說話時(shí)，你可要認(rèn)真聽我在講什么，因?yàn)槔蠋熤v的話都是很重要的。如果你不仔細(xì)聽就不知道我在說什么了。他聽完后，輕聲地和我說：老師，我知道了。通過這次的談話，鄭鈐元改掉了這個(gè)壞毛病。雖然有時(shí)他還是會(huì)犯，但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

傾聽，是一個(gè)很好的生活習(xí)慣，對(duì)于每個(gè)人來說，都是希望能夠有人認(rèn)真傾聽自己所說的東西的，而學(xué)會(huì)傾聽，則是每一個(gè)孩子從小應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，這不僅是對(duì)他人的尊敬，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時(shí)就應(yīng)該多多提醒孩子，這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)也是有一定的幫助。

教育隨筆：糾正幼兒咬指甲習(xí)慣

最近每次檢查孩子的手指甲衛(wèi)生，都發(fā)現(xiàn)XXX的指甲特別干凈，但可以看得出來他的手指甲有咬過的痕跡，不像剪得那么光滑?？吹搅薠XX的情況，我開始慢慢的留意他，只要是一有空，他都會(huì)偷偷的把手伸到嘴巴里，咬個(gè)不停，有時(shí)候甚至把手指甲旁邊的皮都咬破了，看到那種情景真叫一個(gè)心疼啊。一到下課時(shí)間我都會(huì)留意班級(jí)里的每個(gè)孩子的指甲，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還好幾個(gè)。

于是，我利用晨間談話的時(shí)間，開始和孩子說教式的開始溝通，可是發(fā)現(xiàn)孩子根本沒有引起注意，我也可以感受到這點(diǎn)，老師在講的時(shí)候，聽得還算認(rèn)真，可過了一會(huì)兒，馬上就把它拋到了九霄云外。看來他們沒有真正意識(shí)到咬指甲的危害。我開始變換了策略，找了一個(gè)生動(dòng)的視頻，通過視頻中指甲里細(xì)菌的活躍活動(dòng)，以及后來故事中的主人翁——小米的吃了食物沒有洗手把手上的細(xì)菌吃到了肚子里，造成了肚子里面的細(xì)菌的慢慢繁殖，導(dǎo)致肚子的劇烈疼痛。這樣一個(gè)生動(dòng)的視頻，孩子們從看到討論的過程，孩子們?cè)诳吹脮r(shí)候也不會(huì)很厭煩和乏味比教師的說教式強(qiáng)多了。

在看視頻中我暗暗觀察過XXX的表情，變化幅度很大。在討論環(huán)節(jié)，還不停地向老師提問，“老師，老師，為什么我手上的細(xì)菌我看不到呢？”這時(shí)候旁邊的小朋友馬上接到，這樣當(dāng)然看不見，一定要到顯微鏡下面才能看到?！霸瓉硎沁@樣的啊，那我的肚子里一定有很多的細(xì)菌，以后在也不咬指甲了。這樣一說我就提議我們一起幫助XXX，改正這個(gè)咬指甲的換習(xí)慣，小朋友一致舉手通過。

我們也和孩子們一起研討了很多小對(duì)策：1.（友情提醒）比如說當(dāng)在咬指甲的時(shí)候應(yīng)該提醒他，讓他不要咬。2.（爭(zhēng)當(dāng)健康小衛(wèi)士）請(qǐng)一名小衛(wèi)士每天檢查小朋友的小手和指甲。3.獎(jiǎng)勵(lì)制（多關(guān)注咬指甲的幾個(gè)小朋友，看到他們有點(diǎn)好轉(zhuǎn)了，就進(jìn)五角星獎(jiǎng)勵(lì)）。

經(jīng)過了二個(gè)星期的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友咬指甲的狀況有多好轉(zhuǎn)，動(dòng)畫的形式孩子們更感興趣，更能吸引孩子的眼球。再加研討的方式，讓孩子找到更多的方案，幫助他們改正一些小毛病。

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