教育隨筆：小班幼兒吃飯問(wèn)題

小班教育筆記吃飯。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：小班幼兒吃飯問(wèn)題》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的幼兒最大的問(wèn)題在吃東西上，每天吃點(diǎn)心、吃水果、吃飯都有幼兒不好好吃飯，吃東西的速度也慢。有的幼兒在吃東西前已經(jīng)有了排斥的情緒，跑來(lái)告訴老師：我不要吃這個(gè)；有的幼兒在吃東西的過(guò)程中將自己碗里的東西放到其他幼兒的碗里、倒到桌子底下、坐等老師來(lái)喂……大部分家長(zhǎng)在入園初期也最擔(dān)心幼兒在園吃不飽，也有部分家長(zhǎng)反應(yīng)孩子一回到家就大吃特吃，可能在園時(shí)間沒(méi)吃飽。

針對(duì)幼兒的吃飯問(wèn)題，我們老師先給幼兒講道理，多吃飯才能長(zhǎng)高長(zhǎng)大；也采用過(guò)一些措施，讓先吃完的孩子先選擇區(qū)域進(jìn)行游戲等等，但這些方法效果不是很明顯。在家都有家長(zhǎng)喂食的孩子，在幼兒園要自己吃東西了難免會(huì)不習(xí)慣，特別是十一長(zhǎng)假回來(lái)之后，幼兒這種依賴大人喂飯的情緒愈演愈烈，甚至有幼兒在吃飯時(shí)哭著說(shuō)：我不會(huì)自己吃。

周四午飯前，我選擇了一個(gè)繪本，給幼兒講述繪本《肚子里有個(gè)火車站》的片段，每個(gè)小朋友的肚子里都有個(gè)肚子火車站，里面有很多小精靈，他們的工作是把食物變成泥，沒(méi)有食物掉下來(lái)他們就沒(méi)辦法工作，在肚子里睡著打起了呼嚕，肚子就會(huì)有咕嚕嚕的響聲……講完這個(gè)故事之后，中午吃飯時(shí)就有幼兒?jiǎn)栁遥豪蠋?，我肚子里的小精靈們工作了嗎？周四周五的吃飯情況稍有好轉(zhuǎn)。希望周一回來(lái)后的你們能繼續(xù)好好吃東西，我們一起加油！

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教師隨筆:如何解決孩子吃飯難問(wèn)題

如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動(dòng)、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。

下面我們來(lái)看看幼兒吃飯難的表現(xiàn)：

晨俊是一個(gè)自我意識(shí)特別強(qiáng)的人孩子，挑食現(xiàn)象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)“我不吃這個(gè)……”老師會(huì)說(shuō)“寶貝，不吃菜菜長(zhǎng)不大不哦！”有時(shí)候他便會(huì)勉強(qiáng)吃一些，但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí)，他會(huì)說(shuō)“不吃……會(huì)嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。

銳銳是一個(gè)陽(yáng)光、活潑的孩子，本來(lái)他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí)，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對(duì)自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個(gè)更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿滿的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì)抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿滿的，沒(méi)動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo)，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會(huì)很快達(dá)到目標(biāo)。

海燕是個(gè)年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說(shuō)，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長(zhǎng)那里了解到，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙，很少讓它自己吃飯，為了節(jié)約時(shí)間都是家長(zhǎng)代勞。

……

可是，為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象？首先挑食問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這不算什么大問(wèn)題，就算是成人也會(huì)遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利，當(dāng)然作為老師和家長(zhǎng)我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲，對(duì)他們認(rèn)知不深的事物可以加以正確的引導(dǎo)，比如你可以說(shuō)“哇！這個(gè)菜菜好好吃呀！吃這個(gè)對(duì)身體好哦！”孩子很聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒(méi)胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會(huì)撐壞的……煩死了！”帶著這樣的情緒怎么可能開(kāi)開(kāi)心心的吃完飯呢？當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)娘埩?，超量了肯定吃不完，還有負(fù)擔(dān)。再一個(gè)吃飯慢的問(wèn)題，那就要分兩點(diǎn)來(lái)看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無(wú)力，自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長(zhǎng)的問(wèn)題了，為了節(jié)省時(shí)間或是溺愛(ài)孩子，餐餐喂飯，導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立進(jìn)食的權(quán)利，一直都是忙喂飯的孩子，突然來(lái)到幼兒園要自己獨(dú)立吃飯，肯定就會(huì)比其他孩子慢一些了。

世界上最勇敢的愛(ài)就是讓對(duì)方獨(dú)立，要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么，要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)則是根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨(dú)立自主的能力。

托班教育隨筆：學(xué)吃飯

我們托班有個(gè)漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家?guī)?lái)了許多的歡樂(lè)。對(duì)于托班的寶寶在吃飯問(wèn)題上，我們需要從頭開(kāi)始。比如飯前洗手，教寶寶先認(rèn)識(shí)手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢(shì)的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個(gè)手拿等這些都需要從零開(kāi)始慢慢教。

第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認(rèn)真的一次，茹茹是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽(tīng)到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說(shuō)吃飯要用右手拿勺子”。通過(guò)我的觀察

，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢(shì)都是對(duì)的。我疑惑的問(wèn)茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對(duì)面的寶寶說(shuō)“老師他不是用右手拿的勺子”。當(dāng)時(shí)的我特別高興我覺(jué)得這個(gè)寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來(lái)我想寶寶們只有自身真正的體會(huì)了他才會(huì)理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對(duì)面的小朋友的邊上，我說(shuō)茹茹你發(fā)現(xiàn)了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說(shuō)，老師他怎么的手和我的一樣。我說(shuō)茹茹真棒，老師跟你說(shuō)，因?yàn)槟銈冏姆较虿灰粯樱銈冇沂帜脰|西的方向就是相反的，等你長(zhǎng)大了就明白了?！?h2 style="color:#333333">教育隨筆：不吃飯的小妞

知遠(yuǎn)在班里一直都是乖乖女，很聽(tīng)話，很懂事，最近吃飯的時(shí)候總是喜歡說(shuō)悄悄話，而且吃飯很慢，每次都吃到最后，我說(shuō)收盤子的時(shí)候她就會(huì)跟我說(shuō)她肚疼，不想吃飯。針對(duì)知遠(yuǎn)的情況我對(duì)她做了如下觀察：

午飯時(shí)間，二組的小朋友又開(kāi)始在說(shuō)悄悄話，知遠(yuǎn)也跟著在說(shuō)話，我看了她一眼，她開(kāi)始低下頭吃飯，可是不一會(huì)兒又開(kāi)始和趙晨赫聊天。直到我說(shuō)收餐具的時(shí)候她一格飯菜都沒(méi)吃光，看小朋友都開(kāi)始收餐具了，知遠(yuǎn)委屈的告訴我她肚子疼，不想吃。我告訴她不行，最多只能剩下一個(gè)菜，她說(shuō)她不想吃土豆，于是她便回去把其它兩個(gè)菜都吃光。

第二天午飯時(shí)，知遠(yuǎn)又跟我說(shuō)她肚子疼，不想吃了，我便讓她都吃光，不能再剩下了。然后她便哭著跟我說(shuō)她不想吃，最后就讓她把菜倒了。下午和家長(zhǎng)交流，媽媽說(shuō)在家里有時(shí)也會(huì)說(shuō)肚子疼，并且晚上回家基本不吃面食，媽媽認(rèn)為在幼兒園吃的很好，晚上回家少吃點(diǎn)也沒(méi)事。我就和家長(zhǎng)建議先去檢查一下是不是真的肚子疼，然后再想辦法。

檢查后醫(yī)生說(shuō)知遠(yuǎn)沒(méi)什么大問(wèn)題，就開(kāi)了益生菌調(diào)節(jié)腸胃，可是知遠(yuǎn)的反應(yīng)卻越來(lái)越大，早晨因?yàn)槌燥埖氖虑轸[情緒，不想上幼兒園，一走到幼兒園門口就開(kāi)始哭鬧，說(shuō)肚子疼，不想吃飯。我們就先順從知遠(yuǎn)，和她說(shuō)不吃飯，等她心情緩過(guò)來(lái)，我們?cè)俾逯?，還讓她跟老師坐一個(gè)桌吃飯，這樣就不會(huì)被小朋友帶著說(shuō)悄悄話了。

知遠(yuǎn)雖然嘴上說(shuō)不吃飯，但是每次都能吃完，自從跟我們一個(gè)桌，吃飯也快了?？墒窃绯克€是有情緒，家長(zhǎng)也為此很擔(dān)心，我感覺(jué)現(xiàn)在是有點(diǎn)心理原因了，在幼兒園我們老師及時(shí)鼓勵(lì)，也跟媽媽說(shuō)不要對(duì)知遠(yuǎn)發(fā)脾氣，改變一下教育方法?，F(xiàn)在知遠(yuǎn)越來(lái)越好了，雖然早晨入園還是會(huì)說(shuō)不吃飯。但沒(méi)有鬧情緒，而且吃的都很好。我們會(huì)繼續(xù)尋找辦法。

我覺(jué)得對(duì)孩子不管是老師還是家長(zhǎng)，一定要注意對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)言和態(tài)度，因?yàn)楹苡锌赡苁且驗(yàn)橐痪湮覀冇X(jué)得不起眼的一句話，孩子就記在心里了，而且很多孩子不愿意表達(dá)自己為什么不開(kāi)心，也有的孩子根本就不會(huì)表達(dá)，但是同樣的一句話換一種方法說(shuō)孩子們可能就會(huì)接受，不會(huì)影響到他們的情緒！

教育隨筆：自己吃飯最開(kāi)心

教育隨筆：自己吃飯最開(kāi)心

開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩個(gè)多月了，孩子們已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活。中午吃飯的時(shí)候，很多孩子都是拿起勺子自己吃飯。我在旁邊觀察指導(dǎo)，教給他們正確的拿勺子的方法，給能力弱的孩子一點(diǎn)幫助，有些孩子吃了一點(diǎn)不愿再吃了，我再去喂他們吃一點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，邦辰寶貝每次吃飯時(shí)候，總是在那左看看又看看，然后不吃飯也不吃菜，就坐在那里，等著老師去喂。我走過(guò)去問(wèn)：“邦辰，你怎么不吃飯?。俊彼櫚櫭碱^，嘟著嘴不說(shuō)話。我看他沒(méi)反應(yīng)，繼續(xù)鼓勵(lì)說(shuō)：“你看，別的小朋友都在吃飯，邦辰也自己吃，好嗎？”他拿起勺子，自己吃了兩口，又不動(dòng)了。我接著問(wèn)：“你是不喜歡吃這個(gè)菜嗎？”他搖搖頭?！澳抢蠋熚鼓愫脝幔俊卑畛近c(diǎn)點(diǎn)頭。我喂邦辰吃飯，他吃的可快了，一口接一口，很快就把一碗飯吃完了，接著又自己抱著碗喝了一碗湯。原來(lái)邦辰不是因?yàn)樘羰场⑽缚诓缓?、情緒不好等原因不吃飯，而是因?yàn)樗辉敢庾约撼?，需要老師喂飯?/p>

半日活動(dòng)開(kāi)放那天，邦辰吃飯也是這樣的情況，我正好跟邦辰媽媽做了簡(jiǎn)短的交流，從媽媽那里得知，家里的飯都是喂的，邦辰要做的事情就是抬頭等著，飯來(lái)了，嘴巴張一下就行。

過(guò)了兩天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，邦辰自己在吃飯了，而且吃得很好，又快又干凈。我把邦辰的表現(xiàn)跟媽媽又做了一次交流，聽(tīng)到兒子進(jìn)步了媽媽很高興。

從這件事情讓我想到：孩子剛會(huì)自己吃飯的時(shí)候，總是很愿意自己吃，能夠把米飯三三兩兩地塞進(jìn)嘴巴里覺(jué)得很開(kāi)心。而是大人總是嫌孩子吃飯?zhí)焉砩铣缘锰K，然后就以“愛(ài)”的名義，剝奪了孩子自己吃飯的權(quán)利。

現(xiàn)在的孩子在家里吃飯基本上都是父母長(zhǎng)輩喂的，孩子們也覺(jué)得吃飯是大人的事情。越是這樣，孩子在家越不好好吃飯，要這樣那樣哄；如果家長(zhǎng)放手讓孩子自己去吃飯，讓他們知道吃飯是自己的事情，不好好吃飯就會(huì)餓肚子，可能家里很多吃飯上的問(wèn)題都能解決了。

孩子雖小，但我們不要小看了孩子，讓他們做自己力所能及的事情不是害孩子，而是愛(ài)孩子。我們既要尊重和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立的要求，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立。

教育隨筆：不愛(ài)吃飯的孩子

又到了中午進(jìn)餐時(shí)間，和往常一樣我都會(huì)提醒幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，吃飯時(shí)不要說(shuō)話，自己吃，并且有時(shí)候還會(huì)說(shuō)：“看看哪個(gè)小朋友的本領(lǐng)最大了，誰(shuí)的本領(lǐng)最大?”說(shuō)完就聽(tīng)到大家很有士氣回答：“我！”當(dāng)我聽(tīng)了正高興時(shí)，一個(gè)小朋友突然喊道：“老師，張涵琪小朋友哭了。”我一看原來(lái)是她，用著期盼的眼神看著老師。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在只要到吃飯的時(shí)候，她就會(huì)哭，就象按了生物鐘似的。

其實(shí)，老師們都知道她為什么每到這個(gè)時(shí)候就會(huì)哭，是因?yàn)樗辉敢獬燥垺？?，有用嗎？——回答是沒(méi)有。但是在孩子們的想法中，他們認(rèn)為是可以的。因?yàn)槊看嗡麄冇惺裁床粯?lè)意或是不愿做什么事時(shí)，只要一哭問(wèn)題全都能解決。因此就造成了他們認(rèn)為哭是唯一解決問(wèn)題的方法。

于是，我要裝著不在意她哭，走到她的面前告訴她：“你不要哭了，你應(yīng)該像大老虎一樣吃飯?！闭f(shuō)完后，她哭得更兇了，感覺(jué)知道自己沒(méi)有指望似的。我知道這時(shí)候，絕不能心軟。否則他她遠(yuǎn)不想吃飯，而且會(huì)認(rèn)為哭就是解決方法，可以不用吃。這時(shí)候，小朋友都在大口大口的吃飯，我就在那說(shuō)著：“某某小朋友吃得真好，還有你也吃得很好，像大老虎一樣，全吃掉了，真能干！”不停的夸著其他小朋友，希望能夠激勵(lì)他自己試試。過(guò)了一會(huì)，我發(fā)覺(jué)到教室里突然安靜了，原來(lái)她不哭了，正拿著勺子準(zhǔn)備挖飯了。見(jiàn)到此狀，我高興極了，“我說(shuō)得吧，你是可以得，你真能干啊，像大老虎一樣……”鼓勵(lì)她，肯定她。她一聽(tīng)到我在表?yè)P(yáng)她，大口大口的吃了起來(lái)，很快就將一碗飯全吃完了。之后的幾天，她吃得都很好，沒(méi)有再哭，自己吃飯了。

教育隨筆：不愛(ài)吃飯的秘密

案例背景

九月入園時(shí)發(fā)現(xiàn)小宇是一個(gè)挺能干的孩子，每次吃飯都能很快的吃完，而且吃的非常干凈，從來(lái)不要老師盯著。可是，一個(gè)國(guó)慶假回來(lái)了以后，發(fā)現(xiàn)他變了。

案例描述

每天中午吃飯，只要老師和阿姨不看著，他就會(huì)做在那里動(dòng)也不動(dòng)，這是怎么回事呢？我問(wèn)他：“你怎么不吃?！彼f(shuō)：“不想吃?！薄盀槭裁床幌氤浴薄！帮?zhí)闪恕！薄澳悄阋趺闯浴薄Ｋf(shuō)：“泡湯吃。”無(wú)奈我們只好讓他泡湯吃?？墒?，有一天我發(fā)現(xiàn)我們中午吃雞腿的時(shí)候，我們沒(méi)有說(shuō)什么就看到他在那啃著自己手里的雞腿，特別香。這是為什么呢？竟然還有一次，小宇放學(xué)在大門口對(duì)著媽媽說(shuō)：“媽媽，我今天湯泡飯把飯吃的干干凈凈。”他媽媽說(shuō)：“好，真棒?！?/p>

分析

現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，在家爸爸、媽媽都是比較慣的。這個(gè)不吃，那個(gè)不吃，只要是他們不想吃的家長(zhǎng)就會(huì)不給他們吃?？墒沁@樣他們有沒(méi)有想過(guò)好不好呢？只是一味的順著他們，帶來(lái)的后果只有害沒(méi)有利。多次和他的爸爸、媽媽溝通了，他的爸爸、媽媽都這么說(shuō)：“他想吃湯泡飯就讓他吃嘛?！蔽覀儾](méi)有一直給他吃湯泡飯，而是每次在吃飯的時(shí)候多鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，效果不一樣，就像那天在吃雞腿的時(shí)候，我么多鼓勵(lì)他，他一會(huì)兒就吃完了。

教育隨筆：不好好吃飯的孩子

案例背景：

每次吃飯時(shí)間豆豆總是磨磨蹭蹭，吃飯的時(shí)候也是很慢，玩玩手指、左顧右盼，很不專心每次小朋友都吃完了，她還留在飯桌上，有時(shí)候還會(huì)悄悄的將飯菜倒進(jìn)垃圾桶里，她的吃飯問(wèn)題一直困擾著我們。

案例描述：

午餐時(shí)間到了，多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準(zhǔn)備用餐了，但是天天還在磨磨蹭蹭的一直沒(méi)有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來(lái)。等她坐好位置上開(kāi)始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)豆豆坐在位置上發(fā)呆，碗里的飯菜都沒(méi)怎么動(dòng)，就提醒她好好吃飯，然后用勺子挖一點(diǎn)，又放下，于是就再次提醒她，開(kāi)始撓頭，揉眼睛，詢問(wèn)情況：“豆豆，為什么不吃飯呀?”“不想吃”她指指碗里的菠菜。

分析與措施

豆豆是個(gè)比較挑食的孩子，經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜，怎么勸說(shuō)都沒(méi)用，最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的菠菜，所以一開(kāi)始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長(zhǎng)知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。后來(lái)在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)豆豆在家也是很挑食，喜歡吃肉類，不怎么吃蔬菜。

實(shí)施措施：

1、創(chuàng)造愉悅進(jìn)餐氛圍：開(kāi)飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，愿意快樂(lè)進(jìn)餐。同時(shí)了解一些菜的營(yíng)養(yǎng)，讓孩子們喜歡吃。

2、鼓勵(lì)與樹(shù)立榜樣相結(jié)合：在進(jìn)餐時(shí)給予幼兒一些積極地引導(dǎo)，如“小朋友的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一起嚼，飯菜的味道會(huì)更好”；“xxx小朋友吃飯可專心了，安安靜靜吃飯腸胃最舒服”；“xxx小朋友的小碗里真干凈，一點(diǎn)食物都沒(méi)剩，看看誰(shuí)能比他還棒”如此等等。教師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。

3、賞識(shí)對(duì)待，適時(shí)鼓勵(lì)：每當(dāng)豆豆能動(dòng)手吃一次，便及時(shí)夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的眼光看待她，給予她鼓勵(lì)和自信，讓她相信：她可以做的更好！

4、家園配合，攜手努力：與豆豆家人交流溝通，在家里盡量讓孩子各種蔬菜都要吃，挑食的習(xí)慣不能聽(tīng)之任之，要有原則，不能因?yàn)椴幌矚g就不吃。與幼兒園的進(jìn)餐習(xí)慣配合一致，更好的達(dá)到目的。

教育隨筆：善于接住“問(wèn)題皮球”

春暖花開(kāi)，吃過(guò)午飯后，孩子們最喜歡到處走走，尋找春天的氣息——“老師老師，看，花開(kāi)了！”、“老師老師，小草綠了，樹(shù)上長(zhǎng)新葉子了！”孩子們?cè)诼愤呥呑哌厙\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)。這時(shí)，有一個(gè)孩子拿著一片樹(shù)葉跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這里有一片紅色的葉子，它從樹(shù)上掉下來(lái)了?！薄凹t色的葉子？哦，那里有好多！”孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了！原來(lái)是一棵香樟樹(shù)，樹(shù)下飄落著好多的樹(shù)葉，紅紅的一片。大家都跑過(guò)去，蹲下來(lái)?yè)鞓?shù)葉了。這時(shí)，又有位小朋友問(wèn)我：“老師，大樹(shù)不是到秋天才掉葉子嗎，怎么春天也會(huì)掉這么多葉子呀？”“這時(shí)因?yàn)椤蔽乙幌伦宇D住了，我知道香樟春天落葉，但我并不知道原因呀！看著孩子們求知的眼光，我該怎么回答呢？

我想了一下，反問(wèn)：“是呀，這棵樹(shù)怎么會(huì)在春天落葉呢？你們知道為什么嗎？”孩子們有的搖搖頭，有的說(shuō)“會(huì)不會(huì)是樹(shù)快要死了，所以葉子才會(huì)掉下來(lái)呀！”“會(huì)不會(huì)是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)了，要加營(yíng)養(yǎng)了吧！”孩子們七嘴八舌的議論起來(lái)?！斑@些都只是你們的猜測(cè)，到底是什么原因老師也不太清楚，那我們?cè)撛趺崔k呢？”我又把問(wèn)題拋給他們。孩子們思考了一下，有人就提出來(lái)“我們可以去問(wèn)問(wèn)保安爺爺，他會(huì)栽花，肯定知道為什么？”有的說(shuō)“我回去問(wèn)問(wèn)我爸爸，他一定會(huì)知道！”還有的說(shuō)“我們可以到電腦上查一下呀，我姐姐說(shuō)電腦上面什么都有！”孩子們的想法真多，我給他們一一“點(diǎn)贊”，同時(shí)給他們布置任務(wù)，自己想辦法去尋找答案，明天來(lái)告訴我們……

我們常說(shuō)：師者，傳道受業(yè)解惑也！一直以來(lái)，老師的任務(wù)就是傳遞知識(shí)，解答疑惑。但我想，現(xiàn)在我們更多地應(yīng)該是培養(yǎng)孩子遇到問(wèn)題能獨(dú)立思考，并能自己去尋找答案、解決問(wèn)題的能力。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們要善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“問(wèn)題皮球”，并能有技巧的把“皮球”拋回去給孩子，給他們自主思考、探究的機(jī)會(huì)。

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