教育敘事：軒軒的襪子不見(jiàn)了

幼兒園小班康軒語(yǔ)言說(shuō)課稿。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育敘事：軒軒的襪子不見(jiàn)了》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)錄:

小班小朋友午睡時(shí)間到了，大家走進(jìn)午睡室內(nèi)，有的自己脫衣服，有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣，我正在給一位小朋友脫衣服，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音：

軒軒在叫：“老師我的襪子不見(jiàn)了?！?/p>

我：“你看看小床上有沒(méi)有?！?/p>

軒軒：“小床上沒(méi)有，老師我的襪子不見(jiàn)了?！边@時(shí)候的聲音里面有點(diǎn)急躁，想要哭出來(lái)的。

我：“你再看看你的褲子里面有沒(méi)有?！?/p>

軒軒：“老師我的褲子里面沒(méi)有?！爆F(xiàn)在的聲音近乎是哭聲了。

我趕緊走過(guò)去幫助她看一看，一拿起她的褲子，我立刻覺(jué)得有點(diǎn)哭笑不得，原來(lái)她穿的是一條連襪褲，褲子脫了，自然連襪子也脫了，軒軒只注意了這是一條褲子，沒(méi)注意上面連著襪子，所以她手里拿著褲子找了半天襪子，總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。

我：“軒軒這是什么？”

軒軒：“洋襪。”

我：“襪子找到了嗎？”

軒軒：“在這里。”

我：“襪子找到了，可以睡覺(jué)了?！彼上氯?，幫著她將被子蓋蓋好。

后記:

在大人眼里的事情并沒(méi)有什么，可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情，幫助他們解決了，她們立刻會(huì)釋然的，否則他們可能是不依不饒，今天這能算是一件事情嗎？個(gè)人覺(jué)得可以是，也可以不是，每個(gè)人衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同，因?yàn)檐庈幍募议L(zhǎng)十分挑剔的，他們不允許軒軒哭，原因就是她一哭就會(huì)吐，假如軒軒吐了，他們家大人就會(huì)緊張，今天好在她沒(méi)有哭出來(lái)，假如哭出來(lái)吐了，可能會(huì)吐在小床上，家長(zhǎng)知道了，要擔(dān)心死了。一件小事總算過(guò)去了。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

愛(ài)咬人的軒軒

軒軒是我們小班的一個(gè)小男孩。他長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，聰明好學(xué)，高興起來(lái)常常會(huì)樂(lè)得手舞足蹈，非?？蓯?ài)。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時(shí)?！肮簟眲e的小朋友。

一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見(jiàn)了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過(guò)去：“孩子，你怎么了”，宇豪搖搖頭不說(shuō)話，此時(shí)，我關(guān)切地又問(wèn)了一遍，可結(jié)果還是一樣，小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)，沒(méi)辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問(wèn)，“老師，剛才軒軒咬天天的手，所以她就哭了”，原來(lái)如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個(gè)明顯的大牙印”，這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過(guò)一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經(jīng)氣不打一處來(lái)，拉過(guò)軒軒，大聲質(zhì)問(wèn)：“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無(wú)論我怎么“打雷”他就是不予理會(huì)，再進(jìn)一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

面對(duì)一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們?cè)撊绾伪磉_(dá)出他們的喜怒哀樂(lè)、高興與不滿，老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。

此法走不通，又生一計(jì)，于是，我把軒軒攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著軒軒可愛(ài)的小臉說(shuō)：“軒軒很懂事，老師很喜歡軒軒，但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍?！薄翱耧L(fēng)暴雨無(wú)反應(yīng)，春風(fēng)化雨入心田”，軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說(shuō)：“我向宇豪要玩具玩，她不給我，我就咬她了?！蔽殷@訝了，真是童言無(wú)忌。當(dāng)孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的文明表達(dá)，善意的言語(yǔ)交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識(shí)的使用、表達(dá)與交流。

軒軒受傷之后（幼兒安全保證反思）

前不久軒軒在走樓梯的時(shí)候把額頭上蹭破了一條，雖然不嚴(yán)重，現(xiàn)在也好了，但依舊在自己的心里時(shí)時(shí)想著它。軒軒跌不嚴(yán)重，但根本原因是什么呢？

我自己就立馬反思了。在此之前并沒(méi)有幼兒在走樓梯的時(shí)候跌了，或別人推了導(dǎo)致摔跤的情景，那么那天是怎么回事呢？回到教室，有小朋友說(shuō)xxx推了軒軒導(dǎo)致軒軒跌了一跤?？粗鴛xx，他的表情比較復(fù)雜。意思似乎是是我推的，但也有原因啊——軒軒走的太慢了。所以推他一下請(qǐng)他快點(diǎn)。我沒(méi)有批評(píng)該幼兒，只是教育他請(qǐng)別人走快只能動(dòng)嘴巴，不可以動(dòng)手，那樣比較危險(xiǎn)，會(huì)讓小朋友摔跤的。這些暫且不提。我自己所想到的是，我自己就沒(méi)有原因嗎？肯定有。腦子里立刻閃現(xiàn)出“走的太快了”。

那天吃點(diǎn)心，有好幾位幼兒不喜歡，我自己在督促他們吃點(diǎn)心一時(shí)忘了時(shí)間。而當(dāng)午操的音樂(lè)響起時(shí)，則急了，孩子們還沒(méi)排好隊(duì)就開(kāi)始走了，這就造成了不安全的隱患，而我自己當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有想到?，F(xiàn)在想來(lái)十分地慚愧。

小班的孩子自我保護(hù)意識(shí)比較弱，而且步子小。這就要求老師不論何時(shí)都不能急，寧可晚不要急，安全才是首位的，而自己在這件事上則忽略了，高估了幼兒的能力。但這個(gè)小小的事故給我受益匪淺。過(guò)去自己也急急燥燥過(guò)，但沒(méi)發(fā)生什么，所以自己則大意了。而通過(guò)軒軒這件事，自己開(kāi)始注意了，每個(gè)活動(dòng)都注意提前準(zhǔn)備好，給幼兒調(diào)整的時(shí)間，既不浪費(fèi)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的過(guò)渡時(shí)間，又保證要點(diǎn)——幼兒的安全，讓一切慢條斯理，緊然有序。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子比以前乖多了，其實(shí)根本在于自己的調(diào)整。反思真的很重要。更重要的是要正確看待自己的問(wèn)題，敢于承認(rèn)、面對(duì)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正才是重要的。

教育隨筆：不見(jiàn)了的頭繩

起床時(shí)間，小朋友們陸續(xù)起床，懶洋洋的下了床，雯雯起床了。第一件事就是在她在頭繩盒里仔細(xì)翻她的頭繩。哎，不對(duì)，只剩她一個(gè)女生沒(méi)有扎頭發(fā)，那么碗里最后剩的紅色糖果頭繩不就是她的嘛，還在找什么呢？“找什么呢？這最后一根不就是你的嗎？”我理所當(dāng)然的問(wèn)。“不對(duì)，我媽媽今天早上給我扎的小鹿編繩。她搖搖頭茫然的看著我?！坝涘e(cuò)了吧，小姑娘，今天或許扎的就是糖果呢?！澳沁@個(gè)是不是你的呢？”我試圖糾正她?！安皇堑?，這個(gè)不是我的?！彼J(rèn)真的說(shuō)。這個(gè)難道是其他小朋友扎錯(cuò)了？我示意她等會(huì)，就去檢查了班里其他女生的編繩，可是沒(méi)有哎?！拔覀兿仍@個(gè)再找找吧，小朋友該吃點(diǎn)心了?！逼渌∨笥堰€在等待，我決定顧全大局?！安?，我不要扎別人的頭繩”她苦著臉，哀求的目光。唉“那你想想，是不是你的頭繩沒(méi)有放碗里，放其他什么地方了？”“我沒(méi)有，就是小鹿頭繩放盒子里了?！彼樁技奔t了。她大哭起來(lái)。不一會(huì)兒，李老師回來(lái)了，笑著說(shuō)“哎，早上扎的就是這個(gè)，不過(guò)沒(méi)有給她看，她記得還是昨天那個(gè)呢?！宾┛次乙谎?，我們都笑起來(lái)。

小朋友就像七秒記憶的小金魚(yú)，記憶力不如我們成人，很多時(shí)候雖然她們堅(jiān)定地說(shuō)著不符合事實(shí)的話也并不意味著她們?cè)谡f(shuō)謊，只是那是在她們的想象中存在的事實(shí)。

教育隨筆：“小磨蹭”不見(jiàn)了

一次放學(xué)的時(shí)候，懿懿的媽媽走上前來(lái)，皺著眉頭對(duì)我說(shuō)：“王老師，我的女兒做什么事情都特別磨蹭，穿衣服、吃飯都比同齡的孩子慢很多，效率特別差。特別是吃飯，每天吃早飯要吃半個(gè)多小時(shí)呢，怎么跟她講道理她好像都聽(tīng)不進(jìn)去，只有她爸爸跟她兇的時(shí)候，她才能快一點(diǎn)點(diǎn)，但下一次還是那樣?！?/p>

幼兒期是動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期，動(dòng)作緩慢的兒童往往容易出現(xiàn)不靈活、不協(xié)調(diào)的行為表現(xiàn)，影響今后的身體和智力發(fā)展，這會(huì)使孩子承受巨大的心理壓力。

一、孩子為什么會(huì)磨蹭？

1.缺乏責(zé)任心和練習(xí)

現(xiàn)在是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，比如：吃飯、洗腳為節(jié)約時(shí)間，成人喂他或幫他洗又快又省心，更省事。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子也會(huì)因此惰性越來(lái)越強(qiáng)，沒(méi)有自理的愿望，對(duì)自己沒(méi)有責(zé)任心。

2.對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短沒(méi)有概念

有些父母比較關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。時(shí)間是什么，如何珍惜時(shí)間等等，孩子并沒(méi)有概念。久而久之，自然就養(yǎng)成了浪費(fèi)時(shí)間的壞習(xí)慣。

3.對(duì)這個(gè)活動(dòng)沒(méi)興趣

很多父母不了解孩子，并對(duì)孩子的興趣點(diǎn)不關(guān)注，因而常常讓孩子做一些他沒(méi)興趣的事情。時(shí)間一長(zhǎng)，為了應(yīng)付父母，孩子就養(yǎng)成做事情拖拉的壞習(xí)慣。

4.沒(méi)有注意

當(dāng)孩子在專(zhuān)注于一件事情時(shí)，即使爸媽在旁邊催促著：“趕快換衣服，我們要出門(mén)了！”也可能不動(dòng)如山，因?yàn)樗境涠宦劇?/p>

二、改變磨蹭的幾點(diǎn)策略

1.理論和實(shí)踐相結(jié)合

孩子磨蹭的壞習(xí)慣多半是家長(zhǎng)慣出來(lái)，所以要對(duì)家長(zhǎng)的思想上“灌輸”一些科學(xué)的育兒方法。我就找懿懿的媽媽談了談，告訴她：動(dòng)作不熟練是動(dòng)作緩慢的一個(gè)重要原因，在家讓孩子自己動(dòng)手吃飯穿衣，不要端了個(gè)飯碗追著她喂，并讓孩子做一些力所能及的事情。

在園我會(huì)有意讓懿懿和別的小朋友比賽，比如吃飯，剛開(kāi)始的時(shí)候，要幫她建立自信，我就讓懿懿跟和她速度差不多的孩子比賽，看誰(shuí)吃得快，往往她會(huì)比那個(gè)孩子快一點(diǎn)，她會(huì)得意地告訴我：“我吃完了，他還沒(méi)吃完?！弊屓擞X(jué)得可喜的是她還會(huì)幫我擦桌子，說(shuō)明她有動(dòng)手做事的愿望，雖說(shuō)把米粒都擦到了地上。接著我就會(huì)讓她跟比她快一點(diǎn)的孩子比賽，讓她有點(diǎn)挑戰(zhàn)，也能自然而然地加快她的吃飯速度。

2.一日活動(dòng)中處處滲透

在一日活動(dòng)中我會(huì)有意無(wú)意地讓孩子逐漸建立時(shí)間長(zhǎng)短的生理感覺(jué)。在看電視的時(shí)候我會(huì)提醒他們還有幾分鐘可以看。在午睡時(shí)，我會(huì)對(duì)懿懿說(shuō)：“給你兩分鐘時(shí)間脫衣服睡好哦?！睂?shí)際上她一分鐘不到就脫好衣服了，不過(guò)她不馬上躺下，會(huì)磨蹭著弄被子?？吹竭@我就會(huì)提醒她：“還有一分鐘了?！彼蜁?huì)趕快往被子里一鉆。課間的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“小朋友休息十分鐘?！?/p>

3.先叫住她，讓她注意力集中

有時(shí)候我發(fā)出指令，讓小朋友做什么事情，懿懿總會(huì)在我說(shuō)了幾遍以后才做。實(shí)際上不是她磨蹭，而是她在弄她的衣服或鞋子什么的。注意到這一點(diǎn)后，我上課時(shí)會(huì)提醒懿懿先坐好，眼睛看好我。我對(duì)懿懿的媽媽說(shuō)：“你在家時(shí)，要對(duì)她說(shuō)什么話時(shí)，她卻正專(zhuān)注別的事情，你可以輕拍她的頭，等她看著你時(shí)再說(shuō)?！?/p>

4.及時(shí)表?yè)P(yáng)

沒(méi)有時(shí)間緊迫感是動(dòng)作緩慢的另一個(gè)重要原因。因?yàn)楹⒆硬⒉恢廊绻岩患录M快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他只是在延續(xù)著從前的習(xí)慣而已，他不認(rèn)為自己慢有什么不好的，那么，就要為孩子多設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)情境，讓孩子感受到高效率地做事能得到很好的回報(bào)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，家園的配合，我們的懿懿小朋友有了很大的進(jìn)步，她的媽媽欣喜地對(duì)我說(shuō)：“我們家的‘小磨蹭’不見(jiàn)了！”

人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往往會(huì)浪費(fèi)掉許多寶貴的時(shí)間。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時(shí)間感，做事抓緊時(shí)間，提高效率。所以磨蹭的壞習(xí)慣要在幼兒時(shí)期糾正過(guò)來(lái)，這對(duì)孩子的將來(lái)很重要。

我的教育故事：跳繩不見(jiàn)了

下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我請(qǐng)小朋友拿好自己的跳繩準(zhǔn)備到戶外去練習(xí)，暢暢一邊穿好外套，一邊往自己的抽屜方向走。晨晨已經(jīng)拿好繩子，準(zhǔn)備排隊(duì)，他的眼睛注視著暢暢。

暢暢左翻右翻沒(méi)有找到跳繩，他便朝我喊：“老師，我的繩子不見(jiàn)了。”這時(shí)，我只看見(jiàn)晨晨轉(zhuǎn)過(guò)身捂著嘴嗤嗤笑。

于是，我請(qǐng)大家先坐下，把暢暢不見(jiàn)繩子的這件事告訴大家，并說(shuō)：“暢暢的繩子不見(jiàn)了，他很著急，快請(qǐng)大家?guī)椭幌?，看誰(shuí)能幫他找到繩子?！?/p>

晨晨坐在我的左側(cè)，聽(tīng)完我的話，他轉(zhuǎn)身直奔鋼琴，蹲下身，從鋼琴后面費(fèi)力的取出繩子，臉上突出笑容對(duì)我說(shuō)：“老師，我?guī)蜁硶痴业嚼K子了。”

晨晨把繩子送到暢暢手里，暢暢高興的說(shuō)：“謝謝你，晨晨?！背砍窟呣D(zhuǎn)身回座邊說(shuō)：“不用謝?！比缓笞谝巫由?，低頭蹭著兩只小腳尖。

其實(shí)，我看到，就在剛剛的自由活動(dòng)時(shí)間里，暢暢帶來(lái)的汽車(chē)不肯給晨晨玩。

晨晨是一聰明好學(xué)的孩子，平時(shí)就挺愛(ài)捉弄人的，他在對(duì)和同伴發(fā)生的矛盾沒(méi)能正確的處理解決后，采取報(bào)復(fù)的行為，想讓暢暢著急，而同時(shí)，在老師發(fā)動(dòng)尋找的過(guò)程中，他又在大家面前表現(xiàn)出自己的聰明能干。在這個(gè)過(guò)程中，他并沒(méi)有意識(shí)到這是一種不誠(chéng)實(shí)的行為。而恰恰他認(rèn)為鋼琴后面是最隱密之處，在藏繩子成功之后，表現(xiàn)出得意之情，孩子對(duì)不服氣的事，也會(huì)做出反抗和報(bào)復(fù)。

而面對(duì)晨晨的幫助，我沒(méi)有給于表?yè)P(yáng)。悄悄的讓他知道這種做法老師是知道的，也希望他以后不要發(fā)生類(lèi)似行為。

孩子在集體的生活中，難免發(fā)生沖突和爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)孩子之間的矛盾，老師如果加以批評(píng)和指責(zé)，只會(huì)加重孩子之間的沖突和敵意。此時(shí)，更耐心調(diào)查分析孩子沖突的原因，幫助他尋找解決沖突的最佳方法，和同伴建立良好的朋友關(guān)系。

教育隨筆：東西不見(jiàn)了

這一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)柯涵芳的柜子里里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，柯涵芳是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在柯涵芳的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？

跟蹤觀察

為了更客觀地分析柯涵芳的行為，我首先對(duì)她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，柯涵芳“拿”的東西主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類(lèi)是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的?？潞寄脰|西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。

行為分析

結(jié)合對(duì)柯涵芳行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：柯涵芳的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱(chēng)為越軌行為、離軌行為或差異行為等。柯涵芳拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀?？梢?jiàn)，柯涵芳的行為偏離、違反了“既有的社會(huì)規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確?？潞紝?duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導(dǎo)致柯涵芳偏差行為的原因可能有：柯涵芳對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。

應(yīng)對(duì)策略

由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)分關(guān)注柯涵芳，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。

制定分享玩具的集體規(guī)則

我和全班幼兒一起商量什么時(shí)候是玩自己玩具的時(shí)間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時(shí)間。我們就把這個(gè)時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。那在哪時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動(dòng)室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個(gè)玩具柜，專(zhuān)門(mén)供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個(gè)人分享，但同時(shí)提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。

開(kāi)展整理書(shū)包的集體游戲

為了保護(hù)柯涵芳的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書(shū)包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書(shū)包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書(shū)包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)大紙箱。

軒軒在游戲中的表現(xiàn)

游戲的時(shí)間到了，孩子們開(kāi)心的來(lái)到了游戲室，公交車(chē)是這個(gè)星期剛投入的游戲，孩子們都很感興趣，軒軒這次扮演的是小顧客，游戲開(kāi)始了，軒軒很快的來(lái)乘公交車(chē)，急急忙忙的就上車(chē)了。公交車(chē)的司機(jī)恩恩說(shuō)：“你不可以乘車(chē)的，你沒(méi)有給錢(qián)?！闭f(shuō)完就要求軒軒下車(chē)，軒軒聽(tīng)了，急忙下車(chē)，跑到小銀行取了錢(qián)再次乘車(chē)，軒軒上車(chē)后，恩恩有問(wèn)：“你要到哪里去呀？”軒軒愣了一下，一時(shí)說(shuō)不出要到哪兒去。

游戲中的軒軒，游戲開(kāi)始時(shí)就急急忙忙的來(lái)乘公交車(chē)，說(shuō)明他對(duì)乘公交車(chē)的游戲比較感興趣，第一次乘車(chē)時(shí)，軒軒沒(méi)有付錢(qián)，被“趕了下來(lái)。”第二次他拿著錢(qián)去乘車(chē)，司機(jī)問(wèn)他要到哪兒去時(shí)，他愣在了哪兒，說(shuō)不出自己要到哪兒去。說(shuō)明軒軒對(duì)乘車(chē)這一游戲很感興趣，但要怎么乘車(chē)，要到哪兒去不是很清楚。

游戲中的軒軒喜歡乘車(chē)的游戲，但對(duì)乘車(chē)游戲的一些規(guī)則不是很清楚，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上：

1.結(jié)合幼兒的現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)呢S富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)節(jié)假日期間，可以帶軒軒乘一次公交車(chē)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

軒軒又有自信了

在我們班上，軒軒是位調(diào)皮、好動(dòng)的孩子。平時(shí)他總是閑不住，不是拿同伴的書(shū)本、油畫(huà)棒，就是把別人的小椅子推倒。因此，每天都有小朋友告他的“狀”。在自由活動(dòng)時(shí)間，小朋友們?cè)诮?gòu)區(qū)玩積木時(shí)，軒軒搶了別人的積木，并撒了一地。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上撿積木。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“軒軒真能干，還主動(dòng)撿積木呢！好孩子要多做好事，不能欺負(fù)他人?！苯又?，我在全班小朋友面前說(shuō)：“今天，軒軒值得表?yè)P(yáng)，能主動(dòng)幫小朋友們撿積木?！蔽覄傉f(shuō)完，思思連忙說(shuō)：“老師，是他先搶了我們的積木”。這時(shí)，其他小朋友也搶著說(shuō)：“老師，他故意用腳絆倒我?！薄袄蠋熕€用口水吐我?！倍藭r(shí)軒軒呢，他不好意思地環(huán)顧了四周一下，求救地看了我一眼，又把頭低下去了。“我知道軒軒以前有做得不對(duì)的地方，但他今天拿了別人的積木后，又主動(dòng)幫忙撿起來(lái)了，表現(xiàn)進(jìn)步了。以后，如果他做了錯(cuò)事，老師還是要批評(píng)他，幫助他改正，他做了好事，我們就該表?yè)P(yáng)他，我相信軒軒以后一定會(huì)用這雙小手做很多很多的好事。小朋友們讓我們來(lái)幫助他改正缺點(diǎn)，為大家多做點(diǎn)好事，好嗎？”小朋友們也響亮地回答：“好的。”此時(shí)的軒軒抬起頭：“謝謝你們，我一定會(huì)改正的?！避庈幾孕诺鼗氐阶簧先チ恕?p>感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育敘事：軒軒的襪子不見(jiàn)了》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園小班康軒語(yǔ)言說(shuō)課稿專(zhuān)題，希望您能喜歡！