教育隨筆：不見了的頭繩

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：不見了的頭繩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

起床時間，小朋友們陸續(xù)起床，懶洋洋的下了床，雯雯起床了。第一件事就是在她在頭繩盒里仔細翻她的頭繩。哎，不對，只剩她一個女生沒有扎頭發(fā)，那么碗里最后剩的紅色糖果頭繩不就是她的嘛，還在找什么呢？“找什么呢？這最后一根不就是你的嗎？”我理所當然的問?！安粚Γ覌寢尳裉煸缟辖o我扎的小鹿編繩。她搖搖頭茫然的看著我?！坝涘e了吧，小姑娘，今天或許扎的就是糖果呢?！澳沁@個是不是你的呢？”我試圖糾正她?！安皇堑模@個不是我的?！彼J真的說。這個難道是其他小朋友扎錯了？我示意她等會，就去檢查了班里其他女生的編繩，可是沒有哎?！拔覀兿仍@個再找找吧，小朋友該吃點心了。”其他小朋友還在等待，我決定顧全大局?！安唬也灰鷦e人的頭繩”她苦著臉，哀求的目光。唉“那你想想，是不是你的頭繩沒有放碗里，放其他什么地方了？”“我沒有，就是小鹿頭繩放盒子里了。”她臉都急紅了。她大哭起來。不一會兒，李老師回來了，笑著說“哎，早上扎的就是這個，不過沒有給她看，她記得還是昨天那個呢?！宾┛次乙谎郏覀兌夹ζ饋?。

小朋友就像七秒記憶的小金魚，記憶力不如我們成人，很多時候雖然她們堅定地說著不符合事實的話也并不意味著她們在說謊，只是那是在她們的想象中存在的事實。

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教育隨筆：“小磨蹭”不見了

一次放學的時候，懿懿的媽媽走上前來，皺著眉頭對我說：“王老師，我的女兒做什么事情都特別磨蹭，穿衣服、吃飯都比同齡的孩子慢很多，效率特別差。特別是吃飯，每天吃早飯要吃半個多小時呢，怎么跟她講道理她好像都聽不進去，只有她爸爸跟她兇的時候，她才能快一點點，但下一次還是那樣?！?/p>

幼兒期是動作發(fā)展的重要時期，動作緩慢的兒童往往容易出現不靈活、不協(xié)調的行為表現，影響今后的身體和智力發(fā)展，這會使孩子承受巨大的心理壓力。

一、孩子為什么會磨蹭？

1.缺乏責任心和練習

現在是六個大人圍著一個孩子轉，比如：吃飯、洗腳為節(jié)約時間，成人喂他或幫他洗又快又省心，更省事。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會，孩子也會因此惰性越來越強，沒有自理的愿望，對自己沒有責任心。

2.對時間的長短沒有概念

有些父母比較關注孩子知識技能的學習，而忽視對孩子學習習慣、生活細節(jié)的培養(yǎng)。時間是什么，如何珍惜時間等等，孩子并沒有概念。久而久之，自然就養(yǎng)成了浪費時間的壞習慣。

3.對這個活動沒興趣

很多父母不了解孩子，并對孩子的興趣點不關注，因而常常讓孩子做一些他沒興趣的事情。時間一長，為了應付父母，孩子就養(yǎng)成做事情拖拉的壞習慣。

4.沒有注意

當孩子在專注于一件事情時，即使爸媽在旁邊催促著：“趕快換衣服，我們要出門了！”也可能不動如山，因為他根本充耳不聞。

二、改變磨蹭的幾點策略

1.理論和實踐相結合

孩子磨蹭的壞習慣多半是家長慣出來，所以要對家長的思想上“灌輸”一些科學的育兒方法。我就找懿懿的媽媽談了談，告訴她：動作不熟練是動作緩慢的一個重要原因，在家讓孩子自己動手吃飯穿衣，不要端了個飯碗追著她喂，并讓孩子做一些力所能及的事情。

在園我會有意讓懿懿和別的小朋友比賽，比如吃飯，剛開始的時候，要幫她建立自信，我就讓懿懿跟和她速度差不多的孩子比賽，看誰吃得快，往往她會比那個孩子快一點，她會得意地告訴我：“我吃完了，他還沒吃完?！弊屓擞X得可喜的是她還會幫我擦桌子，說明她有動手做事的愿望，雖說把米粒都擦到了地上。接著我就會讓她跟比她快一點的孩子比賽，讓她有點挑戰(zhàn)，也能自然而然地加快她的吃飯速度。

2.一日活動中處處滲透

在一日活動中我會有意無意地讓孩子逐漸建立時間長短的生理感覺。在看電視的時候我會提醒他們還有幾分鐘可以看。在午睡時，我會對懿懿說：“給你兩分鐘時間脫衣服睡好哦。”實際上她一分鐘不到就脫好衣服了，不過她不馬上躺下，會磨蹭著弄被子?？吹竭@我就會提醒她：“還有一分鐘了?！彼蜁s快往被子里一鉆。課間的時候，我會說：“小朋友休息十分鐘?！?/p>

3.先叫住她，讓她注意力集中

有時候我發(fā)出指令，讓小朋友做什么事情，懿懿總會在我說了幾遍以后才做。實際上不是她磨蹭，而是她在弄她的衣服或鞋子什么的。注意到這一點后，我上課時會提醒懿懿先坐好，眼睛看好我。我對懿懿的媽媽說：“你在家時，要對她說什么話時，她卻正專注別的事情，你可以輕拍她的頭，等她看著你時再說?！?/p>

4.及時表揚

沒有時間緊迫感是動作緩慢的另一個重要原因。因為孩子并不知道如果他把一件事件盡快做完之后會有什么更好的結果，他只是在延續(xù)著從前的習慣而已，他不認為自己慢有什么不好的，那么，就要為孩子多設置獎勵情境，讓孩子感受到高效率地做事能得到很好的回報。

經過兩個月的努力，家園的配合，我們的懿懿小朋友有了很大的進步，她的媽媽欣喜地對我說：“我們家的‘小磨蹭’不見了！”

人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往往會浪費掉許多寶貴的時間。在現代社會中，對人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時間感，做事抓緊時間，提高效率。所以磨蹭的壞習慣要在幼兒時期糾正過來，這對孩子的將來很重要。

教育隨筆：我的鞋子不見了

這幾天午睡后，都會有一兩個幼兒說"老師，我的鞋子找不著了。"開始我不在意，只是在教室里把鞋子找到，讓孩子把鞋子穿好?？墒沁@些鞋子，不是在角落里，就是在其他小朋友放衣服的柜子里，我想鞋子不會無緣無故的跑到這些地方，肯定是那個小朋友搞的惡作劇，故意把鞋子藏起來的，可是，誰是這個搞惡作劇的人呢？我犯難了這么多孩子怎么找呢？

一天又是我值中午班，起床時，班上又有一個小朋友跑來告訴我說："老師，我的鞋子找不著了。"肯定有人故意干的。我想一定要想個辦法，把這個藏鞋子的人找出來，想了個辦法：讓孩子來幫忙找，哪個藏鞋子的一定先找到。我來到活動室說："我們班的小A小朋友的鞋子神秘失蹤了，我們去幫他把鞋子找回來好嗎？我看誰能先找出來"。孩子們在活動室里開始找，不一會兒小B的手里拿著小A的鞋子跑過來說："老師，我是最棒的，我找到了鞋子"。我表揚了小B，因為他幫小A找到了鞋子。我接著說："找到鞋子的小朋友很聰明，藏起鞋子的小朋友有很聰明。我也很想知道藏鞋子的是誰。"這時小B站起來說："藏鞋子的也是我"，臉上露出一絲自豪感，我的心理也有一絲自豪感，終于找到根源了。我把小B帶到我的辦公室里問她："你把小A藏鞋子的是想干嘛？"，"我跟他鬧著玩的。"小B不假思索的回答我。"那以前的幾次是誰干的？""也是我"我想不能批評他，因為他藏鞋子的目的不是為了讓別人沒鞋穿，只是讓別人一時找不著鞋子罷了。果然如我所料，我說："你給別人藏了鞋子的時候，別人找不到鞋子是很著急的，你想一想如果找不到鞋子的人是你，你是什么心情？"我不說話讓他自己想想，小B想了想說："老師，我以后在也不給別人藏鞋子了。"

從那以后班里的鞋子在也沒有神秘失蹤過，小B也變得愛幫助別人了。大班的孩子已經具備了一定的辨別是非的能力，在處理這件事的過程中，我并沒有直接指出小B的行為是不正確的，而是讓他通過自己的思考，來發(fā)現自己行為的不當之處，從而自覺改正。作為老師，我們不光要讓孩子認識錯誤，更要讓他們學會反思。

教育隨筆：我的鞋子怎么不見了

優(yōu)美的午睡起床音樂響起了，孩子們紛紛睜開了惺忪的眼?！靶岩幌?，馬上起床！”老師溫柔的話語安撫著幾個還在夢中的孩子……“好，小朋友們輕輕起床吧！”孩子們都陸陸續(xù)續(xù)乖乖自己起床了，這是一個多月教育引導的成果??！猶為欣慰。

“我的鞋子怎么不見了？”凡凡拎著一只鞋子輕聲說著。“找一找，凡凡的眼睛最亮?！蔽疫吂膭罘卜舱倚?，邊下意識蹲下看看：“咦，會在哪呢？”其實我已發(fā)現鞋的蹤影，在床底下。凡凡也忙蹲下找尋著：“我的鞋在那?！北汩_心地伸手去拿，哎呀夠不著。聰明的他看看我，想到了求助老師：“老師幫我拿。”我試著去拿，隨后起身說：“哎呀，老師也夠不到，我們的手臂都太短了，怎么辦？”凡凡看看我，一臉困惑。我忙說：“能不能請什么幫幫忙，使我們的手臂變長？”凡凡在我的啟發(fā)下，盡然想到了掃帚。我忙配合取來了掃帚，一下，兩下，鞋子終于“蹦”出來了。凡凡笑了，忙拿鞋穿?！胺卜?，我?guī)椭四悖阍撜f什么呀。”這一環(huán)節(jié)的禮貌教育咋能疏漏，我當然記著啦，可愛的凡凡忙說：“謝謝老師?！庇衷诩w談話時說了凡凡找鞋的事，教育孩子們遇事要動腦筋想辦法，也可請求老師或其他朋友的幫助，并教育孩子們以后午睡一定要把兩個鞋子朋友放在一起，養(yǎng)成好習慣。

老師的耐心啟發(fā)引導，為幼兒提供了思考的機會，使幼兒通過動腦獲得成功的體驗，這樣也提高了幼兒解決問題的能力。尤其是這些小班的寶貝們，我們老師該經常有意識地為他們創(chuàng)設思考的空間，讓他們通過自己的努力，去嘗試、去探索、去體驗成功給他們帶來的快樂。

烏龜不見了

午后，暖暖的陽光射進窗臺，照得整條走廊都暖洋洋的!吹散了每個孩子心中的寒意，這個時候坐在走廊上曬太陽、聽故事應該是最愜意不過的事了!每每此時，我們就會請吃完午餐的孩子自己到走廊上或折紙、或閱讀。

這天中午，最快的孩子整理完用餐工具就早早地搬小椅子去走廊上閱讀!突然，他驚叫著跑來，邊驚愕地叫嚷著：“老師，烏龜不見了!烏龜不見了!”(什么?烏龜不見了?這可是我們養(yǎng)了一個學期的寶貝啊!)“不會是被貓叼走了吧?”我邊疑問邊朝窗臺架上的烏龜缸看去，烏龜缸上只剩下半缸沙子，烏龜的影子都沒有!這時候，孩子開始著急了!他們在走廊上到處找烏龜!“老師，烏龜會不會冬眠呀!”真是一語驚醒夢中人啊!對啊，我怎么把這個給忘記了!于是，我不緊不慢地對孩子們說：“哦!你們在烏龜缸里再仔細找找吧!”說完，就繼續(xù)進去管午餐了!

沒過多久，有個孩子尖叫：“老師，我找到了!我找到了!它在沙子里面呢?”大家都一蜂窩地趕去，“真的!老師，真的再沙子里!”孩子們像發(fā)現了新大陸似的，歡呼雀躍著!“烏龜，為什么會躲到沙子里去呢?”大家都被我問得默不做聲了，看樣子這方面的知識點還是個盲區(qū)啊!“大家一起回家去找找資料吧!”

第二天，一到幼兒園就有孩子向我匯報他的搜索結果，“老師，我爸爸說烏龜鉆進沙子是在冬眠，這樣就不會凍死了!”“老師，我媽媽說烏龜冬眠的時候要把烏龜缸搬進教室里，不然也會凍死的!”“我上網查了，小烏龜是不能放在沙子里冬眠的，要放水，還要喂它吃東西呢!”孩子們有了自己的搜索答案，都滔滔不絕地交流著!還有的孩子帶來了許多烏龜冬眠的圖片，我們一起上了一堂關于“烏龜冬眠”的課!

感謝孩子們讓我和你們共同成長了!

我的教育故事：跳繩不見了

下午戶外活動時間，我請小朋友拿好自己的跳繩準備到戶外去練習，暢暢一邊穿好外套，一邊往自己的抽屜方向走。晨晨已經拿好繩子，準備排隊，他的眼睛注視著暢暢。

暢暢左翻右翻沒有找到跳繩，他便朝我喊：“老師，我的繩子不見了。”這時，我只看見晨晨轉過身捂著嘴嗤嗤笑。

于是，我請大家先坐下，把暢暢不見繩子的這件事告訴大家，并說：“暢暢的繩子不見了，他很著急，快請大家?guī)椭幌拢凑l能幫他找到繩子。”

晨晨坐在我的左側，聽完我的話，他轉身直奔鋼琴，蹲下身，從鋼琴后面費力的取出繩子，臉上突出笑容對我說：“老師，我?guī)蜁硶痴业嚼K子了?！?/p>

晨晨把繩子送到暢暢手里，暢暢高興的說：“謝謝你，晨晨?！背砍窟呣D身回座邊說：“不用謝?！比缓笞谝巫由?，低頭蹭著兩只小腳尖。

其實，我看到，就在剛剛的自由活動時間里，暢暢帶來的汽車不肯給晨晨玩。

晨晨是一聰明好學的孩子，平時就挺愛捉弄人的，他在對和同伴發(fā)生的矛盾沒能正確的處理解決后，采取報復的行為，想讓暢暢著急，而同時，在老師發(fā)動尋找的過程中，他又在大家面前表現出自己的聰明能干。在這個過程中，他并沒有意識到這是一種不誠實的行為。而恰恰他認為鋼琴后面是最隱密之處，在藏繩子成功之后，表現出得意之情，孩子對不服氣的事，也會做出反抗和報復。

而面對晨晨的幫助，我沒有給于表揚。悄悄的讓他知道這種做法老師是知道的，也希望他以后不要發(fā)生類似行為。

孩子在集體的生活中，難免發(fā)生沖突和爭執(zhí)。面對孩子之間的矛盾，老師如果加以批評和指責，只會加重孩子之間的沖突和敵意。此時，更耐心調查分析孩子沖突的原因，幫助他尋找解決沖突的最佳方法，和同伴建立良好的朋友關系。

雪花怎么不見了？

下面是“雪花怎么不見了？”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

當孩子們陸陸續(xù)續(xù)的入園后，漫天的雪花飛飛揚揚的還在下著。

“老師，雪花真漂亮!”“老師我們去玩雪吧?”看著孩子們充滿期待的眼神，一聲令下“l(fā)et’s，go!”孩子們歡呼雀躍著一起沖進了院子和雪花一起玩了起來。

孩子們有的用小手捧著小雪花和它對話：“嗨，小雪花，你真美!”有的和小雪花一起翩翩起舞，有的在打雪仗，這時呂世瑞跑過來委屈的說：“老師，我的小雪花怎么不見了呢?”我看了看她手心的小水珠笑了笑，說：“我們先回教室好嗎?。

”

趁機我把孩子們領回了教室，和孩子們一起探討“雪花不見了的原因。

”張李檸說：“呂世瑞不聽話，小雪花不愿意和她玩了。

”孟子涵說：“不對，我聽老師說過，好像是……什么呢?”這時呂世瑞委屈的看著我，淚水在眼里打轉，說“小雪花愿意和我玩!愿意!”“讓老師來告訴你們，好嗎?”我趁機說：“小雪花啊是空中的水蒸汽遇冷凝結成的，它是一種晶體，是六角形的，非常漂亮。

那為什么捧在手里就變成了小水珠呢?是因為當雪花遇到熱的物體后就會變成水的。

”呂世瑞高興地笑了，孩子們也似懂非懂的點著頭。

隨后我讓孩子們以“最美的雪花”畫一幅畫，把自己心中最美麗的雪花畫下來。

關于“雪花怎么不見了？”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

我的鞋子怎么不見了

優(yōu)美的午睡起床音樂響起了，孩子們紛紛睜開了惺忪的眼。“醒一下，馬上起床！”老師溫柔的話語安撫著幾個還在夢中的孩子……“好，小朋友們輕輕起床吧！”孩子們都陸陸續(xù)續(xù)乖乖自己起床了，這是一個多月教育引導的成果?。—q為欣慰。

“我的鞋子怎么不見了？”凡凡拎著一只鞋子輕聲說著?！罢乙徽遥卜驳难劬ψ盍??！蔽疫吂膭罘卜舱倚呄乱庾R蹲下看看：“咦，會在哪呢？”其實我已發(fā)現鞋的蹤影，在床底下。凡凡也忙蹲下找尋著：“我的鞋在那?！北汩_心地伸手去拿，哎呀夠不著。聰明的他看看我，想到了求助老師：“老師幫我拿?！蔽以囍ツ?/p>

，隨后起身說：“哎呀，老師也夠不到，我們的手臂都太短了，怎么辦？”凡凡看看我，一臉困惑。我忙說：“能不能請什么幫幫忙，使我們的手臂變長？”凡凡在我的啟發(fā)下，盡然想到了掃帚。我忙配合取來了掃帚，一下，兩下，鞋子終于“蹦”出來了。凡凡笑了，忙拿鞋穿。“凡凡，我?guī)椭四?，你該說什么呀?！边@一環(huán)節(jié)的禮貌教育咋能疏漏，我當然記著啦，可愛的凡凡忙說：“謝謝老師?！庇衷诩w談話時說了凡凡找鞋的事，教育孩子們遇事要動腦筋想辦法，也可請求老師或其他朋友的幫助，并教育孩子們以后午睡一定要把兩個鞋子朋友放在一起，養(yǎng)成好習慣。

老師的耐心啟發(fā)引導，為幼兒提供了思考的機會，使幼兒通過動腦獲得成功的體驗，這樣也提高了幼兒解決問題的能力。尤其是這些小班的寶貝們，我們老師該經常有意識地為他們創(chuàng)設思考的空間，讓他們通過自己的努力，去嘗試、去探索、去體驗成功給他們帶來的快樂。

教育敘事：軒軒的襪子不見了

實錄:

小班小朋友午睡時間到了，大家走進午睡室內，有的自己脫衣服，有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣，我正在給一位小朋友脫衣服，只聽見一個聲音：

軒軒在叫：“老師我的襪子不見了?！?/p>

我：“你看看小床上有沒有。”

軒軒：“小床上沒有，老師我的襪子不見了。”這時候的聲音里面有點急躁，想要哭出來的。

我：“你再看看你的褲子里面有沒有?！?/p>

軒軒：“老師我的褲子里面沒有?！爆F在的聲音近乎是哭聲了。

我趕緊走過去幫助她看一看，一拿起她的褲子，我立刻覺得有點哭笑不得，原來她穿的是一條連襪褲，褲子脫了，自然連襪子也脫了，軒軒只注意了這是一條褲子，沒注意上面連著襪子，所以她手里拿著褲子找了半天襪子，總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。

我：“軒軒這是什么？”

軒軒：“洋襪?！?/p>

我：“襪子找到了嗎？”

軒軒：“在這里。”

我：“襪子找到了，可以睡覺了?！彼上氯?，幫著她將被子蓋蓋好。

后記:

在大人眼里的事情并沒有什么，可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情，幫助他們解決了，她們立刻會釋然的，否則他們可能是不依不饒，今天這能算是一件事情嗎？個人覺得可以是，也可以不是，每個人衡量的標準不同，因為軒軒的家長十分挑剔的，他們不允許軒軒哭，原因就是她一哭就會吐，假如軒軒吐了，他們家大人就會緊張，今天好在她沒有哭出來，假如哭出來吐了，可能會吐在小床上，家長知道了，要擔心死了。一件小事總算過去了。

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