教育隨筆。
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“教育隨筆:溝通的力量”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
教育隨筆:溝通的力量
一天早上在接孩子的時候,便用來園的時間和一些家長進行著短暫的交流。我們的談話被剛來的楊昕榕爸爸打斷了:“潘老師,你們幼兒園是怎么回事,老給我們家長增加負擔(dān),不是帶這個,就是干那個。我和她媽媽都要干活,下午回家還要看她弟弟,哪有時間給你們干這干那。昨天晚上,孩子又纏著我做自制玩教具,煩死我了。一連串的話像連珠炮似的表達了不滿之情。
原來,最近我們要重新創(chuàng)設(shè)植物角,所以請家長幫我們收集各種廢舊物。還需要親子制作玩教具,擺在教室以供欣賞。于是,我提議家長幫我們收集廢舊物并和小朋友回家一起做教具,第二天帶回幼兒園給小朋友們欣賞。我覺得很納悶,一個原本想發(fā)揮家長教育資源,讓孩子在家庭和父母互動,卻引發(fā)了家長與教師之間的矛盾。
仔細分析之后我認(rèn)為這個偶發(fā)事件反映出三個問題:一是教師與家長的交流溝通不夠,教師只提出了收集廢舊物的要求及做教具的任務(wù),卻沒有及時向家長反饋幼兒園活動的主要內(nèi)容,沒有引起家長的重視;二是家長不了解孩子的求知心理,缺乏方法指導(dǎo);三是家長忽略了家庭教育的重要性,這與我們平時宣傳力度不夠有很大關(guān)系。
我想應(yīng)該把這個偶發(fā)事件當(dāng)作一個家教指導(dǎo)的契機。于是,我專門邀請楊昕榕的爸爸和他進行了一次誠心的溝通,站在家長的角度我和他一起分析了這件事,同時又向楊昕榕爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情,并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長感到教師確實在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展,另一方面也使家長工作的內(nèi)容具有了針對性,扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長難溝通的局面。而且還選擇請家長來欣賞我們用廢舊物做的植物角,他們都覺得很有創(chuàng)意,意想不到廢舊物還可以這樣做,甚至有的家長還要求和我學(xué)習(xí),想在家和孩子也一起做,我很欣慰,也很樂意去教。從那以后,我們班的家長都特別支持我們的工作,使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。
由此可見,溝通是教師爭取家長對幼兒園工作支持與理解的秘方,同時更是家園共育最有效的途徑。
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教育隨筆:贊揚的力量
下午吃完午點,到了區(qū)域的時間,昊昊主動選擇了建構(gòu)區(qū),昊昊安靜的坐下來開始搭建自己最喜歡的樓房,他是最樂意搭建自己的樓房了,搭了一棟又一棟,各種各樣的,他讓旁邊的小伙伴都來參觀,因為都是各種形狀的積木,結(jié)構(gòu)也很簡單,用三四個積木就可以搭建一個簡單形狀的樓房,旁邊的小伙伴都是看了一眼都去了別的區(qū)域,并沒有多大的興趣,昊昊悶悶不樂,孩子的勞動成果需要得到別人的認(rèn)可,他在區(qū)域搭建的激情需要激發(fā),就在我剛要開口的時候,聽到旁邊的妞妞說真好看,昊昊你真棒,我可以和你一起搭建嗎?當(dāng)然可以了,我很樂意和你一起合作,我們一起玩吧,搭建各種各樣的房子,兩個孩子愉快的搭房子,邊搭邊說我覺得你這個房子可以再高一點,我覺得你這個房子可以裝一個太陽能,你這房子太高了裝一個電梯吧,看我還在旁邊搭了一個城堡,我要讓老師住這,甜甜住這,在小朋友來觀賞時,昊昊頭頭是道,津津有味的講述著,昊昊好厲害啊,好漂亮啊,昊昊聽到后既自豪又開心。
我曾經(jīng)看過一本書里寫著,人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被贊揚,贊揚是人類美好的語言,孩子一旦受到了贊揚,再加上同伴的賞識與鼓勵,就更能讓幼兒獲得成就感,肯定同伴的努力與付出,讓幼兒的思維得到開放,心境得到愉快,激發(fā)她們的創(chuàng)新,欣賞同伴讓他們按照自己的意愿大膽的去嘗試,積極的去創(chuàng)新,讓他們在實踐中體驗快樂!
見賢思齊,“以人為鏡,可以明得失。”列寧就曾經(jīng)說過,榜樣的力量是無窮的。一個人、一個故事、一段話語,看似平凡簡單,卻能激發(fā)人們向善的、好的方向繼續(xù)前行。
榜樣是什么?榜樣不僅是一面鏡子,也是一面旗幟,更是一種力量。榜樣是船,讓我們揚起希望的帆,帶我們駛向勝利的彼岸;榜樣是指南針,為我們指引前進的方向,讓我們不再迷惘。我們身邊就有這一股“力量”。近日我園學(xué)習(xí)了身邊的典型潘雪玲同志的先進事跡,通過精彩的介紹,讓我認(rèn)識到榜樣的偉大。
作為一名中共黨員,弘揚榜樣正能量,傳遞真善美。潘雪玲同志每天第一個入園,最后一個離園,那種以園為家、不求名利、不圖報答的情懷值得我們?nèi)グl(fā)揚光大,深刻學(xué)習(xí)。
作為一名園長,她可愛可親,給予每位教師甜蜜溫暖,讓每位教師在中幼大家庭中每一天都都開開心心。在員工家里有困難時,她積極幫助她們克服困難。當(dāng)單身女職工無房住時,她四處奔波,為她們申請公租房,她說助人為樂,
作為一名園長媽媽,給予中幼孩子們,最大的關(guān)懷和呵護,讓孩子們健康快樂的成長,孩子們都親切的叫她一聲“園長媽媽”。
潘雪玲同志就是我身邊的榜樣,他的榜樣力量激勵著我們不斷前進,而他產(chǎn)生的精神力量也必將轉(zhuǎn)化成為我們實實在在的行動。我要以潘雪玲同志為榜樣,認(rèn)真對照檢查不足,切實改進提高工作,以更飽滿的精神狀態(tài)做好自己的本職工作,使自己的工作不斷進步。
身為一線老師的我,在與家長的溝通中有欣喜也有困惑。深知家園配合的重要,于是努力與家長耐心溝通。反思曾經(jīng)溝通時的一幕幕,有時因教師出于責(zé)任心,與家長說明一些孩子存在的“問題”,以溫馨提示的形式告訴家長,想得到家長的配合,但家長卻不以為然,覺得老師有點小題大作,使家園溝通出現(xiàn)不和諧的音符.讓老師覺得有點兒無奈。
家園的和諧溝通是一門藝術(shù),這需要我們每一位老師心中有孩子,心平氣和地與家長溝通。面對不同的家長,我們應(yīng)選擇性地運用一些策略,讓家長體會到老師對孩子的愛,對孩子濃濃的責(zé)任心。讓愛在老師與家長中傳遞,并發(fā)揮愛的正能量,去影響每一個家長,促進孩子的健康成長。結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
1.真誠溝通是前提。教師要熱情、真誠、主動,教師要切實樹立為家長服務(wù)的思想,把家長作為平等的合作伙伴,真心實意做家長的朋友,耐心傾聽他們的意見,切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考,對家長產(chǎn)生的急切情緒及沖動要冷靜思考,學(xué)會體諒。只要我們態(tài)度誠懇,方法得當(dāng),就一定能贏得廣大家長的理解、支持。
2.育兒知識勤宣傳?!吨改稀返念C布有效地指導(dǎo)幼兒園和家長實施科學(xué)的保育和教育,通過提出3歲~6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長們了解3歲~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。老師可以結(jié)合《指南》向家長進行宣傳。不可否認(rèn)目前家庭教育中重智輕德、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)的現(xiàn)象存在,有些家長忽視孩子的個性特點,對他們賦予過高的期望,拔苗助長,嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律,沒有積極引導(dǎo),這些消極因素需要我們幼教工作者有計劃有目的地采取合適的方式,指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念,掌握科學(xué)的教育方法,動員他們參與幼兒園的開放活動、親子游戲活動等,讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點.建立家園之間良好的互動。
3.捕捉細節(jié)夸優(yōu)點。在家園溝通中教師要善于觀察,捕捉一日活動中幼兒有價值的細節(jié),并及時反饋給家長。不要籠統(tǒng)地說:你的孩子今天很乖,今天表現(xiàn)好的。類似的溝通不能打動家長,而給人一種敷衍的感覺。巧妙地描述活動的細節(jié),能深深地打動家長,然后以細節(jié)來說明孩子的優(yōu)點,就更有說服力,這樣會讓家長看到老師工作的踏實,并感受到老師的專業(yè)性。如:這幾天中為了教會杰杰使用剪刀,我有意識地在美工區(qū)投放了畫有不同粗細實線的報紙,讓他在區(qū)域活動時剪一剪面條,要求不斷掉,他小心翼翼地剪,一開始總會到一半時就斷了,終于剪成功完整的一根,他激動地拿著那根又細又長的面條給我看,我獎給他五角星,杰杰可高興了。我把這個情境講給他媽媽聽時,媽媽點點頭,也很贊同老師的做法,相信這次溝通將會使家園的合作更順暢。
4.溫馨提示要適宜。幼兒園有個別孩子存在一些不良的行為,如爭吵、爭搶玩具等,面對孩子的不足,我們應(yīng)選擇與家長溝通的適宜時機,不要在接、送時有別的家長在場的時候溝通。如特意安排家訪,用婉轉(zhuǎn)的語氣寫個小紙條,指出孩子的不足,再提出一些具體的建議,希望家長共同配合促進孩子的健康成長。
家園溝通是一門藝術(shù),只有建構(gòu)在愛的基礎(chǔ)上的家園橋梁才能通向心靈深處。讓我們用愛開啟家園溝通的和諧之門,聆聽孩子的成長故事,譜寫家園共育的和諧篇
教育隨筆:溝通的技巧
溝通是一門藝術(shù),是人與人之間永恒的話題。溝通在我們生活和工作中無處不在,也是幼兒教師必須掌握的一項基本功。怎樣才能做好各項溝通工作呢?下面就來說說我在實踐中總結(jié)的幾點經(jīng)驗。
一、幼兒教師之間的溝通
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實行了“兩教一?!钡木幇嗯渲茫簿褪钦f一個班級由兩位老師和一位保育員組成,三個老師管理著一個班級。三個人的思維、三個人的想法、三個人的做法,在管理的過程中肯定會出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時。對班級孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時交流,發(fā)現(xiàn)問題,爭取在最短的時間內(nèi)快速、有效地解決,避免遺忘。把問題的影響降到最低點。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級的管理者,溝通過程中班組成員都要認(rèn)真傾聽,樂于主動提出有建設(shè)性的意見和建議,促進班級和諧發(fā)展。三是溝通要有實效性。班組成員之間的溝通是為了班級發(fā)展的更快更好,溝通要注重實效性,不要為了溝通而溝通,敷衍了事,要開誠布公,敞開心扉,滿腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起著十分重要的作用,老師的一句話、一個眼神都可以促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的,不論哪一種方式,都需要幼兒教師積極主動、平等的態(tài)度,提供一個安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環(huán)境,盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對于新人園的幼兒,他們語言表達與交流的能力差,教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱,蹲下傾聽幼兒細聲的說話,是與孩子最好的交流。通過教師與幼兒的身體接觸,幫助他們大膽接近教師,達到師生雙向溝通的目的。溝通中,教師要善于抓住時機,創(chuàng)造氣氛,將幼兒自然地引人交流之中。如:每一次小長假返園時我都會設(shè)計一節(jié)《開心小匯報》,提前向家長了解幼兒假日里的活動情況,提出問題:“孩子們,假日里,爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會爭先恐后地搶著回答,我要求他們一個一個地說,我細心地聽每一個同學(xué)的回答,并豎起大姆指贊揚寶貝們玩得開心,說得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能,又提升了談話的技能,讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時,老師也進一步了解了幼兒。
三、幼兒教師與家長的溝通
教師與家長的溝通是一種特殊的交流,交流的內(nèi)容是雙方都共同愛著、關(guān)心著的孩子,是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長,以便有針對性地與家長溝通。在溝通的過程中,遇到矛盾沖突時,無論家長對老師產(chǎn)生任何的意見和看法時,都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長,并真誠地表達自己的看法,應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議,要從家長愛孩子的角度,耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議,努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長由于對孩子年齡特點不了解,不知道如何教育孩子,一味的溺愛,甚至放縱。教師應(yīng)多與家長交流科學(xué)育兒知識,引導(dǎo)家長了解孩子的身心特點,更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長溝通時還要做到對家長一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此,教師應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流,因為,幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念,改進教育方法,是我們義不容辭的責(zé)任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語溝通是一種特殊的相互作用形式,通過交流與溝通提升語言表達和人際交往的能力。如今的獨生子女絕大多數(shù)以自我為中心,任性、獨霸,不愿意也不會與他人溝通。這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計活動,利用小群體活動或游戲,給幼兒提供交談的機會,促進幼兒之間的溝通,幫助幼兒發(fā)展表達和理解他人的能力。如兩個小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒?,每個小組的幼兒都想先傳完爭第一,于是他們之間加強人與人之間的溝通,各組的幼兒都喊加油。通過這一活動,促進了幼兒之間的交談和溝通,也讓幼兒體會到口語溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解,產(chǎn)生了友誼,無論是何種方式、何種層面的溝通,最關(guān)鍵的是要以誠待人,以心換心,同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心的橋梁。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此,如果我們通過講述一個生動有趣的故事來說明一個道理、表達一種看法或傳授某種教育思想,使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育是一件輕爾易舉的事。一直以來教育者們大都是把故事作為上課的引子,來引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,還沒有研究要在所有的課程中進行故事教學(xué),更沒有想到要把各課的課堂內(nèi)容編輯成故事來教育孩子。多次的教學(xué)實踐告訴我“故事教學(xué)”是對幼兒進行各方面訓(xùn)練的有效途徑。
下面就來談?wù)劇肮适陆虒W(xué)”的神奇力量:
一、故事教學(xué)在語言訓(xùn)練中的教育作用。
眾所周知,人類思維的發(fā)展,是從學(xué)習(xí)語言開始的,及時對孩子進行語言能力的訓(xùn)練,有利于促進幼兒各方面的發(fā)展。
1、故事教學(xué)能啟動幼兒的語言思維能力。
“故事”有生動有趣的情節(jié),對幼兒有著一種特殊的吸引力,“故事”這種教學(xué)形式,既符合幼兒的年齡特點,又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉,能發(fā)揮自己的想象力,在聽了《長長和圓圓》的故事后,我們常常聽到孩子們說:“你再不吃菜,就會變成長長”“他吃的太多了,會變成圓圓”;在聽了“黑貓警長”后,幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲,會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害!”
故事啟動了他們的語言思維,他們會在不知不覺中說出故事中的話,用故事中的語言表達自己的意思。
2、故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。
故事語言豐富、感染力強,借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力。
在講述故事中,我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是在課堂上的教學(xué)還是在課后的生活教育,我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之,講的多了,有些孩子也學(xué)會了自編故事,而且編得還有條有理,簡直出乎我的預(yù)料!
故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言,提高了他們的語言表達能力。
二、故事教學(xué)在生活中的教育作用。
每天古典式的教學(xué),課堂紀(jì)律是最另人頭疼的事。即使你喊破嗓子也不會引起小朋友的注意力。如果這時把一些枯燥的內(nèi)容或是生活中的思想教育編成一個有趣的故事,一定起到事半功倍的效果。
平時班里有些孩子喜歡撕紙,把地板弄的臟乎乎的,不管怎樣教育都不見起色。于是我靈機一動編了一個《小白兔請客》的故事。孩子們聽的特別認(rèn)真,而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡,干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像如生活中這樣的事太多了,我們都可以把它編成故事。孩子們聽著喜歡,也得到了教育,老師們不用費多大的氣力就達到了教育目的,這樣有益的事,我們何樂而不為呢?
三、故事教學(xué)在課堂上的應(yīng)用。
隨機編故事,應(yīng)是每個幼兒老師的長項。如果把課堂內(nèi)容也變成故事課,豈不是更好?在快樂認(rèn)知《燈的世界》中,有一個無影燈,由于孩子們沒見過,老師也不好實物講解,這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了!
在常識課、科學(xué)認(rèn)知課、語言課中,故事教學(xué)發(fā)揮了它的神奇功效!尤其在抽
象的數(shù)學(xué)教學(xué)中,故事教學(xué)更是受益非淺!
故事教學(xué)的這種隨機性是最適合孩子們的。我想,如果我們長期用下去、長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來!那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子,注意觀察身邊的事,注意材料的積累,只有這樣我們的故事才會編的得心應(yīng)手。
指南:幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動,讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。
剛到了新的活動教室,大家還在比較興奮的狀態(tài),當(dāng)然,也有沒擺脫暑期癥狀,朦朦朧朧來幼兒的小朋友。第一次活動的任務(wù)就比較重要,為區(qū)角商討規(guī)則并制作規(guī)則圖示,活動方案修改后請幼兒集中商討“愛心醫(yī)院”的規(guī)則。濤濤、軒軒、晨晨和梓一是一組的小朋友,請小朋友開始商討后,我只聽見梓一一個人的聲音,說“醫(yī)院要有醫(yī)生,而且不能大聲的講話,醫(yī)院還要給病人打針……”,說著說著就自己開始設(shè)計規(guī)則圖示,我走到梓一身邊說“你們一組其他小朋友的意見你問過了嗎?”梓一搖搖頭說“晨晨都不講話”,我說“那你來做小組長,分配給他們?nèi)蝿?wù)吧”,梓一點頭同意。接著看見梓一讓晨晨畫一幅“不能大聲喧嘩”的圖示,讓軒軒畫一幅“請排隊看病”的圖示,畫完后梓一再拿小剪刀負責(zé)剪下來貼在底板上,最后雖然他們這一組畫了更多的時間完成“愛心醫(yī)院”規(guī)則圖示,但是每一個成員都參與到了其中。指南中指出教師要為幼兒多提供齊心協(xié)力合作完成的活動,今天的活動中,剛開始晨晨等人像無頭蒼蠅,不知道要做什么,而梓一的動手能力、語言能力都比較強,所以讓梓一做組長去帶動其他組員,讓每一個孩子都體會到合作的樂趣,在以后的活動中慢慢養(yǎng)成會合作的良好習(xí)慣。隨著幼兒升入中班,在社會人際交往能力方面有了轉(zhuǎn)變,從小班的以個人為中心慢慢發(fā)展成以集體為中心的意識,會慢慢知道分享、合作的樂趣。
“無事不登三寶殿,有事才登寶殿門”有的老師發(fā)現(xiàn)孩子出問題了,才找家長進行溝通,有時候家長不是很配合情有可原,做好幼兒園教師的工作,與家長工作做得好壞有直接的關(guān)系。
大班有個女孩叫吳仕秀,非常霸道,無論是男孩、女孩多數(shù)會遭到她欺凌,什么事她都是“自我為中心”,每天區(qū)角活動開始就有人向我告狀,非常令人頭痛,于是我將她與其他女孩隔離開來,讓她與其他男孩子一起玩區(qū)角,但同樣會發(fā)生類似的事情。最后我直接不讓她參與游戲,坐在旁邊觀看,懲罰一段時間看看如何?一天天過去了,突然孩子家長找到我,說吳仕秀小朋友不想上幼兒園了,家長不干了而且很生氣,我耐心地與家長說,之前我已經(jīng)跟你說過,這孩子很強勢,我們是在幫助她,讓她認(rèn)識自己的行為會是什么結(jié)果,最后讓她改掉以前的壞習(xí)慣,學(xué)會與小朋友們相處融洽,我們并沒有放棄她,她同樣要完成老師布置的任務(wù)??!家長聽后無話可說,我也經(jīng)常同有問題孩子的家長溝通,說我們的教育理念,我們工作得到了家長們認(rèn)同。
經(jīng)過我一段時間的常規(guī)訓(xùn)練,班上的各個活動井然有序,沒有人在告狀了,孩子們玩得也很開心,家長們表示孩子在幼兒園他們非常放心了。所以家長工作是一項長期的、而且是不間斷的工作,孩子進步了要向家長匯報,孩子有問題要與家長討論,得到家長的配合,幼兒園教育工作才會做得更好。
本學(xué)期又多了三個新孩子,我們老師總是忙得不亦樂乎,似乎整天都在圍著新孩子轉(zhuǎn)。他們哭著想家是,我們就走過去安慰他們;當(dāng)他們遇到不能解決的困難時,我就主動幫他尋找解決問題的方法,等等??傊?,視線在不經(jīng)意間就移到新孩子的身上。為了讓三個孩子能盡快地熟悉幼兒園的環(huán)境,適應(yīng)幼兒園的生活,同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣,我們總在不停的提醒孩子做這個干那個。這樣一來,我們對老孩子的關(guān)注自然而然的就少了許多,在我們的淺意識中,他們好像什么事情都很清楚了,并不需要老師再提醒了。
可是,幾星期過后突然發(fā)生的一件事,提醒了我。那是早上洗刷完畢之后,我們正打算穿上外套出去活動。可當(dāng)我給所有的孩子發(fā)完外套后
,我發(fā)現(xiàn)桐瑞和清濱正在拿著外套互相嬉戲,絲毫沒有要穿的意思。當(dāng)時我真的是相當(dāng)生氣,于是我找他們談話,問他們:你們?yōu)槭裁床淮┮路??開始時,他們只是低著頭不說話,經(jīng)過我不停的追問,他們才回答我說:“我不會!”可是這怎么可能呢?他們平時不都是自己穿嗎?盡管我有這樣的疑問,可由于時間的原因,我只好幫他們先穿上了。等我轉(zhuǎn)身要整隊的瞬間,我聽到這樣的一句話:“老師,幫我穿外套了,不幫你穿!”語氣中有點高興,帶著自豪。我轉(zhuǎn)念仔細一想,他們這樣真的不只一次了,而且他們最近總是犯錯誤,只是我一直忽視了這個現(xiàn)象。以前我也思考過這個問題:為什么他們會變成現(xiàn)在的樣子?經(jīng)過這件事情,我似乎已找到了答案,他們是想讓老師多看他們一眼,多與他們有所交流。他們想通過自己的“方法”得到老師的關(guān)注。
靜下心來想一想,最近一段時間我真的是對老孩子有所“忽視”,只有當(dāng)他們做了很特殊的事情時,老師的目光才會集中到他們的身上。也許正是這樣,他們才會不斷地犯錯,以此來引起老師的注意。
每個孩子離開父母來到幼兒園,過著集體的生活,我們就是他們的媽媽,愛的力量是無窮的,每個孩子都需要我們的呵護。
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