教育隨筆：睿睿太任性

教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：睿睿太任性”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：睿睿太任性

圣誕節(jié)那天，睿睿手拿小熊餅干，睿睿的爸爸拿著一袋零食一起來(lái)到幼兒園，一看見(jiàn)老師，睿睿爸爸就說(shuō)：“老師，今天帶了一點(diǎn)零食來(lái)，讓睿睿和小朋友一起分享，過(guò)圣誕?？墒俏覀兗翌ｎＬ涡粤?，非要把這小熊餅干拿下來(lái)現(xiàn)在吃，不要再幼兒園吃早飯，我用盡了所有辦法，他就是不愿意，他最聽(tīng)老師的話了，麻煩你讓睿睿把這餅干放起來(lái)，吃早飯！”睿睿的爸爸一走，我就來(lái)到睿睿身邊握著他的小手說(shuō)：“睿睿，幼兒園早飯的營(yíng)養(yǎng)可多了，它可以營(yíng)養(yǎng)大腦，使你變得更聰明。今天是圣誕節(jié)，這些好吃的零食，要和小朋友一起分享吃才開(kāi)心啊，一個(gè)人吃多沒(méi)意思??！……”還沒(méi)等我說(shuō)完，睿睿就把小熊餅干放進(jìn)了小柜子，去端早飯吃了。

當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時(shí)，有的家長(zhǎng)就會(huì)找到老師，讓老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題；有的家長(zhǎng)則采取強(qiáng)硬的措施逼迫孩子達(dá)到自己的要求；還有的家長(zhǎng)在孩子不聽(tīng)話時(shí)，感到無(wú)奈，于是對(duì)孩子放任自流。這些舉措久而久之都會(huì)導(dǎo)致任性行為的形成。任性的孩子難以與別人合作，難以與別人友好相處，難以適應(yīng)集體生活和社會(huì)生活，將會(huì)嚴(yán)重影響孩子健康成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子提出不合理、過(guò)分的要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取正面教育的方式，跟孩子講道理：如這樣做不對(duì)，為什么不對(duì)，怎樣做才是對(duì)的，幫助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過(guò)程中逐漸形成的。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以采取轉(zhuǎn)移法、磨練法、激將法、適當(dāng)懲罰等等方法，把難題巧妙化解。孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，家長(zhǎng)要耐心的指導(dǎo)。切不可時(shí)而抓緊、時(shí)而放松教育，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到，易于被孩子接受。讓孩子感到大人的教育態(tài)度是堅(jiān)決的，那么孩子那種“我獨(dú)占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將會(huì)隨著良好的環(huán)境和教育而消失。

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睿睿的轉(zhuǎn)變

睿睿是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是睿睿兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“睿睿，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課睿睿聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生??????

睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

睿睿堅(jiān)持每周播天氣預(yù)報(bào)

他有一雙大大的，會(huì)說(shuō)話的眼睛。每次叫他，他都會(huì)害羞一下。剛開(kāi)始播天氣預(yù)報(bào)的他會(huì)手足無(wú)措，緊張的講話結(jié)巴。在我們老師的鼓勵(lì)下和爸爸媽媽的配合下，睿睿堅(jiān)持每周播天氣預(yù)報(bào)。每次播完我們老師都會(huì)表?yè)P(yáng)他你進(jìn)步了。慢慢的，他開(kāi)始自信，聲音響亮了、口齒清楚了、語(yǔ)句通順了。每次播玩天氣預(yù)報(bào)，都能得到老師一個(gè)小五角星?，F(xiàn)在的他播天氣預(yù)報(bào)就難不倒他，他會(huì)把每天的天氣預(yù)報(bào)記在心里。

有一天我問(wèn)他：“睿睿，今天怎么那么冷??？今天的溫度是幾度??？”他的眼珠一轉(zhuǎn)說(shuō)：“今天最低溫度5度，最高溫度10度?！蔽艺f(shuō)：“哦，怪不得那么冷了。”他說(shuō)：“我爸爸說(shuō)，明天還要冷呢，所以衣服要穿厚一點(diǎn)。”我說(shuō)：“好的，我知道了。謝謝你！那今天會(huì)下雨嗎？”聽(tīng)到我的感謝他很開(kāi)心地說(shuō)：“今天是陰天，不會(huì)下雨的?！闭f(shuō)完跳著跑開(kāi)了。第二天看到睿睿我又問(wèn)他：“睿睿，今天溫度是幾度??？”睿睿說(shuō)：“今天最低溫度2度，最高溫度7度。”我說(shuō)：“啊，今天是冷多了。”小朋友也聽(tīng)到了，他們說(shuō)：“我今天穿了很多衣服?！蔽覇?wèn)小朋友了，今天會(huì)下雨嗎？我們有很多小朋友說(shuō)：“老師，今天會(huì)下雨的，但是雨不大的，是小雨?！笨磥?lái)我們班很多孩子都很關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。他們還說(shuō)，外面風(fēng)很大的，要臉上涂點(diǎn)香香臉才不會(huì)開(kāi)裂。就這樣他們圍在一起，你一句，我一句，普及了很多知識(shí)。

今天睿睿來(lái)到教室，很自然的把今天的溫度告訴了小朋友，小朋友也很愿意聽(tīng)。突然覺(jué)得這樣的播報(bào)方式也很好的，氛圍輕松愉快，小朋友交流的范圍也很廣。

睿睿的碟片畫(huà)

睿睿和悅悅一起，將花背心打開(kāi)，他們沒(méi)有一人一面，而是一起繪畫(huà)背心的前面。睿睿先用橙色和紫色的顏料，分別在背心上繪畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，然后又用紫色的顏料繪畫(huà)了一朵紫色的花。睿睿停了下來(lái)，看別人是如何裝飾背心的。一旁的悅悅畫(huà)了一些雨點(diǎn)，對(duì)面的曦曦也在畫(huà)點(diǎn)和線。睿睿問(wèn)曦曦：“你畫(huà)的什么?。俊标仃卣f(shuō)：“我畫(huà)的雨點(diǎn)。”睿睿：“那這一條一條的是什么？”曦曦說(shuō)：“下雨了，這是雨??！”睿睿又看了一會(huì)，然后又拿起紫色的顏料在太陽(yáng)的旁邊畫(huà)了很多點(diǎn)點(diǎn)。我問(wèn)睿睿：“你畫(huà)的什么啊？”睿睿說(shuō)：“下雨了??！”接著睿睿在花背心上畫(huà)了很多小雨滴，有的大，有的小。小背心的一面畫(huà)好以后，睿睿走到桌子另一邊，開(kāi)始畫(huà)小背心的背面，同樣在畫(huà)雨點(diǎn)。一起繪畫(huà)的悅悅背心前面畫(huà)好以后說(shuō)：“我畫(huà)完啦！”睿睿說(shuō)：“這邊還沒(méi)畫(huà)好呢！”悅悅說(shuō)“好吧！”于是也走到對(duì)面繼續(xù)畫(huà)背心的后背部分。悅悅畫(huà)了很多的圓圈，我問(wèn)悅悅：“你畫(huà)的什么啊？”悅悅說(shuō)：“這是天上的云?。　鳖ｎＢ?tīng)到后，也畫(huà)起了圓圈，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)云的?！碑?huà)了幾個(gè)大大小小的圓圈之后，睿睿又畫(huà)了幾個(gè)橢圓形的云彩，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我還看到大大的云，有的還長(zhǎng)長(zhǎng)的。”睿睿在背心后面用雨點(diǎn)和云朵裝飾了整個(gè)背心，直到整個(gè)畫(huà)面鋪滿。睿睿：“我們完成了，老師，我們的背心好看嗎？”我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并且讓他們把作品拿到外面曬干。

老師的想法：

《指南》中指出，“能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物?！鳖ｎ７浅Ｏ矚g涂涂畫(huà)畫(huà)，并且樂(lè)在其中，對(duì)繪畫(huà)有比較濃厚的興趣。她能用簡(jiǎn)答的線條表現(xiàn)太陽(yáng)、小花、雨點(diǎn)、云朵等，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

睿睿的交往能力比較好，能夠主動(dòng)和同伴交流，并且為同伴提供必要的指導(dǎo)和幫助，比如告訴悅悅還要到這邊來(lái)繪畫(huà)背心的后背等，語(yǔ)言表達(dá)能力比較好，能清楚、連貫地表達(dá)自己的想法。

不過(guò)睿睿在繪畫(huà)過(guò)程中，想象力還不是很豐富，很多時(shí)候她都是看著同伴怎樣裝飾，然后自己在同伴的啟發(fā)下模仿創(chuàng)作，缺少一些自己的獨(dú)特的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

采取的策略：

在今后的活動(dòng)中，引導(dǎo)睿睿大膽想象，勇于表現(xiàn)自己的想法。比如可以借助語(yǔ)言活動(dòng)，首先引發(fā)睿睿用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想象，然后再嘗試在美術(shù)活動(dòng)中啟發(fā)她大膽想象。其次及時(shí)鼓勵(lì)睿睿勇于在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，樹(shù)立她繪畫(huà)的自信心。

2020幼兒園教育筆記：睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法。”今天早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

觀察記錄（董佳睿）

桌面玩具結(jié)束后，董佳睿兩只手搬著小椅子來(lái)到午睡房，她把小椅子放到自己的座位上，給旁邊沒(méi)來(lái)的小朋友空出位置，然后拿出一本書(shū)看了一會(huì)兒，看老師坐下來(lái)后，她把出本藏椅套里，小手放腿上眼睛看老師。

片段二：

晨間談話結(jié)束后，董佳睿挽起袖子去洗手，洗好手把茶杯和小椅子搬到教室的座位上，等阿姨牛奶倒好后，她拿起一塊餅干，先喝了一口牛奶，再咬一口餅干。吃完了，她把茶杯放桶里，和同組吃好的小朋友講話。

片段三：

學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，董佳睿眼睛看著李老師和一體機(jī)上的圖片，李老師問(wèn)：“你看這個(gè)蘿卜長(zhǎng)什么樣子的？”董佳睿舉手，李老師請(qǐng)她回答，她回答說(shuō)：“它長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的?！崩罾蠋焼?wèn)：“你們喜歡吃蘿卜嗎？蘿卜可以怎樣吃？”董佳睿舉手，說(shuō)：“我喜歡吃，我媽媽炒著吃的?！被卮鸬耐陠?wèn)題，董佳睿坐下來(lái)，眼睛繼續(xù)看李老師的地方。

我的解讀：

董佳睿是一個(gè)比較懂事的女孩子，在幼兒園的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，老師說(shuō)的要求她都能較好的做到。在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，孩子也能認(rèn)真傾聽(tīng)，面對(duì)老師的問(wèn)題，她總能積極動(dòng)腦，熱情舉手。希望董佳睿能繼續(xù)保持這些好的地方，嘗試幫助同伴糾正錯(cuò)誤，做好大家的小榜樣。

教育隨筆：應(yīng)對(duì)任性

背景：

美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關(guān)系能力?？梢?jiàn)，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新的世紀(jì)對(duì)新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。《綱要》中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的內(nèi)容和要求。然而，現(xiàn)在的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往合作的能力。而且在交往中普遍表現(xiàn)出獨(dú)生子女所具有的自私、孤僻、固執(zhí)和冷漠等不良現(xiàn)象。所以本學(xué)期我就幼兒的交往能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些初步的研究。

實(shí)錄：

師：“今天我們要和同伴一起完成一副作品，你們要合作完成。傘的名字叫“友好傘”，看看哪一組的小朋友能友好的合作完成傘的繪畫(huà)。最后我們要請(qǐng)全班小朋友一起欣賞，評(píng)選出最漂亮的“友好傘”。”

張浩宇、姚則亦、張一珊為一組開(kāi)始作畫(huà)。

姚則亦：“張浩宇你畫(huà)這一塊，姍姍你畫(huà)這一塊，我畫(huà)這一塊。張浩宇：“我不想畫(huà)那一塊，我想和姍姍一起畫(huà)這塊。

姚則亦聽(tīng)完，急了：“不行，老師沒(méi)說(shuō)讓兩個(gè)人畫(huà)一塊。我說(shuō)你畫(huà)哪塊就畫(huà)哪塊。”

張浩宇：“那老師也沒(méi)說(shuō)不能兩個(gè)人一起畫(huà)。”

姚則亦聽(tīng)完狠狠的瞪了張浩宇一眼。

分析:

孩子的任性與霸道是與家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系的。在獨(dú)生子女家庭中，說(shuō)一不二是比較典型的現(xiàn)象。孩子的心中認(rèn)為爸爸、媽媽都聽(tīng)我的，那其他人就必須聽(tīng)我的，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｒ虼怂麄儠?huì)把這種意識(shí)帶到幼兒園，認(rèn)為就是我說(shuō)了算。案例中的幼兒，之所以有這樣的行為，一是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)她過(guò)分寵愛(ài)有關(guān)，另一方面的原因還在于教師之前的教育只注重了講道理，但是這種教育方式并沒(méi)有在孩子的心中留下深刻的印象，加上孩子的自我控制、自我調(diào)整的能力比較差，所以這種任性、霸道的“公主病”總是沒(méi)有根除。

措施：

我裝著若無(wú)其事的樣子走到姚則亦身邊說(shuō)：“姚則亦，這個(gè)地方不要畫(huà)綠色，換個(gè)顏色?！敝灰?jiàn)她愣住了，遲疑了一下，換了顏色。又過(guò)了一會(huì)，我又說(shuō)：“姚則亦，不要跟張浩宇畫(huà)在一起，分開(kāi)畫(huà)，你畫(huà)你的?！焙苊黠@，姚則亦很不高興，不情愿的走到另一邊開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。又過(guò)了一會(huì)，我指著她畫(huà)的花朵說(shuō)：“你這個(gè)花朵不要用紅色了，你看都這么多紅色了，換換！”這次姚則亦反駁了：“我覺(jué)得紅色好看。”“不行，我讓你換你就得換?！甭?tīng)完我的話，姚則亦站在那里一動(dòng)不動(dòng)。看得出來(lái)姚則亦很生氣，同時(shí)她也很不想換顏色。做的這里我覺(jué)得我的“以其人之道換其人之身”的方法已經(jīng)收到效果了，于是我蹲下來(lái)問(wèn)：“姚則亦，朱老師這樣跟你說(shuō)話，這樣讓你做不愿意的事情，你有什么感覺(jué)？”

“我心里很難受，很生氣，不想理你了?！薄班?，那你知不知道，你剛才就是這樣跟張浩宇說(shuō)話的，你還不讓他跟姍姍一起畫(huà)畫(huà)，他剛才的感覺(jué)就跟你現(xiàn)在一樣。你們畫(huà)的這個(gè)傘就不能叫“友好傘”，因?yàn)槟銈儾挥押?。你覺(jué)得你應(yīng)該怎么做？”“好好跟小朋友說(shuō)話?！薄昂煤酶∨笥颜f(shuō)話，不能命令小朋友這樣那樣，想想你剛才的感受。懂了嗎？”“嗯”隨后，姚則亦高興地跟張浩宇、姍姍一起完成了作品“友好傘”。

反思：

任性是每個(gè)孩童時(shí)期都會(huì)有的特質(zhì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，體會(huì)到任性帶來(lái)的總總“壞處”，大多數(shù)孩子還是會(huì)漸漸改變的。

孩子通過(guò)這次經(jīng)歷而有所轉(zhuǎn)變，重要的原因就是切身的體驗(yàn)與感受。雖然這種教育方法并不提倡，但是感受與體驗(yàn)深入了孩子的內(nèi)心深處，讓她能有所觸動(dòng)并印象深刻，從而學(xué)習(xí)改變自己的行為。因此，對(duì)幼兒不論什么教育絕不能放在理論上、口頭上，應(yīng)從實(shí)際生活中的點(diǎn)滴抓起，而隨機(jī)教育或是針對(duì)個(gè)人的個(gè)性化教育則更為有效，尤其關(guān)鍵的是若能觸動(dòng)心靈，讓孩子自發(fā)、自愿的學(xué)習(xí)用正確的方法跟同伴交往。

孩子太任性怎么辦

一、不遷就

在孩子任性、吵鬧的時(shí)候，不要劈頭蓋臉地嚴(yán)厲批評(píng)，更不能打、罵，可以因勢(shì)利導(dǎo)，正面耐心地講道理，給孩子說(shuō)明不合理的要求不能滿足的道理。

如果孩子不聽(tīng)繼續(xù)哭鬧，家長(zhǎng)可以采用“冷處理”的方法，不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵，讓孩子感到自己的哭鬧行為是無(wú)效的。

等孩子冷靜下來(lái)，家長(zhǎng)再嚴(yán)厲地指出他任性不對(duì)，講清道理。

無(wú)論孩子如何耍賴，家長(zhǎng)一定不能心軟，對(duì)孩子無(wú)禮的要求絕不遷就。

二、管教一致

在孩子任性時(shí)，家庭各成員教育孩子的觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。

一方批評(píng)孩子時(shí)，其他家庭成員不要出面袒護(hù)、干涉。

如果大人之間遇有意見(jiàn)不同的時(shí)候，不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，一定要避開(kāi)孩子去商量。

三、規(guī)矩在先

如果你已經(jīng)掌握了孩子任性行為的規(guī)律，可以“用事先約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防孩子任性的發(fā)作。

總結(jié)出你認(rèn)為重要的規(guī)矩，定好孩子破壞這些規(guī)矩要承擔(dān)的后果，然后告訴孩子。

如果孩子按照規(guī)矩做了，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);一旦孩子違反了規(guī)矩，就要讓孩子承擔(dān)任性的后果。

四、控制自己的情緒

很多家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)，情緒和行為容易失控，失控的怒火會(huì)影響你管教孩子的效果。

因此，當(dāng)孩子任性時(shí)，家長(zhǎng)首先要控制好自己的情緒，用冷靜的頭腦對(duì)孩子進(jìn)行管教，孩子受到尊重，才會(huì)愿意按照你對(duì)他的要求去做。

五、善用“激將法”

上小學(xué)的孩子好勝心和自尊心都比較強(qiáng)，最不喜歡別人說(shuō)他不行。

家長(zhǎng)可以利用孩子的這個(gè)心理特點(diǎn)，在孩子任性不能控制自己的情緒時(shí)，故意采用激將法，促使他在好勝的心理狀態(tài)下克制自己的任性行為。

矯正孩子的任性，需要家長(zhǎng)認(rèn)認(rèn)真真下一番功夫，從矯正自己入手，耐心、細(xì)心的引導(dǎo)孩子。

相信經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的努力，一定能取得好效果的。

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