教育隨筆。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：報(bào)紙墩的新玩法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
戶外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上放著許多的報(bào)紙墩，那是設(shè)計(jì)讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽(yáng)陽(yáng)特別愛(ài)玩這個(gè)游戲，最近幾天他開(kāi)始對(duì)著這些個(gè)報(bào)紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個(gè)報(bào)紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過(guò)之后，他又把幾個(gè)報(bào)墩疊放在一起，用力跳上報(bào)墩，再跳下來(lái)，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿足現(xiàn)狀，只見(jiàn)他把報(bào)墩一個(gè)個(gè)擺開(kāi)，學(xué)者青蛙的樣子，在報(bào)墩上跳來(lái)跳去，他把報(bào)墩變成河里的荷葉了。看見(jiàn)這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)有了新的玩法了。”其他孩子呢，看了以后七嘴八舌地發(fā)表自己的建議，收玩具的時(shí)間到了，我讓孩子們自己去收?qǐng)?bào)墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報(bào)墩放成一長(zhǎng)條，“過(guò)河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂(lè)乎。
“一物多玩”是運(yùn)動(dòng)游戲中最常見(jiàn)的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動(dòng)其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報(bào)墩游戲玩法的“五花八門(mén)”。
YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦
我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。
要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多。
”等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)行……這時(shí)王譽(yù)彤也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。
”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。
這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。
在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。
孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。
最后經(jīng)過(guò)大家商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。
孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。
這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。
（陳艷萍老師）
很多家長(zhǎng)反應(yīng)孩子玩游戲時(shí)沒(méi)有耐心，很多時(shí)候家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備的游戲，孩子們往往玩兩下就沒(méi)有興趣了，這讓家長(zhǎng)非常頭疼。
我認(rèn)為和孩子們玩游戲并不是一件容易的事情。首先需要用心，其次家長(zhǎng)還需要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓一種游戲適應(yīng)多種場(chǎng)合，多種玩法。因?yàn)楹⒆酉矚g奇思妙想?？赡芩谶@一刻是這樣的想法，在下一刻就變成其他想法了。
之前聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)孩子在放學(xué)回家的路上坐公交和地鐵時(shí)一直喧鬧，只有玩手機(jī)能使他安靜但是又覺(jué)得玩手機(jī)傷害眼睛。于是我建議家長(zhǎng)在公交車上可以和孩子玩“石頭剪刀布”的游戲。若孩子贏了，孩子要求家長(zhǎng)背一首古詩(shī)（古詩(shī)的名字由孩子來(lái)定），若家長(zhǎng)贏了，家長(zhǎng)可要求孩子背任意一首在學(xué)校學(xué)的古詩(shī)或者是兒歌。這樣孩子在很輕松的氛圍中就會(huì)學(xué)會(huì)很多東西。
在家里玩這個(gè)游戲，若孩子贏，孩子可以讓媽媽給他做好吃的，若家長(zhǎng)贏，家長(zhǎng)讓孩子做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子可以掌握很多的勞動(dòng)技能，能在潛移默化中養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
其實(shí)很多游戲看似單調(diào)乏味，但是只要家長(zhǎng)用心想出各種玩法，孩子們會(huì)非常喜歡，因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性。將小游戲稍加變化，加入家長(zhǎng)的智慧，孩子一定會(huì)獲益匪淺。
教育隨筆：新的伙伴
“哥哥，我去給你搬凳子。我來(lái)幫你接水吧。老師，你在干什么呢？老師，我來(lái)分勺子吧。不哭了，不哭了，媽媽一會(huì)就來(lái)了?！卑殡S著暖心的聲音，開(kāi)啟了美好的一周。新的一周，新的開(kāi)始。漸漸地我把腳步放慢下來(lái)，沒(méi)有了開(kāi)始的心急，沒(méi)有了開(kāi)始的煩躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。
周一，我的身邊多了一個(gè)“跟屁蟲(chóng)”，他不是別人，就是我們班的小帥哥——堯堯（一個(gè)白白凈凈的小男孩）。剛開(kāi)學(xué)來(lái)的時(shí)候很有大哥哥的樣子，會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師：“這是誰(shuí)的盤(pán)子？”會(huì)主動(dòng)幫小朋友收盤(pán)子，是老師和小朋友的第一小幫手。
可是由于感冒生病回家休息了一段時(shí)間，再來(lái)幼兒園的時(shí)候每天都是淚汪汪的。我會(huì)刻意的去關(guān)注他，看他喜歡什么玩具，喜歡吃什么來(lái)跟他交流，去問(wèn)他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通過(guò)一些事情去表?yè)P(yáng)他?？墒牵@樣仍然轉(zhuǎn)移不了他的注意力，一開(kāi)始表現(xiàn)得特別堅(jiān)強(qiáng)，不一會(huì)還是會(huì)哭。這是，剛來(lái)時(shí)間不長(zhǎng)的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來(lái)跟堯堯說(shuō)：“不哭不哭，媽媽一會(huì)就來(lái)啦，我的媽媽也會(huì)來(lái)的！”說(shuō)完就帶璽堯一起去玩。不知不覺(jué)間孩子們的友誼就這樣建立起來(lái)。
最近，堯堯的變化很大，不再說(shuō)是哭得眼睛通紅，而是每天老師布置的任務(wù)、要做的事情，他都會(huì)像小戰(zhàn)士一樣來(lái)向我報(bào)告。不一會(huì)就會(huì)聽(tīng)到“老師，我洗完手了。老師，我尿完尿了。老師，我吃完水果了?！泵看握f(shuō)到這些，我都覺(jué)著多了個(gè)兒子，心里暖暖的。
慢慢的，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關(guān)系不像是師生關(guān)系，有時(shí)候會(huì)更像朋友、親人。因?yàn)樗麄儠?huì)對(duì)楊老師說(shuō)小秘密啦！今天，李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個(gè)秘密。她說(shuō)：“我家的電視壞了，我爸爸給修起來(lái)了。我說(shuō)：“你爸爸真厲害！”
新的環(huán)境，新的伙伴。孩子們?cè)谝惶焯斓倪M(jìn)步，我也不能落后，突破自己。我愛(ài)我的孩子們，因?yàn)樗麄兘o了我家的感覺(jué)，因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>
教育隨筆：新的學(xué)期新的獎(jiǎng)勵(lì)方式
學(xué)校老師獎(jiǎng)勵(lì)孩子，一般都是采用小紅花，五角星，蓋印章，然后積累要一定數(shù)量之后可以兌換小禮物，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)固然有些用處，但是顯然缺乏引導(dǎo)性，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)很大程度也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
西方國(guó)家小學(xué)教師的“獎(jiǎng)品”并不僅限于獎(jiǎng)狀或者口頭表?yè)P(yáng)，而是豐富多彩，花樣繁多。以下這些“獎(jiǎng)品”，或許我們不能完全借用，但仍會(huì)有很大的啟發(fā)。
很明顯，獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是獲得更多的物質(zhì)，而是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)和塑造，西方國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)避免了以物質(zhì)驅(qū)動(dòng)孩子，更多的是以責(zé)任感、榮耀感，集體榮譽(yù)，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來(lái)驅(qū)動(dòng)孩子，幫助孩子建立的是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。值得學(xué)習(xí)和借鑒！
1、坐老師的座位；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮譽(yù)感
2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
3、和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權(quán)利
4、教師給學(xué)生家長(zhǎng)打表?yè)P(yáng)電話；——與家長(zhǎng)分享進(jìn)步和成就的快樂(lè)
5、排隊(duì)時(shí)站在最前面；——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀
6、減少作業(yè)量；——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利
7、挑選午餐音樂(lè)，讓學(xué)生從家里帶來(lái)磁帶或CD；——享受自主選擇快樂(lè)
8、把班里的錄音機(jī)帶回家一晚；——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)
9、使用彩色粉筆；——享受因個(gè)人努力而獲得與眾不同的榮耀
10、邀請(qǐng)校外嘉賓來(lái)班里做客；——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀
11、隨時(shí)可以喝水；——享受因個(gè)人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂(lè)
12、隨時(shí)可以用卷筆刀；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂(lè)
13、把班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶回家一晚；——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)
14、在低年級(jí)做服務(wù)；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
15、給圖書(shū)管理員做助手；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任
16、邀請(qǐng)其他班的一個(gè)朋友來(lái)班里共進(jìn)午餐；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇的權(quán)利
17、給老師選擇一本書(shū)，讓老師讀給大家聽(tīng)；——體驗(yàn)權(quán)威感和自主選擇
18、按自己的意愿換座位；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的權(quán)利
19、把動(dòng)物玩具放到桌子上；——享受因個(gè)人努力而獲得更多自由的權(quán)利
20、跟老師共進(jìn)午餐；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感
21、獲準(zhǔn)用班里的錄音機(jī)錄一個(gè)故事；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感
22、在游戲中做主持人；——體驗(yàn)權(quán)威感
23、獲得更多休息時(shí)間；——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利
24、讀書(shū)給低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)；——體驗(yàn)權(quán)威感和責(zé)任感
25、休息時(shí)第一個(gè)挑選活動(dòng)器材；——享受自主選擇和更多自由的快樂(lè)
26、為班里選擇課堂上觀看的電影。——體驗(yàn)權(quán)威
早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。今天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢，于是試探著說(shuō)：“今天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名，而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)眼睛怎么會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。
我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看，老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了，他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小，以后每天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。
點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
教育隨筆：孩子每天都是新的
帶孩子自由活動(dòng)后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問(wèn)孩子：“是誰(shuí)把小碗弄壞了?”“xx!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”xx馬上站起來(lái)反駁。
一看是xx，我當(dāng)時(shí)就火了，這個(gè)孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評(píng)，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說(shuō)：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認(rèn)錯(cuò)的堅(jiān)決樣?！澳悄憧匆?jiàn)是誰(shuí)弄壞的?”“是xx?！眡x?班里最老實(shí)、聽(tīng)話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向xx，用懷疑的眼光看著她。只見(jiàn)xx滿臉通紅，低著頭站了起來(lái)。原來(lái)，小朋友玩娃娃家的游戲時(shí)，把小碗碰到了地上，xx不小心給踩破了。
我當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言。
過(guò)了一會(huì)兒，我在班上給xx道了歉，告訴xx以后要小心。
這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會(huì)說(shuō)是xx呢?我沒(méi)有弄明真相，為什么會(huì)對(duì)xx發(fā)火呢?
思來(lái)想去，答案只有一個(gè)，那就是“成見(jiàn)”。我因?qū)x一貫調(diào)皮有成見(jiàn)，孩子們則以老師的成見(jiàn)作判斷。幸虧xx看見(jiàn)并據(jù)理力爭(zhēng)了，否則，我不是冤枉了他嗎?
由此，我不得不繼續(xù)反省：在工作和生活中，自己到底還抱有多少這樣的成見(jiàn)?面對(duì)這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個(gè)別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛(ài)這群天真可愛(ài)的孩子，是他們給我?guī)?lái)了歡笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!
這件事讓我明白：千萬(wàn)不要對(duì)孩子有成見(jiàn)，孩子每天都是新的!
教育隨筆：淺談小班新轉(zhuǎn)生
新學(xué)期如期而至，本學(xué)期我們小三班迎來(lái)了三名新轉(zhuǎn)生。其中兩名男生，一名女生。這三名新轉(zhuǎn)生中只有女孩年齡稍小些，男生都是適齡幼兒，所以通過(guò)一周的學(xué)習(xí)生活后，三名幼兒很快適應(yīng)了新的集體生活。在這一周的適應(yīng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)三人都各具特點(diǎn)，個(gè)體差異也較大。
如年齡稍大的男生小靖，入園后從沒(méi)有哭過(guò)，自理能力也較強(qiáng)。自己吃飯、如廁盥洗等等都沒(méi)有問(wèn)題，就是中午沒(méi)有午睡的習(xí)慣，吃菜也較挑食，集體活動(dòng)中也坐不住等。這是典型的適齡幼兒未及時(shí)入園，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。而相應(yīng)的年齡最小的女生軒軒，因之前一直陪著中班的姐姐上幼兒園，對(duì)于幼兒園有一定認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，所以開(kāi)學(xué)后剛開(kāi)始的幾天表現(xiàn)非常好，她能高高興興上幼兒園，有禮貌與教師問(wèn)好等等，各方面適應(yīng)很快，行為習(xí)慣等都較好。但是在三天后開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的思念和依賴情緒，不過(guò)教師安撫之后也能適應(yīng)幼兒園的生活。這孩子給我的啟示是新生入園前期的準(zhǔn)備是非常重要和有意義的。當(dāng)孩子入園前已經(jīng)了解到幼兒園的生活內(nèi)容，對(duì)幼兒園不陌生，甚至喜歡上了幼兒園，那么孩子的入園適應(yīng)會(huì)很快很簡(jiǎn)單。對(duì)于最小的男生鑫鑫來(lái)說(shuō)，他入園的情緒是最不穩(wěn)定，適應(yīng)也是最困難的。每天早上他總是哭鬧著與媽媽告別，入園后的早飯一般也不吃，只對(duì)區(qū)角里的玩具感興趣。而當(dāng)其他幼兒在做早操和開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，他則會(huì)不高興地扔掉早操器械，或者還躲到區(qū)角里玩游戲。中午吃飯時(shí)，看到自己喜歡吃的菜會(huì)很快自己吃完，但不愛(ài)吃的菜就坐在桌邊生氣。午睡時(shí)也是當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí)才能入睡。這一切的表現(xiàn)說(shuō)明他對(duì)于成人的依賴較多。
曄曄跪在紙箱的內(nèi)側(cè)向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來(lái)他找了幾個(gè)朋友一起玩，比賽看誰(shuí)的坦克開(kāi)得最快。完了一會(huì)兒，曄曄把紙箱豎起來(lái)跟小朋友說(shuō)：“你看，我把紙箱豎起來(lái)玩?！泵让日f(shuō)：“你的紙箱這么大，我們可以一起開(kāi)汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內(nèi)，手扶著紙箱，向前開(kāi)車，一邊開(kāi)，一邊說(shuō)：“我們的公交車出發(fā)啦！”
萌萌說(shuō)：“以前我們?cè)诖鬂L筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來(lái)玩打地鼠的游戲吧！”
于是，孩子們都找了一個(gè)紙箱的家躲了進(jìn)去，萌萌是打地鼠的人，每當(dāng)萌萌看不見(jiàn)的時(shí)候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來(lái)，一看到萌萌來(lái)，小地鼠們又機(jī)智地躲進(jìn)紙箱里。
曄曄和萌萌一起站在紙箱上，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰(shuí)的力氣大，最終曄曄獲勝了。
曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來(lái)玩，他一個(gè)人舉得時(shí)候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來(lái)幾個(gè)小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進(jìn)行游戲。
曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時(shí)候，能夠積極動(dòng)腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導(dǎo)中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進(jìn)一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個(gè)的，還可以提供不同的紙箱，如進(jìn)行投擲游戲。
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