教育隨筆：做一個安靜的旁觀者

幼兒一個具體的活動設(shè)計方案。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：做一個安靜的旁觀者”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在幼兒園里，孩子與孩子之間每天都不可避免地會出現(xiàn)沖突，爭搶玩具、肢體碰觸等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們老師的做法一般是趕快出面解決沖突，以免矛盾“升級”。而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀沖突的發(fā)展，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子們戶外活動時，天天與陽陽因爭搶一個搖搖車而爭執(zhí)起來，互不相讓，我剛想上前處理時，另外一個孩子跑過來，讓我“陷入”了另外一場“官司”，延遲了我的行動。當(dāng)我解決完這一場沖突，再想去處理剛才的爭搶事件時，卻發(fā)明兩個孩子已興奮的玩了起來，他們用自己的方法解決了這一矛盾，一個騎車，另外一個推車，之后互換，不但和平解決了問題，兩個人還在一起開心地討論車子的玩法。

針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間發(fā)生了沖突，老師不要急于去干涉，而要學(xué)會靜觀孩子的沖突，看看事態(tài)的發(fā)展，鼓勵孩子自己去解決問題，肯定孩子本身獨特的解決方法，在孩子實在沒有辦法處理了，教師再從中指導(dǎo)調(diào)解。endrikfelipe.com

其實，每一次沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子處理問題、解決問題的能力，對孩子的成長是極其有利的。我們不要只看到?jīng)_突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長、進步的一面，是以要善于利用孩子間發(fā)生的沖突，這是發(fā)展孩子解決問題能力的最好契機，不要讓我們的善意剝奪孩子成長的良機，而應(yīng)該要把這種權(quán)力還給孩子。

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教育隨筆：做一個“懶”老師

做一個“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、言聽計從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強，性格比較內(nèi)向、膽小。這對幼兒獨立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說：那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的懶、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。

教育隨筆：做一個快樂的幼師

教育隨筆：做一個快樂的幼師

有人說，幼師不管什么時候都要微笑著面對一切，都得要和藹可親的對待孩子。我卻覺得，這樣對幼師來說真的是太難了。一天在園里看到一位老師在批評那幾個調(diào)皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經(jīng)?？诟缮嘣?。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

看似很輕松，很快樂的幼兒園老師，其實工作中也有許多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

保持一份好奇心，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態(tài)度，主動適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動力，永遠擁有一顆年輕的心。

給自己的心靈留一片空間。

教育隨筆：做一個有愛心的孩子

已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因為他們學(xué)會了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評教育、彼此監(jiān)督，但都不見起色。直到有一次班上的一個小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個孩子說：“雨欣，你哭起來怎么和打開水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問孩子們：“小朋友，你們說雨欣為什么哭呢?”“因為他摔倒了，很疼唄?！薄耙驗樾∨笥讯夹λ?，沒有人幫助她?！薄澳悄銈冋f這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說。我笑了笑，繼續(xù)對她們說：“我們班里有個“小朋友”呀，經(jīng)常因為其他小朋友不理睬它而“流眼淚”，大家面面相覷。有的孩子沉不住氣，“老師，你說的是誰呀?”“你們想知道嗎?”我接著問?！跋搿薄澳俏?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗伞！贝蠹液闷娴母襾淼较词珠g。“就是它”。我指著水龍頭說。大家被我的舉動弄糊涂了。沈蘭金是個小精靈:“老師，你是不是說小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會流眼淚?”我點點頭，接著說：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了?！吨改稀分薪ㄗh結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。對待事物也是一樣，通過這件事孩子們不僅學(xué)會了關(guān)心別人，還學(xué)會了保護水資源。

教育隨筆：做一個水一樣的老師

教育隨筆：做一個水一樣的老師

先來看兩篇以“給予”為題的考場作文片段：

片段一：

什么是給予？一年四季，是大自然的給予；成功與失敗，是生活的給予，而令我感動的親情，是家人的給予。

而我也正陶醉在這份令我感動的給予中無法忘懷。

……我這小小的心思也瞞不過奶奶的那雙眼睛。

夏日的一個早晨，我還慵懶地躺在床上，奶奶已經(jīng)早早地起了床，她悄悄地出了家門，回來的時候背上卻多了一個東西。那正是一把吉他！奶奶用那充滿親情的雙眼望向我，我也在一剎那間明白了奶奶的用意。

從那以后，我每天都刻苦地練琴，我沉浸在指尖流淌的旋律中無法自拔；奶奶也安靜地坐在我的身旁，用她那溢滿親情的眼神望向我，

我有時也望向她，我們相視一笑后又繼續(xù)做自已的事。

……

片段二：

……兩年后迎來了長達八年的停滯期。

時間從我身旁無力地流過，技術(shù)停滯讓我?guī)缀跏チ苏_的練習(xí)方向。父親作為一個初學(xué)者也陪我練習(xí)?，F(xiàn)在想來，那大概是為了鼓勵我堅持吧。我曾一度時間決定中止練習(xí)，然而父親卻每日定時坐在書桌旁，默默地寫。他坐得端正，我有時看他練習(xí)，有時索性不看，但他每次練習(xí)完畢后，起身，對我笑著，手持毛筆向我走來，“你寫嗎？”“不寫！”然后他又笑著，去把筆洗凈，又笑著回來。我漸漸地被他的陶醉感染——他寫得并不好，但總笑著。后來，我也練習(xí)，但不知不覺中就堅持下來。

……

在評閱的諸多文章里，這兩篇文章讓我深深地感動，也讓我想起突然想起了德國著名的存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過的一句話：

“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

曾經(jīng)在很多場合聽到過這句話，也曾經(jīng)深深地為這句話著迷。覺得它描述得是那么美，藍天白云下碧樹參天，蓊郁繁茂，生機勃發(fā)，多么有力量，多么美！更覺得它由淺入深，觸及教育的本質(zhì)，那就是對靈魂的影響、改變與塑造，多么深邃，又多么樸質(zhì)！

偏于感性的思維習(xí)慣，讓我從未深究過這其中的“搖動”“推動”“喚醒”，這些動詞里所蘊含的來自于施動者主觀意識里的那份強勢與兇悍，以及這份強勢與兇悍給教育主體帶來的不可避免的殘忍以及有可能造成的傷害。

直到讀到上面的兩篇文章。

我仿佛突然間明白了什么，心情有一剎那間的激動。

事實上，在很大程度上，當(dāng)外在的力量洶涌而來的時候，大多數(shù)人的第一反應(yīng)，表現(xiàn)在外部可見而鮮明的往往是身體上的迅速閃避，隱形于思想與精神則無外乎是疏離與排拒。

既如此，被動接受者的收獲往往微乎其微，更有甚者，尤其是青春期，叛逆進行時，以挑戰(zhàn)權(quán)威為個性的初中生，在這種力量的推動下走向反面，與我們的教育初衷與愿景完全背道而馳也不是沒有可能。

更何況，一棵小樹，幼嫩而根基不深，用力搖動，或者會因此而致它于死地；一朵云，浮動若無根之萍，推動會讓它茫然而轟然消散，再也等不到沛然作雨的時刻；一個靈魂，沉睡而惶然不知所之，竭力的喚醒，帶來的也不過就是表面的應(yīng)和罷。

細究起來，不免令人沮喪。

這時，所熟知的一句詩浮現(xiàn)在腦海：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”

相比較而言，泰戈爾的那句話，卻讓我甫一接觸便深深地感動，再審視之后，更為之折服。也許是詩人特有的氣質(zhì)、稟賦所致，這句話說得是那樣和諧，那樣美好！透過字里行間，我仿佛看到林間的清澈小溪，以及在澄澈的滲水隨著潔白浪花載歌載舞的鵝卵石。它們一起，演繹了一曲共同的生命的歡歌！

在這里，沒有教育者的高高在上，掌握生殺予奪大權(quán)式的那份戾氣，沒有被教育者在外力的強大施壓下被迫改變的撕心裂肺、傷筋動骨的痛苦，一切都在靜默中悄然發(fā)生變化，變化，變化，春風(fēng)化雨，雨潤萬物，直至有一天，驚喜地看到小樹枝頭的新綠，以及繁枝密葉的累累碩果，呼吸氤氳彌漫的酴醾一樣的馨香與芬芳。

從這個意義上來說，我更愿意做一個水一樣的老師，做一個水一樣的語文老師。

老子云：“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！?/p>

那么，做一個水一樣的老師，首先意味著像水一樣澄澈透明，用真純美好的眼睛看眼前的每一位學(xué)生，用如水一樣的溫暖柔情去擁抱每一個孩子。漂亮的，不那么漂亮的；帥氣的，不那么帥氣的；學(xué)得好的，或者暫時學(xué)得還不那么好的；理解你的良苦用心，還不那么理解你，甚至處處挑剔、苛責(zé)你的。相信他們作業(yè)一株幼苗的潛力——在足夠的水分滋養(yǎng)下，或遲或早，終有一天會長成參天大樹，為親人，為我們這個社會遮風(fēng)蔽雨?？拷?，不帶蒺藜，不帶荊刺，不用撕心裂肺般的痛楚，不含血漬斑斑的殘忍，只讓一切如水般歡快地將他們擁抱，然后湊響一曲成長的歡歌。就像文中的那位奶奶一樣，只用愛，用信任，用支持，托舉起一個孩子的小小夢想，只用執(zhí)著，用守護，成就孩子的絢爛輝煌。

做一名水一樣歡歌向前的老師。

成長，發(fā)生在生命的每一個階段，心靈的成長更是每一個生命在每一個人生階段必然擁有的驚喜與財富。作為一個老師，我更愿用生命的激情，切實的努力，帶著每一位孩子前行。沉浸在墨韻流淌的美妙里，在宣紙與墨筆的點畫親吻中，感受漢字的形體之美，以及小小漢字背后大大的乾坤，還有那豐富厚重的中華文化；浸潤在文字營造的陌生世界中，心靈駐足在腳步?jīng)]有到達的地方，思接千載，視通萬里，在優(yōu)美的文字里流連徘徊，思索升華，驅(qū)趕瘠薄，帶來豐盈，享受、領(lǐng)略窗外喧囂被屏蔽后的心靈寧靜。享受表達的喜悅與美好，展開紙筆，在借精準的表達，任思想汩汩流淌，在孩子凝神思索，沙沙行筆時，偶爾抬頭，迎上他或她清澈一樣的眼眸，分享緊張間隙因會心的微笑給我們片刻清歡。

“居，善地；心，善淵；與，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；動，善時。夫唯不爭，故無尤。人無常在，心無常寬，上善若水”

讀書，寫作，像文中的那位父親一樣，不勉強，不絮聒，只孜孜矻矻，黽勉前行，如燈塔，如路標，指引孩子前行的路程；或者與孩子們一起，真誠相邀，并肩奔向美好！

教育筆記：做一個愛笑的老師

教育筆記：做一個愛笑的老師

我們班的幼兒經(jīng)過這幾個月的學(xué)習(xí)，和老師之間漸漸的變得熟悉起來，不再是開學(xué)時的那種陌生感，經(jīng)常還會與老師開玩笑和聊天。

前幾天跟孩子們聊天，跟孩子們說老師喜歡什么樣的孩子呢，喜歡認真聽課、有愛心、有禮貌、愛勞動、喜歡動腦筋想辦法的孩子，只要你是其中一種，就是老師喜歡的孩子。當(dāng)時孩子們爭先恐后的說自己是什么樣的孩子，爭取老師的喜歡，我一看孩子們這么興奮，又問他們：”你們喜歡什么樣的老師呢？“這個問題孩子有點陌生，開始只是說”喜歡李老師、喜歡周老師、喜歡小周老師、喜歡雨晴老師等等“，我進一步啟發(fā)孩子，你喜歡教你學(xué)畫畫的老師嗎？孩子們很聰明，他們的答案開始多起來，”我喜歡教我唱歌的老師、我喜歡給我們刷杯子的老師（他們覺得愛勞動是好的）“，我進一步提示，”你們喜歡跟你們聊天的老師嗎？“孩子們說喜歡，這時候有兩個孩子說話了，一個說”我喜歡跟我們做游戲的老師“，一個說”我喜歡愛笑的老師“。

聊到這里我感覺很對不起孩子們，作為一名普通的幼兒老師，我也有著與別人一樣的工作，也有著一樣的瑣事和煩惱，有時可能真的會把煩惱帶到了工作中，甚至有時對孩子發(fā)脾氣?，F(xiàn)在想想孩子的話，”我喜歡愛笑的老師“，這是每個孩子的心聲啊，我竟然忘了自己的工作對象是一塵不染的孩子，給孩子們一個美好的、快樂的童年是我們的最終目標啊，笑容是無形的語言，沒有人不懂她，沒有人拒絕她，從今天起做那個愛笑的老師，將笑容播種在每個孩子的心田里，將笑容傳遞，將愛傳遞！

教育隨筆：讓自己做一個輕松的班主任

教育隨筆：讓自己做一個輕松的班主任

作為一個班的班主任，每天肯定要比一般的老師要忙碌，因為不僅要完成教學(xué)任務(wù)還要管理好班級，而且每天的事情都是滿滿的，不是今天有個班級比賽，就是明天有個班級評比，而且有時候遇到上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查的時候還要進行大掃除。再不就是班里的調(diào)皮大王給你惹禍了，等待你去處理?？傊嘀魅蔚墓ぷ骺偸歉刹煌辏拖窈芏喟嘀魅蔚墓ぷ靼咐姓f的那樣，有時候你想休息都沒時間。到頭來是什么事情也處理不好。這樣的事情總在班主任的身上出現(xiàn)。我在剛當(dāng)班主任的時候就是這樣，每天都感覺就像在打仗，一刻也不得清閑，而且自己想想也覺得沒干什么大事就這樣一天一天的過去了。

今天，我就從自己這幾年從事班主任工作以來的點滴體會來談?wù)勛约旱妮p松妙訣。

妙訣之一：制定好自己的班主任計劃。它包括學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、日計劃。每學(xué)期的一開始學(xué)校都讓我們制定班主任計劃，以前制定班主任計劃的時候我們都是潦草處理，不去認真對待，認為那是應(yīng)付公事，不用認真的去制定。從對班主任工作的重新認識了之后，我感覺這個計劃是必須的而且自己要很清楚自己的計劃里是什么內(nèi)容，明確自己本學(xué)期要在班里干什么事情，因為這是一個長期的目標，我們必須要熟悉，以便更好的去完成，而不是碰到了才去做。這是班主任的學(xué)期計劃。

妙訣之二：優(yōu)化班級管理。就是要管理好自己班級的學(xué)生，因為班主任的很多時候都為了處理學(xué)生的一些事情而忙碌的，所以管理好了自己的班級就等于為自己作了好多件事情。第一，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，因為班干部是班主任工作的左右手，協(xié)助對班級進行管理。班干部最好要在同學(xué)們民主選舉的基礎(chǔ)上再通過班主任的協(xié)調(diào)產(chǎn)生。這樣讓班干部懂得自己是同學(xué)信任，也是班主任委任的班干部，能增強其工作的自信心。更好的協(xié)助班主任開展班級工作。第二、開展好班隊活動，能豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，很多學(xué)生可能會通過班會發(fā)現(xiàn)了自己的能力，增強了自信。第三、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。創(chuàng)設(shè)良好班集體氛圍，讓學(xué)生知道自己是班集體的一員，要為班集體作一些力所能及的事情。

妙訣之三：對學(xué)生要多表揚少批評。這在我們平時教學(xué)中是經(jīng)常用到的，在班級管理中同樣適用，而且效果更好。因為，在課堂上得到表揚，學(xué)生可能覺得自己的學(xué)習(xí)好或者是聰明的表現(xiàn)，但如果在班會上或者是課間受到表揚，會讓學(xué)生更自豪，同時也更能夠激勵其他同學(xué)。

妙訣之四：做好家長工作。班級工作中，很多是與家長打交道的，處理好與家長的關(guān)系，我們班主任的工作也就減少了很多。

看了我的輕松妙訣，不知你是否已經(jīng)感到了一些輕松，那么就趕快試試吧，相信，你經(jīng)過嘗試之后，也會越干越輕松的。

做一個“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們確實長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強，性格比較內(nèi)向、膽小。

這對幼兒獨立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。

當(dāng)幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。

教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。

無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。

如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。

”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。

很多時候我會這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。

”把問題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。

當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進，告狀也會少，還可以從中學(xué)會包容。

做一個快樂的教師

做一個優(yōu)秀教師，也許不容易;做一個成功的教師，也許要求很高;做一個最好的教師，也許很困難，但做一個快樂的教師，是任何一個教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來，優(yōu)秀、成功和最好也會隨之到來!

或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶，或許你為失敗地面對著自己的孩子而一籌莫展，或許你正無奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實“人人都能成功”觀點……

做一個“快樂教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風(fēng)而去，你的快樂和成功將招之即來?；蛟S我們在物質(zhì)上還在經(jīng)受著苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會擁有快樂教育，幸福人生!

生命如水。生命之水要想流入大海，流進快樂老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會停止流動。

如果一個教師能夠擁有快樂，自己(jy135幼兒教育)快樂，學(xué)生快樂，家長快樂，領(lǐng)導(dǎo)快樂，同事快樂，朋友快樂，兄弟快樂，姐妹快樂，丈夫快樂，妻子快樂，兒女快樂，身邊所有的人都快樂，則當(dāng)下便有無限生機，無限開創(chuàng)，逆境可轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉?，腐朽將化為神?

愿所有的老師擁有快樂，珍愛自己的幸福，珍愛學(xué)生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個瞬間!

快樂就是幸福，幸福就是快樂!

當(dāng)今盛行的應(yīng)試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著教育的肌體。學(xué)生的生命成長被人為地控制甚至摧殘著，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向!

快樂教育是解放老師、解放學(xué)生的教育，倡導(dǎo)旨在張揚學(xué)生的天性，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。

正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”

在此，我把自己在教育教學(xué)中所見所聞，所思所想記錄下來，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進，共同提高。

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