教育隨筆：“射門”與“守門”較量

教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：“射門”與“守門”較量”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

上午的戶外活動中，孩子們不約而同地去了幼兒園綠茵場地上，于是，一場關(guān)于射門與守門的較量拉開了帷幕……

游戲一開始，孩子們就三五成群以踢球進門為目標，進行著屬于他們的“射門”游戲。幾分鐘過后，足球場地的西半場聚集了許多人，走近一看，原來這里正進行著“射門”與“守門”的游戲，只見霖霖、江江、文文三個人背對著球門站成一排，擺出守門員的架勢，在他們的正前方站了三個射門的足球隊員。只見三個守門員目不轉(zhuǎn)睛地盯著前方，雙腿自然分來，雙手緊握，背后的球門則被護得滴水不漏。準備射門的小澤左看看右瞧瞧，一會站起，一會又蹲下，努力地尋找著破門的機會。孩子們就這樣持續(xù)地進行著你射我守的游戲，成功射門會讓球員們相互拍手慶祝，擋住了皮球也會讓守門員們歡呼雀躍，游戲差不多持續(xù)了半小時。

這場足球游戲是孩子們自發(fā)進行的，由他們自己建立“射門”與“守門”的游戲規(guī)則之后，就沒有其它規(guī)則限制了，看得出這種游戲形式還是比較適合現(xiàn)階段的孩子。而我們教師可以做的是，默默地在一旁觀察，不要主動干預他們的游戲。

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教育隨筆：表揚與鼓勵

教育隨筆：表揚與鼓勵

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。只要我們從孩子的實際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長進步的，從而對他們加以表揚。“你剛剛學畫時，連筆都拿不住的，現(xiàn)在已經(jīng)會畫手絹了?！薄澳氵@次做得比上次好多了?！焙⒆邮艿焦膭詈螅瑢W習熱情和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良好學習行為的養(yǎng)成無疑有著積極意義。在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學習知識，這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學習積極性，對其他幼兒也起了一個正向引導的作用?！?/p>

對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進步了老師多高興呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會給自己提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進步，但是我們也應該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：“發(fā)球”與“接球”

一句形象的比喻“接過孩子拋過來的球”，表達了師幼關(guān)系間的深刻含義，它指出了教師與幼兒之間的交往就像拋球、接球一樣，一方把球拋出去，另一方把球接住，然后把球拋給對方或他人。這種不斷拋球、接球的過程，十分恰當?shù)胤从沉私處熍c幼兒之間合理互動的過程。當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

有一次，和幼兒一起欣賞音樂《金蛇狂舞》，我問孩子們聽了音樂以后有什么感覺。有的說高興，有的說快樂，還有的說很激動。我讓他們再想一想，還有沒有別的感覺，他們你看看我，我看看你，有的說：“沒有了！”怎么會這樣呢？我想導致師生互動的冷場在于我，我對幼兒的回應是重復性和封閉式的，沒有讓幼兒深入感知音樂結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點，在回應的問題上缺乏有效性。于是我嘗試著拋出問題：音樂的第一、二段高興的感覺有什么不一樣？你好象看見了什么？有的孩子說好象看見第一段的“龍”在輕松地走路，第二段的“龍”在跳舞、翻跟頭。我又讓他們隨著音樂用動作來學學人們是怎樣舞龍的。雖然孩子的動作不很優(yōu)美，但可以看到他們對音樂的興趣增強了，欣賞音樂的角度拓展了。

精彩的乒乓球比賽會吸引無數(shù)各種的眼球，老師在和孩子互相的“發(fā)球”與“接球”過程中起著關(guān)鍵的作用。“接好孩子拋來的球，并恰到好處地拋給孩子?！边@句話說起來容易，做起來卻并非易事。教師不能夠簡單地重復孩子的回答，而應該提升，幫助幼兒將知識經(jīng)驗不斷重組和改建。師幼只有在共同提出設想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進情感的交流。教師只有真正和孩子們玩在一起，才能體驗到從未有過的發(fā)自內(nèi)心的快樂，而這種積極、愉快的情緒又進一步激發(fā)兒童積極的情緒，從而更有效、積極的互動。

教育隨筆：學習與成長

教育隨筆：學習與成長

不知不覺，進入幼兒園已經(jīng)快三個月了，每一天都在與孩子的接觸，覺得想要做一名合格的幼兒教師，就要做一個生活中的有心人。

每天入園后，老師都會通過點名來記錄今天幼兒的入園情況，其實之前在旁觀察時，并沒有在這個點名環(huán)節(jié)有過深入思考，直到自己有機會實踐時，才發(fā)覺原來其中大有文章。

讓幼兒安靜下來之后，我開始了點名，本以為會很簡單，可是在點了大概十多個幼兒姓名后，會有一些小小的說話聲音，自己以為只要把音量提高，可能會把這些小聲說話的孩子聲音壓下來，可沒想到，在我提高聲音沒點幾個名字之后，孩子們的說話聲也隨之提高，自己想著可能我聲音再提高一些，孩子們也不會太大聲，可沒想到，原來只是幾個說話的現(xiàn)在變成一片說話的孩子，整個教室也由剛開始安靜變?yōu)橛行┏臭[，自己的點名活動也不得不先暫停，開始了維持課堂紀律，孩子們再次變的安靜，可是沒過一會，又開始了說話，自己就這樣通過提高我的聲音來壓過孩子們的說話聲結(jié)束了點名活動。

通過這次的點名給自己帶來了許多反思，點名是幼兒教師每天了解幼兒入園、離園，以及幼兒人數(shù)等一日活動展開的重要基礎。通過自己親身點名過后，才明白原來自己之前在旁的觀察還不夠細致，漏失了很多細節(jié)和方法。同時也了解了看起來一項簡單的活動安排，背后需要老師在親身體驗過后的用心之處，也明白了只有通過實踐自己才能真正看到問題，學習經(jīng)驗不斷積累與成長。

教育隨筆：事前與事后

教育隨筆：事前與事后

平時，自己也經(jīng)常犯一些常識性的錯誤，例如；坐在車上時，喜歡縮在一起，如果這時停車或是急剎車，自己就會不穩(wěn)，向前沖去，也因為這樣，自己撞過車的前擋風玻璃，每次事后，同事都會把我說一頓，我也知道不對，知道下次要改，可是到了下次上了車，還是老樣子，除非是我上車的時候，就有人告訴我，你不要再那樣坐了啊，這樣才會不會再犯。說到這里，我就想到了我們班的小朋友們。

每次，我對小朋友也有這樣的疑問，怎么回事呢？你看看這件事我都和你說了多少遍了，要怎么怎么做，可是，你卻還是做不好。可是細細一想，好像確實有很多事情是發(fā)生了以后才和孩子說的。

記得一開始，帶孩子下去玩大型玩具，當時也沒有想到有什么要說的，就去玩了，結(jié)果呢，有搶著往上爬的，有推別人的，有從滑梯處往上爬的……?？傊?，玩的是一團糟。

回來后，就和孩子說了這次游戲的情況，總結(jié)了那些不足，需要改的。第二次去玩了，心里想，上次我們都說過了，應該沒什么了，就什么也沒說，又帶著他們下去玩了，結(jié)果呢？重蹈覆轍。

第三次，終于忍不住了，在下去玩之前，就提出了很多要求，什么你不能推別人，往玩具上爬的時候要排隊，不要從滑梯口往上爬……，沒想到，孩子還真都記住了，玩的時候都很謙讓，知道排隊，也沒有搶的了，真是相差甚大。

有了此次經(jīng)驗以后，在以后的很多活動中，哪怕是簡單的下樓去散步，都在出發(fā)之前和他們說一說注意事項，效果確實很好。

所以，發(fā)現(xiàn)不要因為你和孩子就同一件事說了很多次，孩子還是做不好或是犯同樣的錯誤去責怪他，想想自己，自己也會犯同樣的錯誤，更或者是我們的方法用的不對，你為什么不在事前告訴他呢。對不對，所以，在做事之前，先和孩子說說要求，未嘗不是一種好的方法。

教育隨筆：捧與棒的教育

如果說捧是贊賞、那么棒就是責罰。贊賞是撫慰人靈魂的陽光，能使人心情愉快，信心倍增；責罰就是照耀人靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己，使人進步。贊賞對行為的鞏固作用和責罰對行為的減緩作用是眾所周知的，恰當?shù)剡\用贊賞和責罰，能有效地促進幼兒良好行為的發(fā)展，并在一定程度上抑制兒童的攻擊行為。

贊賞作為一種教育手段，是對孩子的行為加以肯定和認同。恰當運用這一手段，對于孩子的成長可以起到積極的“強化作用”；但如果運用不當，或錯失良機，或不講原則一味地“戴高帽了”，則會誤導孩子的成長。那么作為幼兒教師，怎樣有效地實施贊賞呢？

一是要抓住時機、講究策略

孩子通過自己的努力取得進步的同時，就是贊賞的最佳時機。及時的贊賞，是對其行為的一種肯定，能激發(fā)孩子的興趣和自豪感，增強孩子的自信心和上進心。特別是那些發(fā)展遲緩的、能力相對比較弱的孩子，更需要贊賞和表揚。當孩子在老師一次次肯定中建立起自信后，自身能力就會隨著興趣的增長而增長。但表揚并不是越多越好。精當?shù)馁澷p能留給孩子更多獨立思考的機會，使他們在聽不到贊賞的時候自覺保持良好的行為。

二是要從孩子的實際出發(fā)

贊賞僅僅是一種手段，而不是目的。在對孩子進行贊賞時，要根據(jù)孩子的實際能力和活動的程度。贊賞的前提是老師與孩子的平等關(guān)系，而不是以老師的期待和愿望作為孩子的行為準繩。應基于孩子的發(fā)展狀況，恰如其分地評價孩子的行為，使其正確認識自身活動的價值，產(chǎn)生濃厚的興趣。

孩子的個性、能力的差異，以及情緒的波動等因素，往往會影響老師贊賞的效果。性格外向、能力較強、情緒穩(wěn)定的孩子，往往對老師贊賞的態(tài)度顯得無所謂一些；個性特點與之相反的幼兒則往往更在乎老師的表揚。因而，我們只有不斷觀察幼兒的反應，認真反省，并與幼兒建立心靈的默契，才能避免不當之賞。

三是要把握贊賞的氣氛與言詞

幼兒園是對孩子進行集體教育的場所。一般說，公開表揚、集體輿論往往會起到幼兒良好行為的作用。因而，作為老師，經(jīng)常在集體中對幼兒的良好行為進行公開表揚、言語鼓勵或評選好孩子，使每個孩子都學有榜樣，凡事想到別人，關(guān)心別人，積極主動地與他人合作、分享。誰做到了，誰就會受到歡迎。

贊賞孩子時要避免夸張的意味。“你真?zhèn)ゴ?！”——孩子聽了不能領(lǐng)會自己什么地方應受到夸獎。“老師看到你把玩具從地上撿起來放回原處，你做得很好?！薄@樣的表揚，孩子知道自己的行為是對大家有利的，良好的行為習慣就得到了鞏固?！澳愠闪水嫾伊耍　薄⒆赢敃r聽了可能沾沾自喜，但是，碰到畫不好的時候，便很容易對自己的繪畫能力產(chǎn)生懷疑?！澳惝嫷男∝堈婵蓯?！”——類似如此適當?shù)馁澷p，才會使孩子對自己更有信心。

幼兒園的孩子對“知、情、意、行”的道理認識和行為處在最基本的啟蒙階段，因此，在他們身上表現(xiàn)的缺點和不足是很正常的。作為老師，對幼兒的某些不良行為予以必要的批評和責罰也是完全應該的。但是，責罰必須講原則，有分寸、重方法，才能收到良好的教育效果。那么，如何對孩子的缺點和不足施以行之有效的責罰呢？

（一）是要充分保護孩子的自尊和人格

現(xiàn)代教育理念下對孩子的責罰迥然有別于傳統(tǒng)觀念的責罰。它不是聲色俱厲的訓斥，甚至是體罰或變相體罰，而是放下老師的權(quán)威和架勢，把尊重、保護孩子作為責罰教育的第一原則，真心實意包容和理解他們的過錯，與他們在完全平等的基礎上進行對話，以達到心靈上的溝通。基于這樣的原則，教師必須注意：第一，責罰盡可能在私底下進行。這樣既能保護孩子的自尊，又能取得較好的責罰效果。第二，責罰的是行為而不是人。責罰人，只會引起抵觸情緒，孩子反而弄不明白為什么挨批評，需要改進什么。責罰行為，才會使孩子明白為什么被批評，如何改正。這樣，既清楚明確，又保護了兒童的自尊。

（二）是要注意語言、行為的分寸

其一，雖然責罰教育是對事不對人，但又必須因人而異。如對性格開朗、一貫淘氣的孩子，責罰可稍重些；對性格內(nèi)向沉默寡言的孩子，責罰時要注意語氣和緩些，態(tài)度溫和些。其二，要避免倚輕倚重。過輕了，往往收不到責罰的效果；過重了，又往往致使孩子產(chǎn)生敵視、回避、逆反心理等不良后果。其三，要自覺禁用訓斥、諷刺性的教育忌語。否則會使孩子的自尊心愛到極大的傷害。其四，不能威脅孩子。以防給孩子的心靈蒙上一層可怕的陰影，帶來不該有的恐懼和不信任感。

（三）是要多在“巧”字上下功夫

多年的幼教工作實踐告訴我：一種“巧”的責罰方法或“巧”的責罰語言所產(chǎn)生的教育效果，真不知要比“重型炮”和“機關(guān)槍”強多少倍，下面的例子足以證明這一點。

前年冬天天氣較冷的時候，班上有幾個孩子老是遲到。一次，我“逮”著幾個遲到的，讓他們站在前面給大家講一個故事或唱一首歌。幾個孩子表演完后，下面的孩子使勁地鼓掌。那幾個孩子感到又高興又慚愧，再也不敢遲到了。如此對遲到的孩子采取“罰”唱歌或講故事的方法進行教育，給孩子留下了極為深刻的印象，使全班的孩子都受到了教育。

魯迅先生曾經(jīng)說過，無論是“捧”還是“棒”都能夠“殺人”。贊賞和責罰作為一種教育手段，運用恰當，對孩子的健康成長會起到很大的促進作用；如果運用不當，也會產(chǎn)生負面效應。作為擔負幼兒教育的老師，要在正確運用贊賞和責罰的基礎上，輔之以其他切實可行的手段，使孩子對良好的行為持有更積極愉快的態(tài)度，從而點燃他們心中的憧憬和理想的火種；對不良的行為堅持正確引導，動之以情，曉之以理，促進他們對自身的缺點和不足持有初步的是非觀和榮辱觀，努力克服缺點，取得進步。

教育隨筆:與家長溝通技巧

“無事不登三寶殿，有事才登寶殿門”有的老師發(fā)現(xiàn)孩子出問題了，才找家長進行溝通，有時候家長不是很配合情有可原，做好幼兒園教師的工作，與家長工作做得好壞有直接的關(guān)系。

大班有個女孩叫吳仕秀，非常霸道，無論是男孩、女孩多數(shù)會遭到她欺凌，什么事她都是“自我為中心”，每天區(qū)角活動開始就有人向我告狀，非常令人頭痛，于是我將她與其他女孩隔離開來，讓她與其他男孩子一起玩區(qū)角，但同樣會發(fā)生類似的事情。最后我直接不讓她參與游戲，坐在旁邊觀看，懲罰一段時間看看如何？一天天過去了，突然孩子家長找到我，說吳仕秀小朋友不想上幼兒園了，家長不干了而且很生氣，我耐心地與家長說，之前我已經(jīng)跟你說過，這孩子很強勢，我們是在幫助她，讓她認識自己的行為會是什么結(jié)果，最后讓她改掉以前的壞習慣，學會與小朋友們相處融洽，我們并沒有放棄她，她同樣要完成老師布置的任務??！家長聽后無話可說，我也經(jīng)常同有問題孩子的家長溝通，說我們的教育理念，我們工作得到了家長們認同。

經(jīng)過我一段時間的常規(guī)訓練，班上的各個活動井然有序，沒有人在告狀了，孩子們玩得也很開心，家長們表示孩子在幼兒園他們非常放心了。所以家長工作是一項長期的、而且是不間斷的工作，孩子進步了要向家長匯報，孩子有問題要與家長討論，得到家長的配合，幼兒園教育工作才會做得更好。

教育隨筆：如何與孩子相處

教育隨筆：如何與孩子相處

小時候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利，小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣，小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起，長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。這首我非常喜歡的歌伴隨我風風雨雨在幼教工作中即將踏入第十個年頭。在近10年的教育教學中，讓我體會到了酸、甜、苦、辣幸福的味道。在工作中使我逐步認識到幼兒教育是一切教育的基礎，它關(guān)系到每個人的終身發(fā)展和進步，關(guān)系到國家的命運和未來。我為自己能從事教師這一崇高的職業(yè)感到自豪。

在幼兒園工作中，教師不僅要擔負對幼兒進行教育的重任，還要管理好幼兒的生活常規(guī)。因為在我心中只有一個想法：讓幼兒在幼兒園中情緒穩(wěn)定、身體健康、快樂的成長。并且讓家長放心和滿意。幼兒教育是一項非常艱辛的工作，在幼兒園工作了幾年，感受頗為深刻。記得我在幼兒園第一天當“孩子王”的心路歷程，卻讓我永生難忘。由于我喜歡唱、跳，性格非常開朗，大家推薦我做了本村公辦幼兒園唯一的一名老師。這天我懷著一腔熱情，早早的就來到幼兒園，滿面笑容地站在教室門前，等待著可愛的小天使們的到來，我感到輕松愉快，有說不出的高興。第一個來到幼兒園的是一個打扮得像白雪公主一樣的女孩，名叫玉嬌，她牽著媽媽的手，甜甜地叫了一聲“老師”，我高興地帶她進了教室，拿出玩具讓她玩，她玩得好不介意，可當她媽媽向她說再見時，她突然扔下玩具，抱起媽媽的腿不讓走，要媽媽陪她一起玩，不然，就要一起走，媽媽沒有滿足她的要求，便又哭又鬧，我抱起她哄她，她哪里聽得進去，對我又踢又抓，抬起小手朝我臉上就是一巴掌，搞得我好累，好狼狽，弄得她媽媽也很尷尬，從我懷中一把扯下玉嬌就打她，我趕緊攔擋：“你不能打孩子，玉嬌不是故意的，只是不小心用小手碰到了老師的臉，玉嬌可喜歡老師了是不是?”我又抱起玉嬌，玉嬌含著淚使勁點了點頭，：“你既然喜歡老師那我們就一起玩玩具吧!先讓媽媽走，等放學時媽媽再來接你好嗎?”我用眼神示意她媽媽快點走。這時又來了幾個大班和中班的幼兒，他們見我是新來的老師，有點膽怯地低聲叫了句老師，就躲在家長的身后，見此狀我就蹲下身與他們輕聲說：“你們好!我是新來的老師XXX，寶貝們讓我們來認識一下吧?！焙⒆觽冊诩议L的督促下一一介紹了自己的名字，我給了每個孩子一個親切地擁抱，是為了讓他們覺得我很容易親近，大、中班年齡段的孩子還能勉強留在幼兒園，可小班年齡段的幼兒又哭又鬧，我使出渾身解數(shù)，想出各種辦法好不容易才把孩子們留下，我忙打開錄音機，帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂、學跳舞，給他們講故事，教他們念兒歌《我上幼兒園》，第一遍他們聽得很認真，教第二遍當念到“爸爸、媽媽去上班”時，有一個幼兒突然低聲說了句：“我要找媽媽，哇”地一聲哭起來。她這一哭，有十幾個小班的孩子也跟著哭起來。天哪!這簡直是弄巧成拙，我不知道該怎么辦好了，傻傻的站在那里。玉嬌站起來大聲說：“哭什么，又不是媽媽不要你了，媽媽最不喜歡愛哭的孩子了!”這句話一下子提醒了我，我不慌不忙地說：“小朋友，你們想媽媽是嗎?那老師要看一看，哪個小朋友是乖孩子，不哭不鬧又能干，等下老師就去給他媽媽打電話，讓媽媽早點兒來接他，好不好?”小朋友一聽都說自己最乖，嚷著老師趕快去給自己媽媽打電話。我說：“小嘴巴講乖不算，要用行動證明吆!現(xiàn)在我們就看看哪個小朋友最先學會唱，好不好?”于是，孩子們重新安定下來。

我?guī)ьI(lǐng)孩子們唱歌，跳舞，做游戲，畫畫等，好不容易到了中午放學，看著家長們接過孩子，高興高興的離開幼兒園，我才放下心來。還有玉嬌一個孩子沒走，我剛想松口氣，玉嬌：“哇!”地一聲大哭起來，我連忙又哄她，她邊跺腳邊大哭：“我媽媽為什么還不來接我!”我說：“你先別哭，也許媽媽正在接你的路上呢?！蔽冶н^她，這次她沒有踢、鬧，趴在我懷里：“嗚嗚嗚”地哭個不停，怎么哄也不行，直到哭的吐了我一身，看著我新上衣上的臟東西，惡心得直打干嘔，可在看看小玉嬌委屈得樣子，心軟了，清理下垃圾又細聲細語的哄她，直到她的媽媽來接她。玉嬌見媽媽來了，跑過去對媽媽說：“媽媽，我吐臟老師的衣服了，你幫老師洗洗吧!”聽了玉嬌的話，我心頭一熱，玉嬌趴在我的耳朵上小聲說：“老師，我下午來上學，不哭了?！边@是剛才哭鬧的玉嬌嗎?玉嬌媽媽感激又歉疚的微笑，好不容易，等到最后一個幼兒接走。那一個上午下來，口干舌燥，嗓子也喊啞了，衣服也弄臟了，還挨了一巴掌，頭昏腦脹，一點力氣都沒有了。心想：當個孩子頭怎么這么難啊。但見到家長們感激又歉疚的微笑，我感到我的付出已得到了肯定。

在幼教職業(yè)工作中，經(jīng)過領(lǐng)導的栽培，同事的教導，多年以來的經(jīng)驗積累，現(xiàn)在已成為一名合格的幼教老師，得到了幼兒和家長的認可。記得在晨間接待時，小班一名幼兒家長帶著孩子來到中班，一進活動室就興奮地說：“許老師，一開學沒見你在小班，可把俺家閨女想壞了，一直嚷著去看看許老師!你簡直成了俺閨女的偶像了，在家一行一動，說話、投足都要學你的樣子。非要吵著上中班，告訴她不夠中班年齡不能上中班，怎么說也不相信，就相信你說的話?！辫麂嘀业囊路钦f：“老師，我可以先親親你嗎?媽媽說的是真的嗎?我不能上中班嗎?”我抱過梓潼親了親，又輕輕的點了點頭，梓潼無奈的低下頭輕聲說：“那我想你了怎么辦?”我說：“你可以來中班看我，我也可以到小班去看你呀!在室外活動時我們也會互相看看的!”自那以后，梓潼在戶外看到我，就會跟小班的其他幼兒很自豪地說：“她是我的國勤老師!”到現(xiàn)在我已教大班了，梓潼還會經(jīng)常來大班親一下我，問聲老師好呢!

在暑假中，文惠讓媽媽用自行車帶著她，走好幾里路，去我家看我，原因也是想老師了，經(jīng)常讓媽媽給她撥通我的電話，通過電話問好。曾記得有一名幼兒對我說過：“老師，我最喜歡你了，我爸爸、媽媽都說你是天下最好的老師!”也曾記得在與家長的交流中無意間說起了生日時間，在我生日那天，李明志在晨檢以后，突然跑到我跟前大聲說：“老師，今天是你的生日，對嗎?”我詫異地看著他說：“是啊，我自己都忘了今天是我的生日，你是怎么知道的?”：“是媽媽告訴我的，你和我媽媽一天的生日，下午上學的時候我把媽媽的生日蛋糕拿來送給你!”有一名幼兒驚訝地：“啊!今天是老師的生日!”教室里立刻一點聲音也沒有了，我問：“寶貝們怎么了?”我話音剛落，教室里響起了一片掌聲，隨后是祝你生日快樂的歌聲響起。這一刻，我高興地真想哭。歌聲停止后，幼兒們爭先恐后的說著讓媽媽買蛋糕送給我，我非常感動地說：“謝謝寶貝們，不用你們的媽媽買蛋糕，我想請大家為我設計個大蛋糕，把它畫出來，看誰設計的最好，好不好?！焙⒆觽兌加眯牡膩頌槲以O計蛋糕，當把畫的蛋糕送到我面前時，還會用心的說一聲：“老師，祝你生日快!”在小天使們的祝福聲中，我真正的體會到了什么是幸福!

我喜歡幼師這份職業(yè)，因為每天都能看到一張張純真無邪的笑臉，和小天使們一聲聲甜甜地問候，所有的煩惱都會隨風溜走，剩下的全是幸福，生活在孩子們中間自己也覺得年輕了許多。

孩子們的天真更堅定了我投身幼教工作的熱情和信心。我會用細心、耐心、愛心去呵護每一個幼兒，做一個讓幼兒喜歡、讓家長認可的真正幼兒園老師。

教育隨筆：“快快吃”與“慢慢吃”

幼兒園每天中午吃飯時，班上總有幾個吃得慢的小朋友。我們通常的做法都是跑過去說：“快點吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了。”小朋友聽了，趕緊舀上一勺放進嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃著。幾分鐘后，老師又跑過來，見孩子還沒吃好，就提高幾個分貝說：“怎么還沒吃好呀，快點吃，快點吃，別的小朋友都要上床午睡了。”而此時，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪著老師什么也說不出來。老師開始生氣了：“吃呀，快點吃，你還吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去?！焙⒆鱼吨?，欲言又止，繼而起身將還有半碗飯的碗送進了碗桶，很不情愿又似乎如釋重負地離開座位，洗手、洗臉去了。

然而，有一天我聽到了不同的聲音，仍然是那個吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友們大都和老師到外面散步去了，保育員奶奶走過去說：“洋洋，要盛湯嗎？你慢慢吃，還想吃什么告訴奶奶，奶奶幫你盛。”洋洋開心地點點頭，一勺一勺地慢條斯理地往嘴里送著飯、菜，然后小嘴努力地嚼著比較難以嚼碎的芹菜。幾分鐘后，奶奶又走過去說：“洋洋吃得真好，只剩一點飯了，奶奶給你盛點湯，好嗎？”洋洋開心地遞上了碗，奶奶為洋洋盛好湯送到洋洋位置上說：“洋洋，慢慢吃，你喜歡喝湯，如果喝完了還想喝，奶奶再幫你盛。”洋洋高興地答應著：“好的?！崩^而迅速地端起碗有滋有味地喝起了湯。兩分鐘后，洋洋要求奶奶又盛了一碗湯，喝完后蹦跳著去盥洗室洗手、洗臉去了，臉上寫滿了幸福。

望著洋洋快樂的身影，想著剛才保育員奶奶的話和我們平時對孩子的話，同樣是一句話，一句“慢慢吃”和“快點吃”給孩子帶來的影響差異是多么大呀！奶奶的話讓洋洋開心地、沒有壓力地享受著佳肴，而我們的話則讓洋洋產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了食欲，甚至孩子想要表達的愿望也沒能表達出來，只得無奈地扔下了碗。

保育員奶奶的一句“慢慢吃”，體現(xiàn)了對孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，讓孩子慢慢吃（因為有些菜對于小班孩子來說是比較難嚼的）。正因為這樣，洋洋進餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了兩碗湯。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了滿足食欲后的幸福。

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