這些早教誤區(qū)，家長們應該知道！

幼兒早教故事。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家收集的“這些早教誤區(qū)，家長們應該知道！”僅供參考，大家一起來看看吧。

這是早教專家分享的關于現(xiàn)代父母早期教育中出現(xiàn)的問題和多數(shù)父母的誤區(qū)。在你的引導下，她能保持強烈的探索欲望嗎?她的專注力有沒有被破壞……絕對值得一看的好文章!

一、不知道孩子在0-6歲時存在各種敏感期，把孩子在敏感期的表現(xiàn)當成不乖的行為斥責孩子，違背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隱患。

孩子在0-6歲時存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，反復操作某一動作或反復學習某一項能力，并且學習能力特別強的時期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動作的敏感期、語言的敏感期、細微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執(zhí)拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數(shù)學敏感期、繪畫敏感期等等。

出生不久持續(xù)到一歲多一點，是口腔敏感期。無論成人怎么阻止，孩子總把手放進嘴巴，而且吃得津津有味。成人千萬不要認為不干凈而去阻止孩子，否則會留下心理隱患。成人要做的就是保證入口的東西相對干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索!

這個階段的孩子就是依靠口腔去探索這個世界的，如果順利渡過，以后再也不會用嘴啃食物之外的東西。有些孩子進入幼兒園、小學仍改不掉吸吮手指或其他物品的習慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛吃零食、吐口水、罵臟話!都在一定程度與口腔敏感期沒過好有關。

和口腔敏感期后期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時愛用手扔東西、用手指摳小窟窿，甚至打人(其實從孩子的角度來說只是在進行手臂肌肉運動的練習)。

與手的敏感期后期重疊的是腿的敏感期，有時候常常兩三個敏感期同時交叉出現(xiàn)。

兩歲多的孩子進入物權(quán)意識的敏感期，常常說“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西。親愛的爸爸媽媽千萬不要認為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實這是在進行物權(quán)歸屬的練習，通過對物品歸屬權(quán)的確認，來認知他與物品的關系。國外的教育專家常說兩歲孩子的哲學是“我的我的，什么都是我的”。我們也應該理解這個階段孩子的行為，而不是亂貼標簽。

順利渡過物權(quán)意識敏感期的做法是，在孩子表現(xiàn)特別明顯時不要和他較真順著他即可。這個時間差不多要三四個月(視孩子情況不同而定)。之后尋找到適當?shù)臋C會，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時候，提醒他：“小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎?”當他點頭時再告訴他：“你把玩具分給別人玩，他們也很高興”。就此可以打住，別馬上強迫孩子。

如此反復幾次之后，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過練習他知道玩具是屬于他的，分給別人玩之后還是會要得回來，和別人分享大家都快樂，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進入分享階段。

注意1：處在強烈的物權(quán)意識確認期的孩子，大人千萬不要去逗引孩子，強搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然后羞他“你真小氣!”這是絕對不可以的行為!

注意2：當孩子能分享的時候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來的感覺是失望，孩子就會把分享和失望聯(lián)系在一起而享受不到分享的快樂，慢慢就不愿意分享了。

三四歲的孩子進入秩序、完美、執(zhí)拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點給孩子，孩子會哭鬧不止拒絕接受，成人千萬不要認為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對圓的感覺。

其他各個敏感期各有各的表現(xiàn)，比如五六歲時有一個崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有讓孩子順利自然地渡過，才會保持健康的心態(tài)。

二、錯把知識灌輸當早教，總是用“教”的方法引起孩子的抵觸情緒。

人們常說三歲以前是最重要的時期，這個時期不是讓孩子學會多少知識，而是心理成長最重要的時期。心理成長才是早教的重要內(nèi)容，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個時期溺愛孩子，以孩子為中心，讓他吃獨食，為他包辦一切事物，不尊重他，輕易地提前地滿足他物質(zhì)的需要，而忽略他內(nèi)心的感受等等，這種重物質(zhì)滿足輕精神滋養(yǎng)的方式，只能培養(yǎng)出一個不健康不獨立的孩子。

不要教孩子，只要示范。對于不教孩子，可能很多人認為我在瞎說，這個說法在我剛剛接觸之初也不理解，我經(jīng)歷了整整兩年，通過大量的觀察和實踐才明白孩子真的不是“教”出來的。

舉個例子：當客人和小寶寶打招呼時，孩子沒有回應，成人通常出于禮貌和面子，都會督促說“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你應該叫阿姨呀，你這孩子就是這樣”等等，這樣做就是教，教就會給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責，那更是折磨孩子。我們只要模仿孩子的口氣回應即可：“阿姨，你好!”或者是“阿姨，再見!”“謝謝奶奶，我吃過了?！钡鹊取＿@就是示范，而不是教。

手指靈活的孩子大約18個月就可以開始練習穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家長(微博)都會說：“錯了錯了，左右錯了?！弊笥义e了?以小寶寶的能力來說，是 沒有 對錯的，告訴他錯了會給他壓力，我們說話的口氣會讓他緊張：什么事，媽媽干嘛口氣這么不好?只要平靜地告訴孩子：“兩只鞋交換一下?！?/p>

這是把正確的做法告訴他，這樣就行了，不要去教這是左邊，那是右邊(孩子大腦很簡單，接受正確的指令就行了，太復雜他接受不了)。據(jù)我的經(jīng)驗，一兩個月的提示之后，孩子就會穿鞋，而且左右不會錯。

操作玩具時，也只要示范，“寶寶，看媽媽做”，媽媽放慢速度做展示。之后，給孩子時間和機會，讓他自己反復調(diào)整反復操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點點錯誤的時候喋喋不休地提示“錯了錯了，不是這樣做”。這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機會。

如果一切都是你教的，一旦沒人教就失去方向，往往孩子的自我學習能力就是在我們的教當中失去的。孩子們的專注力就是這樣被我們破壞掉!我們應該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，而且一定不能批評。足夠的愛和尊重，孩子甚至有自我教育的能力。

三、千萬不要用學步車!一定要讓孩子爬行!

學步車對寶寶的健康有百害而無一益。學走路需要克服巨大的心理障礙，掌握技巧保持身體平衡，學步車不需要這么“麻煩”，輕輕松松稍一觸碰即可溜出很遠，這使得孩子難以克服心理障礙適應自已學走路這個辛苦的過程。所以用了學步車的孩子更慢學會走路就是這個道理。

另一種情況是：用了學步車的孩子腳部肌肉定型成踮足，父母常常得花費很長時間讓寶寶學習整個腳掌著地。用了學步車，孩子爬行的機會大大減少。很多老 人常 常很得意“我的孫子不用爬，直接走路，真利害!”他們不知道，人類一定要經(jīng)過爬行發(fā)育才健康。沒有爬行的孩子，身體協(xié)調(diào)性不好，影響生活和運動。前庭神經(jīng) 發(fā)育不良，影響未來的閱讀、寫作，也會阻礙語言的發(fā)展。

四、正確處理孩子的哭鬧情緒，是建立良好性格的開始。

喜、怒、哀、樂、恐懼等都是老天賦于人類的正常的情緒表現(xiàn)。我們成年人總是喜歡高興的事，對于啼哭常常覺得很煩。

孩子的哭泣需要我們耐心去感受，而不是一味地對孩子說“不要哭，不要哭”，這是非常大的錯誤?？奘撬麅?nèi)心矛盾和沖突的釋放，不是壞事，成人只要輕輕地擁抱他，撫摸著他的后背，第一句話說“哦，寶貝，媽媽知道……(剛才發(fā)生的什么事)，你非常難過，媽媽理解你”“哦，寶貝，媽媽知道你摔疼了，還有一點點嚇到了是嗎”，這是共情，表示我們理解他，接受他的悲傷是調(diào)整他的情緒的開始。

第二句話一定要說“媽媽知道你不開心(這很重要)”，這樣一說他會很快開心起來的，第三句話是“媽媽愛你，媽媽理解你”。最后能配合三次深呼吸，讓孩子把不愉快的感覺呼出去效果更好。

如果您學會這些，您的孩子可能眼淚還掛在臉上就跑開找小伙伴去了。(這個方法我屢試不爽，非常見效，別人常笑我，畢竟是做早教的，孩子讓你一哄就好。其實這方法不是哄，是共情產(chǎn)生的效果。)

我們在養(yǎng)育小男孩時最經(jīng)常說“男孩子，哭什么!”“羞羞，男孩子還哭!”男孩子在兒童時期釋放他的悲傷情緒時，常常被成人阻止，慢慢地長大后，他有悲傷也不知道如何釋放，喜愛也不懂表達，所以讓丈夫說聲愛你有多難，相信很多妻子都有同感。

也就是說這樣的男孩成年進入婚姻之后，他一定無法與妻子進行良好地溝通，將影響婚姻品質(zhì)。請各位爸爸媽媽想想，如果您的兒子未來婚姻生活可能因此不幸福，您還會制止小男孩的哭泣嗎?請無條件地接受他的悲傷!男孩哭泣不是丟面子的事!

幾個月的嬰兒一旦啼哭我們常常口中應叨著“來啦來啦”就十萬火急地沖過去，這樣不好，孩子會養(yǎng)成控制大人的心理，應該用輕松而平緩的語調(diào)說：“餓了是嗎?媽媽來了”。一旦孩子掙扎哭鬧拒絕某件事就用妥協(xié)的聲音“哦哦哦，不要不要就不要”，其實應該用平緩的口氣說：“好，現(xiàn)在不要，我們等會兒再……(做 某件事)”。不要讓孩子覺得他可以用哭鬧控制大人，可以隨心所欲。

許多時候教育方法的實施要善于觀察總結(jié)，而不是一以概之。

五、為什么兩至三歲的孩子越制止他越愛打人?因為攻擊行為是大部分孩子必經(jīng)的成長過程。

兩歲多至三周歲時的大部分孩子常常出現(xiàn)打人的現(xiàn)象，成人千萬不要說“不要打人”“你怎么又打人了?”這是沒有任何作用的。這使得孩子認為這個動作可以引起成人的注意，越發(fā)反復出現(xiàn)打人動作。

大多時候是因為孩子處于口、手和腳的敏感期，他熱衷于用口、手、腳探索世界，認識事物，探索的范圍當然會包括他人的身體，于是出現(xiàn)了“咬人”、“打人”、“踢人”等攻擊行為。

還有一個原因是他還沒有掌握人際互動的方法。當他的語言還不能正確表達自己的思維的時候，情急之下常常出現(xiàn)用有沖擊力的身體動作替代。他可能只是表達“你讓開別擋著我”“你不要弄我的東西”，但是話未出口已伸手推搡或搶奪過來了。

有的孩子嚴重缺乏安全感， 通過攻擊別人發(fā)泄不良情緒，或者想引起爸爸媽媽的注意。成人要做的是，不要給他貼上標簽“你是個壞孩子會打人”，只要不強化， 在他打人時，向?qū)Ψ郊议L和孩子致歉，及時把自家孩子抱住不讓他繼續(xù)出現(xiàn)攻擊行為，平靜地離開。同時，及時調(diào)整和孩子在一起的時間，給予他充分的安慰。這個 階段的孩子講道理是百分之百沒有用的。

同時被沖擊到的孩子的家長一定要冷靜，不要認為自己的孩子是被欺負了，很多孩子是通過肢體沖撞來交往的，要理解對方的孩子不是故意的也不是品德有問題。 如果認為自己的孩子被欺負，會使得孩子養(yǎng)成受氣包的性格，會一輩子都受人欺負。回家也別向家里人訴說孩子被某某某打了什么的，這些都使得孩子覺得我就是容 易被人打，他會覺得自己有什么地方不好讓別人不喜歡，這樣會形成膽小懦弱的性格。正確的做法是，接受對方家長的道歉，對這個孩子說“你是個好孩子，我知道 你只是想和我們家寶寶玩(可以根據(jù)情況換個字眼)，你們倆握握手吧?！?/p>

三周歲以后，孩子慢慢懂事些時，如果還打人，就要深層次地探究他打人的原因(是不是有家庭暴力等)，消除根源，同時在他每一次攻擊別人時，告訴他“不可以”。注意我用的是不可以，而不是不可以打人，不要把負面的信息加進去。只要孩子出現(xiàn)負面的行為，第一原則，淡化淡化再淡化!切莫強化!

孩子天生愛嘗試并重復那些能產(chǎn)生有趣、刺激后果、引起成人注意的行為。正確的做法就是讓行為后果變得毫無意義，他自然就放棄了。

六、我們何以把孩子當成馬戲團演員?成人所不欲，勿施于童。

許多家庭家里來客人時，就招呼孩子：來來來，唱首歌，跳個舞。這是極不尊重孩子的行為。不要讓孩子在客人面前表演節(jié)目，這會使得孩子在成長過程中將所有的注意力用于取悅別人，成年后，一旦別人不認可他，就會使他遭遇巨大打擊，不能很好地發(fā)揮自己應有的內(nèi)在的能力。

“你叫什么名字?”如果孩子有機會選出最令他們討厭的一句問話，這句一定排名榜首。請成年人想想看，如果一個身高是你兩三倍，體重是你幾倍的“外星人” 動不動就俯看著你用毫不客氣的口氣來問你，你樂意回答嗎?早就白了那個不禮貌的“外星人”一眼了，是嗎?那么孩子不喜歡回答這個問題時，我們怎么可以責備他沒有禮貌呢?

我們應該：蹲下身子，目光與孩子的目光保持平行，自我介紹之后問孩子的姓名：“我是林老師(阿姨)，非常高興認識你，可以告訴我你的名字嗎?”而且記住第一次見面千萬不要隨意觸碰孩子，這是一個成年人應有的修養(yǎng)!

如果有人這樣對你的孩子，千萬不要因為面子，甚至幫著別人奚落自己的孩子“對，他就是不愛說話!”“怎么這么沒有禮貌，快回答叔叔。”“他就是這樣 膽小”等等。如果一個孩子經(jīng)常被父母置于這樣不開心的境地，你要讓他外向活潑是很難的。所以經(jīng)常有家長反應說，我的孩子在家是小霸王，到了外面就是小兔 子。孩子受到足夠的尊重，他的表現(xiàn)才會內(nèi)外如一。

爸爸媽媽您愿意別人嘲笑你嗎?不愿意對吧?所以當我們的孩子說出讓人忍俊不禁的童言時，千萬不要哄堂大笑。例如一個孩子說“我爸爸不穿衣服洗澡”，一家人在大笑之后又故意問這孩子“你是穿著衣服洗澡?”這不明擺著搞亂孩子的思維嗎?許多家庭常常對孩子開這種玩笑。

不要隨便戲弄孩子，面對別人對我的孩子的戲弄，我常常毫不客氣地予以拒絕：對不起，我的孩子不喜歡開這種玩笑。在孩子和面子之間，我們理應選擇孩子。

七、我們常常不知不覺間傳遞了許多負面的、消極的信息給孩子!

不要當著孩子的面向別人訴說孩子的種種“劣跡”。比如很多媽媽常常在客人面前說：“他就是這樣膽小!”“他就是不愛吃飯!”這樣你在暗示你的孩子：你期望他成為這樣的人。他會朝著你期望的方向達成結(jié)果：他一定越來越膽小，越來越不愛吃飯。語言的暗示力量是巨大的。

如果裝作偷偷說給別人聽，但又讓孩子聽到：“你知道嗎，我們寶寶今天玩秋千時表現(xiàn)特別勇敢!”“你知道嗎，我家寶寶今天自己吃了滿滿一碗飯?！边@樣會在孩子心里傳遞一個信息：“啊?媽媽說我勇敢?是嗎?嗯，我明天還會更勇敢的!”“啊，媽媽這么高興，好，明天我再吃一大碗?！边@就是積極的暗示，能直達孩子的潛意識，影響巨大。

不要威脅孩子“再吵鬧，媽媽不要你了?！边@是最大的威脅，最深的恐懼。因為幼小的孩子離開家庭，他是無法生存的。媽媽對孩子的語言冷暴力是造成孩子不良性格的開始。正確的說法是：“請安靜，媽媽愛你!”其它讓孩子感到一切外部事物會傷害他的話都不能說。

特別強調(diào)：堅決杜絕說以下的這些話：“不要吵，再吵警察來了?！薄霸亵[，醫(yī)生來打針了?！薄翱焖?，大灰狼來了?！比绻悴贿@樣威脅你的孩子，他外出時就會落落大方、活潑開朗、健康自信。

注意：千萬不要和孩子開惡意的玩笑“你媽媽不要你了，她不來接你了”。對孩子說這樣話的人，你一定要讓孩子遠離他，這種玩笑話十分惡劣，對孩子的安全感的構(gòu)建極為不利。

八、一個奶話連篇的孩子一定是父母語言教育不當?shù)慕Y(jié)果。

不說奶話，例如“腳腳”“鞋鞋”“吃飯飯”，甚至自編些別人聽不懂的嗲語。自出生起，對孩子說的每一句話，都應該是語法正確，發(fā)音標準的母語。主要撫養(yǎng) 者與嬰兒對話時要用夸張的口形、清晰的聲音、緩慢的速度，例如：“寶-寶-睡-醒-了”。切忌說奶話，否則到了四五歲時仍然口齒不清。孩子能一次性學好標準的發(fā)音，為什么要讓他多學一次奶話?浪費時間、精力、神經(jīng)信息儲存區(qū)。

許多孩子到了兩歲多還分不清你我他，這也是成人不注意的結(jié)果。為了讓孩子盡快掌握第一、二、三人稱代詞，一周歲之后媽媽和寶寶交流時就應該采用人稱代詞，以便孩子模仿。應該多說“我倒水給你喝”，而少說“媽媽倒水給寶寶喝”。孩子說“寶寶的”，成人應該跟著說“是的，是你的”。當孩子說錯時，千萬不要哄堂大笑，那當下孩子會被笑懵的，失去了學習的機會。

九、不要對孩子說“聽話”，讓孩子愉快地遵守規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化到心中，成為他一生遵守的信念。

中國的家庭教育、社會秩序中隨 處可見各種各樣的行為規(guī)范，但遵守者廖廖無幾，這是為什么?是中國人天生不守規(guī)矩嗎?是我們教育過程中不談規(guī)則嗎?肯定不是。隨著這幾年走出國門走向世界，睜眼一看，我們和世界文明原來有這么大的距離。只要沒人監(jiān)督，我們就犯規(guī)，還心存僥幸“應該沒有人看到吧?”這到底是為什么?

在西方發(fā)達國家大部分人信仰上帝，深植于他們心中的是，我不能做對不起良心的事，上帝會看見的。所以德國的地鐵站口是沒有檢票員的，國外許多超市是自行過磅計價的，國際上無條件退貨是通行做法。

而我們從小被別人監(jiān)督著長大，小時候在家聽爸爸媽媽的，時時被提醒不許做這個不許做那個，上了學，聽老師的，遵守這個遵守那個，孩子從來就沒有機會自行判斷，在自我成長的過程中應自發(fā)地遵守的規(guī)則。

沖擊規(guī)則是孩子在試探我們的底線，其實就是遵守規(guī)則的開始，我們要寬容地對待，提醒他“你忘了什么”，而不是批評他，給他壓力。(“你怎么忘了”也不能說，“怎么”這兩個字會對孩子形成壓力，有責備的意思。)

同時，我們應當充分地尊重孩子自發(fā)的探索行為。當孩子自發(fā)的探索行為得到我們的尊重時，他就會開始遵守我們給他設定的規(guī)矩，也就是說他將學會有智慧地順從他人，這時候紀律的曙光就出現(xiàn)了，規(guī)則就內(nèi)化了。內(nèi)化的規(guī)則將伴隨孩子終生，而且非常愉快非常容易地遵守這個內(nèi)化的規(guī)則。

十、如何處理孩子在交往過程中搶奪玩具的問題。

從小寶寶們一開始交往，就應該確立一個原則，誰的玩具誰就有決定權(quán)，成人不能強行把自己孩子的玩具分給別的寶寶，也不能誘勸他讓給別人。如果是公共的玩具或游戲器械，誰先拿到或是誰先開始玩，他就有權(quán)決定繼續(xù)玩還是離開，其他寶寶必須等待。

通常要不到自己想要的玩具，孩子會哭鬧，成人可以用平和的口氣說：“我們要學會等待!”也可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，用其他玩具吸引他暫時離開。孩子不愿意分享的時候，成人千萬不要說他“你就是小氣”、“小氣包”等等，不斷地給孩子貼這樣的標簽他永遠學不會分享。

孩子清楚他對自己的物品擁有自主權(quán)之后，才談得上分享。如果成人出于面子，把自己孩子的玩具強行給別的孩子，那么就意味著你告訴你的孩子，他也可以搶別人的玩具，所以無論何種情況，規(guī)則必須是統(tǒng)一的。正常在三歲之后，孩子了解到玩具分給別人玩，自己還是可以把它要回來的，這樣他就樂于分享了。三歲之前， 千萬不要急著培養(yǎng)孩子的大公無私的品質(zhì)。

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這些早教重點 你知道多少？

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關鍵的時期，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎。

從事早教的教師需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發(fā)展規(guī)律進行相關的教育，需要循序漸進，千萬不能操之過急，家長[微博]也不能不切實際地提高對孩子的期望值，從而無端地給孩子自身發(fā)展增添壓力。天津嬰智嬰慧中心劉建勛總經(jīng)理介紹說：“家長應謹慎選擇對孩子的早期教育模式，在對孩子‘激活’的過程中，不論老師還是家長都要拋棄傳統(tǒng)的填鴨式灌輸知識的方法，應該通過豐富多彩的生活案例和積極有趣的課堂活動，生動形象地傳授知識，讓孩子在理解并掌握知識的同時，被激發(fā)思維潛力，最終達到孩子日后全方位能力的提高和主動創(chuàng)造和創(chuàng)新的目的。此外，早教機構(gòu)還可以以建立愛心基金的方式去‘激發(fā)’孩子的愛心，這樣不僅能夠?qū)⒆雍图议L進行關愛教育還能夠為社會困難家庭的幼兒提供免費早教捐助，還能呼吁社會各界共同關注兒童早期的培訓，讓更多家庭的孩子可以進入到早教機構(gòu)的課堂，享受同等的教育機會?！?/p>

少兒培訓重在“啟發(fā)”

隨著國內(nèi)教育對英語的重視，學生學習英語的年齡逐漸變小，以前從初中開始學習英語到現(xiàn)在小學幼兒園就已經(jīng)開始學英語。但是孩子的年齡較小，心智相對不成熟，注意力不集中，好玩易動，這不是缺點更不是錯誤，而是孩子完全正常的生理特點。如果強迫灌輸給孩子另一種語言，就會影響孩子的身心健康，學習效果達不到還會得到負面的影響。因此，少兒培訓不僅要關注家庭教育，還應重視啟發(fā)式教育。

有些家長讓孩子背誦課文，要求孩子精確到一個詞都不能少，一個詞都不能錯。但是這種背誦，只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層，并沒有深刻到對這篇文章的理解層面。當然有些孩子是先理解后背誦的，但如果單單把書丟給孩子，讓其背誦，家長檢查，學習只能停留在大腦的淺表層，這種背誦，遺忘非常快。所以建議家長讓孩子多去理解地背誦，將語言的信息全部都理解了，經(jīng)過思考，這樣傳達出來的信息才是真正屬于孩子自己的。因此，少兒英語的學習主要在于啟發(fā)，在這個時候，老師在關鍵的地方給學生指點一下，學生就有很大收獲，這樣才能取得較好的教學效果。如果學生沒有經(jīng)過自己反復思考，沒有急切的求知欲望，教師就先不必給學生講課，應該培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。

1.培養(yǎng)孩子的興趣和自信心。遵循孩子的天性，不強迫，不命令，不填鴨。在愉快的環(huán)境中對孩子進行知識的輸入，對孩子的每一點小小的進步給予鼓勵和贊賞。

2.挑選正規(guī)的教育機構(gòu)。兒童教學培訓機構(gòu)很多，在挑選時需注意了解該機構(gòu)的教學方法和師資力量，選擇理念科學的教學機構(gòu)非常重要。

3.母子同學、母子同樂是成功學習的一大訣竅。很多父母只是讓孩子學習，自己不學，這樣就很難有好的效果。母(父)子同學，這樣才可能真正建造一個學習環(huán)境。同樂才可能給父母和孩子提供一個巨大的學習動力。

爸爸媽媽應該知道的早教知識

針對這種現(xiàn)象，在走訪了幾位兒童教育專家后，總結(jié)出了以下幾個家長必備的早教常識：

早教需要適齡化

早教施教的形式多種多樣，而借助專業(yè)機構(gòu)的輔導和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會專業(yè)機構(gòu)、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因。

另外，親子早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長的親自參與，與幼兒之間形成以互動為核心內(nèi)容的親子關系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時，輕輕松松學到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。

1-2歲：在快樂的親子互動中，帶領寶寶探索世界，認識自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進語言發(fā)展。

2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習慣，培養(yǎng)寶寶對閱讀的興趣，強調(diào)親子互動。

3-4歲：鼓勵孩子初步探索自然和周圍的社會，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。

4-5歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會交往能力，感受傳統(tǒng)文化，增強藝術(shù)表現(xiàn)力，增進親子感情。(文/瑞麗)

5-6歲：注意鼓勵孩子進行科學探索，鍛煉獨立思考的能力，提高自主學習和社會交往能力，為進入小學做準備。

早教不是越快越好，越早越好。

家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。于是早教之風越刮越烈，孩子的負擔也越來越重，但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會使孩子對學習產(chǎn)生厭倦，進而影響今后的成長。

早教不是特長教育。

也有一些家長，將早期教育等同于特長教育，認為學得越多越好，于是盲目攀比跟風。殊不知，特長教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點之后再開始。當孩子處于心智發(fā)展的關鍵時期時，急于給孩子灌輸各種知識，反倒會讓孩子不知所措，起到反效果。

早教不只是學知識。

有些家長認為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學知識。這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學習的興趣的同時，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識文化知識的積累。

早教不只是讓孩子更聰明。

有的人誤以為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。

家長注意：孩子早教的八個誤區(qū)

幼兒早期教育是個不容易忽視的問題。很多父母都不知道該如何教育幼兒。以下是孩子早教父母容易陷入的8大誤區(qū)！

1、不準掰手指數(shù)數(shù)

有些父母、幼兒園老師，教寶寶數(shù)數(shù)時，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會要求他們放下手，要求心里記。心理學家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法，并不科學。

心理學家認為，2~5歲幼兒的數(shù)字概念發(fā)展，通常是由口頭數(shù)數(shù)開始，然后是點著實物數(shù)，接下來孩子能夠推算出總數(shù)，最后，才是根據(jù)抽象的語言數(shù)字拿取相等的實物。

幼兒掌握初步的數(shù)概念，需經(jīng)過由具體到抽象的過程。由具體到抽象是幼兒對周圍事物形成各種概念的一般認識過程。所以在教的幼兒數(shù)概念時，要從具體出發(fā)。從具體出發(fā)，就是要從接觸具體的事物開始，從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關物體數(shù)量方面的感性經(jīng)驗開始。這種對數(shù)量的感性經(jīng)驗越豐富，就越有利于幼兒形成抽象數(shù)概念。

正確做法：數(shù)數(shù)時不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。

2、過分溺愛

有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。比如，有些父母，總怕寶寶走著會摔倒，會累著，于是喜歡用車推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來，寶寶活動量小，協(xié)調(diào)能力、大肌肉的鍛煉都不夠，活動能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具，家人總是包辦代替，會造成孩子的動手能力和自理能力差；寶寶和小朋友發(fā)生爭執(zhí)，父母挺身而出，為寶寶討公道，這種看似對寶寶的愛，會使寶寶今后生活能力差，社交能力差不敢面對外面的社會。

其實，孩子有著驚人的適應能力。他們需要運動和交流，甚至稍微還要有一點冒險，這樣才能充分發(fā)掘他們身上的各種潛能。

正確做法：放開手，讓寶寶自己收玩具，自己吃飯、摔倒后自己爬起來，能使寶寶更快樂，更有成就感。

3、過分專制

有的父母認為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具，媽媽卻認為綠色的好看，于是買下綠的。寶寶想看天線寶寶，媽媽卻認為另外的歷史故事更有意義，一切都是家長做主，寶寶沒有任何可選擇的余地，不聽話就會挨批評。日久天長，寶寶就會變得畏畏縮縮，心里總是處于被壓制狀態(tài)，從而局限了寶寶的智力發(fā)展，寶寶變得膽小、怕事。

正確做法：假如寶寶提出的要求合理，盡量尊重寶寶的選擇，而不要把成人的思維強加給寶寶。

4、拔苗助長

有的家長對寶寶的智力發(fā)展和成長期望值太高，在教育寶寶的過程中操之過急，不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長的規(guī)律，“拔苗助長”，卻往往適得其反，造成寶寶負擔過重，難以適應壓力而產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。比如，有的家長讓2歲的寶寶學英語，讓3歲的寶寶背唐詩、做數(shù)學題，這種方法不值得推廣。

正確做法：對孩子來說，學就是玩，玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協(xié)調(diào)能力，玩積木鍛煉寶寶的創(chuàng)造力，玩插片鍛煉寶寶的動手、動腦能力。這些能力都有利于今后的知識學習。

5、完全照書本養(yǎng)孩子

許多年輕父母多數(shù)以書為標準喂養(yǎng)孩子，有的過分認真地執(zhí)行書本上的要求，認為這樣才是科學的。比如書上說8個月會爬、1歲半會串珠子，如果自家的寶寶不會，就異常著急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問題。其實，書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符。有的可能說話早些，有的可能走路早些，每個寶寶的成長路線都是不一樣的。

正確做法：把書作為參考，一旦覺得寶寶與書上說的哪點不一樣時，不要著急，綜合考慮寶寶的發(fā)展，比如不會爬是不是因為穿得多啦，不會說話是不是因為沒給他說話的機會。

6、以孩子為中心

有些父母在吃飯時，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛吃哪樣，父母就不能動。這樣一來，寶寶覺得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛吃的東西，他會哭鬧，而且寶寶會在與小朋友的交往中，也會以自我為中心，認為只有自己重要。這樣的寶寶會變得不懂分享，不懂愛。

正確做法：把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時，無論父母愛吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學會分享，懂得關愛。

7、滿足孩子的所有愿望

寶寶想要某個玩具，想吃麥當勞，父母一定要滿足他嗎？不一定。無節(jié)制地滿足孩子的要求，會讓寶寶覺得一切太順利，而太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂趣也沒了。

正確做法：寶寶想要買某個玩具，可以對他說，假如堅持一周都去幼兒園，媽媽就買給你。要是寶寶想吃麥當勞，可以告訴他生日的時候在這里開生日PARTY。這樣讓寶寶有一種期待，有一種追求的愿望。父母要注意一定要實現(xiàn)自己的承諾，不能騙寶寶。

8、父母替寶寶道歉

二三歲的寶寶一起玩時，寶寶把別人打哭，這時有些父母會挺身而出，替寶寶道歉。這樣一來，寶寶認識不到自己的錯誤，而且也沒覺得這樣有什么不好。他長大后不會自己承擔責任。

正確做法：做錯的事情，父母要及時糾正寶寶，因為寶寶不知道哪樣做是正確的，哪樣做是錯誤的，正誤都需要父母指引。告訴寶寶打人是不對的，要向人道歉，讓他自己承擔后果，這樣才能讓他記住，明白對與錯。

對于以上列舉的誤區(qū)，家長們可要注意了，千萬別在早期教育的這關鍵的一步上對孩子造成了阻礙。

家長務必知道的6大早教常識

說到早教一詞，相信沒有家長不熟悉，但是說到具體的早教問題，卻鮮有父母有著正確的觀念和方法，甚至還有一部分家長連一些基本的早教常識也不具備，這勢必會對孩子的早教產(chǎn)生負面影響，甚至產(chǎn)生難以估量的不良后果。針對這種現(xiàn)象，在走訪了幾位兒童教育專家后，總結(jié)出了以下幾個家長必備的早教常識：

常識一：早教需要適齡化

早教施教的形式多種多樣，而借助專業(yè)機構(gòu)的輔導和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會專業(yè)機構(gòu)、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因。

另外，親子早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長的親自參與，與幼兒之間形成以互動為核心內(nèi)容的親子關系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時，輕輕松松學到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。

1-2歲：在快樂的親子互動中，帶領寶寶探索世界，認識自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進語言發(fā)展。

2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習慣，培養(yǎng)寶寶對閱讀的興趣，強調(diào)親子互動。

3-4歲：鼓勵孩子初步探索自然和周圍的社會，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。

4-5歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會交往能力，感受傳統(tǒng)文化，增強藝術(shù)表現(xiàn)力，增進親子感情。

5-6歲：注意鼓勵孩子進行科學探索，鍛煉獨立思考的能力，提高自主學習和社會交往能力，為進入小學做準備。

常識二：早教不是神童教育。

相關調(diào)查表明，在社會群體中，超常和低智力的兒童所占的比例非常小，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆印６诩议L中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，由此一些教育機構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號，就對家長們產(chǎn)生了極大的吸引力，但是結(jié)果往往不盡如人意，因為違背規(guī)律的方法，自然不會對事物發(fā)展起到良好的促進作用。

常識三：早教不是越快越好，越早越好。

家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。于是早教之風越刮越烈，孩子的負擔也越來越重，但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會使孩子對學習產(chǎn)生厭倦，進而影響今后的成長。

常識四：早教不是特長教育。

也有一些家長，將早期教育等同于特長教育，認為學得越多越好，于是盲目攀比跟風。殊不知，特長教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點之后再開始。當孩子處于心智發(fā)展的關鍵時期時，急于給孩子灌輸各種知識，反倒會讓孩子不知所措，起到反效果。

常識五：早教不只是學知識。

有些家長認為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學知識。這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學習的興趣的同時，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識文化知識的積累。

常識六：早教不只是讓孩子更聰明。

有的人誤以為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。

80后父母的早教誤區(qū)

誤區(qū)一：只選貴的，不選對的“只選貴的，不選對的”，這樣的消費理念，同樣發(fā)生在年輕父母給小孩選擇早教機構(gòu)上。

小寶媽給孩子選了8000多元一個月的早教課程，平均算下來一節(jié)課就要200元?！暗谝淮稳ンw驗時，就覺得那邊的環(huán)境非常好，服務也好，不過上了一個月，便發(fā)現(xiàn)了問題?！?/p>

“那個早教機構(gòu)沒有室外場地，小孩子都是在室內(nèi)學習或者玩耍。而且，我家寶寶兩歲半了，本來說話挺流利的，可上了一個月的英語課，說話反應變慢了。母語和英語混雜在一起，我感覺不對勁，就停止去那邊了。”小寶媽一臉后悔地說。

據(jù)很多家長反映，一些高檔的早教機構(gòu)，室內(nèi)環(huán)境明顯好于價格低的，而且服務也殷勤，可是這些機構(gòu)一般照抄國外的育兒課程，有時并不一定適合中國孩子。比如，有些就開設了三周歲以下孩子的英語課。

對此，很多早教專家提醒家長：三周歲以下的小孩其實并不適合學英語，嚴重的會引起語言選擇性障礙，影響母語的正常鞏固。而且，如果一個早教機構(gòu)沒有操場，一天到晚在一個大廈里吹空調(diào)，沒有新鮮的空氣和陽光，對孩子也很不利。因為越小的孩子越需要接觸自然界的光線、空氣和水，空氣浴、陽光浴、水浴，三種自然浴是對寶貝成長最有利的。

誤區(qū)二：僅圖便利，忽視自我學習麥麥媽是個全職太太，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，孩子剛出生就讓保姆帶著，等孩子長到兩歲，她發(fā)現(xiàn)家附近開了一家國外品牌的早教機構(gòu)，就帶著孩子體驗了一把，然后決定把其交給他們。據(jù)麥麥媽介紹，她之所以這樣做，除了讓孩子能如早教機構(gòu)承諾的那樣比別的孩子更優(yōu)秀，還想著讓自己更省事一些。

“一些家長會覺得把寶寶交給早教機構(gòu)，自己就高枕無憂了，其實恰恰相反。要想提高育兒水平，家長就得花更多的心思自我學習育兒知識，因為自己有足夠的育兒理念，就能在這方面有判斷的準繩?！苯?jīng)驗豐富的冬冬爸說。

誤區(qū)三：過高期望，忽略性格培養(yǎng)在育兒方面，一些家長還存在著對孩子的成長有不切合實際的高期望值。他們將孩子的早期教育簡化為早期的智力開發(fā)，把一些超前的背誦、計算、識字等知識灌輸給孩子。這也被一些家長作為孩子聰明與否的評判標準。

幼兒的健康成長所需要的不僅是識字、計算，還有怎樣做人、怎樣與人相處、良好的行為習慣和積極向上、樂觀開朗的性格。從某種意義上講，后者是幼兒更加需要的。對于孩子來說，游戲是最好的學習方式，生活是最好的學習內(nèi)容。

誤區(qū)四：完全放手，父母角色缺失很多媽媽在休完產(chǎn)假后，就回單位上班了。于是，年幼的孩子只能托付給老人和保姆，在進入幼兒園前，所受到的教育是不正規(guī)和不科學的。因為很多老人對孩子往往溺愛有加，凡事以包辦代替為主，導致其缺乏生活能力，生活范圍的局限性導致其在入園后顯示出缺乏社交能力、不喜歡和別的小朋友一起游戲的現(xiàn)象。有位媽媽生完孩子后就把兒子放到了奶奶家撫養(yǎng)，結(jié)果爺爺奶奶奶特別寵愛，孩子一直到上幼兒園還沒學會自己吃飯。

某幼兒園劉老師表示：在孩子幼年時期，父母的言行和榜樣力量在日后是任何一位好老師、好學校都無法代替的，父母是孩子最好的啟蒙老師，也是孩子最好的早教老師，因而父母一定要積極參與到孩子的早教中來，給孩子樹立好的榜樣。

幼兒早教應避免三個誤區(qū)

兒童早教是年輕的家長都很感興趣的課題，有的家長早早地把寶寶送進早教班，有的家長購買大量早教教材，潛心研究……專家提醒家長，早教是好事，但要注意別陷入這些誤區(qū)。

什么是早教

所謂“早教”簡單來說就是在孩子0-6歲，特別是0-3歲嬰幼兒期大腦發(fā)育的快速增長期，挖掘其最大潛力，使孩子達到早慧的目的，同時使他們養(yǎng)成良好的行為習慣和性格。

幼兒早教應避免三個誤區(qū)

專家表示，目前家長對早教普遍存在以下幾個誤區(qū)：

1.把早教簡單地理解為“孩子智力的培養(yǎng)”

專家強調(diào)，這種想法是片面的。早期教育應注重孩子的全面發(fā)展，可以簡單地概括為“健康、聰慧、性格好”，而不是有些家長理解的僅僅為了智力發(fā)育好，人人夸孩子聰明，不參加早教班會讓孩子低人一等。

2.對孩子的學習能力評估不足

有些家長認為孩子太小不會學習，不給他們學習的機會。其實小孩學習的能力遠遠超過成年人，在孩子的眼中從來就沒有“難易”之分，覺得好奇就接受，感到厭煩他們就拒絕。

人腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關鍵期，因為此時是腦細胞發(fā)育最迅速的時期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成、腦功能的基本完善是在學齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關鍵期。

現(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時孩子已發(fā)展出大約50%的學習能力，在8歲前會發(fā)展出另外的30%。在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學習途徑，攝取了大量的信息，孩子已經(jīng)具備極強地學習能力。

3.對于孩子的培養(yǎng)過早定向

現(xiàn)在好多家長喜歡四處報培訓班，孩子心理、生理能夠承受的范圍之內(nèi)，就不存在負擔，但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓孩子在“學中玩，玩中學”，早教其實就是引導孩子快樂的玩耍，這樣他們是樂意的，是不會產(chǎn)生負擔的，對學習有趣的知識也不會感到困難。

“生活式早教”是最好的早教方式

“生活式早教”就是倡導“在日常生活中促進兒童早期發(fā)展”。對于0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家里，在家人的陪伴下度過，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。

家庭對孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是早教中心及幼兒園、學校等其他環(huán)境無法比擬的，帶有“啟蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。

孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學習過程，因此家長可以利用這些機會不失時機地幫助孩子成長。采取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩耍中，孩子的各項能力都將得到鍛煉和提高。

孩子頭三年影響一生 這些早教誤區(qū)千萬別進！

這是早教專家分享的關于現(xiàn)代父母早期教育中出現(xiàn)的問題和多數(shù)父母的誤區(qū)。在你的引導下，她能保持強烈的探索欲望嗎?她的專注力有沒有被破壞……絕對值得一看的好文章!

一、不知道孩子在0-6歲時存在各種敏感期，把孩子在敏感期的表現(xiàn)當成不乖的行為斥責孩子，違背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隱患。

孩子在0-6歲時存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長過程中，兒童受 內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，反復操作某一動作或反復學習某 一項能力，并且學習能力特別強的時期。有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動作的敏感期、語言的敏感期、細微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執(zhí)拗 和完美的敏感期、秩序的敏感期、數(shù)學敏感期、繪畫敏感期等等。

出生不久持續(xù)到一歲多一點，是口腔敏感期。無論成人怎么阻止，孩子總把手放進嘴巴，而且吃得津津有味。成人千萬不要認為不干凈而去阻止孩子，否則會留下心理隱患。成人要做的就是保證入口的東西相對干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索!

這個階段的孩子就是依靠口腔去探索這個世界的，如果順利渡過，以后再也不會用嘴啃食物之外的東西。有些孩子進入幼兒園、小學仍改不掉吸吮手指或其他物品的習慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛吃零食、吐口水、罵臟話!都在一定程度與口腔敏感期沒過好有關。

和口腔敏感期后期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時愛用手扔東西、用手指摳小窟窿，甚至打人(其實從孩子的角度來說只是在進行手臂肌肉運動的練習)。

與手的敏感期后期重疊的是腿的敏感期，有時候常常兩三個敏感期同時交叉出現(xiàn)。

兩歲多的孩子進入物權(quán)意識的敏感期，常常說“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西。親愛的爸爸媽媽千 萬不 要認為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。其實這是在進行物權(quán)歸屬的練習，通過對物品歸屬權(quán)的確認，來認知他與物品的關系。國外的教育專家常說兩歲 孩子的哲學是“我的我的，什么都是我的”。我們也應該理解這個階段孩子的行為，而不是亂貼標簽。

順利渡過物權(quán)意識敏感期的做法是，在孩子表現(xiàn)特別明顯時不要和他較真順著他即可。這個時間差不多要三四個月(視孩子情況不同而定)。之后尋找到適當?shù)臋C 會，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時候，提醒他：“小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎?”當他點頭時再告訴他：“你把玩具分給別人玩，他們也很高興”。就 此可以打住，別馬上強迫孩子。

如此反復幾次之后，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過練習他知道玩具是屬于他的，分給別人玩之后還是會要得回來，和別人分享大家都快樂，這樣他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周歲前后進入分享階段。

注意1：處在強烈的物權(quán)意識確認期的孩子，大人千萬不要去逗引孩子，強搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然后羞他“你真小氣!”這是絕對不可以的行為!

注意2：當孩子能分享的時候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來的感覺是失望，孩子就會把分享和失望聯(lián)系在一起而享受不到分享的快樂，慢慢就不愿意分享了。

三四歲的孩子進入秩序、完美、執(zhí)拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點給孩子，孩子會哭鬧不止拒絕接受，成人千萬不要認為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對圓的感覺。

其他各個敏感期各有各的表現(xiàn)，比如五六歲時有一個崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有讓孩子順利自然地渡過，才會保持健康的心態(tài)。

二、錯把知識灌輸當早教，總是用“教”的方法引起孩子的抵觸情緒。

人們常說三歲以前是最重要的時期，這個時期不是讓孩子學會多少知識，而是心理成長最重要的時期。心理成長才是早教的重要內(nèi)容，健康的心靈是一生幸福的源 泉。這個時期溺愛孩子，以孩子為中心，讓他吃獨食，為他包辦一切事物，不尊重他，輕易地提前地滿足他物質(zhì)的需要，而忽略他內(nèi)心的感受等等，這種重物質(zhì)滿足 輕精神滋養(yǎng)的方式，只能培養(yǎng)出一個不健康不獨立的孩子。

不要教孩子，只要示范。對于不教孩子，可能很多人認為我在瞎說，這個說法在我剛剛接觸之初也不理解，我經(jīng)歷了整整兩年，通過大量的觀察和實踐才明白孩子真的不是“教”出來的。

舉個例子：當客人和小寶寶打招呼時，孩子沒有回應，成人通常出于禮貌和面子，都會督促說“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你應該叫阿姨呀，你這孩 子就 是這樣”等等，這樣做就是教，教就會給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責，那更是折磨孩子。我們只要模仿孩子的口氣回應即可：“阿姨，你好!”或者是“阿 姨，再見!”“謝謝奶奶，我吃過了。”等等。這就是示范，而不是教。

手指靈活的孩子大約18個月就可以開始練習穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家長都會說：“錯了錯了，左右錯了?！弊笥义e了?以小寶寶的能力來說，是 沒有 對錯的，告訴他錯了會給他壓力，我們說話的口氣會讓他緊張：什么事，媽媽干嘛口氣這么不好?只要平靜地告訴孩子：“兩只鞋交換一下。”

這是把正確的做法告訴他，這樣就行了，不要去教這是左邊，那是右邊(孩子大腦很簡單，接受正確的指令就行了，太復雜他接受不了)。據(jù)我的經(jīng)驗，一兩個月的提示之后，孩子就會穿鞋，而且左右不會錯。

操作玩具時，也只要示范，“寶寶，看媽媽做”，媽媽放慢速度做展示。之后，給孩子時間和機會，讓他自己反復調(diào)整反復操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點點錯誤的時候喋喋不休地提示“錯了錯了，不是這樣做”。這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機會。

如果一切都是你教的，一旦沒人教就失去方向，往往孩子的自我學習能力就是在我們的教當中失去的。孩子們的專注力就是這樣被我們破壞掉!我們應該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，而且一定不能批評。足夠的愛和尊重，孩子甚至有自我教育的能力。

三、千萬不要用學步車!一定要讓孩子爬行!

學步車對寶寶的健康有百害而無一益。學走路需要克服巨大的心理障礙，掌握技巧保持身體平衡，學步車不需要這么“麻煩”，輕輕松松稍一觸碰即可溜出很遠，這使得孩子難以克服心理障礙適應自已學走路這個辛苦的過程。所以用了學步車的孩子更慢學會走路就是這個道理。

另一種情況是：用了學步車的孩子腳部肌肉定型成踮足，父母常常得花費很長時間讓寶寶學習整個腳掌著地。用了學步車，孩子爬行的機會大大減少。很多老 人常 常很得意“我的孫子不用爬，直接走路，真利害!”他們不知道，人類一定要經(jīng)過爬行發(fā)育才健康。沒有爬行的孩子，身體協(xié)調(diào)性不好，影響生活和運動。前庭神經(jīng) 發(fā)育不良，影響未來的閱讀、寫作，也會阻礙語言的發(fā)展。

四、正確處理孩子的哭鬧情緒，是建立良好性格的開始。

喜、怒、哀、樂、恐懼等都是老天賦于人類的正常的情緒表現(xiàn)。我們成年人總是喜歡高興的事，對于啼哭常常覺得很煩。

孩子的哭泣需要我們耐心去感受，而不是一味地對孩子說“不要哭，不要哭”，這是非常大的錯誤?？奘撬麅?nèi)心矛盾和沖突的釋放，不是壞事，成人只要輕輕地擁 抱他，撫摸著他的后背，第一句話說“哦，寶貝，媽媽知道……(剛才發(fā)生的什么事)，你非常難過，媽媽理解你”“哦，寶貝，媽媽知道你摔疼了，還有一點點嚇 到了是嗎”，這是共情，表示我們理解他，接受他的悲傷是調(diào)整他的情緒的開始。

第二句話一定要說“媽媽知道你不開心(這很重要)”，這樣一說他會很快開心起來的，第三句話是“媽媽愛你，媽媽理解你”。最后能配合三次深呼吸，讓孩子把不愉快的感覺呼出去效果更好。

如果您學會這些，您的孩子可能眼淚還掛在臉上就跑開找小伙伴去了。(這個方法我屢試不爽，非常見效，別人常笑我，畢竟是做早教的，孩子讓你一哄就好。其實這方法不是哄，是共情產(chǎn)生的效果。)

我們在養(yǎng)育小男孩時最經(jīng)常說“男孩子，哭什么!”“羞羞，男孩子還哭!”男孩子在兒童時期釋放他的悲傷情緒時，常常被成人阻止，慢慢地長大后，他有悲傷也不知道如何釋放，喜愛也不懂表達，所以讓丈夫說聲愛你有多難，相信很多妻子都有同感。

也就是說這樣的男孩成年進入婚姻之后，他一定無法與妻子進行良好地溝通，將影響婚姻品質(zhì)。請各位爸爸媽媽想想，如果您的兒子未來婚姻生活可能因此不幸福，您還會制止小男孩的哭泣嗎?請無條件地接受他的悲傷!男孩哭泣不是丟面子的事!

幾個月的嬰兒一旦啼哭我 們常?？谥袘吨皝砝瞾砝病本褪f火急地沖過去，這樣不好，孩子會養(yǎng)成控制大人的心理，應該用輕松而平緩的語調(diào)說：“餓了是 嗎?媽媽來了”。一旦孩子掙扎哭鬧拒絕某件事就用妥協(xié)的聲音“哦哦哦，不要不要就不要”，其實應該用平緩的口氣說：“好，現(xiàn)在不要，我們等會兒再……(做 某件事)”。不要讓孩子覺得他可以用哭鬧控制大人，可以隨心所欲。

許多時候教育方法的實施要善于觀察總結(jié)，而不是一以概之。

五、為什么兩至三歲的孩子越制止他越愛打人?因為攻擊行為是大部分孩子必經(jīng)的成長過程。

兩歲多至三周歲時的大部分孩子常常出現(xiàn)打人的現(xiàn)象，成人千萬不要說“不要打人”“你怎么又打人了?”這是沒有任何作用的。這使得孩子認為這個動作可以引起成人的注意，越發(fā)反復出現(xiàn)打人動作。

大多時候是因為孩子處于口、手和腳的敏感期，他熱衷于用口、手、腳探索世界，認識事物，探索的范圍當然會包括他人的身體，于是出現(xiàn)了“咬人”、“打人”、“踢人”等攻擊行為。

還有一個原因是他還沒有掌握人際互動的方法。當他的語言還不能正確表達自己的思維的時候，情急之下常常出現(xiàn)用有沖擊力的身體動作替代。他可能只是表達“你讓開別擋著我”“你不要弄我的東西”，但是話未出口已伸手推搡或搶奪過來了。

有的孩子嚴重缺乏安全感， 通過攻擊別人發(fā)泄不良情緒，或者想引起爸爸媽媽的注意。成人要做的是，不要給他貼上標簽“你是個壞孩子會打人”，只要不強化， 在他打人時，向?qū)Ψ郊议L和孩子致歉，及時把自家孩子抱住不讓他繼續(xù)出現(xiàn)攻擊行為，平靜地離開。同時，及時調(diào)整和孩子在一起的時間，給予他充分的安慰。這個 階段的孩子講道理是百分之百沒有用的。

同時被沖擊到的孩子的家長一定要冷靜，不要認為自己的孩子是被欺負了，很多孩子是通過肢體沖撞來交往的，要理解對方的孩子不是故意的也不是品德有問題。 如果認為自己的孩子被欺負，會使得孩子養(yǎng)成受氣包的性格，會一輩子都受人欺負。回家也別向家里人訴說孩子被某某某打了什么的，這些都使得孩子覺得我就是容 易被人打，他會覺得自己有什么地方不好讓別人不喜歡，這樣會形成膽小懦弱的性格。正確的做法是，接受對方家長的道歉，對這個孩子說“你是個好孩子，我知道 你只是想和我們家寶寶玩(可以根據(jù)情況換個字眼)，你們倆握握手吧?！?/p>

三周歲以后，孩子慢慢懂事些時，如果還打人，就要深層次地探究他打人的原因(是不是有家庭暴力等)，消除根源，同時在他每一次攻擊別人時，告訴他“不可 以”。注意我用的是不可以，而不是不可以打人，不要把負面的信息加進去。只要孩子出現(xiàn)負面的行為，第一原則，淡化淡化再淡化!切莫強化!

孩子天生愛嘗試并重復那些能產(chǎn)生有趣、刺激后果、引起成人注意的行為。正確的做法就是讓行為后果變得毫無意義，他自然就放棄了。

六、我們何以把孩子當成馬戲團演員?成人所不欲，勿施于童。

許多家庭家里來客人時，就招呼孩子：來來來，唱首歌，跳個舞。這是極不尊重孩子的行為。不要讓孩子在客人面前表演節(jié)目，這會使得孩子在成長過程中將所有的注意力用于取悅別人，成年后，一旦別人不認可他，就會使他遭遇巨大打擊，不能很好地發(fā)揮自己應有的內(nèi)在的能力。

“你叫什么名字?”如果孩子有機會選出最令他們討厭的一句問話，這句一定排名榜首。請成年人想想看，如果一個身高是你兩三倍，體重是你幾倍的“外星 人” 動不動就俯看著你用毫不客氣的口氣來問你，你樂意回答嗎?早就白了那個不禮貌的“外星人”一眼了，是嗎?那么孩子不喜歡回答這個問題時，我們怎么可以責備 他沒有禮貌呢?

我們應該：蹲下身子，目光與孩子的目光保持平行，自我介紹之后問孩子的姓名：“我是林老師(阿姨)，非常高興認識你，可以告訴我你的名字嗎?”而且記住第一次見面千萬不要隨意觸碰孩子，這是一個成年人應有的修養(yǎng)!

如果有人這樣對你的孩子，千萬不要因為面子，甚至幫著別人奚落自己的孩子“對，他就是不愛說話!”“怎么這么沒有禮貌，快回答叔叔?！薄八褪沁@樣 膽小”等等。如果一個孩子經(jīng)常被父母置于這樣不開心的境地，你要讓他外向活潑是很難的。所以經(jīng)常有家長反應說，我的孩子在家是小霸王，到了外面就是小兔 子。孩子受到足夠的尊重，他的表現(xiàn)才會內(nèi)外如一。

爸爸媽媽您愿意別人嘲笑你嗎?不愿意對吧?所以當我們的孩子說出讓人忍俊不禁的童言時，千萬不要哄堂大笑。例如一個孩子說“我爸爸不穿衣服洗澡”，一家人在大笑之后又故意問這孩子“你是穿著衣服洗澡?”這不明擺著搞亂孩子的思維嗎?許多家庭常常對孩子開這種玩笑。

不要隨便戲弄孩子，面對別人對我的孩子的戲弄，我常常毫不客氣地予以拒絕：對不起，我的孩子不喜歡開這種玩笑。在孩子和面子之間，我們理應選擇孩子。

七、我們常常不知不覺間傳遞了許多負面的、消極的信息給孩子!

不要當著孩子的面向別人訴說孩子的種種“劣跡”。比如很多媽媽常常在客人面前說：“他就是這樣膽小!”“他就是不愛吃飯!”這樣你在暗示你的孩子：你期望他成為這樣的人。他會朝著你期望的方向達成結(jié)果：他一定越來越膽小，越來越不愛吃飯。語言的暗示力量是巨大的。

如果裝作偷偷說給別人聽，但又讓孩子聽到：“你知道嗎，我們寶寶今天玩秋千時表現(xiàn)特別勇敢!”“你知道嗎，我家寶寶今天自己吃了滿滿一碗飯?！边@樣 會在 孩子心里傳遞一個信息：“啊?媽媽說我勇敢?是嗎?嗯，我明天還會更勇敢的!”“啊，媽媽這么高興，好，明天我再吃一大碗?！边@就是積極的暗示，能直達孩 子的潛意識，影響巨大。

不要威脅孩子“再吵鬧，媽媽不要你了?！边@是最大的威脅，最深的恐懼。因為幼小的孩子離開家庭，他是無法生存的。媽媽對孩子的語言冷暴力是造成孩子不良性格的開始。正確的說法是：“請安靜，媽媽愛你!”其它讓孩子感到一切外部事物會傷害他的話都不能說。

特別強調(diào)：堅決杜絕說以下的這些話：“不要吵，再吵警察來了?！薄霸亵[，醫(yī)生來打針了。”“快睡，大灰狼來了?！比绻悴贿@樣威脅你的孩子，他外出時就會落落大方、活潑開朗、健康自信。

注意：千萬不要和孩子開惡意的玩笑“你媽媽不要你了，她不來接你了”。對孩子說這樣話的人，你一定要讓孩子遠離他，這種玩笑話十分惡劣，對孩子的安全感的構(gòu)建極為不利。

八、一個奶話連篇的孩子一定是父母語言教育不當?shù)慕Y(jié)果。

不說奶話，例如“腳腳”“鞋鞋”“吃飯飯”，甚至自編些別人聽不懂的嗲語。自出生起，對孩子說的每一句話，都應該是語法正確，發(fā)音標準的母語。主要撫養(yǎng) 者與嬰兒對話時要用夸張的口形、清晰的聲音、緩慢的速度，例如：“寶-寶-睡-醒-了”。切忌說奶話，否則到了四五歲時仍然口齒不清。孩子能一次性學好標 準的發(fā)音，為什么要讓他多學一次奶話?浪費時間、精力、神經(jīng)信息儲存區(qū)。

許多孩子到了兩歲多還分不清你我他，這也是成人不注意的結(jié)果。為了讓孩子盡快掌握第一、二、三人稱代詞，一周歲之后媽媽和寶寶交流時就應該采用人稱 代 詞，以便孩子模仿。應該多說“我倒水給你喝”，而少說“媽媽倒水給寶寶喝”。孩子說“寶寶的”，成人應該跟著說“是的，是你的”。當孩子說錯時，千萬不要 哄堂大笑，那當下孩子會被笑懵的，失去了學習的機會。

九、不要對孩子說“聽話”，讓孩子愉快地遵守規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化到心中，成為他一生遵守的信念。

中國的家庭教育、社會秩序中隨 處可見各種各樣的行為規(guī)范，但遵守者廖廖無幾，這是為什么?是中國人天生不守規(guī)矩嗎?是我們教育過程中不談規(guī)則嗎?肯定不 是。隨著這幾年走出國門走向世界，睜眼一看，我們和世界文明原來有這么大的距離。只要沒人監(jiān)督，我們就犯規(guī)，還心存僥幸“應該沒有人看到吧?”這到底是為 什么?

在西方發(fā)達國家大部分人信仰上帝，深植于他們心中的是，我不能做對不起良心的事，上帝會看見的。所以德國的地鐵站口是沒有檢票員的，國外許多超市是自行過磅計價的，國際上無條件退貨是通行做法。

而我們從小被別人監(jiān)督著長大，小時候在家聽爸爸媽媽的，時時被提醒不許做這個不許做那個，上了學，聽老師的，遵守這個遵守那個，孩子從來就沒有機會自行判斷，在自我成長的過程中應自發(fā)地遵守的規(guī)則。

沖擊規(guī)則是孩子在試探我們的底線，其實就是遵守規(guī)則的開始，我們要寬容地對待，提醒他“你忘了什么”，而不是批評他，給他壓力。(“你怎么忘了”也不能說，“怎么”這兩個字會對孩子形成壓力，有責備的意思。)

同時，我們應當充分地尊重孩子自發(fā)的探索行為。當孩子自發(fā)的探索行為得到我們的尊重時，他就會開始遵守我們給他設定的規(guī)矩，也就是說他將學會有智慧 地順 從他人，這時候紀律的曙光就出現(xiàn)了，規(guī)則就內(nèi)化了。內(nèi)化的規(guī)則將伴隨孩子終生，而且非常愉快非常容易地遵守這個內(nèi)化的規(guī)則。

十、如何處理孩子在交往過程中搶奪玩具的問題。

從小寶寶們一開始交往，就應該確立一個原則，誰的玩具誰就有決定權(quán)，成人不能強行把自己孩子的玩具分給別的寶寶，也不能誘勸他讓給別人。如果是公共的玩具或游戲器械，誰先拿到或是誰先開始玩，他就有權(quán)決定繼續(xù)玩還是離開，其他寶寶必須等待。

通常要不到自己想要的玩具，孩子會哭鬧，成人可以用平和的口氣說：“我們要學會等待!”也可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，用其他玩具吸引他暫時離開。孩子不愿意分享的時候，成人千萬不要說他“你就是小氣”、“小氣包”等等，不斷地給孩子貼這樣的標簽他永遠學不會分享。

孩子清楚他對自己的物品擁有自主權(quán)之后，才談得上分享。如果成人出于面子，把自己孩子的玩具強行給別的孩子，那么就意味著你告訴你的孩子，他也可以搶別 人的玩具，所以無論何種情況，規(guī)則必須是統(tǒng)一的。正常在三歲之后，孩子了解到玩具分給別人玩，自己還是可以把它要回來的，這樣他就樂于分享了。三歲之前， 千萬不要急著培養(yǎng)孩子的大公無私的品質(zhì)。

對早教認識的五大誤區(qū)

人們對早教認識的五大誤區(qū)

誤區(qū)1.早教課的主體是孩子

很多家長以為，上早教課就是把孩子扔到課堂上，去跟著老師學東西。所以，自己心不在焉，不能全身心地投入，在一旁聊天或隨意走動或者打電話。其實，早教課，教的是家長，不是孩子！

早教課的意義在于幫助父母建立科學的早期教育理念，了解一些育兒知識，包括飲食、健康和開發(fā)智力等等；幫助家長及時把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物；讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力；強調(diào)親子互動，使家長通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能，等等。這就是為什么 前面我說，感覺上早教課我比孩子還累的原因。因為，真正受教育的，是我啊。

誤區(qū)2.早教課的責任在老師

有些家長把教育的責任全部寄托在早教課的老師身上，以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學老師一樣，教書育人。其實，早教課的老師，主要是示范和引導，幫助家長和孩子進行互動游戲。

很多家長花錢報了早教班，因為自己工作繁忙，就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆，甚至保姆，來陪孩子參加早教課，完成“陪讀”的角色，心想反正有老師嘛。這都是不對的，最好由父母親自陪伴孩子參加早教班，才能起到受教育的目的。

誤區(qū)3.早教課是開發(fā)智力，能讓孩子更聰明

有些家長錯誤地認為：只要上了早教課，我的孩子就會更聰明，就比其他孩子贏了一個起跑線。其實，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”，早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個成長環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進孩子在大運動、精細動作、語言、認知能力、情緒和社會行為這五大領域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過早教的孩子將來就有所作為，而沒上早教班的孩子就什么都不是。

誤區(qū)4.早教=早學習

我曾聽一個反對早教課的媽媽說：“現(xiàn)在的孩子真是累，大小便都不能自理，就要到處上課？還在吃奶的小屁孩，就開始學習？”她對早教課產(chǎn)生了一個誤解，其實，早教課并不是讓寶寶來學習知識的。

很多家長喜歡用“會認多少個字”、“會背多少首詩”、“會數(shù)幾個數(shù)”這樣的標準來衡量孩子早教的效果。然而，早教課的最大意義并不在于教會寶寶唱一 首歌、認一個字或者背一首詩，而是在玩中學、學中玩，寓教于樂，生動有趣，讓寶寶學的開心，在游戲中提高寶寶的獨立性、想像力、記憶力、專注力、適應能力、社交能力等等。

誤區(qū)5.早教課的效果立竿見影

有的家長說，感覺寶寶上了早教課，也沒什么改變沒什么進步。其實寶寶的學習都有一個積累的過程，特別是1歲以下的小寶寶，接觸的東西不會馬上表現(xiàn)出來，不可能上了課立即就有效果。而且，因為早教課更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā)，所以早教效果短時期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。

家長不能只重視結(jié)果，忽視過程，過分關注孩子是否有所進步。另外，也需要有心理準備，那就是：早期教育是有效的，但不等于所有的早教課程都是有效的。事實上，相當多的早教課程被染上了商業(yè)味，炒作成分多。

早教是個啥東西，你知道嗎？

早教是個啥東西，你知道嗎？早教這個詞我原來根本沒多理會。但在媽媽群里聽媽媽們談論上早教班的事后，不由得有些急了：人家孩子都上早教班，我卻還不知道早教是個啥東西。有天在淘寶網(wǎng)上看到賣杜曼閃卡，然后店主介紹杜曼早教理念有多科學多好。這才發(fā)現(xiàn)，早教可真是重要得不得了啊。我更著急了，我想，我得做些什么呀，要不我不就誤了我的兒子嗎？

查了查資料，更加一頭霧水，而且各有說法，貌似各有道理。我決定，我也要拿出我自己的主張！我覺得，整明白下列問題，早教這事就算折騰清楚了。

1、早教到底是啥意思？我覺得早教的意思就是早期教育。而教育的范疇就大了。生活行為習慣、思想品質(zhì)的樹立、知識技能的培養(yǎng)……

2、早教得多早？既然是早期教育，應該是越早越好，從胚胎期開始也不為過，不，從孕準期開始也不算太夸張?。ù蚝眠z傳基礎嘛）。不過早字固然重要，“什么人上什么菜”更重要。也就是說，順著孩子的發(fā)育特點和時機切入相適宜的教育方法最重要。教一個剛出生幾天的孩子建立小便規(guī)律，這就是違反客觀規(guī)律。而放任一個正在語言敏感期的孩子不理不睬也有點暴殄天物，超級浪費。

3、為啥要早教？其實我對早教這個說法本身就有些排斥。我覺得教育是個有始有終的事，不管任何階段都要進行教育，如果非要分早教，那就也要有相應的“中教”、“晚教”。而孩子要教育要引導，這沒啥為什么可問了。教育的意義誰都明白的。

4、早教要教啥？早教如何教？

1）我先了解了下孩子的各個敏感期，了解了下孩子的發(fā)育基本過程，然后注意一一對上“號”，根據(jù)各階段不同情況施教。

2）我覺得愛心、耐心和持續(xù)性是教育孩子的基礎。起碼有五個媽媽和我說，她們當初也教過自己的孩子識字認卡片背兒歌和唐詩，但三歲后全部忘記了。我追問了下，她們?nèi)渴呛⒆右粚W會就作了罷，而我現(xiàn)在經(jīng)常定期給xx復習復習，還根據(jù)某種情景而讀出某首兒歌或詩歌，加深他的感受。就算xx三歲后完全忘記了現(xiàn)在背下的詩歌兒歌，我覺得之前的教育也不是浪費，而是絕對發(fā)揮了作用，起碼，在建立良好親子關系這方面起過作用。重要的其實根本不是結(jié)果，而是過程。

3）自己要做好表率。檢舉下我自己：今天早晨我捏了個提子抱著xx出門，打算路上讓他吃這粒提子，剝了皮便隨手扔在了地上。老貓見了便批評我：你這樣沒公德心。還真是。我以后一定要注意再注意。

4）因材施教?？吹轿浵佒v螞蟻，看到機器說機器。反正不放過機會，說個不停。當然，一切順著孩子的興趣轉(zhuǎn)。只要他不愿意聽立即叫停。

5）不打擾孩子的游戲。只要不是不安全不衛(wèi)生，都讓他接觸，擺弄，哪怕自己要收拾得很辛苦。

6）盡可能多地陪孩子。及時地回應孩子的需求。

7）讓孩子快樂了，我覺得就是早教成功了。

好象還是沒折騰清楚呀。不管不管了。我在這地方?jīng)]處去上親子班或者早教班，曾經(jīng)體驗過一次，出來后我比較狂傲地對我同事說，那早教班的老師還不如我呢。反正我對早教班不抱特別高的幻想，我對我自己比較抱以重任。

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