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教育隨筆:隊(duì)伍里的小排頭

發(fā)布時(shí)間:2021-06-02

幼兒園教師隊(duì)伍管理。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí),我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“教育隨筆:隊(duì)伍里的小排頭”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“排隊(duì)”的口令后,孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到:“老師,他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評(píng)他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問:“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問:“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō):“喜歡?!庇械暮⒆诱f(shuō):“有時(shí)喜歡,有時(shí)不喜歡?!痹诿看蔚幕顒?dòng)中,每位幼兒都爭(zhēng)著去做,但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了,能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受,能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下,聽一聽他們的意見。于是,我說(shuō):“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見。我又來(lái)問孩子:“大家都想當(dāng)排頭,可排頭只能有一個(gè),我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”楠楠說(shuō):“可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好,就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?!逼渌⒆玉R上反對(duì):“不行,這樣還是有很多人當(dāng)不上的?!辩溏湔f(shuō):“可以輪換著當(dāng),今天你當(dāng),明天我當(dāng)?!焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

就這樣曾經(jīng)頭疼的問題解決了,在與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn),其實(shí)中班幼兒的已能嘗試解決一些問題,日常孩子中許多問題,他們都有自己的想法,往往是我們大人不信任孩子,剝奪孩子們的權(quán)利,包辦代替解決問題。其實(shí)我們要做的恰恰是給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題,然后商量討論解決問題,僅此而已。yjS21.Com

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教育隨筆:小小排隊(duì)中隱藏的秘密


小小排隊(duì)中隱藏的秘密

每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。

只要我一發(fā)出“請(qǐng)小朋友們傳小椅子到走廊上排隊(duì)”的信號(hào)后,就像是點(diǎn)燃了混亂的導(dǎo)火索,我班幼兒就一窩蜂地往教室外面跑,有的孩子連椅子都顧不上放好就擁到我身邊。經(jīng)常聽到小朋友在喊“老師。他擠我!”“老師,他推我”。特別是黃振豪小朋友,每次排隊(duì)總會(huì)擠在前面,吵著要排第一個(gè)”。

有一次,我就忍不住問他:“站第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他笑著對(duì)我說(shuō):“站第一個(gè)可以拉著老師的手,可以先玩,而且老師可以看見我?!?/p>

想不到,在這個(gè)小小的排隊(duì)里面還隱藏著孩子們這樣的小心思,看來(lái)孩子的小腦袋中還真的藏著不少秘密在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!所以老師也要學(xué)會(huì)站在孩子的角度上,用孩子的眼光來(lái)看待這個(gè)“第一”,那么用什么方法可以讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而懂得互相謙讓的排隊(duì)呢?

于是,我嘗試著編了一首兒歌“腳站線上,不推不擠,前面后面,我都喜歡”。我引導(dǎo)孩子排隊(duì)時(shí)沿著走廊上地磚上的線進(jìn)行站隊(duì),這樣孩子就能整齊的排好隊(duì)了,并且告訴他們?nèi)绻l(fā)生推擠會(huì)發(fā)生什么可怕的后果,最后告訴他們,不管你們站在前面還是后面,老師都會(huì)喜歡他們的。所以,每次排隊(duì)時(shí)都引導(dǎo)孩子們念一遍兒歌,讓孩子們鞏固排隊(duì)的紀(jì)律。

其次,對(duì)主動(dòng)謙讓的孩子我會(huì)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指,并告訴他老師很喜歡他懂得謙讓。

最后,如果發(fā)現(xiàn)故意搶“第一”的孩子,我會(huì)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo),告訴他先站到后面去,在后面老師也能看見他,老師更喜歡懂得謙讓、會(huì)排隊(duì)的小朋友。

經(jīng)過一周的練習(xí),我發(fā)現(xiàn)孩子們的排隊(duì)紀(jì)律明顯好了很多,也希望我的寶貝們能夠繼續(xù)堅(jiān)持。同時(shí),孩子們的小腦袋中還有更多的“秘密”等著我們?nèi)グl(fā)掘呢!

教育隨筆:區(qū)域里的秘密


教育隨筆:區(qū)域里的秘密

區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng),它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。這不,本學(xué)期我們班長(zhǎng)組進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)還是區(qū)域活動(dòng)。聽到這個(gè)信息后,心里還是挺擔(dān)憂的,因?yàn)槭峭邪嗪⒆樱质且粋€(gè)新班,他們的交往、合作能力還達(dá)不到,進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)會(huì)不會(huì)玩不起來(lái),或者會(huì)不會(huì)亂玩一通,各種擔(dān)心涌上了心頭。后來(lái),經(jīng)過對(duì)孩子們的指導(dǎo)和積極的準(zhǔn)備,心里還是有了些許的自信。

本次區(qū)域活動(dòng),我給孩子們開放了四個(gè)區(qū)域:分別是建構(gòu)區(qū)、甜蜜妙妙屋、創(chuàng)意坊、益智區(qū)?;顒?dòng)開始,我去游樂場(chǎng)玩導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,很積極地開著小火車跟我一起去游樂場(chǎng),在給孩子介紹完了活動(dòng)的材料、目標(biāo)和注意事項(xiàng)后,就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動(dòng)了。活動(dòng)過程中,孩子們扮演者各種角色,都玩的很開心,一會(huì)讓我看他們搭建的寬寬的馬路、一會(huì)讓我們看他們做的好吃的彩虹糖......看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂地玩著,我也很開心,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓粩嗟靥剿鲗?shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中,孩子們可以盡情地發(fā)揮,盡情地釋放、盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動(dòng)孩子。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),唯一的一點(diǎn)就是最后總結(jié)的環(huán)節(jié)比較弱,由于孩子們玩的太高興了,就有點(diǎn)收不住了,我就草草的總結(jié)了一下就結(jié)束活動(dòng)了。

通過這次區(qū)域活動(dòng)的深刻感受,其實(shí),放開了,孩子還是玩的很開心的,同時(shí)也要相信孩子的實(shí)力,他們還是能夠做的很好的。在以后的區(qū)域活動(dòng)中,會(huì)結(jié)合主題活動(dòng),投放更多的材料,讓幼兒探索,盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂。

教育隨筆:鞋子里的蟲子


中午一陣電話鈴聲驚醒了熟睡中的孩子們。電話是另外一個(gè)班級(jí)老師打來(lái)的,通知下午要進(jìn)行拍球比賽,請(qǐng)做好準(zhǔn)備。放下電話趕緊催孩子們起床,并一一給他們穿好衣服。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走出寢室去拿球了,沒過一會(huì)兒就聽見活動(dòng)室傳來(lái)“嘭嘭嘭”的打球聲。我開始給孩子們整理床鋪,無(wú)意間轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)浩博、成浩、李正等幾個(gè)小朋友你擁我擠地趴在地上圍成一團(tuán)不知在干什么。見此狀況,我忍不住說(shuō)道:“你們幾個(gè)在干嘛,還不趕快去拍球。”原本以為孩子們會(huì)馬上起身走開,可是他們卻不為我所動(dòng),依舊趴在那里。我聲音不由自主地提高了:“你們不去拍球,趴在這里干嘛,剛才我和你們說(shuō)話沒聽見嗎?”只聽浩博說(shuō):“老師,你快看,靜如的鞋子里有蟲子?!薄皟艉f(shuō),干凈的屋子里,哪里有蟲子?”我反駁著?!罢娴?,不信你瞧瞧?!闭f(shuō)完拿起鞋子讓我看,順著方向望去,果然里面有一只在動(dòng)的“臭大姐”(地方方言)?!翱?,快把它倒出來(lái)踩死?!币慌缘睦钫舐暫啊!安恍?,它是好的,不能踩?!背珊萍泵舆^話來(lái)?!昂玫摹薄皦牡摹薄瓋扇藸?zhēng)吵了起來(lái)?!袄蠋熌阏f(shuō)是好的還是壞的?”旁邊的浩博著急地問我。“它是害蟲?!蔽医o了一個(gè)肯定的答復(fù)?!澳撬鼮槭裁磿?huì)在這里?”“為什么會(huì)跑進(jìn)我們的教室里?”“為什么它不睡覺?”……孩子們的問題一個(gè)一個(gè)接著而來(lái),眼見比賽的時(shí)間到了,于是我對(duì)他們說(shuō):“我們先把它用瓶子裝起來(lái),比賽完拍球再來(lái)討論這些問題好嗎?”孩子們愉快地答應(yīng)了。

拍球比賽剛一結(jié)束,孩子們就迫不及待地來(lái)到瓶子跟前,很顯然他們對(duì)這個(gè)小東西產(chǎn)生了興趣。看到他們?nèi)绱烁信d趣,我心想這又是一個(gè)很好的教育活動(dòng),讓孩子們認(rèn)識(shí)了解更多的知識(shí)。在活動(dòng)中我給孩子們介紹了它相關(guān)的材料,講述了“臭大姐”的特點(diǎn)、生活習(xí)性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。對(duì)于他們提出的為什么會(huì)在小朋友的鞋子里我沒有直接回答,而是有意識(shí)的將問題拋給了他們:“你們說(shuō)呢?”這時(shí)孩子們七嘴八舌地嚷開了,有的說(shuō):“它也想要一雙新鞋?!边€有的說(shuō):“天太冷了,它想到這里暖和一下?!薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的看法,對(duì)于他們的想法我都給與了肯定,同時(shí)借助于今天的活動(dòng)我又帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了許多的益蟲跟害蟲,使他們不知不覺的又掌握了許多書本上還沒涉及到的知識(shí),擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)面

今天這件小事讓我再次的認(rèn)識(shí)到教育無(wú)處不在,只要老師善于觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都會(huì)成為有價(jià)值的教育材料。生活中老師要多一些細(xì)心、耐心和靈活的引導(dǎo),及時(shí)挖掘孩子感興趣的事情,讓他們主動(dòng)探索研究,激發(fā)他們對(duì)新事物的興趣,多傾聽他們內(nèi)心的想法。真正做到老師是指引者,孩子是探索者、創(chuàng)造者。

教育隨筆:班級(jí)里的“小老師”


教育隨筆:班級(jí)里的“小老師”

早上早餐時(shí)間,先吃完早餐的幼兒會(huì)到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐,但是他們并沒有拿書看,而是坐在一旁互相說(shuō)悄悄話。一會(huì)兒,文文站起來(lái)。雙手背后走到這一個(gè)個(gè)小朋友面前,說(shuō)到:“坐坐好!”而這幾個(gè)孩子也非常配合地把手放到腿上,后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后,她指著花花說(shuō):“你來(lái)當(dāng)老師!”花花便站起來(lái),也像文文一樣走來(lái)走去,并說(shuō):“坐坐好!”坐著的孩子個(gè)個(gè)臉上綻放笑容,顯得很興奮、開心,但同時(shí)也非常配合“小老師”的要求。就這樣,幾個(gè)孩子輪流當(dāng)老師,孩子們玩得不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子,他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然,表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求,坐著的時(shí)候一動(dòng)也不動(dòng)。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時(shí),他開心的合不攏嘴,一直笑瞇瞇地走來(lái)走去。

看到這些“小老師們”,我首先反思了自己日常的言行。對(duì)于小班孩子們來(lái)說(shuō),老師就是他們最崇拜的榜樣,老師的一言一行在無(wú)形中影響著孩子們的成長(zhǎng)。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子,平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個(gè)提出來(lái)的,她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話,她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時(shí),她對(duì)教師的觀察與模仿很細(xì)致,表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住,還愛惹別的小伙伴。但是在這個(gè)游戲中他坐得筆直,完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”,他興奮地不得了。模仿起老師來(lái)有模有樣,非常有趣??磥?lái)孩子們?cè)谧约合矚g的游戲里,會(huì)呈現(xiàn)出自己專注投入的一面,孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。

回想平日里孩子們常爭(zhēng)搶幫助老師做簡(jiǎn)單的事情,如:發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等,可能也是孩子們想要親近老師,以能夠幫助老師為榮。所以才會(huì)有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲,我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù),如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等,激勵(lì)幼兒自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。

教育隨筆:角落里的風(fēng)景


教育隨筆:角落里的風(fēng)景

每次都會(huì)這樣,有幾個(gè)孩子擦完手之后都會(huì)在毛巾處久久不肯出來(lái)。

你們又在干什么呀?快點(diǎn)出去喝水啦1我有些急躁地說(shuō)甚至表情很嚴(yán)肅。有些孩子聽后就走開了,只有昊陽(yáng)依舊在那里忙碌著。我忽然意識(shí)到自己的急躁與粗暴,盡管是老師一切愛孩子的理念熟記于心,卻總是不經(jīng)意間……

我歉意地蹲下來(lái)問昊陽(yáng):“昊陽(yáng),這里有什么好玩的嗎?”“我在數(shù)毛巾1他連頭也沒抬繼續(xù)說(shuō):“我可以一下子找到好多小朋友的名字1這時(shí),走過來(lái)的好好又說(shuō)道:“在這里還可以看到外面的操場(chǎng)1昊陽(yáng)笑著說(shuō)道:“從這個(gè)門上的窗戶還可以看到我們住的小區(qū)?!币粫r(shí)間,這個(gè)角落又?jǐn)D滿了孩子七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)。

我忽然意識(shí)到,我歉意的不僅是剛才對(duì)孩子們的粗暴與急躁,更重要的是我差點(diǎn)抹殺了孩子們的充滿探索與智慧的好奇心,老師讓每天自己制造的浮躁生活蒙蔽了眼睛,不知道去發(fā)現(xiàn)美甚至不知道什么是美!我的簡(jiǎn)單干涉差點(diǎn)掐滅了這美麗的風(fēng)景。因此說(shuō)唯有和孩子同一個(gè)高度,才能真正體會(huì)孩子的世界,唯有一個(gè)童心,才能真正體驗(yàn)孩子的內(nèi)心。

接下來(lái),我請(qǐng)孩子們以小組的形式在這個(gè)角落里自由的尋找自由地觀賞他們眼中的奇異的風(fēng)景。我要感謝孩子們讓我從中感悟很多.

一直以來(lái),我們只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子需要成長(zhǎng),其實(shí)我們大人與孩子們是一樣的,需要不斷地成長(zhǎng),甚至有時(shí)還會(huì)從孩子們身上學(xué)到很多我們意想不到的知識(shí)呢!

讓我們真正蹲下身子來(lái)走進(jìn)孩子的世界吧!你一定會(huì)收獲意想不到的驚喜與感動(dòng)!

教育隨筆:規(guī)則世界里的情感


教育隨筆:規(guī)則世界里的情感

我們有時(shí)是不是有些這樣的苦惱:很喜歡自己班上的孩子們,但只要稍微親密點(diǎn),他們就像爬到我們頭上來(lái)似的,教室里就沒有了正常的秩序。所以,我們只能擺出老師的樣子,孩子頓時(shí)也和我們不親了。

這是一個(gè)規(guī)則世界里的情感問題。班級(jí)里的規(guī)則是孩子安全生活的保證。所以,規(guī)則是一定要的,并且一旦確定就得說(shuō)一不二的。

可我們不情愿地看到,規(guī)則同時(shí)也拉開了師幼的距離。如何在不可少的規(guī)則之中,依然讓大家感受班級(jí)里師幼的相親相愛呢?其實(shí),情感是師幼美好相處的潤(rùn)滑劑。

我們心中都是有情感的,我們習(xí)慣在“不許做這,只許做那”的或義正言辭、或好言相勸的教導(dǎo)后,加上一句“老師這么做都是為你們好”。

可孩子往往搞不懂狀況:當(dāng)嬉鬧時(shí),覺得你對(duì)他是好的;當(dāng)要求時(shí),覺得你對(duì)他是不好的。因此,當(dāng)孩子沒有感受到“好”的時(shí)候,一定不會(huì)覺得我們老師的“好”。

同樣,在幫助孩子遵守規(guī)則、建立秩序的過程中,我們對(duì)孩子的“好”,也能理清孩子的想法,調(diào)和師幼的關(guān)系。

平日,當(dāng)嚴(yán)肅地處理完一件事,我們總及時(shí)地找機(jī)會(huì)與當(dāng)事的幼兒親近地玩耍或聊天,“好像忘了”地傳遞“這件事不影響我喜歡你”的信息;當(dāng)一些自認(rèn)為“老師很喜歡我”的幼兒,違反了常規(guī),我總及時(shí)地讓全班幼兒一起參與評(píng)論,告知“我喜歡的你不可以傷害別的小朋友”的道理。

漸漸地,當(dāng)孩子明白“規(guī)則就是規(guī)則,喜歡就是喜歡,規(guī)則和喜歡是沒有聯(lián)系”的時(shí)候,良好的班級(jí)秩序、正常的師幼感情也就形成了。在特殊的時(shí)刻給予孩子最需要的關(guān)懷,師幼的情感會(huì)更親密。

教育隨筆:藏在點(diǎn)名里的秘密


如果說(shuō)幼兒園的點(diǎn)名只是為了核對(duì)人數(shù),或打發(fā)時(shí)間,那真是放棄了一個(gè)大好的教育機(jī)會(huì)。點(diǎn)名的學(xué)問深不可測(cè)。點(diǎn)名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點(diǎn)名前必須讓幼兒明確,這是一件很嚴(yán)肅的事情,小朋友必須安靜,該是誰(shuí)就是誰(shuí),像那種老師只管叫著名字,不管孩子亂喊一氣的點(diǎn)名不要也罷。點(diǎn)名有助于促進(jìn)孩子間的友愛情感。點(diǎn)名時(shí)可以試著跳過請(qǐng)假幼兒的名字(誰(shuí)來(lái)誰(shuí)沒來(lái),不需要依靠點(diǎn)名來(lái)確定,老師應(yīng)該時(shí)刻做到心中有數(shù)),點(diǎn)完后,問幼兒:“誰(shuí)沒來(lái)?”培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的關(guān)注情感,同時(shí)還可通過點(diǎn)名鼓勵(lì)堅(jiān)持入園的幼兒。

點(diǎn)名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點(diǎn)數(shù)自己組多少人,練習(xí)5以內(nèi)點(diǎn)數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個(gè),大班則可要求全數(shù),還可練習(xí)默數(shù),自己報(bào)數(shù),進(jìn)行偶數(shù),奇數(shù),相鄰數(shù)等概念的滲透,并且也可以適當(dāng)?shù)臐B透乘法概念。

點(diǎn)名可以幫助幼兒形成時(shí)間概念。年月日,星期,以及昨天,今天,明天等。每次點(diǎn)名前告訴幼兒日期,有沒有特殊性,借以進(jìn)行人文教育。點(diǎn)名可以促進(jìn)師生感情。采用豐富多彩的點(diǎn)名方式,如被點(diǎn)到名的小朋友模仿小動(dòng)物叫,或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

教育隨筆:垃圾桶里的餅干


教育隨筆:垃圾桶里的餅干

今天吃過下午加點(diǎn)后,有個(gè)孩子過來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的?!薄鞍??多可惜呀?這是誰(shuí)扔的?”我連著大聲問了孩子們?nèi)?,孩子們瞪著眼睛看著我,活?dòng)室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“是誰(shuí)扔了這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。

放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但扔餅干的事卻一直記在我的心里,我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,不解決的話以后類似的事情會(huì)一直發(fā)生。

第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們通過觀看視頻及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的辛苦,接下來(lái)我又趁熱打鐵的開展了一節(jié)手工制作活動(dòng),我用太空泥和孩子們一起制作餅干,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我還借著課堂的余熱表?yè)P(yáng)了朵朵和悅悅,她倆過去連一塊餅干都吃不下,現(xiàn)在不光吃得多了,身體也壯了,個(gè)子也高了。孩子們笑著看著他們倆,我又反問道:“為什么她們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“他們從前不愛活動(dòng),不愛玩球,不愛跳繩,不愛玩呼啦圈,所以不想吃東西。”我說(shuō):“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)而增減,活動(dòng)多了,自然就餓的快一些,中午吃得過多或過飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì)相對(duì)減少,不想吃了?!边@時(shí)晨陽(yáng)著我的話自豪的說(shuō):“我就是這樣,昨天中午我吃得太多了,覺得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?!蔽艺f(shuō):“對(duì)呀,晨陽(yáng)和老師說(shuō)的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說(shuō):“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干?!薄案嬖V老師吃不了啦?!蔽曳Q贊他們真聰明,說(shuō)得對(duì)。

這時(shí)晨陽(yáng)反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽聽那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是他扔的。我及時(shí)說(shuō),像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的?晨陽(yáng)趕緊說(shuō):“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了?!边@時(shí)我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了他,并告訴他們知錯(cuò)就改就是好孩子。

通過這件事,我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)服教育,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo),讓孩子明白道理,這樣比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更加有效果。

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