教育隨筆：給幼兒想像的空間

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：給幼兒想像的空間》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：給幼兒想像的空間

最近我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放在盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會(huì)就沒興趣了。看到這樣的情況，我將這次的區(qū)域游戲生成了一節(jié)活動(dòng)課，我向孩子們拋出一個(gè)問題，不同的紙放在水里會(huì)是怎樣的？小朋友們專心的操作起來，通過一輪的操作后，孩子們得出個(gè)結(jié)論，有的紙放在水里吸水吸的很快，就會(huì)下沉。有的吸水很慢，會(huì)飄在水上。

可是這個(gè)時(shí)候有一個(gè)聲音傳到了我的耳朵里，“那怎樣才能讓吸得很快的紙，也變的慢一些？”當(dāng)我聽到后很欣喜，以為這個(gè)小朋友是通過思考后提出來的問題，于是我把問題再次拋給孩子們讓孩子們一起想辦法，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們不斷嘗試，想出了一些方法，有的是將餐巾紙放在塑料紙上，有的是把餐巾紙揉成一個(gè)結(jié)實(shí)的小球等等。

一個(gè)小小的問題，為幼兒創(chuàng)造出了思考的空間，從中孩子通過操作，觀察激發(fā)了幼兒提問的能力，所以在開展科學(xué)活動(dòng)中我們教師要提出更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)幼兒的問題意識(shí)。

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給孩子空間，讓他們想像

以往的美術(shù)活動(dòng)，都是老師先出示范畫，然后讓幼兒臨摹，結(jié)果畫出來的畫千篇一律，雖然畫面整潔，顏色搭配協(xié)調(diào)，但沒有一點(diǎn)童趣，都是成人的摹仿品，如今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我們要從娃娃抓起，放開手，讓他們插上想象的翅膀。

今天的美術(shù)活動(dòng)我就做了一次嘗試，活動(dòng)內(nèi)容是“化妝”，我首先給孩子們出示了事先畫好的范畫，然后提了簡(jiǎn)單要求：首先頭要畫大一些，并選用對(duì)比色作畫，然后就是你認(rèn)為怎么好看就怎么畫。結(jié)果真的出乎我的意料，特別是發(fā)型設(shè)計(jì)上就千百萬化，有漂染的直發(fā)，有方便面似是的彩發(fā)，有擦了摩斯的沖天發(fā)，也有披肩的波浪發(fā)……可以說全班二十幾個(gè)孩子的發(fā)型幾乎沒有重樣的，而且整個(gè)作畫過程孩子們的情緒一直高漲，反思本次活動(dòng)成功在于相信孩子，給孩子自由發(fā)展的空間。

從活動(dòng)中可以看出孩子們的相像力是驚人的，只要你給他空間，他們就能插上想像的翅膀飛翔，其實(shí)我說你認(rèn)為怎么好就怎么樣畫時(shí)還有點(diǎn)懷疑，后來想試試吧，看他們到底能怎樣，結(jié)果有的孩子問老師臉可以涂成綠色嗎等要求時(shí)，我沒說不可以，只是說你認(rèn)為好看就行，這樣孩子們無所顧忌，充分發(fā)揮他們的想像，活動(dòng)氣氛非常好，創(chuàng)新出了好幾種我都沒想到的發(fā)型。

作為一名教師我想，不要我說你做，要善于激發(fā)孩子們的思維，讓他們獨(dú)立思維，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育只是建立在一個(gè)問題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的，世界上沒有兩片相同的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念教育孩子，他們會(huì)是最棒的!

教育隨筆：給幼兒思考的空間

最近我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放在盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會(huì)就沒興趣了。看到這樣的情況，我將這次的區(qū)域游戲生成了一節(jié)活動(dòng)課，我向孩子們拋出一個(gè)問題，不同的紙放在水里會(huì)是怎樣的？小朋友們專心的操作起來，通過一輪的操作后，孩子們得出個(gè)結(jié)論，有的紙放在水里吸水吸的很快，就會(huì)下沉。有的吸水很慢，會(huì)飄在水上。

可是這個(gè)時(shí)候有一個(gè)聲音傳到了我的耳朵里，“那怎樣才能讓吸得很快的紙，也變的慢一些？”當(dāng)我聽到后很欣喜，以為這個(gè)小朋友是通過思考后提出來的問題，于是我把問題再次拋給孩子們讓孩子們一起想辦法，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們不斷嘗試，想出了一些方法，有的是將餐巾紙放在塑料紙上，有的是把餐巾紙揉成一個(gè)結(jié)實(shí)的小球等等。

一個(gè)小小的問題，為幼兒創(chuàng)造出了思考的空間，從中孩子通過操作，觀察激發(fā)了幼兒提問的能力，所以在開展科學(xué)活動(dòng)中我們教師要提出更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)幼兒的問題意識(shí)。

教育隨筆：給孩子成長的空間

教育隨筆：給孩子成長的空間

很多時(shí)候，孩子的成長離不開大人的引導(dǎo)，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自己經(jīng)過摸爬滾打，才能真正的成長起來！我們小班的堯堯長得真可愛，一雙大大的眼睛，一笑起來就露出兩個(gè)小酒窩，他特別害羞，老師一叫他的名字，他總會(huì)歪著頭笑咪咪地看著我，來園時(shí)，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭；說什么也不愿意開口，最喜歡躲在媽媽的背后，抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí)，他總是吃得很專心，不讓一粒飯粒掉下來，也不和別人說話，一吃完，他就會(huì)不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前，我說你真棒，給他貼上一個(gè)五角星，他就歪著頭，格格的自己不停的笑。在戶外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí)，小朋友都積極大膽地自己拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu)，但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上可以看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。

通過孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，我覺得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān)，于是，在一次家長會(huì)的時(shí)候，我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時(shí)大人對(duì)他照顧的太周到，家里雖然有個(gè)哥哥，但從來不放心讓他和哥哥一起玩，在搭積木時(shí)，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時(shí)也不敢亂弄；雖然是鄉(xiāng)下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一起玩，因?yàn)橛幸粋€(gè)院子，就只許他一個(gè)人在院子里玩，完全與外界隔絕了關(guān)系；媽媽說他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān)，就是不會(huì)放手，總是怕這怕那，一會(huì)兒怕他弄臟，一會(huì)兒怕他弄壞東西，一會(huì)兒怕他受傷。

因此，我覺得孩子的成長離不開家長的配合，光靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是他還是能夠完成，可到了家里他就有了依賴性，家長應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓他自己大膽地去做自己想做的事?！毒V要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！比魏我粋€(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)和同伴交往，大膽地表現(xiàn)自己，一定會(huì)更有利于孩子將來的成長。

教育隨筆：留點(diǎn)空間給孩子

馬上要吃午飯了，孩子們開始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時(shí)候，聽到了一個(gè)孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎么都沒有了?我一看，原來新毛巾還沒掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來掛到自己的名字下面。于是我說：“昨天下午毛巾們和高老師說了幾句悄悄話，它們說今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個(gè)把它掛到自己的毛巾架上。”我的話剛說完孩子們便四下里行動(dòng)起來，有的甚至著急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來繼續(xù)找，不多會(huì)兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說：“是不是在那里？”我故意拿出錯(cuò)的給他看，孩子一看不是說：“快找吧，它是不是被別人拿走了?！庇钟泻⒆犹嶙h查看壁櫥和壁柜有沒有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個(gè)黃盒子：“會(huì)不會(huì)在那里？”我拿下正確的一個(gè)放在矮架上，里面是干凈的毛巾，孩子們高興極了，每個(gè)人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長氣，可能感覺好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。

以后應(yīng)該這樣，孩子力所能及的事情應(yīng)該交給他們自己去完成，給孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的空間。

教育隨筆：多給孩子解決問題的空間

教育隨筆：多給孩子解決問題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到社會(huì)區(qū)，不一會(huì)就傳來孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)廚師，我先來的！”“不行！我也要當(dāng)廚師，我從沒當(dāng)過廚師！”原來是洋洋和凡凡為了當(dāng)廚師爭(zhēng)得面紅耳赤。只見張嘉豪一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)服務(wù)員的欣欣也過來了，她想了想說：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？”這時(shí)洋洋也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)廚師，明天我再來當(dāng)廚師，好不好？”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

教育隨筆：給孩子一些創(chuàng)造的空間

在一次戶外活動(dòng)中，孩子練習(xí)完投擲后，我組織起玩球的孩子說：“老師想看一看，你們是怎樣玩紙球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說說對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以把球放到腿中間往前跑，看誰的球沒有掉下來等等。

這時(shí)劉珂宇也高興地說：“用球可以做操，就像我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候拿著鈴鐺做操一樣?！苯酉聛?，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

教育隨筆：不要折斷孩子的想像的翅膀

教育隨筆：不要折斷孩子的想像的翅膀

最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：班上許多小朋友把樂百氏瓶上的小蓋兒留下來裝在兜里，為了防止他們把小瓶蓋兒放進(jìn)嘴里出危險(xiǎn)，我便讓他們把小蓋兒扔掉?？墒屡c愿違，留小蓋兒的小朋友反而多起來。尤其是以世欣為首的男孩子，兜里總是鼓鼓囊囊的，紅色、綠色，每個(gè)人都有好幾個(gè)。

小朋友們?yōu)槭裁磳?duì)小瓶蓋兒感興趣呢？我要了解一下到底是怎么回事。孩子們好像是有意躲避我，一見我走近，就往兜里裝著什么，試了好幾次也沒結(jié)果。后來，我就沒像看見一樣，趁他們不注意玩的正起勁兒的時(shí)候再接近他們。問題終于弄清楚了：原來，小朋友們喜歡玩的汽車城里沒有警車。于是，世欣等幾個(gè)小朋友就把留下來的小瓶蓋兒放在車頂上當(dāng)警燈。紅色的當(dāng)救火車的燈，綠色的當(dāng)警察的巡邏車燈。

我暗暗佩服孩子們的想象力，沒想到在大人眼里是廢物的東西，卻可以被他們當(dāng)做好東西利用上?？墒?，不能讓他們總把小瓶蓋兒裝在兜里呀，既不衛(wèi)生，也不安全。于是，我開導(dǎo)小朋友們：你們都是小司機(jī)，警燈可不能隨便亂放，萬一丟了，汽車就不能當(dāng)警車或者巡邏車了，多可惜呀!幾句話提醒了孩子們，他們一個(gè)個(gè)從兜里掏出小瓶蓋兒交給我。我把小瓶蓋兒沖洗干凈并找來膠布，和孩子們一起把小瓶蓋兒粘在小汽車上，再涂上漂亮的顏色。瞧，一輛輛巡邏車、救火車、救護(hù)車立刻神氣活現(xiàn)起來，變得威風(fēng)凜凜的，孩子們別提多高興了！

裝好了小頂燈之后，我又給孩子們留下一個(gè)任務(wù)：在回家的路上觀察一下什么車有頂燈，這些車是做什么的。第二天，孩子們的回答真讓我驚訝，我都沒注意到原來那么多種車都有“小頂燈”。

現(xiàn)在想來，如果當(dāng)初我只是一味的限制他們不去玩小瓶蓋兒，而不是引導(dǎo)他們將想象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造活動(dòng)，那將失去多好的教育時(shí)機(jī)呀。不僅如此，孩子還可能因我的限制而從此折斷想象的翅膀。

教育隨筆：給孩子一些自由創(chuàng)造的空間

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫣K，幾個(gè)孩子的行動(dòng)引起了我的注意，我在旁邊靜靜的觀察著他們，有一個(gè)孩子帶兩個(gè)小朋友跳，這本身就增加了跳繩的難度，平時(shí)都是一帶一，現(xiàn)在變成了一帶二。我在旁邊看了一會(huì)，一個(gè)想法出現(xiàn)在我的腦海，何不趁此機(jī)會(huì)鍛煉一下孩子們的想象力、創(chuàng)造力呢？于是我組織起跳繩的孩子說：“老師想看看你們是怎么玩跳繩的，有什么新玩法，要跟別人玩的不一樣哦！看誰的玩法多。”孩子們的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。孩子們邊說邊做給我看：可以一人跳，可以兩人跳，可以三人跳，也可以很多人跳；還可以向前輪跳，向后輪跳；雙腳跳，單腳跳……

接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。這時(shí)候孩子們興趣更濃了，玩的更熱鬧也更開心了。這時(shí)王雪瑩小朋友高興的說：“還可以用繩跳舞呢?！闭f著便跳了起來。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)孩子們嘗試創(chuàng)編花樣玩繩。我放上音樂，孩子們跟隨音樂再一次自由的進(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通，活動(dòng)達(dá)到了高潮。

最后在我的幫助下，選出編排的合適的動(dòng)作，根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)把它們串連在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子們年齡特點(diǎn)的花樣跳繩舞。孩子們做著自己編排的繩舞，可開心、可認(rèn)真了。

通過這次的自由創(chuàng)造活動(dòng)，我深深的感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性、積極性，開啟孩子們的智慧之門。這樣不僅激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣，而且也使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)。

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