中班教育隨筆：關(guān)愛(ài)每一個(gè)寶寶

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“中班教育隨筆：關(guān)愛(ài)每一個(gè)寶寶”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

成成在我們班是個(gè)各方面潛力都很弱的人，開(kāi)火車(chē)排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫忙。個(gè)性是解小便，光給他拉下褲子還不行。記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋此驹谀莾翰粍?dòng)，于是我問(wèn)他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我也不說(shuō)話(huà)。我明白托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)潛力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺(jué)得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)“你給他的褲子拉下來(lái)了嗎”我說(shuō)：“嗯，拉下來(lái)了”。那怎樣還會(huì)濕呢？于是我決心查個(gè)究竟。睡覺(jué)前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上，原先他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小GG”耷拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。

從那以后成成的褲子再也沒(méi)有濕過(guò)。托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)潛力弱，而且動(dòng)手潛力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天

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中班教養(yǎng)筆記：關(guān)愛(ài)每一個(gè)寶寶

導(dǎo)讀：托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天。

陶成在我們班是個(gè)各方面能力都很弱的人，開(kāi)火車(chē)排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。

記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋?，看他站在那兒不響，于是我?wèn)他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我不響。我知道托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。

解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺(jué)得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)“我給他的褲子拉下來(lái)的”。這是為什么呢？于是我決心查個(gè)究竟。

睡覺(jué)前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把褲子解在褲子上，原來(lái)他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小jiji”耽拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。這下，成成的褲褲再也沒(méi)有莫名其妙的濕了。

托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

琪琪由于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的原因，在班里孩子們對(duì)她或多或少有點(diǎn)兒歧視。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，琪琪的鞋子掉了，浩宇抬腳踢到一邊，炎炎撿起來(lái)又扔出去，琪琪只是靜靜地站著；在音樂(lè)課上，孩子們都跟著我唱歌詞，琪琪很認(rèn)真也很有表情，只是咿咿呀呀，誰(shuí)都聽(tīng)不出唱的什么。我看到石宇用眼睛瞪她好一會(huì)兒，生氣地說(shuō)：“吵死了！你唱什么呀？”，旁邊的夢(mèng)雨用腳踢她：“別出聲！”琪琪未吃早飯，媽媽留她兩根火腿腸，小陽(yáng)、薛亮偷吃了大半；我看在眼里，內(nèi)心有一種說(shuō)不出的痛，該如何改變孩子們的歧視行為呢？

一連幾天，我認(rèn)真觀察琪琪，發(fā)現(xiàn)琪琪雖然不說(shuō)話(huà)

，每次撿拾玩具，她都很認(rèn)真、很仔細(xì)，不管是墻角的，還是桌子底下的都撿起來(lái)，裝進(jìn)玩具盆。今天舞蹈排練之前，我讓孩子們撿拾地上的玩具，孩子們有的把手里的玩具放進(jìn)玩具盆，有的把地上的玩具撿起來(lái)，沒(méi)一會(huì)就做到自己的座位上，只有琪琪還在撿拾玩具櫥與墻角的玩具。我乘機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，琪琪做事多認(rèn)真、仔細(xì)呀，連掉在墻角的玩具都撿起來(lái)了。”孩子們贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“琪琪可能和你們不一樣，也許她沒(méi)有你們聰明，可她從不與小朋友打鬧，她每次撿拾玩具都很仔細(xì)，不管是墻角的還是桌子底下的，她都拾得干干凈凈。她雖然不說(shuō)話(huà)，但會(huì)用自己的方式幫助大家，我們應(yīng)該給她加油，給她鼓勵(lì)！”這時(shí)孩子們響起熱烈的掌聲。我繼續(xù)說(shuō)：“我們身邊會(huì)有很多不幸的小朋友：有的眼睛看不見(jiàn)，有的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，有的不能說(shuō)話(huà)，有的不能走路，有的沒(méi)了親人，對(duì)于他們，我們更應(yīng)該關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、幫助他們，把我們的幸福和快樂(lè)傳遞給他們。相信小朋友們以后都能關(guān)愛(ài)自己身邊這些不幸的小朋友。”

我認(rèn)為教師應(yīng)教育孩子對(duì)于特殊的幼兒要做到不輕視、不排斥，讓孩子們之間能相互尊重，相互關(guān)愛(ài)，要寬容地贊賞他們，要關(guān)愛(ài)他們。

用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

隨著帶班經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，課堂教學(xué)的逐漸摸索深入，我在充分享受著和孩子們?cè)谝黄馃o(wú)拘無(wú)束快樂(lè)的同時(shí)，也時(shí)時(shí)的對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思、剖析。在孩子身上我感悟到了一份收獲、一種責(zé)任。馮浩晴、劉靜遠(yuǎn)、畢雅希、孟欣蕾、張榮霖、郭鴻森等在班上是能力比較全面的孩子，在家長(zhǎng)們的大力配合下，他們具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，而且他們接受新事物的能力也比其他孩子要快，所以在班中很受老師和小朋友的喜愛(ài)。這些常是我引進(jìn)以自豪的事情?？赡苷?yàn)槿绱?，老師?duì)他們總是表?yè)P(yáng)多與批評(píng)。在集體活動(dòng)中，總會(huì)積極舉手，老師也時(shí)常請(qǐng)他們回答。但是，慢慢的我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)里出現(xiàn)了一些變化，活躍的孩子更加思維敏捷，而沉默的孩子在活動(dòng)中更加不積極主動(dòng)了。這一現(xiàn)象引起了我的反思，因?yàn)榻逃切枰鎸?duì)每一個(gè)孩子的，作為老師，每個(gè)孩子都是手心手背，我希望自己的孩子個(gè)個(gè)是優(yōu)秀的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我每天盡量做到關(guān)注每個(gè)幼兒。陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)潑辣、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)管閑事的漂亮女孩，見(jiàn)了她你怎么都不能和調(diào)皮、膽小、注意力不集中、不自信相提并論，我在發(fā)揮她愛(ài)勞動(dòng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，課上總是以關(guān)心的目光提示他、鼓勵(lì)她，突然有一天在游戲中注意力集中的她也能大聲的和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，連她自己都為自己沾沾自喜，我給予她擁抱、親吻的鼓勵(lì)，從陽(yáng)陽(yáng)的眼神中我看到了自信和堅(jiān)定。接下來(lái)的英語(yǔ)課堂又多了陽(yáng)陽(yáng)的專(zhuān)注和積極參與，那雙眼神給與我無(wú)限的力量。榮華在一次做操時(shí)，老師鼓勵(lì)的眼神不但讓他完整的一板一眼的做操，接下來(lái)還能領(lǐng)操，進(jìn)而課堂活動(dòng)中的專(zhuān)注、參與；韓鴻宇、宋昱彤、孫含笑從最初連自己的英文名字都不能分辨，到現(xiàn)在的英語(yǔ)小明星；孫翔宇、榆梓的想說(shuō)、敢說(shuō)……。班級(jí)的每一個(gè)孩子都在不斷進(jìn)步中。由以上幾個(gè)孩子，我想到了全班的每一個(gè)孩子。能力全面、乖巧的孩子只占班級(jí)的少數(shù)，而除此之外的大多數(shù)孩子總有不同的個(gè)性差異、存在這樣那樣的問(wèn)題。我是否主動(dòng)地去關(guān)注了解了他們呢？說(shuō)實(shí)在，這方面我做的還很不夠。特級(jí)教師孫雙金曾說(shuō)，他的口袋里總是裝滿(mǎn)了“高帽子”要送給孩子。是的，我確實(shí)也送給了孩子許多高帽子，但是這些高帽子都送給了誰(shuí)呢？喜歡好孩子是每一個(gè)教師都會(huì)做的事，但是發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)表現(xiàn)一般甚至表現(xiàn)差的孩子卻能看出一個(gè)老師的師德。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽(yáng)。”我愿做那一輪太陽(yáng)，把師愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一顆需要溫暖的幼小的心靈，讓每一個(gè)孩子在師愛(ài)的天空下健康成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，愛(ài)可以改變一個(gè)孩子

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！弊鳛榻逃ぷ髡?，首先心中要有愛(ài)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

超超是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯?ài)。超超是個(gè)挺乖的孩子，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來(lái)園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開(kāi)始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，超超很挑食，喜歡吃葷菜，不愛(ài)吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開(kāi)始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái)，只有超超又哭著說(shuō)：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦?duì)他說(shuō)：“來(lái)，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！?/p>

“我不吃，吃了會(huì)吐的。”

“吃了吐也沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì)怪你的。”說(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒(méi)有吐出來(lái)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮?lái)一口?！?/p>

“我不要吃了?！?/p>

“我們就吃面條和肉絲，青菜不吃也可以?！背€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺(jué)到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來(lái)，和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話(huà)題。我問(wèn)他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺(jué)，一碗面吃完了。我說(shuō)：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候超超的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說(shuō)，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。

就這樣，超超一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來(lái)園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說(shuō)的事情不算什么，可在整個(gè)過(guò)程中，我傾注了我的愛(ài)，正是我的愛(ài)使超超消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來(lái)得重要。愛(ài)是一劑良藥，愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙，讓我們一起帶著愛(ài)上路，讓生命中愛(ài)的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

教育隨筆：冷靜地觀察每一個(gè)孩子

今天午睡時(shí)，孩子們有秩序地躺在小床上睡覺(jué)，這時(shí)一個(gè)清脆的聲音傳來(lái)：“陳老師，我要上廁所?！薄叭グ?！”我回答著?！袄蠋煟乙蚕肴バ”??！蔽遗c蔣玉淳對(duì)視了一會(huì)兒，看到她的眼神，我在心里告訴自己：“應(yīng)該去相信她?！庇谑且菜斓拇饝?yīng)了她。剛答應(yīng)完，又有好幾個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我要小便”、“老師，我中午喝了許多湯，要小便”。我在心里嘀咕到：“他們一定是起哄?！庇谑俏疑鷼獾卣f(shuō)：“不許去，閉上眼睛安靜地睡覺(jué)?！?/p>

瞬間臥室又安靜了，再也沒(méi)有孩子說(shuō)要小便了，兩點(diǎn)鐘起床的音樂(lè)響起來(lái)了，孩子們伴隨著音樂(lè)陸續(xù)地都起床了?！袄蠋?，胡婷昀的床上濕了”，一旁的薛凡琪叫起來(lái)。我連忙走過(guò)去一看，果然床上濕了一片，我生氣地問(wèn)她：“怎么又尿床了呢，想小便為什么不告訴我！”只見(jiàn)她不吭聲地地下了頭，這時(shí)旁邊傳出了一個(gè)很小的聲音，“老師不讓我們小便”，頓時(shí)我回想起午睡前說(shuō)過(guò)的話(huà)…孩子們年齡小，模仿能力強(qiáng)，當(dāng)許多孩子都說(shuō)要小便時(shí)，不一定所有的孩子都是搗亂的，而我的一句話(huà)則傷害到其他的孩子，發(fā)生今天的事情，如果當(dāng)時(shí)我能冷靜地觀察每一個(gè)孩子，根據(jù)個(gè)別孩子的特點(diǎn)分析，可能就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。

教育隨筆：欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

教育隨筆：欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

一．建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴(lài)，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。

二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀看孩子們做什么；適時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿(mǎn)足需要。其次，我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

三、我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

幼教隨筆：平等對(duì)待每一個(gè)孩子

燕子是我們班最臟的孩子，她家里很窮而且學(xué)習(xí)不好，平時(shí)總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。

燕子是我們班最臟的孩子，她家里很窮而且學(xué)習(xí)不好，平時(shí)總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。

一次我組織大家做游戲時(shí)，誰(shuí)也不愿意與燕子牽手。經(jīng)我勸說(shuō)，雪薇和張琪才勉強(qiáng)與她牽了手?？墒沁^(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)她們兩個(gè)也不愿意跟燕子牽手了，這到底是怎么了？我把雪薇和張琪叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床桓嘧訝渴至?？”“她身上很臟！”“她家里很窮！”我一下子驚呆了！

這可恨的世俗竟然侵襲了孩子們純潔幼小的心靈。我下定決心一定要消除孩子們的偏見(jiàn)，使燕子快樂(lè)起來(lái)。首先我來(lái)到了燕子家，燕子的父母知道我得來(lái)意后非常感激，告訴我燕子的一些情況，并保證今后一定要把燕子的衛(wèi)生搞好，穿的不好沒(méi)關(guān)系但一定要干凈整潔。我也開(kāi)始努力開(kāi)導(dǎo)燕子，告訴她如何搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生，在上課和游戲的時(shí)候我首先邀請(qǐng)燕子跟我配合，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)她。慢慢的我發(fā)現(xiàn)燕子的的小手小臉變干凈了，衣服變得干凈整潔了，而且燕子也逐漸變得活潑起來(lái)，大家都主動(dòng)跟燕子一起牽手做游戲了。

看著孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的樣子我松了口氣，也不由得深思：孩子不是生活在真空的社會(huì)里，他們會(huì)受到來(lái)自各方面的污染，包括大人們一些世俗的偏見(jiàn)和一些不正確思想觀念。我們應(yīng)該從這些具體的身邊事入手，引導(dǎo)孩子們正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，使孩子感受到生活中的真善美，逐步的學(xué)會(huì)如何做人，如何平等待人。

我們作為孩子的啟蒙老師首先應(yīng)該做好孩子的榜樣，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，為孩子樹(shù)立正確的思想觀念，使每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：把我們的愛(ài)送給每一個(gè)孩子

上午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺妗扒形鞴稀庇螒?，這個(gè)游戲是大家手牽手圍成一個(gè)大圓圈做“西瓜”，由另一名幼兒說(shuō)完兒歌后再“切開(kāi)”拉著的兩只手，就算把“西瓜”切開(kāi)了。孩子們圍住我，有的樓我的腰，有的扯著我的衣襟，都說(shuō)愿意和我拉手，這時(shí)我看到碩碩跑過(guò)來(lái)，什么也不說(shuō)就搶先拉起了我的手，我們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了，整個(gè)游戲過(guò)程中碩碩顯得好像更興奮一些。下午入園時(shí)，碩碩媽媽對(duì)我說(shuō)“劉老師，碩碩今天可高興了，他說(shuō)老師今天拉我手了，老師喜歡我，小朋友也都和我玩了?！贝T碩媽媽一臉的高興，好像兒子給他帶來(lái)了至高的榮耀。

家長(zhǎng)的話(huà)引起我很大的吃驚，我沒(méi)想到一件普通的小事兒，會(huì)產(chǎn)生這樣大的影響，我只是拉了拉孩子的小手，可他感到老師是多么的愛(ài)他、喜歡他！想想平時(shí)不愛(ài)講話(huà)，不太注意個(gè)人衛(wèi)生的碩碩，好多小朋友不愿意和他玩，不愿和他交朋友，為這事他還向我告過(guò)狀，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)太在意，再想想上午游戲時(shí)的氛圍和情緒完全能夠使我和所有的孩子愉快地玩，并沒(méi)有意識(shí)到其中所具有的教育意義。而對(duì)一個(gè)經(jīng)常被忽視的幼兒來(lái)講，一下子被人接受，受到重視，是多么快活的一件事！歉意、內(nèi)疚一起涌上心頭：我平時(shí)怎么沒(méi)早拉一拉孩子的手呢？他原來(lái)這么希望得到老師和小朋友的喜歡！我又一次拉起碩碩的手：“老師本來(lái)就是喜歡你的，你以后要多和小朋友說(shuō)話(huà)，多和他們玩，他么都會(huì)喜歡你的?！蔽铱吹酱T碩高興地有點(diǎn)不好意思了。

今天這件事使我得到了啟示：作為老師我們要時(shí)刻用敏銳的雙眼細(xì)致觀察孩子的表現(xiàn)，捕捉發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的需求，而且這種觀察必須貫穿在帶班的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

把我們的愛(ài)送給每一個(gè)孩子吧！

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