案例：讓游戲更有價(jià)值更有活力

幼兒園游戲價(jià)值。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供案例：讓游戲更有價(jià)值更有活力，相信能對(duì)大家有所幫助。

觀察實(shí)錄：

這次我們開(kāi)設(shè)的主題活動(dòng)是《寒冷的冬天》，當(dāng)主題剛開(kāi)始的時(shí)候?yàn)榱俗尯⒆觽兏杏X(jué)到冬天的一些特征，我們開(kāi)設(shè)了冬季館，在那里孩子們可以做做雪花，做做雪人，還有做一些立體的松樹(shù)等等。主題活動(dòng)剛開(kāi)展的幾天，孩子們有的已經(jīng)來(lái)冬季館玩過(guò)了，有的孩子還沒(méi)有來(lái)玩過(guò)，今天我關(guān)注著來(lái)這里游戲的孩子。

冬季館里掛著幾片前幾天孩子們做的雪花，看上去很漂亮，浩浩看到了，很高興地拿著彩色紙，剪刀和雙面膠坐了下來(lái)，當(dāng)他想動(dòng)手做的時(shí)候，他遲疑了一下，拿著彩色紙不知道怎么做，抬頭一看到我就問(wèn)：“老師，我想做雪花，這樣的雪花是怎么做的？”當(dāng)我正想說(shuō)話時(shí)，另一個(gè)孩子磊磊湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“這個(gè)很簡(jiǎn)單的，剪一個(gè)形狀像這樣的（范例）就可以了嘛！”浩浩又接著說(shuō)：“怎么剪的呀？我不會(huì)！”磊磊馬上理直氣壯地說(shuō)：“那你問(wèn)老師呀，昨天我也問(wèn)老師的，后來(lái)就會(huì)了嘛！”說(shuō)完就走了。留下的浩浩眼睛直直地看著我，顯得有點(diǎn)不好意思，但眼神里卻流露出迫切的想學(xué)的愿望。

當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)做雪花的操作才剛剛投放進(jìn)去，孩子不會(huì)是很正常的，作為老師應(yīng)該要和浩浩一起做雪花，教他做雪花的過(guò)程，于是，我和浩浩一起制作了雪花，浩浩也很快地學(xué)會(huì)了做雪花，而且他也很開(kāi)心地將自己制作的雪花貼到了冬天的背景圖上，還一個(gè)勁地說(shuō)明天還要來(lái)玩。

分析：

游戲過(guò)后，我一直考慮著一個(gè)問(wèn)題，是不是在剛開(kāi)設(shè)一些有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師事先要做好一些范例？而孩子們就一個(gè)個(gè)地跟著教師的范例來(lái)模仿操作？很多時(shí)候，特別是在操作性為主的游戲區(qū)域中，教師的范例往往成了孩子模擬操作的標(biāo)準(zhǔn)，能力強(qiáng)點(diǎn)的孩子會(huì)模仿地像一點(diǎn)，而能力較弱的孩子就模仿地沒(méi)那么好。另我一直在考慮的是：教師的范例在一定程度上限制了不同程度孩子適合自己發(fā)揮的那部分空間？如果沒(méi)有這樣的統(tǒng)一性的教師范例，那么對(duì)于有一定挑戰(zhàn)的游戲內(nèi)容，如：雪花，立體松樹(shù)，雪人等操作，那該以哪個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)呢？我關(guān)注了孩子們的游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子不僅與教師存在著互動(dòng)，更多的游戲是孩子與孩子之間存在著互動(dòng)，孩子與環(huán)境材料存在著互動(dòng)。對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到呢？孩子與孩子間的交流與合作，孩子與游戲環(huán)境間的相互滲透與作用。讓同伴成為孩子們的合作者，協(xié)商者，讓環(huán)境成為孩子們無(wú)形的老師（引導(dǎo)和啟發(fā)）。讓孩子自己來(lái)看，自己來(lái)決定操作的內(nèi)容和難度，讓孩子真正成為活動(dòng)的主體。而作為教師就是在于環(huán)境材料的有目的地召集與合理地分配，比如：在游戲材料的投放中可以讓孩子帶來(lái)一些雪花的圖片和模型，讓孩子自己想如何制作心目中的雪花，當(dāng)幼兒決定做自己的雪花時(shí)，endrikfelipe.com

教師可以成為孩子的支持者，引導(dǎo)者，滿足不同孩子不同層次的發(fā)展需要。教師在另一方面還可以發(fā)揮引導(dǎo)幼兒間的相互作用，就像在今天的游戲活動(dòng)中，可以請(qǐng)磊磊和浩浩一起做雪花，在他們合作的過(guò)程中再給予孩子的啟發(fā)與更新，發(fā)揮孩子與孩子間的互動(dòng)作用。只有真正地讓孩子成為活動(dòng)的主體，活動(dòng)才會(huì)變得富有生命力，變得富有價(jià)值！

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學(xué)會(huì)放手—自主比預(yù)設(shè)更有價(jià)值

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《學(xué)會(huì)放手—自主比預(yù)設(shè)更有價(jià)值》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

又是一年炎炎夏日，又是一年研修時(shí)節(jié)。研修第一天，我觀看了虞永平教授的關(guān)于《過(guò)程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向》的知識(shí)講座。通過(guò)虞永平教授在講座中理論聯(lián)系實(shí)際，多次舉例然后加以點(diǎn)評(píng)分析，讓我明白所謂“過(guò)程意識(shí)”，就是讓我們老師學(xué)會(huì)放手，敢于放手，讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗(yàn)、去表達(dá)，在操作、探索、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往，獲得經(jīng)驗(yàn)與成果。

學(xué)會(huì)放手，并不是完全放手，聽(tīng)之任之，而是要擔(dān)任好支持者、引導(dǎo)者的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件，從他們的興趣出發(fā)，都說(shuō)興趣是最好的老師，從幼兒興趣出發(fā)，加之幼兒自身探索，自己動(dòng)手，活動(dòng)往往會(huì)獲得事半功倍的效果。于是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松和諧又可用操作的環(huán)境（美食區(qū)），讓幼兒主動(dòng)自由的去探索、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，文棋小朋友選擇在后廚做“配菜工”，文棋小朋友活潑開(kāi)朗，表達(dá)能力強(qiáng)，善于交往，我覺(jué)得她更適合去擔(dān)任“收銀員”這一角色，于是我試探性問(wèn)：“文琪，你愿不愿去當(dāng)收銀員？”“不想”她回答的非常干脆?！盀槭裁囱?？”“我喜歡但配菜工，我和王一陳（小廚師）為大家做好吃的飯菜，大家都說(shuō)我們做的飯菜又快又好看?！薄澳钦媸翘美玻　笨粗溺髟谟螒蛑锌鞓?lè)的樣子，那么自信滿滿、充滿工作的熱情和責(zé)任感，我選擇了認(rèn)同和等待。不一會(huì)兒五顏六色的美食就在他們倆的合作下完成啦！并且很快在窗口被“小顧客”買(mǎi)走，自信幸福的笑容又再次出現(xiàn)她的臉上。這時(shí)又有“小顧客”來(lái)點(diǎn)餐，他們又開(kāi)始忙碌起來(lái)。我慶幸自己的選擇沒(méi)有堅(jiān)持，沒(méi)有盲目的得去按自己的意愿讓他們游戲，原來(lái)學(xué)會(huì)放手，是給大班孩子最好的幫助。

在游戲的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子真實(shí)的想法，還孩子自主操作，自由探索的空間，這樣的過(guò)程對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更具意義。

游戲是孩子自主的，不是老師預(yù)設(shè)的，他們自己決定玩什么，怎么玩，它最重要的價(jià)值是他們自主游戲的過(guò)程中獲得的愉悅體驗(yàn)。在這樣的角色游戲中孩子們的主體性和自主性得到發(fā)揮，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也只有通過(guò)他們自主地探索，自主的操作，他們才會(huì)最大限度的獲得經(jīng)驗(yàn)，收獲游戲的快樂(lè)。

讓大班音樂(lè)更有合作性的教案大全五篇

當(dāng)一名優(yōu)秀的大班老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓小朋友能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，做好教案課件是老師上好課的前提，那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園大班教案呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“讓大班音樂(lè)更有合作性的教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

讓大班音樂(lè)更有合作性的教案【篇一】

音樂(lè)活動(dòng)：找朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲歡快的節(jié)奏特點(diǎn)，初步嘗試用動(dòng)作來(lái)表示歌曲中的意思。

2、愿意和老師、同伴一起愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

手偶、音樂(lè)、小動(dòng)物圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

1、出示手偶

2、師：“小兔子了來(lái)了，邀請(qǐng)你們一起來(lái)跳舞”

播放到“嗚哇哇”的時(shí)候停止，做哭泣狀

兔：“我的好朋友--小猴不見(jiàn)了，我找不到他了，你們幫我找找吧！”（老師操縱手偶，邊說(shuō)邊唱“找朋友”這首歌。）

兔：“謝謝你們幫我找到了好朋友，讓我為你們唱首歌吧。”

（二）、體驗(yàn)理解

1、談話

師：“小兔有好朋友，我也有很多好朋友，我和xxx是好朋友，我和xxx是好朋友。我知道你們也有很多好朋友，xxx，你和誰(shuí)是好朋友？”（可以多請(qǐng)幾個(gè)小朋友說(shuō)。）

2、找朋友

1）師：“找到好朋友，我們可以做什么？”（一起做游戲、抱一抱、握握手??）

2）教師示范并唱歌曲。

3）請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

4）鼓勵(lì)幼兒有禮貌地找朋友。

（三）、集體游戲——小動(dòng)物找朋友

師：“我們都找到了好朋友，可是還有一些小動(dòng)物沒(méi)有找到好朋友，我們幫幫他們吧”

幼兒裝扮成小動(dòng)物表演《找朋友》

音樂(lè)活動(dòng)：找朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

1、出示手偶：看看誰(shuí)來(lái)啦？（小兔）它怎么了？它為什么會(huì)哭呢？（沒(méi)有朋友）

二、欣賞感受，熟悉旋律和歌詞。

1、播放音樂(lè)（第一遍）：

——引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小兔找到朋友做了些什么？

2——鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。

3、播放音樂(lè)（第三遍）：

——教師跟著伴奏清唱，讓幼兒熟悉歌詞，并引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的說(shuō)一說(shuō)。

三、音樂(lè)游戲，體驗(yàn)快樂(lè)。

——教師先去找，示范游戲的玩法。

2、播放音樂(lè)，幼兒玩找朋友的游戲，體驗(yàn)快樂(lè)。

反思調(diào)整：

1、開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師通過(guò)操作手偶創(chuàng)設(shè)了幫助小兔找朋友的情境大大引發(fā)了孩子參與的積極性。前期有歌曲《交朋友》的經(jīng)驗(yàn)，所以在老師提出“怎么樣才能找到好朋友的？”后孩子們都能夠說(shuō)出“笑咪咪”“一起唱歌跳舞”等，為

理解歌詞內(nèi)容作了鋪墊。

2、在欣賞感受的環(huán)節(jié)，我從借助動(dòng)作的模仿，幫助幼兒熟悉記憶歌詞，效果不錯(cuò)，孩子們邊做邊說(shuō)過(guò)渡到邊唱邊做。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了微調(diào)，沒(méi)有特意再創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物找朋友的情境，而是順其自然地通過(guò)老師找朋友示范游戲的玩法，然后鼓勵(lì)孩子去找不同的朋友，一樣起到了很好的效果。

讓大班音樂(lè)更有合作性的教案【篇二】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律，學(xué)習(xí)用優(yōu)美和活潑輕快的歌聲演唱。

2．嘗試用唱襯詞的方法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱，體驗(yàn)二聲部合唱的樂(lè)趣。

3．學(xué)會(huì)歌唱本首歌曲。

4．感受音樂(lè)節(jié)奏，樂(lè)意參與音樂(lè)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)課件

2．歌曲《柳樹(shù)姑娘》磁帶

活動(dòng)流程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

1.教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天有什么變化？（小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，燕子飛回來(lái)了，春天天氣越來(lái)越暖和等）

2.小結(jié)：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。

二、欣賞歌曲《柳樹(shù)姑娘》，理解歌詞內(nèi)容。

1.出示柳條，這是什么？（柳條）你在哪里見(jiàn)過(guò)柳條？（河邊、池塘邊、公園里）柳條是什么樣子的？（葉子細(xì)細(xì)枝條長(zhǎng)長(zhǎng)的）細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像什么？（像小女生的長(zhǎng)辮子）

2.今天老師帶來(lái)一首歌曲叫《柳樹(shù)姑娘》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

3.教師播放歌曲《柳樹(shù)姑娘》幼兒欣賞。

4.提問(wèn)：這首歌曲叫什么？（柳樹(shù)姑娘）歌曲中把柳樹(shù)叫做什么？（柳樹(shù)姑娘）柳條是柳樹(shù)姑娘的什么呀？（柳樹(shù)姑娘的辮子）風(fēng)兒一吹，吹到哪里？（吹到池塘）吹到池塘做什么？（洗洗干凈更漂亮）

5.小結(jié)：河邊的柳樹(shù)，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條隨風(fēng)輕擺。有的枝條被風(fēng)甩進(jìn)了池塘，仍不停地?fù)u擺著，好像姑娘在輕柔地清洗自己長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，多么干凈，多么漂亮。可愛(ài)的小鳥(niǎo)在枝間飛舞、歡唱，和柳樹(shù)姑娘組成了一幅動(dòng)人的春天畫(huà)面。

三、學(xué)唱歌曲《柳樹(shù)姑娘》

1.教師再次播放歌曲，幼兒欣賞。

2．師：這首歌曲是幾拍子的？（4/3）4/3的特點(diǎn)是什么？（強(qiáng)、弱、弱）請(qǐng)幼兒徒手拍三拍子的節(jié)奏。

3．教師結(jié)合圖譜，帶幼兒邊拍節(jié)奏，邊念歌詞。

4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)句首重音的力度。

5.幼兒跟琴學(xué)唱歌曲。

6.提醒幼兒用優(yōu)美和歡快的歌聲演唱。

1）開(kāi)頭兩句柳樹(shù)姑娘，辮兒長(zhǎng)長(zhǎng)怎樣唱？（優(yōu)美的）

2）洗洗干凈，多么漂亮怎樣唱？（活潑輕快）

四、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部演唱。

1.師：小朋友剛才都發(fā)現(xiàn)了這首歌有兩個(gè)聲部，第二聲部是用什么方式演唱的？（用“啊”的聲音）我們把這種“啊”的唱法叫襯詞。

2.再次欣賞歌曲，找找唱襯詞的地方。

3.教師結(jié)合課件幫助幼兒熟悉第二聲部唱襯詞的地方。

4.幼兒唱歌曲，教師唱襯詞。

5.將幼兒分成兩組，一組幼兒唱歌詞，一組幼兒唱襯詞。

6.鼓勵(lì)幼兒邊唱邊用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

活動(dòng)反思：

1、緊緊圍繞目標(biāo)大膽創(chuàng)新。在活動(dòng)中，我大膽地把難點(diǎn)“掌握附點(diǎn)音符”放在第一環(huán)節(jié)，利用師生互動(dòng)接唱的形式，既拉近了我和孩子們之間的距離，集中了孩子注意力。同時(shí)也讓孩子們很輕松地掌握了附點(diǎn)音符，為下面感受、學(xué)唱埋下伏筆。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我一改傳統(tǒng)逐句教唱的形式，利用新穎的圖譜，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、拍一拍中反復(fù)感受詩(shī)意般的歌曲內(nèi)容及旋律，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)的參與者，這正符合了綱要中“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”的目標(biāo)及“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的效果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”的指導(dǎo)精神。

2、轉(zhuǎn)變理念，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！澳阕钕矚g哪一句？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？”“誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，對(duì)于孩子回答不否定，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓孩子充分發(fā)揮想象，暢所欲言，這正符合了綱要中“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。

3、注重面向全體，照顧個(gè)體差異。比如在角色表演這一環(huán)節(jié)“我是柳樹(shù)媽媽?zhuān)l(shuí)愿意來(lái)當(dāng)我的寶寶？”對(duì)孩子不做強(qiáng)制要求，照顧到個(gè)別性格內(nèi)向的孩子?！罢?qǐng)你為我們伴奏，你還有更重要的任務(wù)”，讓孩子感覺(jué)到自己也可以發(fā)揮重要的作用。

總之，我要求自己力爭(zhēng)把綱要理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，我知道這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，繼續(xù)努力！

讓大班音樂(lè)更有合作性的教案【篇三】

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受歌曲優(yōu)美、抒情的旋律，體驗(yàn)大樹(shù)和樹(shù)葉之間的親密關(guān)系。

2、理解兩段歌詞所表達(dá)的不同情緒，學(xué)習(xí)用舒緩、跳躍聲音來(lái)演唱不同的段落。

3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

磁帶以及錄音機(jī)教師自備秋天背景圖；自制活動(dòng)教具小樹(shù)葉若干片；幼兒人手一份小樹(shù)葉道具。

活動(dòng)過(guò)程（預(yù)設(shè)）

（一）、換位移情。

提問(wèn)：小朋友，你們離開(kāi)媽媽心里會(huì)有什么感覺(jué)呢？

（二）、學(xué)唱歌曲。

1、熟悉歌詞。

（1）、秋天到了，許多小樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)鼈冃睦飼?huì)有什么感覺(jué)呢？我們?nèi)?wèn)問(wèn)它。

教師朗誦第一段歌詞，并將小樹(shù)葉粘貼在秋天背景圖上。

（2）、“我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小樹(shù)葉吧！”幼兒學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦第一段歌詞。

（3）、猜想：小樹(shù)葉會(huì)怎么說(shuō)呢？

（4）、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小樹(shù)葉是怎么說(shuō)的，引入第二段歌詞。

幼兒學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗誦第二段歌詞。

2、欣賞歌曲。

（1）、教師有表情的演唱整首歌曲，提問(wèn)：聽(tīng)了歌曲你有什么感覺(jué)？

（2）、教師分段范唱，讓幼兒進(jìn)一步感受理解歌曲不同段落所表達(dá)的不同情感。

提問(wèn)：（第一段）離開(kāi)了媽媽的小樹(shù)葉心里是不是很害怕？我們應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)唱出對(duì)小樹(shù)葉的關(guān)心呢？（教師引導(dǎo)幼兒用舒緩、連貫的.聲音演唱第一段。）（第二段）離開(kāi)媽媽的小樹(shù)葉非常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、我們可以用什么樣的聲音來(lái)唱出小樹(shù)葉的堅(jiān)定、勇敢？（教師引導(dǎo)幼兒用跳躍、斷頓的聲音演唱第二段。）

3、幼兒學(xué)唱。

（1）、幼兒隨弦律哼唱兩遍。

（2）、幼兒邊唱邊嘗試用“小樹(shù)葉”道具做動(dòng)作表達(dá)自己的感情。

（三）、嘗試領(lǐng)唱和伴唱。

1、教師領(lǐng)唱，幼兒用“啦”伴唱旋律。

2、個(gè)別幼兒領(lǐng)唱，其他幼兒用“呣”伴唱旋律。

教學(xué)反思：

孩子對(duì)落葉有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)了用歌聲表達(dá)歌曲變化的情緒。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在生活化中，活動(dòng)之后，要及時(shí)了解反饋孩子勇敢獨(dú)立的變化情況，用《小樹(shù)葉》的形象再次鼓勵(lì)，促進(jìn)孩子勇敢，大膽品格的發(fā)展。

讓大班音樂(lè)更有合作性的教案【篇四】

活動(dòng)意圖

孩子們對(duì)新年充滿期待。結(jié)合大班的孩子的年齡特征、利用歌曲《新年的笑聲》讓孩子們能夠提前感受到新年的氣氛、新年的快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、說(shuō)出新年感興趣的事、根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)創(chuàng)編歌詞。

2、唱準(zhǔn)跨度較大的音、掌握好切分音。

3、感受新年的熱鬧、體驗(yàn)歡快的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備

鈸、鼓、鞭炮、圖譜一張、切分音節(jié)奏譜。

活動(dòng)過(guò)程

一、發(fā)聲練習(xí)

1、運(yùn)用a、la。等音發(fā)音練習(xí)。

2、你怎樣慶祝新年的？新年里、有哪些聲音？

（1）出示鈸、鼓和鞭炮、認(rèn)識(shí)并模仿它們的聲音。

（2）學(xué)習(xí)節(jié)奏型XXX/XX/XXX/X0

A、用鈸、鼓和鞭炮的聲音表示節(jié)奏型。

B、用身體動(dòng)作表示節(jié)奏型。

二、新年的笑聲

1、完整欣賞歌曲、理解歌詞。

新年的笑聲在哪里？新年的笑聲在鑼鼓里。

集體有節(jié)奏地念歌詞、掌握切分音節(jié)奏。

2、示范唱。歌里唱了什么？

結(jié)合圖譜幼兒集體演唱。

A、幼兒集體學(xué)唱。

B、師與幼兒接唱。

C、邊唱邊表演。

三、創(chuàng)編歌詞。

1、新年里你還聽(tīng)見(jiàn)哪些聲音？

2、根據(jù)幼兒說(shuō)的示范編歌詞。

3、根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)創(chuàng)編歌詞。

4、師帶領(lǐng)幼兒演唱新的歌詞。

附歌曲：《新年的笑聲》2/41=Ｅ

532│31│543│20│521│27│57２│20│533│

新年的笑聲在哪里？新年的笑聲在鑼鼓里、咚咚咚

新年的笑聲在哪里？新年的笑聲在鞭炮里、噼噼噼

15│531│60│5.654│343│234│5—│56654│

嗆嗆咚咚咚嗆。笑得冬爺爺走遠(yuǎn)了、走遠(yuǎn)了、留下了雪花

啪啪噼噼噼啪、笑得春姑娘走來(lái)了、走來(lái)了、帶來(lái)了花瓣

322│132│10║

銀亮亮銀亮亮。香噴噴、香噴噴。

活動(dòng)延伸：

1、以個(gè)別交談或小組討論形式繼續(xù)交流新年里的見(jiàn)聞。

2、用其它節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)鼓和鞭炮的聲音。

活動(dòng)反思：

要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物所隱含的教育價(jià)值、把握教育的時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?；顒?dòng)主要表現(xiàn)的是新年的笑聲、也就是把節(jié)日里喜慶的氣氛以及快樂(lè)的心情說(shuō)出來(lái)、唱出來(lái)。整個(gè)過(guò)程都非常地投入、能夠掌握活動(dòng)的重點(diǎn)：鼓和鞭炮的聲音（切分音）節(jié)奏。孩子們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)新年的那份憧憬使得他們非常樂(lè)意用自己的各種感官來(lái)表現(xiàn)新年的快樂(lè)、在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳的過(guò)程中自然完美展現(xiàn)。

讓大班音樂(lè)更有合作性的教案【篇五】

［活動(dòng)過(guò)程］

1、開(kāi)始部分：聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

師：今天，老師帶小朋友到森林里去玩，好嗎？

（在幼兒跟教師在做韻律活動(dòng)的過(guò)程中，教師用語(yǔ)言提示幼兒：你們看，路旁的花都開(kāi)了！……風(fēng)吹來(lái)了……樹(shù)枝在搖晃……小兔來(lái)了……小老鼠來(lái)了……河里看到了小魚(yú)……天空中有小鳥(niǎo)在飛……小馬跑來(lái)了……袋鼠跳著過(guò)來(lái)了！）大森林就在前面，讓我們先休息一會(huì)兒吧！來(lái)！找了地方坐下來(lái)。

2、感受音樂(lè)的性質(zhì)。

（1）第一次欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)的活潑與跳躍。

師：森林里許多小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)有小朋友要來(lái)，還帶來(lái)樂(lè)曲迎接我們呢！一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

提問(wèn)：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，你有什么感覺(jué)？

（2）第二次欣賞音樂(lè)，讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的活潑與跳躍。 師：現(xiàn)在我們聽(tīng)著這段優(yōu)美活潑的音樂(lè)來(lái)和小動(dòng)物跳個(gè)舞吧!

（3）出示地圖圖形譜，在圖上指認(rèn)起點(diǎn)和終點(diǎn)，用語(yǔ)言描述地圖。

師：剛才有小動(dòng)物提醒我說(shuō)，森林里很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們還特意送來(lái)了森林地圖。你們看，這就是森林的入口，我們沿著這條路一直走，走到這里，就走出森林了。

（4）第三次欣賞音樂(lè)，看圖譜找重音。

師：小鳥(niǎo)在給我地圖時(shí)，還特意關(guān)照我，要小心路上會(huì)有大石頭或大樹(shù)樁之類(lèi)的障礙物。那大石頭和大樹(shù)樁在哪兒呢？小鳥(niǎo)讓我們聽(tīng)音樂(lè)來(lái)找。在音樂(lè)里出現(xiàn)很強(qiáng)的重音的地方就表示有障礙物?，F(xiàn)在接讓我們一起來(lái)聽(tīng)，假如你聽(tīng)出來(lái)了，就拍手告訴我，好嗎？

（5）第四次欣賞音樂(lè)，師生共同尋找音樂(lè)的強(qiáng)音。

師：剛才有的小朋友已經(jīng)找到了，現(xiàn)在我們一起來(lái)找，找到后老師在地圖上用標(biāo)記來(lái)表示，小朋友仍用拍手來(lái)表示好嗎？

（6）第五次欣賞音樂(lè)，老師指揮集體練習(xí)。

師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險(xiǎn)了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一下怎樣穿過(guò)森林，來(lái)到危險(xiǎn)的地方，我們就模仿你喜歡的小動(dòng)物的叫聲。

（7）第六次欣賞音樂(lè)，用造型表示音樂(lè)的強(qiáng)音。

師：在我們正式到大森林之前，我們要向解放軍叔叔一樣進(jìn)行演習(xí)。我們用自己的小手指在自己的腿上走路，聽(tīng)到強(qiáng)音就知道有危險(xiǎn)，我們就要停下來(lái)，擺一個(gè)你喜歡的造型，好嗎？

3、游戲：聰明孩子和笨老狼。

（1）介紹游戲玩法。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)把森林里路上的危險(xiǎn)找到了?？墒巧掷镞€有更危險(xiǎn)的呢！剛才小兔說(shuō)，森林里住著一只老狼，因?yàn)樗熳≡谏掷铮詫?duì)那里的路很熟悉，就是閉著眼睛也能在黑森林里走來(lái)走去。據(jù)說(shuō)，那只老狼的耳朵可尖了，而且它特別喜歡躲在那些障礙物后面豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，不過(guò)那只老狼的眼睛卻不怎么好，假如你站在它面前，沒(méi)有聲音，而且一定不動(dòng)，他就根本看不見(jiàn)你。所以這是一只笨老狼。于是住在黑森林兩邊的聰明人就想了一個(gè)好辦法，每次跟在笨老狼的后面走，讓笨老狼帶他們走出黑森林。

問(wèn)：你們敢不敢跟著這只笨老狼走出黑森林呢？跟在這只老狼后面應(yīng)該注意些什么呢？

（2）第一次游戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。

（3）第二次游戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹(shù)、石頭等，但不能動(dòng)。

（4）第三次游戲，加入幼兒討論并創(chuàng)編的嚇唬老狼的聲音。

4、結(jié)束活動(dòng)。

教師：“今天，你們表現(xiàn)的非常不錯(cuò)，跟著笨老狼穿過(guò)了黑森林，真是聰明又勇敢的好孩子！時(shí)間已經(jīng)不早了，我們趕快回家吧！”

識(shí)字量大的孩子是不是更有優(yōu)勢(shì)？

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開(kāi)學(xué)一段開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，大家還記得天長(zhǎng)小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生的那場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試嗎？開(kāi)學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個(gè)字庫(kù)，想了解孩子入學(xué)前的識(shí)字情況。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識(shí)兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過(guò)2000多。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，大家還記得天長(zhǎng)小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生的那場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試嗎？開(kāi)學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個(gè)字庫(kù)，想了解孩子入學(xué)前的識(shí)字情況。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識(shí)兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過(guò)2000多。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間了，大家還記得某小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生的那場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試嗎？開(kāi)學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個(gè)字庫(kù)，想了解孩子入學(xué)前的識(shí)字情況。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識(shí)兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過(guò)2000多。比如一(1)班39人個(gè)人，識(shí)字量超過(guò)2000的孩子有3個(gè)，也有學(xué)生幾乎不識(shí)字，而大部分學(xué)生識(shí)字在100字以上，識(shí)字800以上的大概是25%。經(jīng)過(guò)三周的學(xué)習(xí)，這種差異對(duì)學(xué)習(xí)影響大嗎？識(shí)字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢(shì)呢？記者到天長(zhǎng)小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。識(shí)字超過(guò)2000多，上課小動(dòng)作沒(méi)停過(guò)一年級(jí)伢兒識(shí)字超過(guò)2000多，是個(gè)什么概念？天長(zhǎng)小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說(shuō)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求是1700個(gè)，而我們的常用字大概在2500個(gè)。“這就意味著，識(shí)字量超過(guò)2000的小朋友，達(dá)到了一二年級(jí)的識(shí)字要求，看書(shū)讀報(bào)都沒(méi)有問(wèn)題了?！编u老師班里識(shí)字量超過(guò)2000的孩子有3個(gè)，按理說(shuō)，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說(shuō)，他反而要更多地注意這幾個(gè)孩子?！八麕缀醵疾宦?tīng)課，我很擔(dān)心他?！编u老師說(shuō)，這個(gè)男孩都能讀報(bào)了，每天讀報(bào)給爸爸聽(tīng)，“但上課時(shí)，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開(kāi)、關(guān)上，打開(kāi)、關(guān)上，能玩一節(jié)課?！庇袝r(shí)候他會(huì)突然舉手，“我以為他要回答問(wèn)題，他站起來(lái)說(shuō)，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’。”“上課缺乏專(zhuān)注度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)肯定有影響?！编u老師說(shuō)，針對(duì)這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。班里有這樣識(shí)字超級(jí)厲害的伢兒，很多家長(zhǎng)對(duì)比一下自己的孩子，焦慮感油然而生。“昨天，就有一位家長(zhǎng)來(lái)找我，她很焦慮，說(shuō)自己的伢兒識(shí)字少，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，怕跟不上?！编u老師說(shuō)，其實(shí)這個(gè)孩子的識(shí)字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長(zhǎng)就信心不足了。“我勸家長(zhǎng)不要焦慮，孩子回家時(shí)應(yīng)該高興一點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)孩子，今天你學(xué)會(huì)了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了。”“其實(shí)呀，我對(duì)這個(gè)孩子一點(diǎn)都不擔(dān)心，這個(gè)孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專(zhuān)注度，家長(zhǎng)應(yīng)該寬寬心?！弊R(shí)字多到底好不好，老師這么說(shuō)“從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個(gè)字，還是有好處的?！睆慕?7年的鄒老師，這樣對(duì)錢(qián)報(bào)記者說(shuō)。班上有一個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)的那個(gè)測(cè)試只認(rèn)得3個(gè)字?！拔腋杏X(jué)他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個(gè)‘哥’字，他不認(rèn)識(shí)，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來(lái)，還有同學(xué)說(shuō)，這個(gè)字是兩個(gè)‘可’組成的，他就很羨慕。”鄒老師說(shuō)，零起點(diǎn)的孩子，一年級(jí)要認(rèn)識(shí)500個(gè)字，如果沒(méi)有一點(diǎn)鋪墊，會(huì)很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會(huì)有焦慮感，會(huì)不自信。當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語(yǔ)文老師的觀點(diǎn)一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來(lái)看，識(shí)字少的學(xué)生，到了二三年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)未必比識(shí)字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開(kāi)始階段會(huì)出現(xiàn)，但這種差距慢慢會(huì)消失。”“不過(guò)，識(shí)字量大的孩子，他們的閱讀時(shí)間要早于識(shí)字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識(shí)字少的孩子。這些孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要高于識(shí)字量少的孩子?！编u老師說(shuō)。杭州天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝也持同樣的觀點(diǎn)：“一入學(xué)就能識(shí)字在800以上的孩子，到了五六年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因?yàn)?，識(shí)字量大的孩子能進(jìn)行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)教育的重視。”一年級(jí)孩子會(huì)專(zhuān)注地“聽(tīng)”更重要“在孩子入學(xué)前，如果家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了?！编u老師說(shuō)。從識(shí)字的角度上來(lái)說(shuō)，識(shí)字的方式對(duì)孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點(diǎn)。“缺乏交流的識(shí)字，機(jī)械的識(shí)字，即使孩子認(rèn)識(shí)了大量的字，也是浮于表面的。”鄒老師說(shuō)，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)交流的過(guò)程，孩子應(yīng)該是主動(dòng)吸收的，在這個(gè)過(guò)程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽(tīng)”的習(xí)慣。鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開(kāi)始認(rèn)字的?！敖o他講故事時(shí)，他會(huì)去記牢繪本里的字；逛街時(shí)，一邊走一邊跟他說(shuō)周?chē)哪切┳?；有時(shí)候跟他玩識(shí)字游戲。就這樣，他在小半年時(shí)間里，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了200多個(gè)字?！辟u(mài)魚(yú)橋小學(xué)的語(yǔ)文老師江敏說(shuō)，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)習(xí)慣是“傾聽(tīng)”，家長(zhǎng)可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長(zhǎng)一個(gè)方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個(gè)故事，培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力。”江敏說(shuō)，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來(lái)。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時(shí)，能不能靜下心來(lái)；大人在交流時(shí)插嘴多不多，能不能安靜聽(tīng)講；看電視時(shí)，有沒(méi)有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫(xiě)名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等。“家長(zhǎng)只有知道了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)才會(huì)有利。”江敏說(shuō)?！凹议L(zhǎng)只有知道了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)才會(huì)有利。”江敏說(shuō)。時(shí)間了，大家還記得天長(zhǎng)小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生的那場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試嗎？開(kāi)學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個(gè)字庫(kù)，想了解孩子入學(xué)前的識(shí)字情況。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識(shí)兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過(guò)2000多。比如一(1)班39人個(gè)人，識(shí)字量超過(guò)2000的孩子有3個(gè)，也有學(xué)生幾乎不識(shí)字，而大部分學(xué)生識(shí)字在100字以上，識(shí)字800以上的大概是25%。經(jīng)過(guò)三周的學(xué)習(xí)，這種差異對(duì)學(xué)習(xí)影響大嗎？識(shí)字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢(shì)呢？記者到天長(zhǎng)小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。識(shí)字超過(guò)2000多，上課小動(dòng)作沒(méi)停過(guò)一年級(jí)伢兒識(shí)字超過(guò)2000多，是個(gè)什么概念？天長(zhǎng)小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說(shuō)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求是1700個(gè)，而我們的常用字大概在2500個(gè)?！斑@就意味著，識(shí)字量超過(guò)2000的小朋友，達(dá)到了一二年級(jí)的識(shí)字要求，看書(shū)讀報(bào)都沒(méi)有問(wèn)題了?！编u老師班里識(shí)字量超過(guò)2000的孩子有3個(gè)，按理說(shuō)，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說(shuō)，他反而要更多地注意這幾個(gè)孩子?！八麕缀醵疾宦?tīng)課，我很擔(dān)心他?！编u老師說(shuō)，這個(gè)男孩都能讀報(bào)了，每天讀報(bào)給爸爸聽(tīng)，“但上課時(shí)，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開(kāi)、關(guān)上，打開(kāi)、關(guān)上，能玩一節(jié)課。”有時(shí)候他會(huì)突然舉手，“我以為他要回答問(wèn)題，他站起來(lái)說(shuō)，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’?！薄吧险n缺乏專(zhuān)注度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)肯定有影響?！编u老師說(shuō)，針對(duì)這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。班里有這樣識(shí)字超級(jí)厲害的伢兒，很多家長(zhǎng)對(duì)比一下自己的孩子，焦慮感油然而生?！白蛱?，就有一位家長(zhǎng)來(lái)找我，她很焦慮，說(shuō)自己的伢兒識(shí)字少，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，怕跟不上?！编u老師說(shuō)，其實(shí)這個(gè)孩子的識(shí)字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長(zhǎng)就信心不足了。“我勸家長(zhǎng)不要焦慮，孩子回家時(shí)應(yīng)該高興一點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)孩子，今天你學(xué)會(huì)了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了。”“其實(shí)呀，我對(duì)這個(gè)孩子一點(diǎn)都不擔(dān)心，這個(gè)孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專(zhuān)注度，家長(zhǎng)應(yīng)該寬寬心。”識(shí)字多到底好不好，老師這么說(shuō)“從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個(gè)字，還是有好處的?！睆慕?7年的鄒老師，這樣對(duì)錢(qián)報(bào)記者說(shuō)。班上有一個(gè)學(xué)生，開(kāi)學(xué)的那個(gè)測(cè)試只認(rèn)得3個(gè)字。“我感覺(jué)他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個(gè)‘哥’字，他不認(rèn)識(shí)，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來(lái)，還有同學(xué)說(shuō)，這個(gè)字是兩個(gè)‘可’組成的，他就很羨慕?！编u老師說(shuō)，零起點(diǎn)的孩子，一年級(jí)要認(rèn)識(shí)500個(gè)字，如果沒(méi)有一點(diǎn)鋪墊，會(huì)很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會(huì)有焦慮感，會(huì)不自信。當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語(yǔ)文老師的觀點(diǎn)一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來(lái)看，識(shí)字少的學(xué)生，到了二三年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)未必比識(shí)字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開(kāi)始階段會(huì)出現(xiàn)，但這種差距慢慢會(huì)消失?！薄安贿^(guò)，識(shí)字量大的孩子，他們的閱讀時(shí)間要早于識(shí)字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識(shí)字少的孩子。這些孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要高于識(shí)字量少的孩子。”鄒老師說(shuō)。杭州天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝也持同樣的觀點(diǎn)：“一入學(xué)就能識(shí)字在800以上的孩子，到了五六年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因?yàn)椋R(shí)字量大的孩子能進(jìn)行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)教育的重視。”一年級(jí)孩子會(huì)專(zhuān)注地“聽(tīng)”更重要“在孩子入學(xué)前，如果家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了?！编u老師說(shuō)。從識(shí)字的角度上來(lái)說(shuō)，識(shí)字的方式對(duì)孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點(diǎn)?！叭狈涣鞯淖R(shí)字，機(jī)械的識(shí)字，即使孩子認(rèn)識(shí)了大量的字，也是浮于表面的。”鄒老師說(shuō)，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)交流的過(guò)程，孩子應(yīng)該是主動(dòng)吸收的，在這個(gè)過(guò)程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽(tīng)”的習(xí)慣。鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開(kāi)始認(rèn)字的?！敖o他講故事時(shí)，他會(huì)去記牢繪本里的字；逛街時(shí)，一邊走一邊跟他說(shuō)周?chē)哪切┳?；有時(shí)候跟他玩識(shí)字游戲。就這樣，他在小半年時(shí)間里，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了200多個(gè)字?！辟u(mài)魚(yú)橋小學(xué)的語(yǔ)文老師江敏說(shuō)，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)習(xí)慣是“傾聽(tīng)”，家長(zhǎng)可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長(zhǎng)一個(gè)方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個(gè)故事，培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力?！苯粽f(shuō)，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來(lái)。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時(shí)，能不能靜下心來(lái)；大人在交流時(shí)插嘴多不多，能不能安靜聽(tīng)講；看電視時(shí)，有沒(méi)有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫(xiě)名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等。“家長(zhǎng)只有知道了孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)才會(huì)有利。”江敏說(shuō)。

案例：偶發(fā)事件中的教育價(jià)值

案例：

幾天前，我在美工區(qū)里投放了彩色橡皮泥、竹筷子、吸管等材料，這一天的早活動(dòng)時(shí)間，先來(lái)的幾個(gè)孩子都在美工區(qū)里活動(dòng)，王浩然小朋友注意到了這些材料，他開(kāi)始擺弄起來(lái)，他把彩色橡皮泥分割成了許多大小差不多的小塊，然后把它們一塊塊穿在了一支竹筷子上，接著舉起自己的作品對(duì)旁邊的孩子說(shuō)：“瞧，我做的羊肉串像不像？”飛飛和子宣幾個(gè)人就打加贊賞“真像，真像羊肉串”“昨天我爸爸還領(lǐng)我吃烤羊肉串了呢！”立刻孩子們一起投入到了加工羊肉串的活動(dòng)中，還是浩然最會(huì)玩，只見(jiàn)他拿起空的材料箱，把大家串好的羊肉串一串串橫著擺放在箱子上，又找來(lái)一張泥工板邊做著扇的動(dòng)作邊喊“羊肉串，賣(mài)羊肉串，新疆的羊肉串嘍！”那樣子還真像那么回事，一時(shí)間，孩子們情緒高漲，有買(mǎi)的有賣(mài)的，場(chǎng)面熱鬧起來(lái)，簡(jiǎn)直就是個(gè)地地道道的“羊肉串小店”。

看到這個(gè)情境，我并沒(méi)有打攪孩子們的興致，但是我卻在想，馬路邊上這種叫賣(mài)熟食品的小商販真是特別多，可我們知道那些食品實(shí)在是不衛(wèi)生，所以我想就此生成一個(gè)健康領(lǐng)域的活動(dòng)“路邊的東西不亂吃”，于是我也扮演了一位買(mǎi)羊肉串的客人參與到了孩子們的游戲中，我在“吃”過(guò)羊肉串以后，洋裝肚子痛，并請(qǐng)另外在“小醫(yī)院”區(qū)域中游戲的孩子幫我治療，醫(yī)生問(wèn)我怎么了，“我肚子痛”“是不是亂吃什么東西了”“我就在路邊買(mǎi)了兩串羊肉串啊！”“哦……”醫(yī)生好象在思考，“吃點(diǎn)藥吧，以后別再亂吃東西了。”

這個(gè)情境暫時(shí)到這里就結(jié)束了，在當(dāng)日的集體活動(dòng)中，我和孩子們首先小結(jié)了早活動(dòng)的游戲情況，然后順勢(shì)說(shuō)起了我吃羊肉串肚子疼的事，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這是怎么回事，然后展開(kāi)了一個(gè)話題“路邊的東西該不該吃”，孩子們的討論是激烈的，有的說(shuō)“爸爸媽媽都能吃，我們當(dāng)然也能吃。”有的說(shuō)“我媽說(shuō)車(chē)一開(kāi)過(guò)全是灰，不該吃路邊的東西，太臟?！眹@這兩個(gè)觀點(diǎn)，我們的活動(dòng)又持續(xù)了幾次。

分析：

這是一個(gè)由早活動(dòng)的小場(chǎng)面所引發(fā)的一場(chǎng)大討論。如果是在過(guò)去舊的教育觀念影響下，我可能會(huì)更多關(guān)注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子們角色游戲進(jìn)行的是否順利，這樣的問(wèn)題大概會(huì)是我過(guò)去思考的重點(diǎn)。但是在新的教育觀指導(dǎo)下，我的教育行為就有了上面案例中的轉(zhuǎn)變，我正是把握了游戲、偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，并由此生成新的教育活動(dòng)，在我與幼兒之間的良好互動(dòng)中，在我的支持與引領(lǐng)下，孩子們主動(dòng)的探索，積極的討論，促進(jìn)了其主動(dòng)發(fā)展獲得了有益其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

案例：讓愛(ài)更美

我們小小班的孩子很喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，因此，這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫(huà)”活動(dòng)，等我講完操作的方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動(dòng)起了小手。我從第一小組開(kāi)始巡視指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在，他的圖畫(huà)紙上都是空空的。我連忙問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)！”他那膽怯的眼光和簡(jiǎn)單的一句話告訴我，——缺乏自信心，需要幫助和鼓勵(lì)。要想讓他喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，關(guān)鍵是要幫他樹(shù)立起自信心，讓他覺(jué)得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對(duì)他說(shuō)：“——，你很聰明，只要你敢畫(huà)，你一定會(huì)畫(huà)得非常出色?！甭?tīng)了我的話，他開(kāi)始在紙上試著畫(huà)起來(lái)，看到他不成形的畫(huà)面，我由衷夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“你畫(huà)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好?！彼雷套痰狞c(diǎn)點(diǎn)頭，還把他的畫(huà)拿給我看，并說(shuō)：“葛老師，我這樣畫(huà)好嗎？是不是很漂亮？”“我畫(huà)的是…….”在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，——終于能很好地畫(huà)完一幅畫(huà)了。我把他的畫(huà)給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫(huà)。從這次以后，慢慢的，——對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)，都非常認(rèn)真，也不說(shuō)“我不會(huì)了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛(ài)幼兒是做好教育工作的前提。愛(ài)幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道，開(kāi)啟幼兒心智的鑰匙。但是愛(ài)并不是盲目的，每個(gè)幼兒之間個(gè)性差異不同，在不同時(shí)期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學(xué)期剛進(jìn)來(lái)的，年齡還小，他還沒(méi)真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點(diǎn)“愛(ài)”，讓他逐漸建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！蔽蚁雽?duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)，使對(duì)孩子的愛(ài)變得更美麗！

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