教育隨筆：請你和我合作吧

教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。如何動筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：請你和我合作吧”，僅供參考，大家一起來看看吧。

合作、分享屬于幼兒社會領(lǐng)域方面的交往能力,對于4-5歲的中班幼兒來說，是應(yīng)該有足夠的交流分享合作經(jīng)驗，甚至要能夠主動尋求合作，愿意分享等等。其實有時候，合作就是從簡單的尋求幫助開始，在遇到困難時，能夠主動發(fā)出邀請，希望得到幫助的回應(yīng)。而被需求者愿意給予幫助，能夠友好合作。為此，教師特添加了必須要合作才能進(jìn)行的區(qū)域玩具，以期在游戲活動中促進(jìn)孩子們的社會交往能力，以及在交流合作中促進(jìn)幼兒問題意識的萌發(fā)。

在區(qū)域添加玩具中，“跳舞毯”以及“交通規(guī)則棋”為合作游戲。“跳舞毯”為一名幼兒提問10以內(nèi)加減法，另一幼兒計算出答案后跳到相應(yīng)數(shù)字上，一段時間后進(jìn)行互換?！敖煌ㄒ?guī)則棋”兩枚棋子一個骰子，分別擲骰子后，執(zhí)棋子走相應(yīng)步數(shù)然后根據(jù)相應(yīng)交通標(biāo)志進(jìn)行調(diào)整。yJs21.COm

一次區(qū)域活動中，進(jìn)行“跳舞毯”的兩名幼兒在友好合作。出題的孩子輕聲按照卡片上的題目念著，答題的幼兒在計算跳到相應(yīng)數(shù)字。其中有一題計算錯誤，出題的幼兒翻過卡片查看了答案后，說：“不對，你再算一遍。”答題的幼兒又想了想，進(jìn)行了二次計算。出題的幼兒說：“這次算對啦。”又玩了一會后，答題的幼兒主動說：“我們交換吧，這次你來答題?！彼麄冞M(jìn)行了互換，又開始了游戲。

“交通規(guī)則棋”處，兩名幼兒輪流制骰子，一名幼兒總是碰見“交通規(guī)則”中“停止一次”或是“退后2步”等等，他有點不耐煩。他主動與對方商量尋求解決方法。他希望按照步數(shù)，從停止點的下一格出發(fā)。進(jìn)行友好協(xié)商后，另一名幼兒同意了。

有些時候，材料的添加可以從主觀上促進(jìn)幼兒想要進(jìn)行合作、分享等社會性交往的欲望，讓幼兒在交流探討等活動中激發(fā)其問題意識的產(chǎn)生和表達(dá)。

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教育隨筆：來，老師邀請你

教育隨筆：來，老師邀請你

我班的涵涵小朋友，平時一到了玩游戲的時候就處于一種旁觀、無所事事的狀態(tài)。以至于同伴對他也是很少在意和關(guān)注的。今天，游戲開始后，他又開始這邊看看、那邊摸摸的。我走到涵涵面前對他說：“你愿意和我一起去小舞臺看戲嗎?”他看著我，點了點頭。我又說：“我們先去超市買一點東西吧?”他表示同意。于是我牽著涵涵的手到了“小超市”，我拿了兩罐汽水后看著他，他沒說話，也不拿東西。我們就一起來到了表演區(qū)，坐在椅子上看表演。中途我不時和他談?wù)劇把輪T”的表演，還遞了一罐汽水給他，他也邊喝邊看。過了一會兒，我說：“我們一起去小吃店吃點東西好嗎?”涵涵拿著汽水笑著點點頭。

為了讓大家關(guān)注到涵涵，我走到哪兒都先對“招待員”介紹：“這是我的朋友，讓他先點吧。”就這樣，我?guī)е弑榱私淌依锏拿恳粋€區(qū)角，邀請他玩了很多玩具、看了圖書、吃了點心……

運用邀請式的語言讓不主動的孩子和我一起加入游戲，同時也和其他幼兒接觸，看他多高興。在后來的活動、游戲中，涵涵比以前主動、開心了許多。

教育隨筆：請你別弄疼我

每次看書之前，我們都要求所有小朋友把書放在桌子上閱讀，但我發(fā)現(xiàn)個別調(diào)皮的寶寶總是把書豎起來閱讀，并且大力的翻來翻去，有時候交換時還會發(fā)生爭搶，如果這樣下去，我們書的壽命會越來越短。為了以后盡量避免這種事情的發(fā)生，我立馬要求孩子們放下書，和氣的說：“寶貝們，都過來圍坐在老師身旁，老師要告訴你們一個秘密。

其實，孩子們都會認(rèn)為周圍所有的東西都是有生命的，我抓住寶寶的這個心理特點，用小書的口吻對孩子們說：“寶寶們，剛才書寶寶生氣了，傷心地哭了起來，小朋友們知道原因嗎？”我的話音剛落，幾個小朋友紛紛舉手發(fā)表自己的意見?！罢埬銈円院蟛灰倮伊耍銈兝奈艺娴暮秒y受，你們可以輕輕的把我拿起來，你們有時候用力拉我的時候，都把我的身體拉傷了了?！睍鴮殞毧薜煤軅?，孩子們知道自己錯了，低下頭小聲地說：“以后我們再也不拉書寶寶了。”

第二天早上看書時，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前拉書的那些寶寶都輕輕地拿起書看書，并且交換時不爭不搶。

我感悟到：孩子對于好多事物都喜歡擬人化，這也很符合他們的年齡特點，他們認(rèn)為一切事情都會言語，因此不管遇到什么事情，只要根據(jù)孩子們的心理發(fā)展特點加以引導(dǎo)，這樣的教育效果才會更好。

老師，請你接受我的禮物吧

在有些幼兒的心目中，老師就是大樹，是可望而不可及的。內(nèi)向的幼兒，敏感而小心，對于他們來說，一個小小的舉動或許都需要鼓足勇氣。海鑫是我們班上一個性格比較內(nèi)向的小女孩，平時言語不多，幾乎沒有主動跟老師交流過，有時候我主動同她說話，她也會臉紅，而且聲音非常小。

一天早上，我在門口接待小朋友入園。海鑫拉著外婆的手，羞答答地走了過來?！袄蠋?，給你!”她邊說邊遞給我一個奧利奧。我向來不接受孩子和家長的任何東西。于是我蹲下身來對她說：“謝謝你寶貝兒!老師不要，你留著自己吃，或者是送給你的好朋友吧!”海鑫聽我這樣說，紅著臉低著頭走進(jìn)了教室。她外婆悄悄告訴我;“海鑫回家總說，老師太辛苦了，想送給老師一個禮物，可就是不好意思。今天好不容易鼓起勇氣，把她自己最愛吃的東西拿來送給老師，希望老師能夠接受?！甭牶ｖ瓮馄胚@樣一說，我意識到自己剛才的做法欠妥，趕緊跑進(jìn)教室，悄悄對她說：“海鑫，老師請你把那個奧利奧送給我好嗎?”海鑫興奮地點點頭，從口袋里掏出奧利奧，鄭重地放到我手里，然后高興地跑開了。從這天起，我發(fā)現(xiàn)海鑫變了，開始主動和老師說話了!

作為教師，一定要用敏銳的洞察力來了解幼兒小小舉動背后所隱藏的童心世界，接受幼兒小小的“禮物”，有時候?qū)τ變簛碚f也是一種理解和接納。在日常教育活動中，教師應(yīng)多設(shè)計一些活動，給幼兒大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會，特別是那些膽小、內(nèi)向的孩子，更應(yīng)多給他們鍛煉的機(jī)會。

只要我們認(rèn)識到我們的確在過多關(guān)注自己的同時忽視了兒童，只要我們相信自己實際也能夠做到那些自以為力所不及的事情，那我們就會渴望去了解兒童的心靈，并會發(fā)現(xiàn)他們的心靈與成人的心靈之間存在著截然不同之處。

教育隨筆：我給你洗碗吧

迎著太陽，呼吸著新鮮空氣，我在去學(xué)校的路上飛奔著，覺得自己特別有朝氣，來到園里，便開始了一天忙碌而又開心的工作。

不知不覺中，要吃午飯了，等老師們把飯菜端來，孩子們洗碗手都坐好以后，李秋實很乖巧的說：“我要幫老師擺碗筷”，說著，快速的跑過來，其他的小朋友一看，也都積極的說要幫老師擺碗筷，我立即說：“不用了孩子們，今天李秋實擺，明天你們再擺。每個人都有一個機(jī)會?！背酝炅孙?，收拾碗筷的時候，我發(fā)現(xiàn)我的碗不見了，我就問：“誰看見老師的碗了？”李曼熙說：“老師，我想給你洗碗?！蔽疫B忙說：“老師自己洗就行了?！彼淹胪砗笠徊卣f：“老師，我會洗碗，你就讓我洗吧！”看著她那認(rèn)真的樣子，我不好意思說什么，“好吧，你洗一下給我放到桌子上就行?！钡人赐?，我又重新洗了一遍。孩子雖然洗不干凈，但是她的心意是好的。

孩子們都是大班了，都有了一定的動手操作能力，幫助老師和家長做些力所能及的事情是可以的，只是有些時候孩子的表達(dá)不清楚會使家長和老師之間出現(xiàn)誤會，為了避免這些誤會，我們就忽略了孩子的真實感受，給孩子一個機(jī)會，讓他們得到最大限度的鍛煉，我們怎么會有損失呢。

教育隨筆：合作的快樂

合作的快樂

在建構(gòu)區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天我們的主題是家鄉(xiāng)的小橋，趙俊喆小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到毛毛前面看看，一會又跑到墨墨前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀？”“請問我這個你需要不要？”“你這塊積木好像放的不對吧？”喆喆在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因為三番兩次的詢問總是打斷其他幼兒的活動，所也讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。

針對喆喆這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調(diào)重復(fù)動作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機(jī)會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，邊玩邊說“哎呀，我想試試看搭興慶公園的小橋，當(dāng)我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的呢？”“老師，我去過興慶公園我看到過公園里那種小橋啊，”“看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)。

“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設(shè)計一個方案好不好？”就這樣我們定好了主題和方案，因為有的幼兒經(jīng)驗少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平平時亂走亂跑的喆喆小朋友要主動搬運積木，剩下的孩子就負(fù)責(zé)搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當(dāng)涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。

通過體驗合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。

幼兒園教育隨筆：孩子請你走慢些

今天我值班，早早的我就來到大門口迎接孩子和家長。過了一會兒孩子們都陸續(xù)的進(jìn)入學(xué)校，有的是媽媽領(lǐng)著，有的是爸爸領(lǐng)著，還有的是爺爺或是奶奶。由于剛開學(xué)需要交費，所以大部分的孩子都是由家長送到教室去，這時我看見大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里還一邊嘟囔“爺爺，你快點行嗎？”

我一看原來他的爺爺跟在他的身后(爺爺離孫子有一段距離)，由于年齡較大，步履蹣跚的老爺爺走起路來已經(jīng)很吃力了，可手里還拿著孫子的書包，聽到孫子的聲音，在人群里著急往前趕著?？吹竭@兒不經(jīng)讓我有些心酸。

現(xiàn)在，每個家庭只有一個孩子，孩子在成長過程中受到了父母、爺爺、奶奶、外公、外婆等諸多人的悉心照顧。在孩子的成長過程中，有的家長認(rèn)為給予孩子更多的照顧、更多的愛是理所當(dāng)然的。這些家長認(rèn)為，只有這樣才能讓孩子茁壯成長。

其實對孩子的愛不應(yīng)該太多，多了會成為溺愛，孩子反而沒有幸福感。早教專家馮德全教授說：“會生煤爐的孩子最懂得工作的步驟，因為積累了經(jīng)驗，掌握了規(guī)律，他的能力在各種場合又互相遷移，而很少勞動、嬌生慣養(yǎng)的孩子就會失去這些鍛煉的機(jī)會”。

被溺愛的孩子幸福感可能沒有直接鍛煉的孩子幸福感多，這是因為，被溺愛的孩子往往認(rèn)為這種愛是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。所以作為我們孩子的第一任老師也?yīng)該反省自己，多注重教育方法，幫助家長端正對孩子的教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)孩子良好的性格,對孩子應(yīng)愛而不嬌，注意培養(yǎng)其獨立的生活能力，做到與家長形成共識，注意互相配合，教育一致。

幼兒園教育隨筆：快樂你和我

今天我和孩子們共同學(xué)習(xí)了一節(jié)社會課《快樂你和我》，活動開始，我問：“你們喜歡上幼兒園嗎？”孩子們都說喜歡。我問：“為什么？”有個孩子就說：“幼兒園里有我的好朋友！”于是，我就叫孩子上來，說說他的好朋友是誰？好朋友長什么樣子？孩子們描述的好朋友都差不多，大大的頭，小小的嘴巴，大大的眼睛，長長的頭發(fā)，我認(rèn)真的傾聽幼兒描述自己的好朋友，然后，我問：“孩子們，你們能用畫筆，把你的好朋友畫下來嗎？于是，孩子們開始畫自己的好朋友。

過了15分鐘，大部分孩子畫完了，我一邊巡視孩子們畫的畫，一邊問孩子畫的是誰？我問：“陳佳澤，你畫的誰呀？”他說：“我畫的爸爸媽媽！”我問：“孟令昊，你畫的誰呀？他說：“我畫的好朋友李嘉怡！”這時，我聽見一個小朋友說：“我畫的是外星人！”，很有創(chuàng)意的孩子，我看看他的作品，是個外星人的形象，于是，我問：“你的好朋友住在哪里？”他說：“在宇宙上！”我說：“宇宙是什么？”

他很認(rèn)真的回答：“宇宙是月球以外的地方！”

我聽了這個孩子的回答，我的思維好像也被擴(kuò)散了一樣，我以為孩子們會畫出爸爸媽媽還有自己的小朋友，我沒有想到外形人也是他的好朋友。

于是我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于外星人和宇宙的視頻資料，讓孩子們了解一些關(guān)于宇宙的知識。其實，當(dāng)幼兒教師的快樂就是教幼兒學(xué)習(xí)的同時，自己也經(jīng)常受到啟發(fā)！

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

教育隨筆：讓帽子也午睡吧

天漸漸冷了，小朋友來園的時候都得戴上了自己漂亮的帽子，好多小朋友可能出于對自己帽子的喜愛，很不舍得把自己的帽子摘下來，甚至在吃飯睡覺的時候。

今天午睡的時候，發(fā)現(xiàn)磊磊小朋友帶著帽子睡，我靜靜地走到他床前問：“磊磊，睡覺了怎么還不把帽子摘下來呢?”磊磊說：“老師，這帽子是媽媽剛給我買的，很漂亮，我想戴著睡。”看磊磊那么不舍得摘掉帽子的樣子，怎樣才能讓他高高興興地摘下來呢？“你的帽子確實很漂亮，現(xiàn)在你出汗了，帽子濕了就不漂亮了，想一想，你戴了它一上午，它也很累了，小朋友現(xiàn)在到睡午覺的時間了，是不是也應(yīng)該讓帽子休息呀！”磊磊想了想：“對呀！我都戴了一上午了，它肯定也很累了?！苯又吒吲d興地把帽子摘下來說：“讓帽子也午睡吧，等我起床的時候再把它叫醒?！崩诶诤兔弊右黄鸶吒吲d興地入睡了。

過后，我還在想這個問題，如果強(qiáng)制性地讓磊磊摘下帽子，他可能也摘，但是心里肯定會有些委屈，這么漂亮的帽子怎么就不能戴著呢？如果我們稍加思考，考慮到幼兒的年齡特點，采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，孩子會高高興興地去做，并且做得很好。所以，我們作為幼兒教師要準(zhǔn)確把握教育機(jī)智，多走進(jìn)幼兒的情感世界，考慮幼兒的年齡特點，靈活地進(jìn)行隨機(jī)教育，讓孩子對接受愉快教育。

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