聽幼兒故事。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為您收集整理“教育筆記：《聽故事》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教育筆記：《聽故事》
每天中午吃飯前小孩都有看電視的一段時(shí)間，我不想讓孩子養(yǎng)成每天吃飯前看電視的習(xí)慣，于是我想到了給孩子們講故事。endrikfelipe.com
在飯前的半個(gè)小時(shí)，幼兒們洗完手后，我給孩子們講了一個(gè)故事《小紅帽》。在講完故事過后，我提問了幾個(gè)問題，只有少數(shù)孩子回答上來。我又將故事重復(fù)講了一遍，講完故事后，我又問：“誰也來當(dāng)小老師，給小朋友們?cè)僦v一遍？”令我很意外的是，我請(qǐng)了兩個(gè)專心聽故事的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，還有個(gè)小朋友幾乎就是把每個(gè)小節(jié)用簡短的話概括出來的?？赡芩麄兊恼Z言表達(dá)能力和理解故事能力比較缺乏，我還是給予肯定的評(píng)價(jià)，用一些積極鼓勵(lì)的話去引導(dǎo)幼兒，例如：“軒軒寶貝你太棒了，因?yàn)槟懵牭煤苷J(rèn)真，一下子聽出了故事的主要內(nèi)容”，“揚(yáng)揚(yáng)小朋友，你真厲害，小朋友們聽他講得多好啊”等等。這樣表揚(yáng)了聽故事認(rèn)真的孩子，又鼓勵(lì)了其他孩子認(rèn)真聽故事。
第三天飯前半小時(shí)，我又講了一遍《小紅帽》的故事，孩子們聽得可認(rèn)真了。他們比上次聽得好多了，我在請(qǐng)小朋友們上來當(dāng)小老師的時(shí)候，小朋友們爭先恐后地舉手。雨桐小朋友在講故事的時(shí)候，講得津津有味，感覺自己就是故事里的人物了。讓孩子在聽故事后學(xué)會(huì)自己去講這個(gè)故事，是一種詞匯運(yùn)用能力的訓(xùn)練方法，一種解釋和理解能力的訓(xùn)練方法。由此看來，幼兒需要在成人和老師的鼓勵(lì)下不斷成長和進(jìn)步，喜歡和同伴相比較，總想著自己要比別人做的好，希望得到老師的肯定與表揚(yáng)。
幼兒非常喜歡聽故事，因?yàn)樵诠适轮杏懈袆?dòng)，有溫暖，有智慧，還有幽默。聽一個(gè)故事就可以體驗(yàn)一種生活，還可以在生活中加入幻想。即使是一個(gè)悲慘的故事，它也總有一個(gè)完滿的結(jié)局。在聽故事時(shí)，我們能看到孩子們的進(jìn)步，我相信，只要老師愿意去耐心地培養(yǎng)和教育他們，在看到幼兒進(jìn)步時(shí)，積極地給予肯定與鼓勵(lì)，孩子們會(huì)越來越棒，很快就會(huì)養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣的。
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今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小豐來到了表演區(qū)，他拿起了一頂小狗帽子戴在了頭上，對(duì)著莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘沒有理睬他。小豐轉(zhuǎn)身脫掉了帽子，坐在一邊的墊子上一個(gè)人拿著帽子在玩。過了一會(huì)兒，他又拿起了帽子戴在頭上走到了小蕾面前，對(duì)著小蕾叫，小蕾臉上不悅的將小豐推開，并對(duì)著他“??！”的叫著。小豐又轉(zhuǎn)身脫下帽子走開了。第三次小豐還是選擇將小狗帽子戴在了頭上，這次他只是自己在區(qū)域里來回走著，四處張望。轉(zhuǎn)了幾圈后，小豐又脫下了小狗帽子，拿起一旁的小烏龜手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顧著玩自己手里的小琴并沒有回應(yīng)他。小豐轉(zhuǎn)了一圈坐到一邊放下手偶，拿起了鈴鼓自己玩了起來。
整個(gè)活動(dòng)時(shí)間小豐幾次嘗試跟小朋友一起玩，可是都失敗了。從他的表現(xiàn)中可以看出，其實(shí)他的內(nèi)心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道該怎么做，他用玩偶來吸引同伴的注意，卻沒有得到回應(yīng)，但整個(gè)過程他都沒有用語言來表達(dá)自己的想法。小班幼兒交往能力比較弱，口語表達(dá)還不是很清楚，我們可以通過談話活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進(jìn)行表演，加深認(rèn)識(shí)，在游戲中體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的交往能力。
今天，羽恒和海然選擇了做美容院的老板，他們從材料框里選擇了各類護(hù)膚品、指甲油等美容需要的用品，然后把這些用品擺放在桌面上，等著顧客來買。不一會(huì)兒，一個(gè)顧客邊喝著奶茶邊走過來?！拔乙I這個(gè)！”小客人手指著一瓶化妝品，一手交給羽恒錢。羽恒高興的接過錢，并把化妝品遞到小客人手里。小客人還想拿另外一瓶，羽恒說：“不行不行，你的錢只能買一個(gè)，你想要再買，就要再去取錢?！毙】腿酥缓迷偃ト″X，交到羽恒手里之后，才買了第二瓶化妝品。
《指南》社會(huì)領(lǐng)域里目標(biāo)2中指明：理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則。在游戲中，既定的規(guī)則是只有拿錢才能買到化妝品，（當(dāng)小朋友對(duì)錢的多少并沒有很清晰的概念時(shí)，認(rèn)定一張錢就可以買一個(gè)東西），但是想要買兩個(gè)東西時(shí)，應(yīng)該怎樣付錢呢？羽恒覺得，一張錢可以買一樣?xùn)|西，那么買兩樣?xùn)|西，就應(yīng)該要兩張錢，從中可以看出，羽恒理解了在游戲活動(dòng)中的規(guī)則。
整理小能手
今天，我們班級(jí)來到了角色游戲室，我看到籃筐里的許多物品時(shí)，就說：“這些物品都放在了一起，我們要怎樣把它們分開呢？”小墨說“我知道，就是把娃娃家的放一起?！痹诘玫嚼蠋熆隙ㄖ?，她便開始整理起來，把茶杯、茶壺之類放在一個(gè)籃筐里面，把灶等廚具也放在一個(gè)籃筐里面……之后她又在旁邊的材料區(qū)里整理了一下物品，將原有的材料區(qū)里的物品整理得更整齊了。這樣一遍一遍的，一直將所有的物品都整理完畢。
《指南》健康領(lǐng)域生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)2中的第三條：能按類別整理好自己的物品。在角色游戲材料的整理過程中，小墨能初步將物品歸類，并且將物品整理好，同時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴需要幫助的時(shí)候，她還能主動(dòng)的幫助同伴，也初步按照類別進(jìn)行分類，說明該幼兒已經(jīng)初步具備了整理物品的能力。
將這些材料分區(qū)歸類擺放，并且在材料區(qū)里拍攝好照片，然后在整理材料的時(shí)候引導(dǎo)幼兒看著照片整理材料，既可以便于幼兒整理，又養(yǎng)成了良好的收拾物品的習(xí)慣。
最近我正在看青島出版社出版的《聽孩子說，勝過對(duì)孩子說》這本書，它是作家、編劇王雙雙，陪伴兩個(gè)女兒十年成長之作。這本書不同于市面上其他出版的教育或親子類圖書，書中的媽媽不以專家自居，看她的文字就就好像跟一位老朋友聊天親切自然，非常有畫面感。
現(xiàn)在分享幾段讓我有些感觸的內(nèi)容，其中她在文中提到的“她的朋友送給她孩子的舊衣物，當(dāng)整理好后發(fā)現(xiàn)沒有一件適合她的孩子們穿，有些還有破洞的情況下，她沒有埋怨她的朋友，還是和孩子們一塊洗干凈衣物、涼好、分類疊好并寫好標(biāo)簽裝在盒子中寄給福利院有需要的孩子們，破了的衣物自己留著裁剪成別的小東西用，這件看似生活中的小事情，讓人深受觸動(dòng)，小事情閃現(xiàn)大光芒，文中的媽媽行為充滿了正能量，為她的孩子們豎立了一個(gè)好榜樣！
隨著大女兒的長大，當(dāng)女兒的某些行為沒有達(dá)到媽媽的預(yù)期時(shí)，文中的媽媽從耐心被磨得所剩無幾，到自己學(xué)會(huì)改變，到圖書館查書，去上女兒學(xué)校舉辦的心理課程，做課堂筆記，早晨起得更早，學(xué)做不同的早餐，與女兒一起在清晨讀書、聊天、分享美味的食物，這些行為在潛移默化中保持了文中媽媽與孩子的親密暢通的親子關(guān)系。
文中還著重提到了閱讀在這一家人生活中的重要性，文中的媽媽可以和孩子們一邊看著《環(huán)游世界做蘋果派》一邊也按照書中的方法自己做美味蘋果派，也可以和孩子們一塊表演《小紅帽》，大量有趣而創(chuàng)新的閱讀方法讓人有躍躍欲試的感覺。有些爸爸媽媽們覺得自己孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)字了，書完全就可以自己看了，大人沒必要給她他們讀了，那不妨來看看發(fā)生文中的媽媽家里的故事，兩個(gè)女兒都認(rèn)字，看了同樣的書，對(duì)書中的主人公的行為有不同的見解，文中的媽媽參與到其中與兩個(gè)女兒展開討論，這本身是一個(gè)多么有意思的過程，也是一次多么好的交流機(jī)會(huì)！
總之文中的媽媽陪伴兩個(gè)女兒十年，一直都在積極傾聽孩子的心聲，言語上的交流更是讓我們欽羨！
整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《幼兒快樂閱讀從聽故事開始》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。
書是知識(shí)的寶庫，也是我們的良師益友。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要是，這種習(xí)慣能使幼兒終身受益。
閱讀最初是源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對(duì)幼兒來說都是新的。他們不停的感知、探究這個(gè)全新的世界，作為教育者此時(shí)就要順應(yīng)幼兒的探究欲望，為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和習(xí)慣。在教育的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒，特別是小班的孩子總喜歡纏著成人，讓老師為他講故事而不愿親自“閱讀”書中的故事。
這時(shí)，我們千萬不要急于將書本“丟”給孩子，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的生理特點(diǎn)就表現(xiàn)為喜歡依戀，愿意有成人的陪伴。而更要慶幸幼兒已經(jīng)在書海里找尋屬于自己的樂趣了！因?yàn)?，聽、說、讀、寫實(shí)語言只能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從成人生動(dòng)、形象的為孩子講故事開始。
五種方法引導(dǎo)幼兒快樂閱讀
一）投其所好
曾有一位家長對(duì)我講，家里雖有許多書，但她家的孩子卻十分不愿看書，她為此十分苦惱！后來通過了解我發(fā)現(xiàn)，在她家的茫茫書海之中，竟然沒有一本是屬于孩子的。而她為孩子購置的一大堆的識(shí)字卡片和兒童唐詩讀本，由于她工作繁忙也無暇為孩子講，只能讓家里的保姆代為講述……這樣的環(huán)境，對(duì)于孩子來說，決非良好的閱讀環(huán)境。
主動(dòng)，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。為幼兒選擇書籍，一定要投其所好，可以挑選孩子所喜聞樂見的經(jīng)典故事，如《西游記》、《哪咤鬧海》等。只有幼兒熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)幼兒聽、讀、看的意愿。
還有為幼兒選擇圖書，一定要選擇故事情節(jié)簡單、畫面清晰、重點(diǎn)突出的兒童書籍。如果孩子的性格內(nèi)向、羞怯，那你可以經(jīng)常鼓勵(lì)她為大家講故事，以此來鍛煉幼兒。在她講故事的過程中，成人的每一個(gè)反饋，對(duì)她來說都是一種鼓勵(lì)。
二）活潑閱讀
在閱讀的過程中，讀者會(huì)在腦海中勾勒出一幅幅畫面，甚至?xí)陂喿x中進(jìn)入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，家長可以同孩子共同參與在家庭環(huán)境中開展故事表演。
雖然每個(gè)孩子都有個(gè)性上的差異，有的愛表現(xiàn)，有的就比較害羞。但故事表演可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂趣，并且家長的參與表演也會(huì)大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。
由于幼兒識(shí)字不多，她對(duì)圖書的喜愛程度深受成人的影響，因此家長在與孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松的讀，這樣幼兒才會(huì)受到感染。
在表演故事之前，成人聲情并茂的朗讀是激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲的第一步。幼兒是善于模仿的小天才，因此家長在表演時(shí)，語速要慢，表情要豐富，以便于孩子受到故事的氣氛感染而進(jìn)入狀態(tài)，并且進(jìn)行自主性的模仿。從而使幼兒愛上表演、愛上閱讀。
三）分享感受
采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)幼兒的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。
閱讀前，我們首先要激發(fā)幼兒聽故事的好奇心：“今天，老師要講個(gè)非常好聽的故事！故事中有一只可愛的小白兔，它要跟小朋友一起做游戲，讓我們來聽聽吧！”
閱讀中，在語言教學(xué)活動(dòng)中采用了分享閱讀的形式，老師與幼兒共同閱讀并一邊閱讀一邊交流各自的感受，引導(dǎo)幼兒參與討論大膽說出自己的感受。例如：“你最喜歡故事中的那個(gè)小動(dòng)物？為什么？”還可以引導(dǎo)幼兒猜想故事書的最后一頁的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒設(shè)想故事的結(jié)果。有時(shí)，我們也可以同幼兒交流截然相反的意見，激起幼兒的好勝心，以此來激發(fā)幼兒聽故事、看書的興趣。
那還是幾年前了,一次很偶然的機(jī)會(huì)我站在了一所小學(xué)一年級(jí)的課堂上。
那還是幾年前了,一次很偶然的機(jī)會(huì)我站在了一所小學(xué)一年級(jí)的課堂上。
那是一群剛剛離開幼兒園入學(xué)還不久的孩子,有的小女孩還很小,很規(guī)矩地挺著腰板坐在課桌后面,使勁睜大清澈的眼睛盯著我;有的大個(gè)子的小男孩,因?yàn)樽蛔?不時(shí)偷偷地?fù)蠐夏X勺抓抓胳膊,機(jī)靈活潑的本性在他們同樣純真的眼睛里一覽無余。看著這些孩子,我忍不住笑出聲來,教室里好端端的寧靜和莊嚴(yán)被我莫明其妙的笑聲趕得無影無蹤。我扔下手里寫滿拼音的課本和厚厚一疊教案,拿起隨身帶著的《安徒生童話》,為他們讀起了《海的女兒》。
為什么要他們一動(dòng)不動(dòng)地坐好,老老實(shí)實(shí)地跟著我的教鞭發(fā)出一樣的聲音?為什么要不斷地威脅他們不許胡思亂想、不許讀錯(cuò)……于是從那天起,每周語文課上必有一堂,一個(gè)忘情的大女孩會(huì)帶來白雪公主和賣火柴的小女孩,領(lǐng)著一大群天使般快樂的孩子坐上巫婆的魔杖,盡情地掉進(jìn)童話世界里怎么也不肯出來。
是的,那是段很快活很美麗的時(shí)光,每一次故事的結(jié)束,教室里都是一片久久都不忍去碰的安靜。我自恃高傲地以為,只有我自己才會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶,可每一次我都驚訝地發(fā)現(xiàn),在我激動(dòng)時(shí)早有孩子拍起了雙手;在我忍俊不禁時(shí)早有孩子哈哈大笑起來;在我難過時(shí)早有孩子流下了淚水……在孩子面前,我一點(diǎn)也高大不起來,因?yàn)樗麄兛偸潜任腋斓馗惺艿揭磺形⒚畹那楦泻椭車氖澜纭?/p>
為什么要高大呢?為什么要自恃高傲?當(dāng)我們跟孩子平等地站在一起時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的世界竟因?yàn)槌砷L的痕跡而逐漸狹隘起來。我們空虛、苦悶,因?yàn)橹T多雞毛蒜皮的煩惱而焦躁不安,而孩子呢?去看看他們的眼睛就知道了。在我們面對(duì)事物的敏感變得越來越遲鈍時(shí),孩子的心卻因?yàn)楣适碌牧α慷鴮捜萜饋?。正是這種寬容使他們的成長變得更青翠更有生命力,不是嗎?
那些日子的陽光淡淡地?cái)D進(jìn)教室,靜靜地趴在每個(gè)人的身上。站在陽光里,我只能一次又一次地把最美的故事送給他們,這是給他們的最好的禮物。因?yàn)槲抑?將來的某一天,他們會(huì)因?yàn)樵鴵碛羞^這樣一個(gè)故事而感謝童年,感謝生命!
教育筆記：《告狀》
升入大班后的孩子們的口語表達(dá)能力都有了提升，他們經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和老師溝通，告訴老師一些關(guān)于他們自己的想法。但是成長的過程中，難免也會(huì)出現(xiàn)一些小問題。
我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了“告狀”。從晨間活動(dòng)開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊(duì)！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會(huì)出面了解孩子們爭執(zhí)的原因，幫他們弄清楚誰對(duì)誰錯(cuò)，然后教育一番,幫助他們化解矛盾。但是發(fā)現(xiàn)我一次次的調(diào)解并沒有使“告狀”的現(xiàn)象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續(xù)。
我開始反思這樣的教育方式是不是有錯(cuò)誤，孩子們好像并沒有認(rèn)識(shí)到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調(diào)解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，不再“告狀”。
今天的晨間活動(dòng)中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對(duì)所有小朋友說：“孩子們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的孩子了，大孩子是要學(xué)會(huì)自己去處理問題了。所以從現(xiàn)在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快?！苯又覍?duì)王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應(yīng)該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了?！眲⒉Ｂ犃撕筮B忙說：“對(duì)不起！我不是故意的?！眱晌恍∨笥褜?duì)視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來?！澳銈冞@不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會(huì)來和老師“告狀”了，對(duì)不對(duì)？”孩子們異口同聲的回答“對(duì)！”
其實(shí)在孩子們成長的路上，老師要用細(xì)心和耐心幫助孩子們驅(qū)逐成長中的小烏云，讓孩子們?cè)陉柟庀陆】档某砷L！
俊宇小朋友是一個(gè)聰明可愛的小男孩，長得胖乎乎，可是他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”——愛插嘴。說起這個(gè)“毛病”的由來好像是從剛開學(xué)的時(shí)候開始，那時(shí)候我在上課，他呀，就在下面學(xué)話，有時(shí)候向他提問，他站起來不會(huì)回答，只好請(qǐng)他坐下，認(rèn)真聽別的小朋友回答，可是最近他又變成了愛插嘴的“毛病”，比如我剛說個(gè)開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著講，在課堂上根本聽不清我的話。這可怎么辦呀？
于是，有一次我請(qǐng)小朋友去喝水，我剛說：“請(qǐng)?zhí)O果組的小朋友去喝水”。他便叫：“櫻桃組也要去”這時(shí)櫻桃組的小朋友一起涌向了茶杯柜，見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)柏俊宇小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，柏俊宇大聲喊：“蘋果組去喝水。”絲毫沒有用處，大家都沒有按他的話做，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你看大家都在說話，你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。通過這件事后，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，上課也不插嘴了。
以后我在開展各種活動(dòng)的時(shí)候，再也聽不到柏俊宇插嘴了，大家都安安靜靜的聽課，舉手回答問題，就連柏俊宇也知道大膽地舉手回答老師的問題了。
這次解決了柏俊宇的問題以后，我也在思考，作為老師更應(yīng)該針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。以后要多充分利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒更多的好習(xí)慣，真正地因材施教，幫助孩子健康快樂的成長！
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育筆記：《聽故事》》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了聽幼兒故事專題，希望您能喜歡！
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