案例:自制圖書

幼兒園案例。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編精心為您整理的“案例:自制圖書”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

“出擊，奧特曼！”“這是大鯨魚，體重達(dá)到了一千多斤呢?！边@幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時總是拿出自己珍愛的圖書討論，那蠻有自信的樣子，還真像個“評論家”，而且他們議論的話題很廣泛。當(dāng)他們在談?wù)搱D書、畫片、雜志上的內(nèi)容時，總是興致勃勃。為了將他們感興趣的話題深入下去，我和他們一起討論：“怎么把我們知道的這些事告訴其他的人？怎樣才能知道我們想知道的事情？”

一些孩子提議將自己喜歡的內(nèi)容都剪下來夾在一起?？墒?，明明卻說：“圖書不能剪！剪壞了別人就不能看了。”明明的看法得到很多同伴的贊同。我又提出：“誰有什么好辦法，可搜集到我們想要的東西？”在問題的引導(dǎo)下，孩子們開動了腦筋。有的說：“我們可以剪廢舊的圖書。”有的說：“我們可以把需要的內(nèi)容畫下來，還可以找一些圖片。”還有的說：“我們可以自己做圖書！”“好極了，同意！”在一片贊同聲中，我們達(dá)成了共識。接著，我們又一起討論和制定了幾個主題。

在以后的日子里，孩子們分頭去收集與主題內(nèi)容相關(guān)的信息。有的去書店買一些植物的圖片，并將有關(guān)話題的內(nèi)容畫下來。有的將玩具勇士卡片收集在一起，編成一些小故事。還有的將電視中看到的內(nèi)容加上自己的想象，畫在紙上……孩子們盡自己最大的努力，收集了許多自己感興趣的主題內(nèi)容。在制作圖書過程中，他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對事物的理解，來想象設(shè)計畫面，并在老師和家長的幫助下加上文字說明。

一周后，圖書架上擺滿了孩子們自己設(shè)計制作的重疊式、折疊式，挖空式、變形式及圓形、方形、菱形等各種樣式和形狀的圖書。每天早晨，孩子們一進(jìn)班就會三五成群地翻看圖書，有時還會進(jìn)行比較和討論。圖書區(qū)成了孩子們最愛去的地方。

評析

圖書是人們獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要材料。吳老師設(shè)計的幼兒自制圖書活動不僅體現(xiàn)了圖書的重要價值，而且讓幼兒通過自制過程體驗了文學(xué)作品的創(chuàng)作過程，了解了圖書的來歷。

吳老師在生活中善于抓住孩子們感興趣的話題，提出關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)幼兒運用圖書的形式記錄自己對事物的感受。為了制作圖書，孩子們主動收集有關(guān)信息，運用不同的表現(xiàn)方式，表達(dá)自己對事物的理解，由此，經(jīng)歷了制作與創(chuàng)作的全過程。從而，理解了圖書的意義，自然會愿意以書為師。

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案例：圖書區(qū)材料的投放與使用

一、圖書區(qū)的教育功能與目標(biāo)

一塊小小的坐墊,一張舒適的木椅,一縷溫暖的陽光,構(gòu)成安靜而溫馨的閱讀環(huán)境。圖書區(qū)是小朋友發(fā)現(xiàn)語言魅力、產(chǎn)生閱讀興趣的愜意之地。凡是重視幼兒語言發(fā)展與語言藝術(shù)的托幼園所,都要在日常活動中為幼兒安排看書、聽故事或朗誦兒歌等活動,幼兒從看書、聽故事中體驗各種情感,獲得情緒上的享受,開闊視野,豐富生活的經(jīng)驗,同時更增進(jìn)其想象能力和語言技巧,幼兒圖書所蘊(yùn)藏的價值好比一個很深的井,儲滿了清澈的水,取之不盡、用之不竭。

色彩繽紛的畫面、生動有趣的情節(jié),使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。

從書中獲得更多的社會、自然知識和大量的生活經(jīng)驗,學(xué)習(xí)新的詞匯與語句。

從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響,樹立正確的行為觀念。

在閱讀過程中,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,有助于做到專心和注意力的高度集中。

圖書中富于幻想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式,引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。圖文并茂的圖書幫助幼兒領(lǐng)會字義文意,促使幼兒對畫面涵義的觀察與思考,提高對語言的分析理解能力。

在聽讀故事的過程中,欣賞、感受、學(xué)習(xí)、模仿富于情感的聲音語調(diào),增進(jìn)幼兒對語言的審美能力和表現(xiàn)能力。

在整理、修補(bǔ)圖書活動中,培養(yǎng)幼兒保護(hù)愛惜物品的習(xí)慣。

二、圖書區(qū)的基本設(shè)施

如果教師希望幼兒自己與書為伍,那么就必須以一種令他們喜悅的方式將圖書介紹給他們,也就是說,首先要設(shè)法使圖書區(qū)成為教室里最舒適、最寧靜、最令人向往的地方,教師應(yīng)該做的事情是:

1.鋪上一層色彩繽紛的地毯;

2.準(zhǔn)備幾個干凈美麗的枕墊或坐墊;

3.放上與教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子;

4.設(shè)置能夠充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋;

5.提供與圖書區(qū)人數(shù)相同的語言復(fù)讀機(jī)(或隨身聽)和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)避免相互干擾,保持圖書區(qū)安靜的氛圍,磁帶可與圖書內(nèi)容相聯(lián)系,除現(xiàn)有的磁帶之外,教師也可自己將圖書中的故事、兒歌進(jìn)行錄制。

三、圖書的選擇與配備

圖書的價值能不能充分發(fā)揮出來,完全要看幼兒最初接觸圖書時留下一個怎樣的印象,如果能夠使幼兒把圖書與美好的經(jīng)驗和快樂的感受連在一起,他們就會饒有興趣地看書和聽故事,要使幼兒對圖書產(chǎn)生美好而深刻的印象,為他們選擇合適的圖書是關(guān)鍵所在。

1.根據(jù)幼兒特點選擇圖書的要求

①幼兒學(xué)習(xí)語言特別快。書中所用的語言如果比幼兒平時所用的語言稍復(fù)雜一些,并且還用了一些新詞,有重復(fù)、有韻律,那就更可以提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

②幼兒注意集中的時間比較短。選擇長短適宜的讀物有助于他們對書中的故事產(chǎn)生興趣。

③幼兒一般對周圍的世界感到好奇。書中人物的經(jīng)驗如果和幼兒相近,或者書中所反映的是幼兒及其父母的日常生活,這樣的書籍是值得選用的。

④幼兒富于幻想。那些把動物或其它物體擬人化的書是他們最感興趣的。

⑤幼兒正學(xué)著把真實與想象中的事物區(qū)別開來。假想的但結(jié)局卻合乎情理的故事,能幫助他們將真實與幻想進(jìn)行區(qū)別。

⑥幼兒正在尋求友好及安全的相互關(guān)系。那些快樂或正義

的結(jié)局,描繪勝利或英雄人物事跡的故事,對幼兒很有吸引力。

⑦幼兒正在發(fā)展自立精神。那些描寫人或動物在困難中成長的故事,可幫助幼兒減少依賴的行為。

2.圖書的種類

①故事書:有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事、動物的故事、童話故事等,但是古代神話、民間傳說、寓言不適合介紹給6歲以下的幼兒。有關(guān)自然科學(xué)知識和故事,介紹動植物生長變化、自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成和科學(xué)小常識等內(nèi)容。有關(guān)社會知識的故事,介紹社會中幼兒最常見到和接觸到的不同行業(yè)的人員和他們的勞動,英雄人物等方面內(nèi)容。

②兒歌書:說唱歌謠,句子既短又押韻,富有音調(diào)與韻律的美。謎語兒歌,描述事物是幼兒能接觸到的,其特征具體形象。繞口令,幫助幼兒練習(xí)發(fā)音的簡短的兒歌。

③雜志、畫報:專為幼兒編印的有故事、兒歌、小常識等綜合內(nèi)容的雜志或畫報,如:《娃娃畫報》、《主人畫冊》等。

④知識書:沒有故事情節(jié),只是一種介紹性的內(nèi)容,如:介紹各類工具、用具,社會習(xí)俗、生活文化和認(rèn)字等方面的用書。

⑤自制圖書:幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)制作圖書畫冊,另外可以運用相片構(gòu)成圖書,讓幼兒從家中帶來照片或相冊,將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解介紹。自制圖書是幼兒最親切、最熱衷的一項活動。

3.圖書的配備要適合幼兒的年齡

選擇圖書要配合幼兒的年齡這點很重要,讓三歲的幼兒聽適合四五歲幼兒的故事,他們會聽不懂,注意力也較難集中,相反,要五六歲的幼兒聽一些情節(jié)簡單的故事,他們會感到索然無味。

①小班幼兒:圖書要色彩鮮艷,畫面突出,構(gòu)圖簡單,線條清楚,以家庭、幼兒園生活和小動物有關(guān)的內(nèi)容為主,情節(jié)要簡單,篇幅不宜過長,大約十分鐘內(nèi)可以讀完。

②中班幼兒:可以分辨事物的真實與幻想,喜歡夸大,對周圍事物興趣漸濃,并仰慕那些穿制服的警察、消防員等,可選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。夸張和幻想的內(nèi)容也很愛看、愛聽,注意力有所增強(qiáng),圖書的篇幅可適當(dāng)增加。

③大班幼兒:社會知識逐漸豐富,語言技巧發(fā)展逐漸成熟,他們對各類形式的圖書都有興趣。選擇配有簡單文字且字體較大較清楚的圖書,情節(jié)生動、想象力豐富和一些有關(guān)探險或設(shè)有問題的內(nèi)容很受他們的歡迎。

四、圖書區(qū)的活動建議

幼兒主要是通過閱讀圖書和聽故事來提高他們的閱讀能力,如何引發(fā)幼兒閱讀興趣,設(shè)法理解圖意,教師要讓幼兒有機(jī)會接觸不同類別的圖書,并介紹給他們,講述有趣的故事,鼓勵他們從圖書中搜集資料,讓他們發(fā)現(xiàn)圖書所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容,讓他們享受到閱讀的樂趣。

1.定期更換圖書,維持讀書的興趣

①圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長捐贈,或幼兒可從家?guī)接變簣@,同時也可將書帶回家閱讀,彼此之間更換,幼兒會更加樂于看和讀。

②圖書的變化:如果有大量的圖書,應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區(qū),會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2—3個星期更換一次。

③圖書的整理:圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書

不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。

2.向幼兒介紹圖書

①在圖書區(qū)明顯處設(shè)專門放置新書的地方,隨時向幼兒推薦和進(jìn)行介紹,鼓勵他們自己到圖書區(qū)去閱讀。

②開展一天一個好故事的活動。教師利用吃飯前后或離園前的時間,從圖書區(qū)取出圖書講給小朋友聽,在一定時間內(nèi)將投放的圖書逐一進(jìn)行介紹,幼兒會按教師講的內(nèi)容選擇他熟悉和喜歡的圖書來閱讀。

③開展小小故事員的活動。除教師介紹講解之外,幼兒也可加入,鼓勵幼兒能有目的地去閱讀、記憶和講述。

3.利用圖書內(nèi)容引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇表演

①和幼兒共同確定所要表演的內(nèi)容,選擇他們喜歡的圖書內(nèi)容,這是一種使幼兒變得積極閱讀講述的有效方法,教師和幼兒共同重復(fù)書的情節(jié)內(nèi)容、角色對話。

②搜集準(zhǔn)備表演的道具。可以進(jìn)一步與操作區(qū)、美勞區(qū)相配合,設(shè)計、制作服裝、道具等有關(guān)材料,豐富和提高了藝術(shù)創(chuàng)作活動和動手能力。

③分別扮演角色進(jìn)行表演?？砂唇巧珜⒂變悍殖扇舾尚〗M進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演,總之,讓每個幼兒都有機(jī)會參與。他們在表演過程中,會豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語言,都無需進(jìn)行評價,教師借此機(jī)會恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語言發(fā)展水平的狀況,以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語言活動。

案例：全全成了“圖書角”的小修補(bǔ)匠

實錄：

為了豐富我班（小班）的圖書區(qū)，要求孩子們從家里帶圖書來，從吃午飯到午睡的這一段時間或離園前一段時間，他們就在一起看書，有時候自己看，有時候和別的小朋友一起看。全全小朋友一向?qū)儆谧约旱臇|西十分的愛惜，但是對于別人的東西可不是這樣了，每次總有小朋友來告狀，“全全，把我的書弄臟。”“全全把我的書給撕了”。針對這一現(xiàn)象，我仔細(xì)觀察了全全。剛吃完飯，他沖到圖書區(qū)，先把自己的書拿下來放好，然后拿了小小的奧特曼的書看，沒一會兒，“嘶”撕下一張，折起飛機(jī)了。小小一看急了，上前指責(zé)他，全全“哼，我是地上撿的”。全全用眼瞟了我一眼，我裝著沒看見，我想每次看書前我總是一再強(qiáng)調(diào)：要愛護(hù)圖書，不能撕書?？煽傆袔讉€沒聽進(jìn)去的。這次，我打算讓全全對自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。后來，全全發(fā)現(xiàn)每次再去看別人的書，小朋友們都會搶回來，不給他，并且都說：“你是個小氣鬼，而且會撕書。”全全覺得很委屈，就到我這里來傾訴：“老師，他們不給我看?！蔽蚁胝娼逃臋C(jī)會來了，我裝作一點也不奇怪，好象早就知道了一切?！笆菃?？那為什么呢？”全全嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說：“我知道了，我給你想個好辦法，這樣吧，你把那些撕壞的書，修補(bǔ)好，下次看別人的書的時候要像愛護(hù)自己的書一樣，而且要征得別人的同意。這個辦法一定有用。不信你試試?！薄袄蠋?，你幫幫我吧，我不知道怎么樣補(bǔ)？”“行，來我教你?！蔽遗c全全一本本地開始了修補(bǔ)。一次，大家地收拾圖書角的時候，發(fā)現(xiàn)有一本書的封面快要掉了，全全拿來透明膠，“老師，讓我來把它補(bǔ)補(bǔ)好吧?！毙∨笥褌兌加每洫劦哪抗饪粗?，全全可高興。在以后的日子里，那個“小氣”的愛撕書的全全再也不見了。成了我班的“圖書角”的小修補(bǔ)匠。

案例分析：

在傳統(tǒng)教育孩子改正錯誤的方法是：當(dāng)孩子發(fā)生錯誤時，教師會走過去說：“你不能撕書，要好好看?！被蛘哒f“你不能搶別人的書，你的書呢？”“好孩子是不撕書的。”這些要求和勸告常常能夠奏效，但久而久之，活動室發(fā)生了問題，就會找老師投訴，要求處理。在上面案例中，全全與小朋友出現(xiàn)的矛盾，是他自己解決的。當(dāng)時機(jī)不成熟，孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時候，教師決不出面。孩子自私，藏自己的書，“不合法”地玩別人的書，可讓他滿足一下自己一時的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，孩子嘗到自己的行為帶來的苦果，讓他來嘗嘗。教師要狠心，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系?！笨梢姡覀円獔猿址钚小白尯⒆幼约喝プ觥钡慕逃瓌t。

案例：圖書、小沙發(fā)、玩具熊，孩子選擇什么

喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營造一個相適應(yīng)的環(huán)境，對嬰幼兒興趣的產(chǎn)生很重要。而創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀角，對于激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣有著密切的關(guān)系。

在布置我們小小班閱讀角的時候，我根據(jù)班上寶寶的年齡特點，在活動角里面除了投放各種各樣的小圖書之外，還放置了兩個小沙發(fā)；三個顏色各異的靠墊和小熊、唐老鴨以及袋鼠媽媽和寶寶的毛絨玩具。整個閱讀角的環(huán)境在我看來，就如同家中的小書房一樣溫馨，可愛。

但是，接下來發(fā)生的事情是我沒有想到的。

場景一：

最先進(jìn)入閱讀角的是陽陽和泓泓，當(dāng)他倆進(jìn)入閱讀角的時候，并沒有象我想象中的那樣，一人拿一本書，然后坐在小沙發(fā)上，翻翻看看講講。而是隨手抱起放在小沙發(fā)上的玩具小熊和唐老鴨，一人坐一個小沙發(fā)，臉上露出了非常滿足的神情。

隨后，齡齡和奇奇也進(jìn)入了閱讀角。同樣，他倆的注意力也在那兩個小沙發(fā)上面。齡齡走到陽陽的面前，一屁股坐了下來，并使勁得往沙發(fā)里面擠。陽陽不舒服了，只見她一邊往外推齡齡，一邊拚命地叫：“老師，老師，你看她呀！”

另一邊的奇奇和泓泓也在為小沙發(fā)而談?wù)撝?。奇奇說：“我也要坐?！便f：“等我坐好了你再坐。”“你好了嗎？”奇奇等不及了?！斑€沒有呀?！便€是坐在上面不動。

看到孩子們的表現(xiàn)，我真是納悶，在閱讀角里應(yīng)該占主要地位的圖書，在孩子們的眼里根本不屑一顧，而原本是輔助品的沙發(fā)和玩具卻成了他們的最愛。這到底是為什么呢？問題應(yīng)該還是出在閱讀角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料的提供上，看來我所選擇提供的圖書，孩子們不喜歡看。

場景二：

早上，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來園，教室里的多數(shù)活動角都相繼出現(xiàn)了孩子們的身影。當(dāng)我環(huán)視一下的時候，發(fā)現(xiàn)閱讀角里顯得冷清了些。

過了一會兒，閱讀角里出現(xiàn)了慧慧的身影，只見她站在掛在墻上的一排大小圖書面前，看了一下，然后從上面取下一本大圖書，隨后坐在小沙發(fā)上翻看了起來。當(dāng)慧慧一連將4頁的圖書翻了一遍后，就站起身，將圖書放回了原處，并離開了閱讀角。

接下來，閱讀角里又有皓皓進(jìn)入過。同樣，他也選擇了大圖書，翻了幾下后，也離開了。

這時，我想如果我進(jìn)入閱讀角，會不會有孩子跟來呢？于是，我就走了進(jìn)去，坐在了小沙發(fā)上面?！岸蠋煟阕谶@里干什么？”清清第一個跟進(jìn)來，有些不解地問我?！拔襾砜磿v故事呀?！薄岸蠋?，你給我講故事好嗎？”“好呀，講哪一本書呢？”清清拿了一本書遞給我，一看，也是一本大圖書。于是，我就翻開圖書，給他講了起來。就在這時，孩子們接二連三地進(jìn)來了，他們圍在我的身邊，聽我講圖書畫面上的內(nèi)容，我問他們一些問題，他們也很樂意的回答。圖書講完了。孩子們又拿來一本，還要我講。

可是后來，當(dāng)我為了指導(dǎo)別的區(qū)角不得不離開的時候，孩子們有的也跟著離開了，有的雖然留下又翻看了我剛才講過的圖書，但過了一會兒也離開了。

對于以上的種種的情況，我進(jìn)行了反思，發(fā)覺小小班的孩子由于尚缺乏閱讀能力，所以對圖書中所描畫地陌生的故事無法理會，所以為小小班孩子提供的圖書要有所區(qū)別。

于是，我就對閱讀角進(jìn)行了調(diào)整，首先，我使閱讀角成為娃娃家的一部分，而不是割裂出來，這樣更體驗生活化。其次，我將圖書分解成一張一張的畫面，再由上而下的進(jìn)行排列懸掛在小吊床的兩邊，這樣孩子們可以一邊搖搖小吊床，一邊看看圖片上的故事。當(dāng)然這些圖書都是頁數(shù)少，畫面較大，形象鮮明、單一，色彩鮮艷、單純的圖書。另外，我在墻面上添置了一輛長長的火車造型，并將近期所開展過的閱讀內(nèi)容一頁一頁的展示在其中，以兒童化的形式將圖書呈現(xiàn)在孩子們的面前，便于他們看看講講，復(fù)習(xí)鞏固。

大班主題自制月餅

這是大班主題自制月餅教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

知道中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，有賞月、吃月餅等習(xí)俗； 嘗試在面團(tuán)上用模具印花的方法表達(dá)月餅的花紋、圖案。

知道節(jié)日時人們主要的慶祝活動。

簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

活動準(zhǔn)備：面粉、月餅?zāi)＞摺⒚弊?，桌?口罩 音樂

活動過程：

一、中秋到，道中秋

你知道中國特有的節(jié)日嗎？ 春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、敬老節(jié)、中秋節(jié)的由來和有關(guān)傳說和習(xí)俗 "嫦娥奔月"、"后羿射日"等。 吃月餅、賞月 中秋節(jié)的習(xí)俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。

二、看月餅，說月餅

說說月餅的不同 形狀不同-- 一般多見是圓形，還有方形，心形等等 花紋不同-- 月餅上都有花紋，有的是圖案，有的還有文字 餡兒不同-- 豆沙、玫瑰、鮮肉?? 制作方法不同（制作材料不同）-- 冰激凌、冰皮、廣式、蘇式?

三、做月餅

討論：我們可以用什么方法制作月餅

老師示范：先取適量的面團(tuán)，在手中搓圓。用模具輕輕一壓，保持月餅表面光滑。取出塑料小刀，在月餅上刻上花紋。

四、自由結(jié)伴選擇材料制作

觀察幼兒制作情況，適時、適宜給予提示、示范等幫助。（播放音樂）

五、介紹、展示自制的月餅。

六、活動延伸：

把做好的月餅?zāi)玫绞程谜羰欤尯⒆觽兤穱L自己親手制作的月餅。

教學(xué)反思：

參與是一種快樂，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福。通過此次活動，提高了幼兒的動腦、動手操作能力和想象創(chuàng)造力，同時也進(jìn)一步增進(jìn)孩子與家長的親子感情，有效促進(jìn)了家園聯(lián)系。

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父母如何為孩子選擇圖書

1、選擇與孩子熟悉的生活經(jīng)驗有關(guān)的書

如表現(xiàn)自已周圍的人、物體、環(huán)境、生活里的各種活動的書，孩子在書里能看見，在生活中能有所體驗的事，容易更深刻的印象。

2、選插圖線條清晰的書，避免背景的干擾

因為孩子看書主要是讀插圖，如果圖中有不必要的點綴，反而會混淆孩子的視聽，復(fù)雜的不等于豐富，單純也不等于簡陋。用適當(dāng)?shù)膱D，表達(dá)出了適當(dāng)?shù)囊馑?，就是好插圖。

3、堅固耐看

幼兒的圖書最好經(jīng)得起翻閱。所以裝訂質(zhì)量也要十分注意。當(dāng)然，家庭用書以平裝書更適宜，價錢也較便宜。

4、使用清楚而自然的說話方法

不要以為孩子喜歡大人學(xué)他們說話，他們自已說：“孩子怕怕”，是受了語言和思維的限制。并不表示他們不喜歡你說：“孩子心是很害怕”。

5、故事有趣味性

對孩子來說閱讀是一種游戲，游戲中固然有學(xué)習(xí)，也必然充滿趣味，問題在于我們在選擇書時，要注意那種有趣的書。

6、提供參與和互動的機(jī)會

書是被人看的，它影響看書人的想法，所以書和人是互動的，有些書里的內(nèi)容要求讀書人要參與進(jìn)去回答問題、和書里人的對話。孩子讀這樣的書，興趣一定會更高。

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