幼兒園說課稿我長大了。
前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的老師，我不敢了，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
每次談到不聽話的孩子，我們往往提到體罰與變相體罰。我國《教師法》在第八條中規(guī)定：“教師不得污辱學(xué)生，不得體罰學(xué)生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！北M管法律明確指出了，但體罰現(xiàn)象，依然還在發(fā)生。
案例一：語言活動(dòng)。老師正在給孩子們講故事。孩子們都聽得津津有味。這時(shí)，科科突然唱起歌來?！翱瓶疲研∽彀烷]勞！你看，其他小朋友坐得多好啊！”老師第一次警告他。過了3分鐘，科科又坐不住了，去玩旁邊小朋友的衣服?！袄蠋?，科科在玩我的衣服”小朋友說?！翱瓶?，你給我上來！站門后去！”老師發(fā)火了?？瓶茻o奈的站著，其他孩子坐得更好了。過了一會(huì)兒，科科站不住了，趁老師給孩子發(fā)書的時(shí)候，悄悄的坐在了地上休息。老師看見了，氣得一把拉起他“你怎么臉皮那么厚，說什么都不聽的！真是不打不行了！”老師打了他幾下手。科科疼得哭了?！安辉S哭！再哭就把你扔到垃圾桶里去，要大灰狼吃了你！”科科馬上忍住了：“老師，我不哭了，我以后不敢了……”老師很得意，要小朋友下課。
案例二：數(shù)學(xué)課--復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減法。老師講解后要小朋友練習(xí)。很多同學(xué)都做好了，并得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，只有曉曉還沒有做好，曉曉說：“老師我不會(huì)做?！崩蠋熌托牡慕趟?。曉曉還不會(huì)做，拿著書問老師：“老師，是不是這樣做的??？”老師不耐煩地說：“你怎么這么笨，剛才你小耳朵在聽什么？！自己想！”曉曉無奈的坐回自己的位子上，她還是不會(huì)做，就拿起筆在本子上畫起畫來。老師走過去一看，頓時(shí)火冒三丈“你吃什么的啊，怎么教都教不會(huì)，不要讀書就回去要飯好了！”孩子一臉無辜的看著她。
案例三：午睡了。其他的孩子都睡著了。比比還是睡不著，一個(gè)人自言自語地說話，還時(shí)不時(shí)唱起歌來?！氨缺?，睡覺了哦。”老師提醒他。第二次老師走進(jìn)教室，“比比，你到底睡不睡？！不睡的話就出去好了！”比比安靜了。老師第三次走進(jìn)教室，比比還在說話。老師勸解了許多次仍是沒有效果，就用透明膠粘住他的嘴。比比終于安靜了。
以上案例給我除了震驚就是不解！現(xiàn)在是二十一世紀(jì)的新社會(huì)怎么還有這么多的事情發(fā)生呢？教師，是園丁，是人類靈魂的工程師啊。在現(xiàn)今的教育中，體罰或變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象屢屢發(fā)生，體罰學(xué)生的新聞報(bào)道越來越多，體罰的形式越來越多樣化，體罰帶來的不是良性結(jié)果而是惡性悲劇。面對這些現(xiàn)象，我們反思、我們反醒……體罰與變相體罰：
1、毆打。如果批評還教訓(xùn)不了孩子的話，那么打?qū)W生，就足以表現(xiàn)出教師地位的至高無上了。就像案例一中，這個(gè)老師本以為打耳光是處罰調(diào)皮幼兒最安全的課堂控制方法，不料不僅沒達(dá)到這種效果，還招致社會(huì)的譴責(zé)和學(xué)校的處分。
2、罰站。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。從學(xué)生習(xí)以為常的表情來看，罰站絕不是一種偶然現(xiàn)象。有教師認(rèn)為：我既不打?qū)W生耳光，又不拉學(xué)生頭發(fā)，更不毆打?qū)W生，罰站學(xué)生，根本不算體罰。同時(shí)，罰站也很少招致社會(huì)、學(xué)校、家長批評，學(xué)生又承受得了。因而，只要是學(xué)生違規(guī)就隨時(shí)可以罰站他。甚至有些教師把罰站這一招頻頻使用，屢屢得手。但是“智者千慮，必有一失”。王老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在玩小汽車，于是大吼一聲：“你要玩就站到教室外面去玩！”孩子無奈的在教室外站著，過了半小時(shí)，孩子家長來園送衣服，發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在外面。于是怒氣沖沖地闖進(jìn)教室：“我兒子是到學(xué)校來接受教育的，不是來學(xué)校站崗放哨的！此時(shí)的王老師無話可話，只是賠禮道歉的份。罰站這種教育方法，學(xué)生雖然最能看懂，但效果甚微。
3、差辱。有好大一部分教師，不顧學(xué)生的人格和自尊心，任意地訓(xùn)斥、辱罵、諷刺、挖苦和嘲笑學(xué)生。比如，有的教師罵學(xué)生“有娘養(yǎng)，沒娘教”、“朽木不可雕”、“臉比城墻厚”……甚至還有的教師給學(xué)生取難聽的綽號，引得同學(xué)恥笑。這樣的差辱必然會(huì)損傷幼兒的自尊心，使他們因痛苦而失望，而變得灰心喪氣。
4、威脅。一些教師經(jīng)常威脅、恐嚇學(xué)生。比如說什么，“以后再這樣做就不要你了！”“飯不吃就把你扔垃圾筒里去！”這種威脅幼兒表面上感到無所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢必會(huì)造成幼兒各種反抗心理的產(chǎn)生，給學(xué)校教育帶來負(fù)面的影響。
事實(shí)上，教育學(xué)生只用體罰和變相體罰的老師，也就是“不該出手時(shí)就出手”的老師，學(xué)生心里只有憎恨。作為教師應(yīng)有一種奉獻(xiàn)精神，以“護(hù)花者”來對待學(xué)生，不要以什么“不打不成材”的觀念來對待學(xué)生。工作中，不妨采用以下幾招：
一是要把學(xué)生當(dāng)人。學(xué)生既然是人，就有人格尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，教師必須把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的人來對待；既然學(xué)生是人，就有差異，十個(gè)指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個(gè)人，因而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異，允許學(xué)生優(yōu)秀，也允許學(xué)生不優(yōu)秀，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步；成績好的學(xué)生是可愛的，暫時(shí)落后的學(xué)生也是可愛的；聽話的學(xué)生是可愛的，淘氣頑皮的學(xué)生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧安全的師生關(guān)系，在理想的師生關(guān)系中享受人間最美好的感情。
二是把孩子當(dāng)孩子。學(xué)生是人，但這種人不是“大人”，而是“小人”，不管他的個(gè)子有多高，塊頭有多大，孩子畢竟是孩子，他們眼里看到的世界與教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯(cuò)誤有很多是成長中的必然，是美麗的錯(cuò)誤，是教師年輕時(shí)也犯過的錯(cuò)誤。我們要蹲下來與孩子說話，寬容地看待他們，全面地發(fā)展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產(chǎn)生的極度焦慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗(yàn)成長的快樂。
三是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。學(xué)生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護(hù)他們，保護(hù)他們，但是這絕不意味著放棄嚴(yán)格教育的責(zé)任。教育的最終目的和終極的功能是為年輕一代的幸福服務(wù)，教師不僅要為學(xué)生今天的幸福負(fù)責(zé)，也要為他們明天的幸福、一生的幸福負(fù)責(zé)。這種責(zé)任感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力，也是教師心理健康的滋潤劑。十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐和所見所聞，使我深切地感到：為師之道貴在把學(xué)生當(dāng)人看，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。這也是堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園的內(nèi)在要求。作為一名教育工作者首先自己要帶著愛心、誠心、耐心去教育學(xué)生，做到尊重、信任和理解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。
一、以愛心撫慰他們的心靈愛心是溝通師生心靈的橋梁，是做好教書育人工作的首要條件。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！币虼?，上課時(shí)我總是面帶微笑，聲情并茂；學(xué)生失敗時(shí)我給予真心撫慰；學(xué)生苦惱時(shí)悉心傾聽；學(xué)生迷茫時(shí)及時(shí)指點(diǎn)迷津。人非草木，面對老師無微不至的愛，學(xué)生心靈得到撫慰的同時(shí)將其內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，又哪有不成功之理？我就是這樣不遺余力地對他們傾注愛心，在班級集體里精心營造和諧氛圍，讓他們體驗(yàn)到集體的溫暖和同學(xué)的友誼。
二、以誠心贏得他們的信任較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因此，一旦他們犯錯(cuò)，作為教師應(yīng)做到以誠相見，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評、體罰或變相體罰，否則必會(huì)刺傷他們的自尊心，失去他們的信任。如我班以前有個(gè)令眾老師頭痛女學(xué)生叫李某，她不愛學(xué)習(xí)，上課總是“閑”不住搞搗亂。任課老師多次找她談話，她要么百般抵賴，要么愛理不理，老師們對她感到無可奈何。對于這樣的學(xué)生該如何進(jìn)行教育呢？我采取了真誠疏導(dǎo)的方法，與其進(jìn)行推心置腹的交流，經(jīng)過多次真誠談心感化，該生逐步形成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了顯著地提高。YJs21.cOM
三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化教育學(xué)生是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，特別是對于后進(jìn)生，作為一名教育工作者，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和忍耐，應(yīng)多進(jìn)行心理換位，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。如我班有一男生叫王某，學(xué)習(xí)成績很差，紀(jì)律也自由散漫。經(jīng)過一個(gè)階段觀察，發(fā)現(xiàn)王某籃球打得好且很會(huì)表現(xiàn)自己。在?；@球賽中王某表現(xiàn)特別出色，我借機(jī)將他大大表揚(yáng)了一番，還讓他當(dāng)體育委員，使他有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他德、智、體各方面都要有進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，王某的紀(jì)律意識加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也在逐漸提高。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步要有一個(gè)過程，作為教師須有足夠的耐心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，公正地評價(jià)學(xué)生，為成功轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造有利條件。
“如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會(huì)負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛……”
教育是一種文明，是一種藝術(shù)，是一種文化，是一種愛……請不要用體罰這一粗魯玷污教育這一神圣的事業(yè)吧！
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【案例描述】
天氣干燥，加上喝水少、上火、摳鼻子、碰撞等，孩子感到不適時(shí)就會(huì)挖鼻子而導(dǎo)致流鼻血。
班級有個(gè)小朋友叫齊峰，喜歡挖鼻孔，經(jīng)常會(huì)把鼻子挖到流鼻血。
這天齊峰跑過來對我說，老師我又流鼻血了。我趕緊讓齊峰坐在椅子上，用毛巾將鼻腔內(nèi)血液擦干凈，并將拇指和食指捏住鼻頭壓迫止血，同時(shí)讓齊峰張口呼吸。鼻血終于止住了。我告訴齊峰，以后不可以挖鼻孔了，在挖鼻孔的話，鼻孔就要生氣了，不喜歡齊峰了，齊峰點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)我不在挖鼻孔。
【案例分析】
幼兒挖鼻子出鼻血的外事件在幼兒園時(shí)常會(huì)發(fā)生，在事情發(fā)生以后，老師處理事情的方法對幼兒的影響非常重要。首先老師不必驚慌，組織開展正確的處理方法，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)自救的方法，培養(yǎng)幼兒良好的自我保護(hù)能力和一定的安全知識；同時(shí)，在不是緊急情況中，老師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子們通過同伴之間的互相幫助，進(jìn)行操作，使幼兒掌握自救的方法。教育幼兒并讓幼兒知道鼻子是我們的好朋友，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它，讓幼兒知道鼻子是人的嗅覺器官，我們要好好保護(hù)，多喝水，避免鼻子干燥，多吃水果和蔬菜，增加維生素，生活中要做到。進(jìn)一步激發(fā)孩子們之間的良好情感。
【反思】
天氣干燥時(shí)，幼兒的鼻涕中很容易有帶血絲的癥狀。孩子們因鼻子發(fā)癢，流鼻水，鼻塞，會(huì)經(jīng)常挖鼻子，因而使得鼻黏膜經(jīng)常受傷而流血。導(dǎo)致鼻子流鼻血，幼兒在這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該好好的保護(hù)自己的鼻子。所以平常吃飯要吃清淡一些的，喝水喝一些降火的，不要吃油膩的東西，多喝湯。
午睡時(shí)間到了，象往常一樣我觀察著孩子們的睡前整理情況，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)病假了一段時(shí)間的洋洋今天第一個(gè)鉆進(jìn)被窩，于是我就表揚(yáng)道：“洋洋的小眼睛真漂亮，好象彎彎的小月亮一樣?！逼鸫埠?，我提醒他：回家前帶媽媽到他的小信箱里去取信。他疑惑地看著我，我便向他解釋道：因?yàn)槟憬裉焖X最棒！他笑了。
晚上我在家接到了洋洋媽媽的電話：“李老師，我家洋洋今天回來可高興了，一進(jìn)家門就讓他爸爸、外公、外婆看你寫的信，一邊還嚷著：‘李老師今天表揚(yáng)我了！’我們也挺高興的?！?
其實(shí)，通過與洋洋家人的溝通我了解到他在家的表現(xiàn)簡直不可理喻：頂嘴、飯來張口衣來伸手、每天還賴床——典型的現(xiàn)代小皇帝。家人對他也毫無對策，只能處處順從他，而他在幼兒園卻是個(gè)不太多言的孩子，且顯得很內(nèi)向。
記得有一次洋洋的媽媽來接他時(shí)，正與我談到他有多少“沒用”，在家象只老虎，在外象只老鼠，一點(diǎn)也“不上臺面”……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)洋洋正不斷地拉著媽媽的衣服，我知道洋洋其實(shí)不想讓媽媽再講下去了，我就告訴他媽媽說：“洋洋最近吃飯挺好的，每次都能自己吃完對嗎，洋洋？”“是嗎？”他媽媽疑惑地問“他在家每次吃飯可都要喂的。”
其實(shí)，絕大多數(shù)的孩子最相信的就是老師和家長的話，他們從老師和家長的嘴里知道了自己是怎樣的一個(gè)人。如果老師和家長經(jīng)常對孩子的行為作出贊賞和鼓勵(lì)的評價(jià)，哪怕是在成人眼里不直一提的事，孩子聽了不僅內(nèi)心會(huì)很高興，覺得自己就是一個(gè)值得表揚(yáng)、各方面都做是不錯(cuò)的好孩子，而且在行為上會(huì)做得更好，以表示自己是個(gè)聰明、能干的乖孩子。倘若一味地批評孩子，那樣無疑會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心。
所以我覺得對孩子講話要講究語氣。別認(rèn)為這是小題大做，幼兒對大人和他說話的語氣是很敏感的，柔和、慈愛的語氣會(huì)讓幼兒感到安定；鼓勵(lì)、堅(jiān)定的語氣可使幼兒增強(qiáng)信心；嚴(yán)歷、斥責(zé)的語氣，則會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼，尤其是大人要小孩干什么事的時(shí)候，其語氣的作用就更加明顯。強(qiáng)制性的、命令性的語氣，只會(huì)引起幼兒的反抗、逆反，而懲求性的、商量性的，平等的語氣，幼兒就是樂意接受、聽取，并會(huì)按照要求去做。
作為老師、家長，更應(yīng)該多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，要多鼓勵(lì)，贊賞孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步。
心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵(lì)作用的言行后，就會(huì)精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽了貶斥的話，就會(huì)垂頭喪氣。鼓勵(lì)促人振奮，貶斥使人畏懼，責(zé)備使人退縮。為了孩子的健康成長，作為老師、家長應(yīng)多給孩子一些鼓勵(lì)和贊賞。
我最初選擇幼兒教師作為自己的職業(yè)是父母的意愿，那時(shí)我還是個(gè)不諳世事的小丫頭，我的理想五彩繽紛：既想當(dāng)一個(gè)圣潔的白衣天使，也想做一個(gè)裝扮人們美好生活的服裝設(shè)計(jì)師，還想當(dāng)個(gè)為民伸張正義的律師等等，當(dāng)然做一個(gè)幼兒教師也是我的理想之一。最后為什么毅然按照父母的意愿做了一名幼兒教師呢?因?yàn)樵缭谕陼r(shí)代我就很崇拜老師，我深深懂得教師是陽光下最崇高的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌。幼兒教師好比一朵艷麗的玫瑰裝扮著我的青春，正是這朵艷麗的玫瑰點(diǎn)綴著我美麗的夢想，帶著我一路走到現(xiàn)在……
我是二十多年前從蕪湖師范學(xué)校畢業(yè)分配到繁昌縣新港幼兒園的，一直在這里戰(zhàn)斗在教育第一線。我不清楚自己迎接過多少個(gè)新生，又送走了多少畢業(yè)班;也不羨慕有多少同事調(diào)到更好的地方去發(fā)展，還有許多改行去當(dāng)小學(xué)教師。反正我越來越喜歡這個(gè)職業(yè)了，也深深眷戀著新港幼兒園這塊土地，早把這里當(dāng)作我的第二個(gè)家了，對她有著特殊的深厚的感情。幼兒園的每個(gè)教室我都能找到自己熟悉的身影，每張課桌和每把小椅子我都那么熟悉，幼兒園的每個(gè)角落都能喚起我的美好回憶……
歲月如梭，二十多年一晃就過去了，記得我剛踏上幼兒園覺得她既熟悉又陌生，充滿新鮮和神奇。剛走上社會(huì)，對于自己的工作和生活常常不能適應(yīng)。但每當(dāng)我看到一雙雙充滿純真、好奇、清澈而明亮的眼睛時(shí)，我就全身充滿了力量，感覺到了老師的光榮與神圣。于是我和孩子們在課堂上一起探求知識，解決疑惑;下課一起游戲與玩耍：草地上玩老鷹抓小雞、丟手絹、熊和石頭人。教室里一起玩找朋友、石頭剪子布等游戲;在草地上一道找小蝸牛、捉蝴蝶，在走廊里一同觀察螞蟻搬食物;春天我們一起排著長隊(duì)去野外踏青，放風(fēng)箏、跳舞、捉小蝌蚪，去尋找春天，感受大自然的美麗;夏天我和孩子們一起聽樹上知了的叫聲;秋天和孩子們一起撿樹葉做各種樹葉貼畫;冬天我們一起堆雪人、打雪仗、做冰花，講圣誕老人故事、制作圣誕樹……和孩子們在一起玩耍，我把他們當(dāng)成自己的朋友，完全融進(jìn)他們的生活中去了，自己也仿佛回到了童年的美好時(shí)代。難怪有人說幼兒教師不容易老，因?yàn)楹秃⒆觽兇蚪坏?，有美好的心態(tài)。
誰說小孩子不懂感情?不會(huì)心疼人?我?guī)н^的孩子就很懂事。我有肩周炎，字寫多了肩膀會(huì)很酸痛，我常常自己敲打肩膀，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，常常有個(gè)把孩子先會(huì)悄悄過來給我捶背、按摩，隨后會(huì)有更多的孩子一起跑過來搶著給我捶背;當(dāng)我生病吃藥的時(shí)候，他們會(huì)很關(guān)心地詢問：強(qiáng)老師你生病了嗎?打針了嗎?看到老師生病不舒服他們就會(huì)比較聽話。教師節(jié)他們還懂得給我送花，畢業(yè)前找我要電話號碼。有兩個(gè)去繁昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)上一年級的孩子還分別給我寫了一封信寄到了幼兒園。他們不會(huì)寫的字用漢語拼音圖畫代替，信里告訴我他們的學(xué)習(xí)情況，說了幾句想念我的稚嫩話語，還叮囑我保重身體，看了之后我很受感動(dòng)不知不覺眼淚滑落到臉上……我感覺自己這個(gè)老師當(dāng)?shù)暮苤?。在孩子身上，我得到了很多，是孩子讓我理解了愛的相互，理解了老師那身為“人類靈魂的工程師”的偉岸的涵義，更理解了老師的價(jià)值!我要感謝孩子，感謝他們賜予我更多有關(guān)人的生命本色的東西。
我慶幸當(dāng)初選擇了幼教事業(yè)，現(xiàn)在也越來越喜歡孩子，喜歡抱抱他們、喜歡親親他們的小臉，更喜歡和他們一起玩耍。在孩子眼里我是他們崇拜的偶像，是他們的百科全書。在幼兒園里我沐浴到人間最溫暖的春風(fēng)和雨露，體驗(yàn)到世上最珍貴的情誼和友愛。我崇拜幼教事業(yè)的高尚圣潔，喜歡這里的淡泊寧靜。如果我是詩人，我會(huì)用最美麗的詩篇來贊美我的職業(yè);如果我是學(xué)者，我會(huì)用最深?yuàn)W的思想思考我的價(jià)值;如果我是歌手，我會(huì)用最動(dòng)聽的歌聲歌詠我的崗位……可我只是一名普通的幼兒教師，我只能把自己全身的激情投入到幼教事業(yè)中去。我以后一定不斷努力用孩子們手中的畫筆，描繪出更加燦爛的明天。
導(dǎo)讀：孩子們都非常喜歡游戲活動(dòng)，游戲不僅可以讓孩子們體會(huì)到玩的快樂，也可以使孩子們在玩中學(xué)到很多知識。
孩子們都非常喜歡游戲活動(dòng)，游戲不僅可以讓孩子們體會(huì)到玩的快樂，也可以使孩子們在玩中學(xué)到很多知識?？墒窃诿看位顒?dòng)中,總有一些孩子有意或者無意的去違犯一些集體制定的游戲規(guī)則。確實(shí)是一件讓我們頭痛的事。
豪豪小朋友即聰明又調(diào)皮，調(diào)皮到他可以變著花樣的違犯游戲規(guī)則。
這不，今天的體育游戲是《貓捉老鼠》。大多數(shù)幼兒手拉手作“籬笆墻”站在圓圈上，兩名幼兒扮貓?jiān)趫A圈里面，八名幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進(jìn)“籬笆”偷“糧”（皮球），偷到的“糧食”可以讓它滾出“籬笆”。游戲開始，扮貓的方灝和健楠非常靈敏，只見他們兩人東竄西蹦，游戲好不熱鬧。
這時(shí)一只球正好滾到作“籬笆墻”的豪豪的腳邊，豪豪順勢把球踢出了圈外我看在眼了里。
又一輪游戲開始了，我建議讓豪豪和另一名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作籬笆。在游戲中，我扮演了一下豪豪的角色，但我沒有偷偷的，而是幅度作大了一些，盡量讓多數(shù)小朋友看見，幾個(gè)堅(jiān)持正義的小家伙喊道：“老師犯規(guī)了，老師犯規(guī)了”。
我故意做出檢討的樣子：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了”。豪豪顯然也看見了我的舉動(dòng)，站在那里，小臉兒有點(diǎn)紅?！昂篮?，快點(diǎn)捉老鼠，我們不再犯規(guī)了?！蔽掖舐暫暗?。游戲繼續(xù)，接下去的游戲豪豪非常守規(guī)。
雖然得到孩子們的“批評”，我卻為自己加了這一段小小的插曲而感到欣慰。這小小的插曲顯然勝過了生硬的說教。
導(dǎo)讀：交往能力要從小培養(yǎng)，小孩子最容易塑造，多給孩子以鼓勵(lì)，讓他們成為社交高手。
孩子在交往中表現(xiàn)膽怯，究其原因大致有如下幾種：
1、生性氣質(zhì)造成。這類孩子對陌生的人或事物比一般的孩子反應(yīng)較為緩慢，需要長一點(diǎn)的時(shí)間來適應(yīng)；也有的孩子神經(jīng)類型弱，表現(xiàn)過于敏感，易緊張，對不熟悉的人、事、環(huán)境本能地感到害怕。
2、環(huán)境影響。家庭中的大人不善于對外交往，孩子和外界聯(lián)系少，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)；生活在公寓式的小家庭里，嬰幼兒大多數(shù)被關(guān)閉在室內(nèi)，缺少學(xué)習(xí)人際交往的生活空間，造成在交往中怕生、膽怯。
3、教育上的問題。孩子曾在以往的交往中受挫，如家長強(qiáng)求孩子叫人、表演等。孩子因缺少心理準(zhǔn)備或緊張而不愿意時(shí)，受到父母的逼迫、責(zé)備，造成孩子怕交往。平時(shí)對待孩子要求過高過嚴(yán)，孩子做錯(cuò)了事就受訓(xùn)斥，孩子因怕失敗遇事退縮。父母過分照顧孩子，什么都包辦代替，一旦遇到新的環(huán)境，孩子喪失適應(yīng)新環(huán)境的能力，顯得手足無措。有的孩子因在家里缺乏規(guī)范的約束，不能控制自己的行為，一旦投入群體中，與家里的差距太大，不能適應(yīng)，產(chǎn)生膽怯。
怎樣幫助孩子呢？
1、對因生性造成的，家長不要急于糾正，允許孩子有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。在尊重孩子意愿，不受威嚇的情況下，使孩子逐漸投入外界去接納新的人和事物。
2、因環(huán)境影響的，應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造與外界交往接觸的機(jī)會(huì)和環(huán)境。如鄰里之間的走訪，帶孩子外出做客，幫助孩子認(rèn)識不同的人群，到公園、街上看看往來的人群，使孩子能有機(jī)會(huì)接觸一些陌生但又和善的人；讓孩子幫助他人做一些力所能及的事情；若遇到年齡相仿的孩子，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)接近，一起玩?！?/p>
3、父母應(yīng)正確確立孩子在家庭中的地位。尊重孩子的人格，幫助孩子培養(yǎng)自信心、自尊心、自愛心，既不溺愛，也不苛求。在帶孩子做客或接待客人的活動(dòng)中，可事先讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，也可以提出一些適度的要求，指導(dǎo)孩子在客人面前的舉止行為；活動(dòng)結(jié)束后也應(yīng)對孩子的行為作出評價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評，讓孩子嘗試交往成功的愉悅，抓住孩子在交往中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)。
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