教育隨筆：寶寶愛打小報告怎么辦？

孩子不合群怎么辦。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：寶寶愛打小報告怎么辦？”，僅供您在工作和學習中參考。

教育隨筆：寶寶愛打小報告怎么辦？

班里有個叫琦琦的小女孩，聰明伶俐、活潑開朗，而且愛唱愛跳，就像一只小黃鶯，十分活躍，深受小朋友的喜愛。琦琦很有能力，常常組織其他小朋友一起玩游戲，下課后還會主動幫老師收拾玩具。但就是這么一個老師和小朋友都很喜歡的女孩，卻有一個連老師都有點兒“犯怵”的習慣——愛打小報告。

琦琦對其他小朋友的行為似乎很敏感，小朋友一有做得不好的地方，她就會馬上跑去告訴老師：一會兒說這個小朋友打人，一會兒又說那個小朋友搶別人的玩具；一會兒說這個小朋友把圖畫貼反了，一會兒又說那個小朋友把桌子弄臟了……

琦琦媽聽說自己的寶貝在幼兒園經常告小朋友的狀，很擔心這樣時間長了，琦琦會被其他小朋友孤立，也擔心琦琦太過傲慢，反而不利于她今后的成長。

在幼兒園，幾乎每個班都有一兩個像琦琦一樣愛打小報告的小朋友，那么，我們該怎樣看待他們的狀告行為呢？

【他的小心思】

渴望被關注

很多時候，寶寶打小報告的目的并不是讓老師懲罰其他小朋友，只不過是想借機在老師面前表現自己，滿足自己的表現欲罷了。寶寶很喜歡被別人關注，尤其現在都是獨生子女家庭，寶寶在家時，父母長輩都是以他為中心，在幼兒園時，他同樣想借助老師的力量來維持自己的中心地位。yJS21.Com

關心班集體

仔細觀察不難發(fā)現，愛打小報告的寶寶，身體都有很多閃光點：他們具有分辨是非的能力，很關心班集體、富于正義感，而且他們做事普遍都很認真嚴謹。從這個角度看，寶寶打小報告其實都是出于善意。

尋求解決問題的辦法

寶寶還很小，在遇到問題的時候，常常不知道該怎樣解決。雖然寶寶打小報告的方式欠佳，但卻是他們想出來的一個能解決問題的辦法，畢竟老師是一個班集體中最權威的人物，遇到問題找老師解決也很正常。

【你的好辦法】

別太以他（她）為中心

現在的家庭，寶寶從出生起就是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶圍著轉，儼然成了家里的“小太陽”，這樣很容易使寶寶形成依賴思想。對于過于依賴別人關注的寶寶，在家庭生活中，不去特別關注他（她），或許是個好辦法。可以不用每次都陪他（她）玩游戲，而是讓他（她）學會自己待一段時間。要教育寶寶，寶寶有自己想做的事情，爸爸媽媽也有啊，如果寶寶只顧自己，那爸爸媽媽的事情就沒法做了。

引導他（她）自己解決問題

當寶寶打小報告時，應該引導他（她）先自己解決問題。爸爸媽媽可以在家里和寶寶一起玩模擬告狀的游戲：比如爸爸把圖畫貼反了，可以引導寶寶幫爸爸正過來；爸爸把桌子弄臟了，告訴寶寶，可以提醒爸爸注意，并跟爸爸一起把桌子擦干凈，而不是向媽媽告狀。這樣，寶寶可以學到很多解決問題的辦法。同時，還要讓寶寶體會到，這樣解決問題的效果要好于打小報告。

給他（她）一點小挫折

有些寶寶能力很強，在同齡小朋友中很強勢，他們像“小大人”一樣，總覺得自己比其他小朋友優(yōu)秀，做什么事都喜歡指揮別的小朋友，這樣的寶寶很容易形成驕傲心理。我們知道，在寶寶以后的人生道路上，不可能永遠是第一、永遠強勢，這樣的寶寶一旦被別人比下去，往往會遭受很大的心理打擊，不利于其成長。

對于這樣的寶寶，家長可以在家庭生活中有意給他們安排一些比較艱巨的任務，讓小困難不時挫一挫他們的傲氣，讓他們感受到自己其實跟別的小朋友一樣，也有做不來的事情。

讓他（她）學會發(fā)現別人的優(yōu)點

能夠指正別人的錯誤當然不錯，但如果能多多地發(fā)現別人身上的優(yōu)點就更好了。對于愛打小報告的寶寶，爸爸媽媽可以有意識地當著他（她）的面夸獎別的小朋友：小唯真乖，媽媽來接她晚了，她都不哭；豆豆真懂事，知道把自己的玩具讓給別的小朋友玩……寶寶也能做到嗎？

家長要教育寶寶，每個人身上都有缺點和優(yōu)點，寶寶要多學習其他小朋友的優(yōu)點，對于小朋友的缺點，也要盡量包容，要學會處理與小朋友之間的矛盾，不能只知告狀。

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“小報告”的背后

平時幼兒總是有事沒事的打“小報告”，“老師，尋尋拿我的紙”，“老師，他又動我的小椅子！”……類似這樣的告狀聲每天絡繹不絕，讓人很心煩。面對這樣的告狀聲我總是教育他們能自己處理的事情就自己處理，不用總來找老師幫忙。

今中午午休時，我正在拍著一個新來的小朋友睡覺。忽然又一個告狀的聲音在寂靜的寢室響起來：“老師，你看榮榮……”“又怎么了？”怕吵醒已經睡著的小朋友，我有點不高興了。“榮榮的鼻子流血了！”怯怯的聲音在上面床上說。一聽我著急了，馬上站起來查看，果然榮榮的鼻血流出來了，快流到嘴邊了。我馬上找紙巾給他擦干凈并詢問了原因，原來是他覺得鼻子癢，自己用手指挖鼻孔了。給榮榮處理完我又認真的巡視了一遍寢室才放下心來。

事后，我想幸虧在上鋪的琳琳及時發(fā)現榮榮流鼻血并告訴我了，如果不是琳琳發(fā)現了情況，我只顧安撫新來的小朋友午休而忽視了其他的孩子，榮榮鼻子流血又不告訴我，那后果不堪設想。雖不至于造成大的傷害，但床單、枕巾上免不了會染上血。其實有時候幼兒看似煩人的小報告背后隱藏著不少的驚醒信息。有很多時候孩子的眼睛比我們觀察的仔細，我們應該正確對待他們的“告狀聲”，從中發(fā)現隱藏在背后的原因，找出問題的所在，排除其中的不安全因素做出正確的處理。

現在孩子們的告狀聲每天還是絡繹不絕，可我再也不會覺得不耐煩，而是細心傾聽或安撫他們的委屈情緒或從中發(fā)現不安全的因素以及時做出處理。其實，有時候我們還真應該感謝孩子們無心的“小報告”。

幼兒園教育隨筆：留心“小報告”

留心“小報告”

“老師，明明碰著我的手了?！薄袄蠋煟瑥姀姶蛭伊??！薄袄蠋煟蚶驌屛业耐婢?。”······每次聽到這樣的小報告，我總覺得不耐煩。因此，我不太喜歡愛打“小報告”的孩子，認為他們是好事的。

可是，今天發(fā)生的一件事，卻讓我對“小報告”有了截然不同的看法。

活動課結束后，我讓孩子們休息一會。不一會，亮亮跑來報告：“老師，明明的腿卡在凳子里了，拿不出來了?！蔽遗苋ヒ豢?，可不得了，只見明明的腿卡在凳子里，身子趴在地上，腳還向一邊歪著。時間長了容易把腳歪斷，真危險！我把明明抱起，慢慢的把他的腳拿出來，然后讓明明在地上走了走，看孩子的腳沒事，那顆懸著的心才算落了地。

一場意外事故避免了，我轉過頭對著那個打小報告的孩子說：“謝謝你，好孩子。”此刻，我的耳邊又響起了一個個“小報告”。我忽然覺得，不能忽視小報告，因為它為我提供了真實鮮活的教育素材，又為我敲響了警鐘，同時，這也是孩子們關心他人的表現。所以，我們老師平時要留心“小報告”。

怎樣對待“小報告”

每到課間，就成了幼兒們打小報告的時間。這個一會說:“老師，晨晨絆倒我了。”一會那個說：“老師，任建龍上桌子了”。對于幼兒的各種“小報告”開始只是應付，或是點頭表示知道了，或是說：“待會我批評他，你去玩吧，”便草草了事。然而最近發(fā)生的一件事卻使我對幼兒的“小報告”有了新的認識。

那是一天下午，做完游戲后我便讓幼兒自由活動。一會兒功夫，劉藝跑來說：“老師，，劉昱瑩逃學了”。我隨口說了你去叫她來。劉藝一會又來說我追不上她。放下教具后，我便組織集體游戲點名，發(fā)現劉昱瑩不見了。我這才急起來，跟魏老師交代了幾句，便騎上車向她家駛去，看到她在家門口蹲著，我問他為什么跑回來，她說晨晨打我了，我說：“你怎么不跟老師說呢”?她說：“我和你說了好幾遍，你說知道了，去玩吧?！钡牵砍窟€是打我。我知道自己失職了，為了自己的敷衍態(tài)度感到自責后悔。假如昱瑩在路上遇到意外，自己的責任不就更大了嗎。我向昱瑩承認自己做的不對，便驅車帶著昱瑩回了幼兒園。

從那日起，我對幼兒的“小報告”不在持應付態(tài)度了，從而使一些危險因素化為烏有。我真正體會到靜下心來聽聽幼兒的“小報告”是有益于教師的。

不可忽視的“小報告”

“老師，ｘｘ踩著我的腳了！”“老師，xx搶我的玩具了！”……每次聽到這樣的小報告,我總覺得不耐煩.因此,我不太喜歡愛打“小報告”的孩子，認為他們是“多事的小家伙”。

可是，這天發(fā)生的一件事，卻讓我對“小報告”有了截然不同的看法。

這天，我?guī)Ш⒆觽兊皆鹤永镒鲈绮?，正在前面走著，忽然一個聲音在耳邊響起：“老師你看明明．．．．．．”我順勢一看，喲

，可不得了！只見明明站在窗臺上，手里拿著操圈，眼看就要跳下去了，真危險！我趕緊撒腿跑了過去，趁他不注意迅速把他抱了下來，那顆懸著的心才算落了地。

一場意傷害外事故避免了，我轉過頭去對著剛才那個打小報告的孩子說：“謝謝你，好孩子！”此刻，我的耳邊又響起了一個個“小報告”。我忽然覺得，不可忽視小報告，因為它為我提供了真實鮮活的教育素材，又為我敲響了警鐘，同時，這也是孩子們關心他人的表現啊。所以，要留心“小報告”！

安全問題不應忽視

今天上午，一節(jié)活動課上，我出示掛圖《交通標志作用大》激發(fā)了孩子們的活動興趣。我問他們在哪里見過這些標志？有的說：“在公路上”，有的說：“在十字路口”......

平時最愛舉手發(fā)言的龍龍小朋友怎么了？一聲不吭，幾次提問，他都不舉手，龍龍怎么了？不舒服嗎？不管我怎么問，他就是緊緊地閉著嘴，一個勁兒搖頭，我覺得不對勁，再低頭一看，龍龍的衣服扣開了，可就是找不著扣子在哪兒。想到剛才龍龍的樣子，我明白了，急忙讓龍龍張開嘴，扣子果然在嘴里，他說：“我怕小朋友們拿去。要是扣子丟了，回家媽媽要批評我的?！?/p>

　通過這件事，使我認識到，幼兒的安全隱患無處不在，雖然一粒小小的紐扣，孩子一不小心咽下去會造成意想不到的后果。因此，我們在一日活動中，要注意多觀察孩子的表現，防患于未然，杜絕一切意外事故的發(fā)生。

懂得節(jié)儉的瑤瑤

是呀，我觀察到了瑤瑤平時穿的衣服雖然干凈、漂亮，但都是屯舊的。聽了她的話我感到內疚，這條褲子是不應該買的。

就在這時，我當著全班小朋友的面教育孩子們要向瑤瑤學習，做個勤儉節(jié)約的好孩子，平時穿衣服不是新的就好，而是干凈的就好。隨著社會的進步、國家的發(fā)展，人們的衣、食、住、行都有了很大的提高，但也要響應黨中央習近平總書記的號召：勤儉節(jié)約、杜絕浪費，繼承老一輩的光榮傳統(tǒng)。

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會組織幼兒進行散步活動，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時候看到馬路邊著火了”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護意識）。為保護幼兒這意識，我馬上意識到這是一次很好的隨機安全教育，我立刻蹲下來和孩子們聊了起來：“有一天著火了我們該怎么辦呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！澳钦l能說說消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實際聯系不夠，還需要在隨機教育中加以強化，努力做到不但有意識，還能助幫孩子們有意識的形成自我保護能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請消防叔叔，就要打119電話。同時我進一步引導孩子們進行討論：“火的沒有危害性，如何避免火災的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災發(fā)生在幼的事件，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。保護幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責，過分消極的保護有時會給孩子們造成不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。

教育隨筆：沒有玩具該怎么辦

觀察實錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。堯堯小朋友每天來園都不怎么早，等他來時，玩具已經分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點吧！”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。堯堯火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當然不依了，來老師處告狀。堯堯不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的?！甭犃藞驁虻脑?，我便當著全班的面說，堯堯來的晚，沒有玩具完了，我們該怎么辦呀？這時組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴堯堯，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對堯堯小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步?？偸窃挍]說完直接插手。引起其他幼兒的誤會。堯堯也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對如何交往和合作已經有了一定的認識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關鍵。

措施：

運用一些故事和其他表現好的幼兒作為榜樣來感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學習與人交往的方法，當遇到問題發(fā)現錯誤及時批評和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。

教育隨筆：孩子控制欲強怎么辦

教育隨筆：孩子控制欲強怎么辦

班里的劉瑜小朋友是個漂亮的小女孩，但性格十分要強，前幾天在教室門口拉著媽媽的手不放開。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現，我就說孩子在園里表現一直很好，經常幫助別人。三位老師也經常夸獎她，沒理由排斥上幼兒園呀？

我送走了家長后找時間和孩子進行了談話，從與她的談話中我知道了她不喜歡來幼兒園的原因：說在幼兒園里，有自己想玩的玩具，有時在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣；自己命令小組里其他小朋友做事情，其他小朋友不聽她的話，令她很生氣，她一生氣就會和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班里的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問她為什么呢？她說小楊非常聽她的話，讓干什么小楊就干什么……

從與孩子的談話中我意識到劉瑜小朋友控制欲比較強且屬于有領導力性格的孩子，她有著敏感的內心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見，作為老師和家長可以在一定程度上滿足孩子的控制欲，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說說：“這件事跟你有什么關系”，“你為什么管這件事”，讓孩子認識到每個人都是獨立的個體，當你控制、束縛他人的時候，換位思考一下，別人這么對你的話，你會不會好受？

讓孩子認識到己所不欲勿施于人的道理，并調整好心態(tài)。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會變得控制欲沒那么強，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當體會挫敗感對孩子健康成長也有好處。

教育隨筆：班里好動的孩子怎么辦？

我們班有一個孩子精力特別不集中，總不停地搞小動作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學生難以集中注意力專心學習，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點名批評、大聲斥責或處罰，因而嚴重地影響了教學效果，阻礙了學習的進程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對以上現象，我查閱了一些專業(yè)書籍，根據低年級小學生的心理特點和認知規(guī)律，教師可以在語文課堂教學中有計劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級小學生做小動作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經過長期實踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。每個學生都有個性，有些學生經常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動作純粹是出于無意識的，并非有意破壞課堂秩序。如果當眾點名批評他或大聲訓斥他，很可能會傷了他的自尊心。這時可用暗示的方法。正確地運用無意注意的規(guī)律教學，矯正學生的注意力不集中的不良習慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動作的學生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動作行為；也可以是言語暗示，如點名請他讀課文，或不直接點名，只說第幾組的學生注意專心聽講，或利用課堂調控用語，師：“睜大眼睛——”生接：“認真看。”師：“豎起耳朵——”生：“仔細聽。”讀課文前訓練學生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目?！睂懽智?，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認真寫，一尺一寸記得清，寫字時候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動作的學生受到暗示，會立刻領會老師的意思，停止做小動作，將注意力轉移到課本上來。

二、激趣法學生上課時做小動作有很大一部分原因是對學習不感興趣。如果在教學中通過生動活潑、直觀形象的教學手段來激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲望，將會引起他們的注意，從而使小動作大大減少。如：我在教學九年義務教育課本語文第一冊《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學生跟小貓打招呼。學生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學生也“刷”地一下把目光轉向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進一步激發(fā)他們的興趣，我設計了一個問題：讀了課題你想知道些什么？此時，有幾個學生可能認為這個問題其他學生一定會回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動作。此時，播放課文動畫，讓學生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動作的學生重又將注意力轉移到課文中來。大家都被生動形象的課文動畫深深吸引住了，連平時最好動的學生也睜大眼睛專注地看著動畫，生怕漏看任何一個情節(jié)。所有的學生在一定的時間里把注意力都集中到應該注意的對象上，從而最大限度地減少了做小動作的現象。

三、游戲法英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成游戲似的?！钡湍昙墝W生還帶有很多學前兒童的特征，他們仍樂于在游戲中獲得知識。如果長時間用同一方式進行單調的工作，會引起大腦皮質的疲勞，使神經活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學生注意。

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