孩子在幼兒園不午睡咋辦

在幼兒園孩子不合群怎么辦。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“孩子在幼兒園不午睡咋辦”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

伊伊在家里一直有午睡的習慣。但是入園一周后，我們沒有想到，遇到的最大挑戰(zhàn)，竟是她的午睡問題。老師向我們反映，只要一聽到“小朋友，我們要準備午睡了”，女兒就會哇哇大哭，無論老師怎么勸說，就是不肯上床。這時，我才了解難怪女兒回到家里，沒過多久，就嚷嚷著要睡覺，我們還以為是她在幼兒園玩累了呢。

以往女兒午睡，都是外婆陪著一起睡，而且臨睡前還一定要外婆講故事給她聽，但是在幼兒園這顯然是不可能的事情。不過我還是委婉地請求老師適當?shù)匕矒嵋幌滤M量幫助她午睡。那天我特意去接伊伊放學。在回家的路上，我裝作很隨意地問她是不是在幼兒園睡不著。女兒先是不吭聲，最后哇地哭出來，邊哭邊告訴我她想媽媽，想外婆，不想去幼兒園了，因為老師每天都逼著她睡午覺。說實話，看著孩子小臉上掛滿淚珠，做家長的沒有幾個心里會好受。但是幼兒園只是孩子逐漸融入社會的第一步，對新環(huán)境的適應能力，決定孩子未來三年是否過得健康快樂。所以我明確地告訴女兒，幼兒園是每個小朋友都要上的，不過我們兩個可以一起想想辦法如何睡午覺。我提了幾個辦法，女兒一概搖頭，她告訴我她什么都不要做，反正一到睡午覺的時間，她就是想哭。她噙著淚小心翼翼地問我：“爸爸，是不是幼兒園不允許小朋友哭的呀？”

一個3歲多的孩子，特別在意老師說的每一句話。對于這個問題，如果我給出肯定的回答，孩子必然會壓抑自己的情緒。這并不是我所樂見的。

于是，我對她說：“我知道，伊伊睡不著會很難受，其實大人，比如爸爸媽媽，到一個陌生的環(huán)境也會有這樣的感受。你是可以哭的，不過我希望伊伊哭的時候，能不能小聲一點，不要影響到其他小朋友睡覺?？蘖艘院?，伊伊還是要睡覺的，這樣才能長高呀，你說對不對？”女兒似懂非懂地點了點頭。

回到家里，我和妻子商量，都覺得需要給女兒一段時間，孩子對環(huán)境的適應是有一個過程的，我們不能著急，不能批評孩子，更不要逼她午睡，要讓她自己慢慢習慣。于是我們在家里不再和女兒提及午睡的事，也沒有強行不讓孩子周末時與外婆一起午睡，因為這樣做會給孩子造成心理壓力，不利于她的適應能力培養(yǎng)。我們只是密切跟老師保持聯(lián)系，經(jīng)常詢問她在幼兒園午睡的情況。

過了一段時間，老師告訴我們：“伊伊現(xiàn)在還是會哭，但是偷偷躲在被窩里哭，哭著哭著就睡著了。她應該很快就會適應一個人午睡的。”聽了老師的這番話，我心里基本有底了。那天回到家，我不經(jīng)意間跟女兒提起午睡的事情，告訴她老師在電話里表揚伊伊的進步了，并開心地把她摟在懷里。雖然她沒有像遇到其他高興事一樣跳起來，但我能強烈地感受到她內(nèi)心的那份喜悅。不到一個月的時間，女兒完全習慣了一個人午睡，并且學會了自己穿脫簡單的衣服。幼兒園老師還為此經(jīng)常在班上表揚她，希望其他不愛午睡的小朋友能向她學習。據(jù)老師說，女兒的班上，還有幾個小朋友午睡很困難，其中一個孩子在家里的時候，沒有養(yǎng)成良好的午睡習慣，想什么時候睡就什么時候睡，結果老師和家長費了好大的勁兒，她才逐漸養(yǎng)成午睡的習慣。

小朋友上幼兒園午睡很困難，歸結起來無非兩方面原因：一是孩子對幼兒園的環(huán)境比較陌生；二是孩子在家尚未養(yǎng)成獨立睡覺的習慣。

所以家長不必太著急，給小朋友自己一段適應的過程。這段適應的時間是長是短，往往取決于家長以及老師的態(tài)度和行為。和成人相比，小朋友的適應能力是很強的，他們在很多方面都是會主動適應和自我調(diào)整的。伊伊在上幼兒園之前，每天都會在白天固定的時間大便；但是上了幼兒園之后，則把這個時間自動調(diào)整到了晚上。伊伊給我們的理由是“我不會擦屁股”。由于不會擦屁股，所以她就主動適應和調(diào)整，這是我們家長從來沒有告訴她這樣做的。

當孩子在幼兒園遇到午睡不好等情況時，家長不要過度焦慮和緊張，更不要茫然失措。家長的焦慮和緊張，往往會影響孩子的情緒，讓孩子陷入難以入眠的惡性循環(huán)。

首先，我們要理解和接納孩子，盡可能減輕孩子的壓力。孩子睡不著，他也不好受，無形中就會有心理壓力，就會坐立不安，甚至吵吵鬧鬧。只有家長的理解和接納，才能減輕孩子的壓力。

其次，要及時跟幼兒園老師溝通，經(jīng)常了解孩子的情況，并肯定老師的付出，盡量得到老師的支持。因為孩子午睡困難，會給老師增加很多工作量，只有相互的理解和信任，才能做好最大程度的配合，盡快幫助孩子提高適應能力。

最后，要盡量給孩子獨立成長的空間和機會，在家里逐漸養(yǎng)成獨立的好習慣。午睡不好的孩子，在家里多半也會有其他方面的習慣問題，而很多時候都是因為父母不肯對孩子放手，甚至不愿跟孩子一起“斷奶”所致。在我們現(xiàn)實生活中，不愿意放手的家長并不在少數(shù)，很多父母包辦一切，也有很多人把孩子看成自己的私有財產(chǎn)。深入分析，其實就是希望通過對孩子的控制來實現(xiàn)自己的占有欲，通過對孩子的依賴來獲得自身的安全感，通過對孩子的呵護來尋找成就感。

而這一過程中，對于孩子在成長中的點滴進步，多給贊美和鼓勵，通過掌聲提升孩子的自信尤為重要。當孩子的進步得到肯定，你就一定會 看到孩子取得更大的進步。

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幼兒園案例分析：一個不愛午睡的孩子

一個不愛午睡的孩子

觀察時光：每次午睡時光

觀察記錄：第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

觀察分析：

丙小朋從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時光睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。

教育策略：

1、采用"循序漸進"的方式促進其構成良好睡眠習慣。

俗話說得好："一口吃不成胖子。"而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用"循序漸進"的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時光也長了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法構成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預期的目的。

孩子不記仇

導讀：孩子都愛玩，這是他們的天性，孩子打鬧也是常有的事情，可是孩子們從來都不記仇。

童童和同齡的孩子相比長得有些壯實，看起來身體挺棒，力氣很大的樣子，而且挺會說話，也挺會玩。一般人都會猜測：這個小家伙各方面都發(fā)展得不錯，哪怕和小朋友爭起來肯定也不會吃虧。但是奶奶卻不這么認為。的確，每次奶奶帶著他一起和樓下的小朋友玩時，每次有爭執(zhí)時，總是她的童童吃虧。就說玩玩具吧，童童每次下樓都主動把玩具給別人玩，可對方得到童童的玩具時，就不再把玩具給童童玩了，奶奶總說，人家一人玩兩個玩具，而我們童童的手上卻一個玩具都沒有。

還有，童童偶爾也會和小朋友有爭執(zhí)打在一起的時候，但總是人家小朋友出手快，而胖胖的、壯壯的童童每次到最后都只是哭。氣得奶奶總罵他怎么這么窩囊。有一次在童童又受欺負之后，奶奶也不管人家媽媽在不在場，居然拿起童童的胳膊去還手，結果，她悲哀地發(fā)現(xiàn)，童童的胳膊是被她舉著向前的，而童童的手卻是軟的，根本打不到對方小朋友身上去。奶奶失望之余，決定不讓童童和對方玩了，可是童童每次出門看到人家之后都大聲叫著小朋友的名字，奶奶很氣惱：你怎么這么不長記性啊你。

孩子的心靈像天使一樣，受傷之后特別容易恢復，所以他們不記仇，傷心的事轉眼就忘，他們在前一秒鐘還鼻涕眼淚的，后一秒鐘就綻開笑顏，把前面的傷心事忘記得一干二凈。而我們成年人呢，很容易因為別人的對待就受傷，受傷后就變得記仇，于是會把生氣、憤怒、冷漠、攻擊報復的欲望等保留在心底很長時間，甚至一生，甚至對于自己最親的人。在感嘆“孩子就是孩子”的時候，讓我們也學學他們豁達的態(tài)度吧。

怎樣讓孩子在幼兒園交朋友

入園之后，有的寶寶沒多久就完全適應了，可有些寶寶，入園都好幾個月了，還是孤獨的樣子，沒有好朋友。其實讓寶寶更快的適應幼兒園生活、感受到幼兒園帶給他的快樂，一個很有效的方法就是指導幼兒學會與人交往。寶寶學會和小朋友交往，才能體會到同伴交往的樂趣。寶寶學會如何與老師交往和溝通，才能形成更好的師生互動。能夠與小朋友、老師友好相處的寶寶就會更喜歡幼兒園了。

1、每天放學的時候，媽媽可以多在幼兒園（或者幼兒園門外）呆一會兒，讓寶寶和其他寶寶玩一玩。如果寶寶有抵觸心理，媽媽就轉移他的注意力，讓他放輕松，比如問他：“都哪個小朋友是你們班的？那個淘氣的小男孩叫什么名字？你看他們在玩游戲，你也去玩吧！”有了媽媽的帶領，寶寶會放松并且不再害怕。

2、在與小朋友玩的過程中，身體的互相碰撞是不可避免的，有些小女孩特別嬌氣，剛碰一下，就哭哭啼啼，這樣小朋友們就不愛和她玩了。如果你的寶寶也是這樣，就要格外注意，要提醒寶寶：“其他小朋友不是故意要打你，他是不小心。你一定疼了，但你非常堅強對不對？”在媽媽的鼓勵下，他就會逐漸改變并適應的。對那些魯莽的小家伙，你也可以提醒他們要小心一些。

3、 家長也可以領著寶寶走到其他小朋友的面前，和寶寶一起詢問小朋友的姓名和年齡、班級，并讓寶寶把自己介紹給小朋友，讓他們彼此熟悉一下，拉起小手讓他們成為朋友。這樣寶寶今后就學會如何交朋友了。

4、有的寶寶在幼兒園中好多小朋友都不和他玩，究其原因原來是他老是獨霸玩具，不懂得謙讓，會欺負小朋友，因此小朋友都不和他交往。由此看出，交給幼兒一些交往技能是非常必要的。家長必須告訴寶寶，和小朋友在一起要友好，要懂得謙讓；不能隨便打人等等。

5、教給寶寶用語言來解決問題。如小朋友要搶玩具時，讓寶寶告訴他：“玩具是我先拿到的，如果你很想玩的話，等我玩完以后你再玩好嗎？”或者是和小朋友商量說：“你真的很想玩嗎？我們也可以一起玩。你說好嗎？”從而提高幼兒解決問題和與同伴溝通的能力。

入園對于寶寶來說是進入集體生活的第一步，教會寶寶與人交往的技能，可以讓寶寶盡愉的適應幼兒園生活。

為什么孩子在幼兒園總生病

溫娜是新入園的家長，這段時間過得非常煎熬，不到兩個月的時間里的孩子就已經(jīng)病了三次。每天中午電話一響，她就很緊張，害怕是老師打來的電話，害怕老師告訴她孩子又發(fā)燒了。

這天，老師又打來電話，說孩子不舒服，讓她去幼兒園把小西接回家。溫娜趕緊到幼兒園把孩子接出來，見到女兒時，孩子的臉已經(jīng)燒得通紅，看著女兒蔫蔫的樣子，溫娜很心疼，趕緊找來體溫計給女兒量體溫，三十九度五，她決定送孩子到醫(yī)院去。

醫(yī)生診斷為病毒性感冒，醫(yī)生給孩子開了退燒藥，然后就帶女兒回家了，用冰袋給孩子進行物理降溫。

溫娜心里很納悶，最近并沒有流行病毒性感冒，孩子怎么會感染病毒呢？

這一夜，女兒燒得迷迷糊糊，小鼻子呼扇著，溫娜和老公幾乎一夜沒睡。

三天后小西才徹底退燒?？粗畠合烖S的臉，溫娜心疼極了，在小西生病的幾天里，老師每天都會打電話來詢問孩子的情況，并且告訴她孩子病好了就要繼續(xù)送幼兒園，以免時間長了，孩子又要重新適應。

溫娜覺得老師說得很有道理，可能是自己有點小題大做，哪個孩子不生病呢。于是等小西身體好一點不發(fā)燒了，她就送小西去上幼兒園了。

但是小西卻哭著不去，她做了很多工作，好不容易把女兒抱上車，到了幼兒園門口，女兒又像剛去幼兒園那天一樣大哭，但是溫娜想起老師的話，不想讓她重新再去適應幼兒園，她還是堅持讓老師帶著女兒進去了。

孩子生病好了不到一周，晚上回來又開始不斷地咳嗽、流鼻涕。溫娜想孩子也許是受涼了，應該沒什么大事，第二天帶了止咳藥，還是把孩子送去了幼兒園。

到了中午，老師又打來電話，說孩子發(fā)起了高燒，讓她趕緊來接。

半個月的時間病了兩次，溫娜心里不是滋味，但是她還心存僥幸，想讓孩子的身體來抵抗病毒，最終，小西得了肺炎，在醫(yī)院住了兩周。

這時，溫娜有點想不通了，別人的孩子為什么都好好地長到六歲畢業(yè)了，自己的孩子為什么總生病呢？以前在家也沒見這樣反復的感冒發(fā)燒呀，難道孩子真的就不適應幼兒園嗎？

這天，小楊老師來看小西了，小西正好在睡覺，溫娜決定和老師深入地溝通一下。溫娜問小楊老師：“是不是所有的孩子都會像小西這樣，經(jīng)常生病呀？”

沒想到楊老師肯定地點點頭，說：“是的，絕大多數(shù)都是這樣的?！睖啬葐枺骸澳鞘菫槭裁茨?？”

小楊老師說：“原因很多，首先是孩子在入園期間跟母親分離后的痛苦，造成他們心情不好，心情不好就容易生病。其次在適應幼兒園的過程中，由于吃飯不好，睡覺不好，孩子的抵抗力就會降低，也容易讓孩子生病?！?/p>

小楊老師看了看溫娜，繼續(xù)說道：“還有就是，有的媽媽不太懂得養(yǎng)育孩子要讓孩子成長起自然的抵抗能力，所以過于講究衛(wèi)生，照顧得過于精細，孩子進入幼兒園之后，幼兒園的環(huán)境跟家里的不一樣，也沒有那么精細，衛(wèi)生方面也不像家里那么單一，孩子的抵抗力不足以抵御幼兒園的環(huán)境，所以孩子就會生病?！?/p>

溫娜一聽，就不太舒服了，覺得一個幼兒園連衛(wèi)生都不能保證，讓細菌不停地重復感染孩子生病，那怎么辦幼兒園？孩子在里面怎么放心？但嘴上卻說：“幼兒園的衛(wèi)生不是按照國家衛(wèi)生防疫站的要求嗎？據(jù)說那個要求很高的?！?/p>

小楊老師也聽出溫娜話里的意思，她慢慢地解釋說：“我們是按照衛(wèi)生防疫站的要求標準做的，即使是這樣，也達不到家長自己在家?guī)Ш⒆拥囊髽藴??！?/p>

“我們這樣說吧，其實你的孩子在家里時，你自己帶她，她沒得那么多病，并不等于你孩子身體好，因為那不是你孩子自身抵抗力使她不得病，而是外在保護使她不得病，這不是真正的健康?！?/p>

“我們?nèi)藘?nèi)在的自然抵抗力，必須經(jīng)過練習才能夠發(fā)展起來，在自然的環(huán)境下，也能夠抵御來自各種情況的病毒和病菌，這才叫做抵抗力?！毙罾蠋熌托牡亟o溫娜解釋著。

溫娜聽了這番話，就有點折服于小楊老師了，最后又問：“孩子經(jīng)常生病這種狀態(tài)要持續(xù)多久呢？”

小楊老師繼續(xù)說：“如果在入園前，孩子保護得比較好，時間就會比較長，一般來說，要持續(xù)半年左右。”溫娜一算，按照這種得病頻率，每周一次，豈不是要生病24次？

老師說：“一般大體情況是頭幾個月會比較密集，后幾個月頻率會比較低?！闭f完，小楊老師又摸摸溫娜的上臂，說：“你要有信心哦。”溫娜知道，老師的這句話其實是說孩子的病是家長問題。

小楊老師抱了抱溫娜說：“加油啊，辛苦了?！北焕蠋熯@樣一抱，溫娜莫名其妙地很想流眼淚，真的覺得自己好辛苦，堅強的防線差一點崩潰。

后來，隨著小西身體的好轉，溫娜漸漸地不那么焦慮了，她參加了幾次班級家長聚會，發(fā)現(xiàn)很多家長都存在和自己一樣的問題，原來每個孩子都要經(jīng)歷同樣的過程，只是程度不同罷了。

半年之后，小西慢慢地適應了幼兒園的生活，再也不像以前那樣頻繁的生病了，即使偶爾感冒了，那也只是輕微的咳嗽，很快就能恢復。

孩子生病后，一定要痊愈了再送幼兒園，因為生病剛好的時候，抵抗力會比較低，這時候送去幼兒園很容易重復感染。

孩子在幼兒園打架怎么辦？

在成人的世界里，如果你受到欺負，可以選擇訴諸于法律手段，在幼兒的世界里，你可以選擇向公證方，即教師或家長投訴。相對而言，幼兒世界要比成人世界的問題簡單得多。中國育兒在線小編提示您孩子在幼兒園里打架怎么辦？

小班的琪琪這幾天有點不開心，因為老師說，在幼兒園里被打了不可以還手，要告訴老師。如果還手了，那么這個小朋友也要一起罰，跟那個打人的小朋友是一樣的。

琪琪媽媽也有點不開心，因為她不知道該如何教育琪琪，如何理解老師的意圖。

琪琪媽媽覺得這樣的教育手段會把寶寶教育成小綿羊，尤其是男寶寶，沒有血性，沒有正義感，會不會變成娘娘腔？

真正的公平

琪琪寶寶：今天中午王可倍吃飯的時候故意把飯倒在我身上，還擰我的臉，我都沒有碰過他的。后來我也擰他的臉，結果蔣老師把我們兩個人都批評了，放學的時候我和他都沒有五角星！

BOX：對于一個小班的寶寶而言，已經(jīng)有了一定的是非觀念。琪琪覺得自己已經(jīng)是被欺負的，而且是受到了無故的挑釁，可最后卻與挑釁者得到了相同的懲罰，他當然不會快樂，因為他覺得不公平。

從心理學的角度來說，公平是一種概念，是成人在潛移默化中灌輸給寶寶的概念。那么，既然老師已經(jīng)有言有先，家長是不是可以從另一個角度去解釋寶寶眼中的公平呢？

我們可以把老師的話理解成一種法律條文，一經(jīng)公布即刻生效，你可以教會寶寶去舉報別人的挑釁行為，并看到其受到相應的懲罰。你要讓寶寶明白這才是真正的公平。

合理回應

琪琪媽媽：王可倍是琪琪班里一個比較麻煩的寶寶，特別愛欺負人，有事沒事就要踢小朋友幾腳，我不明白對于這樣的寶寶，其他寶寶只能躲嗎？我理解老師 的意思，是要告訴小寶寶打人總是不對的。但是，法律還有個正當防衛(wèi)、防衛(wèi)過度的區(qū)別呢，難道在幼兒園小寶寶要被教導受欺負了不能還手，只能找老師？

BOX：很多家長都非常討厭那種喜歡故意欺負人的小寶寶，對于寶寶之間有原因的糾紛或者打鬧，倒還可以容忍，可對于無事生非，家長便會覺得“是可忍孰不可忍”。

像琪琪媽媽這樣的家長還是比較好的，我們見過更有甚者教育寶寶只要有人打了你，就一定要打還，而且要打得更重。他們的理論是性格決定命運，如果寶寶從小就忍氣吞聲，那這輩子都有可能挨欺負。

現(xiàn)在都是獨生子女家庭，爸媽的關注焦點就是寶寶，誰不希望自己的寶寶能健康順利地成長呢？誰會希望自己的寶寶一輩子都挨打受氣呢？但我們應該明白的是，學會用合法合理的手段保障自身的權益更為重要。

小心惡性循環(huán)

嚕嚕寶寶：今天陳喬奕說他是奧特曼，我是怪獸，我說他才是怪獸我是奧特曼，所以我們就打架了，然后我把他的頭抓破了。放學的時候都被老師批評了。媽媽一定要逼我對陳喬奕道歉，我不干。他明明是怪獸，看見怪獸就應該打！結果媽媽就打我了。

BOX：很多寶寶之間的打斗往往是以游戲的方式開始的，而且現(xiàn)在那么多宣揚以暴制暴的動畫片也給了他們一定的負面影響。通常情況下，寶寶還沉浸在角色扮演之中，成人卻要強逼他們?yōu)榇蚨返暮蠊狼福@是寶寶所不能接受的事實。

還有一種情況是寶寶尚且沒有相當?shù)恼Z言能力表達自己的情緒，他們也會采用比較極端的手段來發(fā)泄。就像嚕嚕的媽媽，因為寶寶執(zhí)意不肯道歉，她就出手也 打了寶寶。這會給嚕嚕留下什么樣的心理影響呢？他會覺得誰有力誰就有理，誰能把誰打怕了，他就是英雄。長此以往，以強凌弱、以武力解決一切的心態(tài)會在嚕嚕 心里滋生。更可怕的是他可能將在媽媽處受到的不滿反過來再發(fā)泄到同學的身上去，這樣惡性循環(huán)的結果讓人不可想象。

寶寶間的尺度

哈哈媽媽：哈哈不會打人，別的小朋友搶他東西，他只會委屈地吶喊：“我也要開始搶東西了--！”小朋友踢他好幾腳，他眼淚在眼眶里轉。還強做勇敢狀：“我也踢你--！”然后很溫柔的踢過去一腳，結果，換回來好幾腳。我看著真是心疼?。?/p>

BOX：任何一位家長都不愿意看到自己寶寶被人欺負，這是再正常不過的心理。但你要明白，許多成人看來的欺負、挑釁行為，其實作為當事人的寶寶卻并不覺得怎么委屈。既然如此，爸媽就沒有必要把自己的想法與心疼灌輸給寶寶了。

很多寶寶間的法則與尺度在成人看來是不能理解的，但這并不說明他們沒有自我保護能力。幼兒園老師都會發(fā)現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象：班級里比較強勢的寶寶喜歡在一起玩耍，而弱勢的寶寶也懂得扎堆。由此可知，成人沒必要一定摻和到寶寶的事件之中去啊。

讓我們再回到最初的那個CASE上，其實老師的做法沒有錯。老師所不贊成的只是以暴制暴，但并不意味著她同意以忍了之啊，這是兩個概念。

在成人的世界里，如果你受到欺負，可以選擇訴諸于法律手段，在幼兒的世界里，你可以選擇向公證方，即教師或家長投訴。相對而言，幼兒世界要比成人世 界的問題簡單得多。公正應該說比較容易得到實施。我想這個幼兒園教師的意思也是一樣的，打不還手并不意味著你就沒有伸張權利的手段，只是不采用同樣偏激的 方式去解決罷了。而且偏激的手段也許會有明顯的效果，但一個失手的話，后果則更為嚴重了。而當哪天如果寶寶覺得打可以解決一切問題時，那就晚了。

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