教育隨筆：喜歡“多管閑事”的小孩

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：喜歡“多管閑事”的小孩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我相信每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)小朋友是這樣的：老師！xxx自己倒飯菜了！老師，xx在撿地上的垃圾！一天要聽(tīng)到無(wú)數(shù)遍的報(bào)告老師，我們班的蔣諾奕小朋友就是這樣的一個(gè)人。

蔣諾奕小朋友脾氣有點(diǎn)倔，有時(shí)候?yàn)榱撕托∨笥褷?zhēng)第一的座位會(huì)固執(zhí)的站在原地，直到老師走過(guò)去幫他換一個(gè)座位，他還有點(diǎn)“強(qiáng)迫癥”，認(rèn)準(zhǔn)了自己的東西就從不讓人碰，做事比較有條理。記得小班剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，很多小朋友的情緒還不穩(wěn)定，蔣諾奕小朋友已經(jīng)能自覺(jué)的坐在小椅子上安靜的聽(tīng)課了，這讓我們一開(kāi)始對(duì)他的印象非常好，但是，隨著了解的深入，發(fā)現(xiàn)蔣諾奕小朋友是一個(gè)“愛(ài)打小報(bào)告”的小朋友，我們都在奇怪：為什么開(kāi)學(xué)初一個(gè)這么乖的小朋友現(xiàn)在會(huì)變成這樣呢？

究其原因，我們想到了開(kāi)學(xué)初，有小朋友尿褲子了不敢告訴老師，我們就跟小朋友說(shuō)，以后有什么事一定要來(lái)先告訴老師，久而久之，蔣諾奕小朋友就聽(tīng)進(jìn)去了，然后只要他看見(jiàn)別的小朋友沒(méi)有坐好或者在講話，就會(huì)很大聲的說(shuō)：老師，xxx又在干嘛了！過(guò)后，我們也跟他說(shuō)過(guò)，讓他管好自己，不要去管別的小朋友的事情，可是蔣諾奕就像習(xí)慣了一樣，總是喜歡管別的小朋友的事情，搞得每天班級(jí)里亂哄哄的，這也讓我們十分頭疼。endrikfelipe.com

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孩子愛(ài)管閑事

喜歡管閑事的孩子通常出于兩種動(dòng)機(jī)。一種是孩子的確希望幫助別人，只是他們并不知道自己的敏感性不夠，不能清楚地察覺(jué)對(duì)方的需要。再加上年幼能力不足。因而“越幫越忙”或“多管閑事”；另一種動(dòng)機(jī)，他不是需要幫助別人，而是喜歡藉此來(lái)滿足自己支配別人的欲望。

此外，有的孩子想引起老師的注意而頻頻告狀，數(shù)說(shuō)別人的不是。也有孩子是因?yàn)椴涣私庾约涸谑裁磿r(shí)候該做什么事，不知道應(yīng)該以什么態(tài)度去處理事情就到處晃、到處管了。

研究指出：“多管閑事”的孩子，比較不容易被人接納而影響他與他人的關(guān)系。因此，他自己的工作和學(xué)習(xí)也會(huì)較為落后。為人父母者遇上了“愛(ài)管閑事的”的孩子，要先了解孩子的行為動(dòng)機(jī)：如果他是基于助人的目的，我們一方面要滿足他的要求，一方面要跟他討論幫助別人的結(jié)果，是不是真的使別人受益了。如果沒(méi)有，就告訴他，等他再長(zhǎng)大一點(diǎn)，自然會(huì)有這種助人的能力了，現(xiàn)在只要有同情、了解的心意就行了。假如是支配欲很強(qiáng)的孩子，父母應(yīng)該采取正面強(qiáng)化與削弱的措施，也就是在他“幫助”人后不理他，而在他做出被認(rèn)可的行為時(shí)，鼓勵(lì)他、稱贊他。這樣，不良的行為就會(huì)逐漸消失。

教育隨筆《愛(ài)哭的小孩》

今天，辰辰和林林在玩桌面建構(gòu)玩具，他們開(kāi)始玩的很專注，但后面林林想要一個(gè)帶輪子的積木，辰辰說(shuō)自己也要用就沒(méi)有給他，于是林林伸手搶過(guò)了辰辰手里的帶輪子的積木，辰辰很不開(kāi)心的大聲說(shuō)：“你給我！”林林說(shuō)：“我就用一下。”并沒(méi)有還給辰辰，辰辰立刻就尖叫著大哭起來(lái)，“我討厭你！你是壞蛋！我再也不和你玩了！”林林依然拿著積木在玩“你就知道哭，愛(ài)哭鬼！哼，我也不和你玩了?！背匠铰?tīng)了這話哭的更傷心了。

于是辰辰過(guò)來(lái)找我，我先穩(wěn)定辰辰的情緒，給他說(shuō)：“你覺(jué)得哭能不能解決問(wèn)題？你覺(jué)得你哭著給我說(shuō)話我能不能聽(tīng)懂呀？你慢慢的給我說(shuō)為什么要哭?！庇谑浅匠铰Ｖ沽丝蘼暎Y(jié)結(jié)巴巴的給我把事情說(shuō)了一遍，同時(shí)我將林林也叫了過(guò)來(lái)，我慢慢的給他們梳理，“你們覺(jué)得不經(jīng)過(guò)別人同意就拿別人正在玩的積木這件事對(duì)不對(duì)？”辰辰說(shuō)：“不對(duì)！不能搶小朋友的玩具！”林林也搖頭，說(shuō)：“不對(duì)?！蔽尹c(diǎn)頭，“那自己沒(méi)有辦法解決問(wèn)題就大哭，說(shuō)別人是壞蛋對(duì)嗎？”他們都搖頭，“那說(shuō)別人是愛(ài)哭鬼對(duì)不對(duì)？”他們還是搖頭。“這件事情是不是你們兩個(gè)人都有不對(duì)的地方？”他們點(diǎn)點(diǎn)頭。

我繼續(xù)問(wèn)：“那你們覺(jué)得有什么好的方法來(lái)解決這個(gè)事情？”兩個(gè)人都呆呆的看著我，“林林想要一個(gè)帶輪子的積木對(duì)嗎？”林林點(diǎn)頭，“那辰辰你有幾個(gè)帶輪子的積木？”林林搶著說(shuō)：“他有四個(gè)，我就想用一個(gè)?！蔽揖o接著問(wèn)：“那他同意了嗎？”林林沒(méi)說(shuō)話，“他沒(méi)有同意是不是。那你可不可以和他商量一下呢？”林林點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)辰辰：“如果他和你商量說(shuō)他真的很想要一個(gè)帶輪子的積木你可以給他嗎？”辰辰想了一下說(shuō)：“我可以給他兩個(gè)?！薄昂美?，那這件事情解決完啦，你們還繼續(xù)做好朋友嗎？”他們點(diǎn)點(diǎn)頭手拉手的回到位置上繼續(xù)玩起玩具了。

很多時(shí)候其實(shí)孩子知道做什么是對(duì)的做什么是不對(duì)的，但是他們?cè)陉P(guān)系到自己利益的時(shí)候不會(huì)去用很好的方法解決，只能簡(jiǎn)單粗暴的通過(guò)爭(zhēng)搶的方式，老師這個(gè)時(shí)候要做的是幫助孩子梳理事情的經(jīng)過(guò)，讓孩子知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，遇到事情可以有更好的解決辦法，會(huì)出現(xiàn)更好的結(jié)果。

我們不期望孩子一次就能夠擁有自己解決矛盾的能力，但是我們希望在他們心中埋下一顆種子，再慢慢的生根發(fā)芽。

教育隨筆：喜歡老師的懷抱

愛(ài)，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛(ài)，代表著愿意付出，而不求回報(bào)。就像母親對(duì)孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也就應(yīng)像媽媽一樣愛(ài)著孩子。

我班有個(gè)小姑娘，什么都好，就是愛(ài)睡懶覺(jué)，每天早上都是小朋友們都已經(jīng)來(lái)了，她才慢慢的牽著媽媽來(lái)到班級(jí)，一看見(jiàn)我，就會(huì)像小鳥(niǎo)一樣，歡快的撲過(guò)來(lái)。她媽媽常和我說(shuō)，她這個(gè)女兒什么都好，就是早上起來(lái)的時(shí)候總是賴床，不僅僅自己不起來(lái)，也不讓媽媽起來(lái)，所以每次到幼兒園都這么晚。我也一向在想這個(gè)問(wèn)題，怎樣樣才能讓她早點(diǎn)到幼兒園來(lái)呢？平常她到了幼兒園我都會(huì)抱抱她，有一次她來(lái)晚了，我沒(méi)抱她，沒(méi)想到，晚上媽媽來(lái)接她的時(shí)候，看見(jiàn)她一臉的委屈，跟媽媽說(shuō)：“今天我來(lái)的太晚了，吳老師都沒(méi)抱我?！边@么偶然的一句話，讓我找到了問(wèn)題的突破口，我連忙拉著她的手說(shuō)：“如果你明天早起來(lái)5分鐘我就多抱會(huì)你，我們拉鉤好不好？”她開(kāi)心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原先的時(shí)間早了5分鐘，我張開(kāi)雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈，連聲夸獎(jiǎng)她。她咯咯咯開(kāi)心的笑了。她媽媽跟我說(shuō)：“吳老師，我家寶寶說(shuō)她昨天來(lái)的晚了，你沒(méi)抱她，今天早來(lái)5分鐘你就會(huì)抱她，早上7點(diǎn)30分立刻就跳起來(lái)了，說(shuō)，要早5分鐘，哈哈哈”媽媽開(kāi)心的笑了，想不到也有女兒早上叫她起來(lái)的時(shí)候。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法還真有點(diǎn)用，就讓她每天都早來(lái)5分鐘，直到和別的小朋友入園時(shí)間差不多，讓她一直持續(xù)這個(gè)時(shí)間起床，果然，以后她都沒(méi)遲到了，而我每次看見(jiàn)她早早的來(lái)幼兒園都會(huì)去抱抱她。

原來(lái)孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒，期望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會(huì)，這是愛(ài)的渴求，一個(gè)小小的擁抱卻能改變一個(gè)孩子賴床的習(xí)慣，作為老師，我們必須要滿足孩子的要求，多去擁抱他們，適時(shí)解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子和老師的心會(huì)貼得更近，一日生活會(huì)充滿無(wú)限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會(huì)油然而生。

教育隨筆：我喜歡的故事

幼兒故事是開(kāi)啟幼兒智慧大門的鑰匙。幼兒聽(tīng)故事，不僅能對(duì)故事中的主人公產(chǎn)生心靈意義的互動(dòng)，還常常情不自禁的進(jìn)入情景。聽(tīng)故事還有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒專心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

文澤媽媽給孩子們帶來(lái)的是安徒生童話故事《皇帝的新裝》。她講的很生動(dòng)，孩子們聽(tīng)得很專注。故事講完了，文澤媽媽問(wèn)：“故事里有誰(shuí)？講了一件什么事？”楊浩成說(shuō)：“有皇帝，有大臣。”泥可欣說(shuō)：“還有兩個(gè)騙子?！眹?guó)良說(shuō)：“騙子說(shuō)他們能織最美麗的布，做成最美麗的衣服”。書(shū)赫說(shuō)：“騙子說(shuō)愚蠢的人是看不到衣服的，聰明人才能看到。”廣超說(shuō)：“騙子是騙人的，其實(shí)什么也沒(méi)有，皇帝受騙了?！焙栖幷f(shuō)：“他們都沒(méi)說(shuō)實(shí)話，小孩說(shuō)的才是真話?！焙⒆觽兤咦彀松嗟恼?wù)撝约簩?duì)故事的理解。文澤媽媽說(shuō)：“你們聽(tīng)的很認(rèn)真，回答的都很好，《皇帝的新裝》說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？”晨旭說(shuō)：“”遇事要多動(dòng)腦筋?！背接暾f(shuō)：“做人要誠(chéng)實(shí)。”文澤媽媽笑了：“你們說(shuō)的真好。《皇帝的新裝》告訴我們，遇事要?jiǎng)幽X筋，做人要誠(chéng)實(shí)，不愛(ài)慕虛榮才不會(huì)上當(dāng)受騙的道理。”

媽媽的故事講完了，接下來(lái)是孩子們來(lái)講述自己喜歡的故事。童子軒講的是神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》，講述的是女?huà)z為了拯救水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良品質(zhì)以及不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。李政銳《哪吒鬧海》的故事把孩子們深深地吸引了，哪吒超人的本領(lǐng)讓孩子們贊嘆不已，同時(shí)哪吒勇敢、嫉惡如仇的性格深受孩子們喜愛(ài)。妞妞還講了《小紅帽》，國(guó)良和劉皓軒講了《烏鴉喝水》，每一個(gè)故事都讓孩子們明白一個(gè)道理。

講故事結(jié)束了，通過(guò)聽(tīng)故事提升了孩子們的思維能力，使他們的想象力更加開(kāi)闊。講故事則有助于培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，建立自信。另外，故事的獨(dú)特表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，滿足了他們的好奇心，還會(huì)將他們帶入輕松快樂(lè)的閱讀之旅。

教育隨筆：我喜歡畫(huà)畫(huà)

小C今天第一次玩蠟筆。一開(kāi)始，她在蠟筆盒里翻來(lái)翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫(huà)了幾筆。這時(shí)邊上GG已經(jīng)畫(huà)好了一個(gè)蘋果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開(kāi)始繞著圓圈來(lái)畫(huà)。畫(huà)完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開(kāi)始繞圈畫(huà)。畫(huà)了幾下，小C又換了一只手，換了一個(gè)地方開(kāi)始畫(huà)。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)并樂(lè)在其中”。從小C的游戲情況來(lái)看，小C就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，她對(duì)新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開(kāi)始并沒(méi)有按照游戲的要求來(lái)畫(huà)蘋果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來(lái)開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，她一會(huì)兒用右手畫(huà)，一會(huì)兒用左手畫(huà)，這也是一種探索。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，只是在一旁觀察，最后，小C畫(huà)出了不同形態(tài)的蘋果。

小班上學(xué)期的孩子手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫(huà)技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過(guò)程中，并且樂(lè)在其中，我們教師應(yīng)該給予孩子充分的探索機(jī)會(huì)。

教育隨筆：我喜歡這樣的眼神

教育隨筆：我喜歡這樣的眼神

帶班這些年來(lái)我越來(lái)越喜歡和孩子進(jìn)行這樣眼神之間的交流，班上三十幾名孩子，眼神不同，就很容易發(fā)現(xiàn)孩子的性格不同，有的孩子的眼神是亮閃閃的，總是一副笑瞇瞇的神情；有的孩子眼神是機(jī)靈古怪的，透著小神氣；有的孩子眼神是膽怯的，時(shí)刻都像是需要我們的努力；有的孩子眼神是憂郁的，不知道他在想些什么......

班上的亮亮寶貝是個(gè)干凈白皙的帥小男孩，長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，笑起，來(lái)像彎彎的月牙，很漂亮?？墒牵@樣的笑臉寶貝卻是很少展現(xiàn)在我們的面前，每次入園時(shí)孩子都有些緊張，面對(duì)我們的笑臉相迎，孩子總會(huì)有一種擠出來(lái)的尷尬笑臉回應(yīng)，眼神中也有一絲躲閃。寶貝媽媽用無(wú)奈的眼神看著我們，其中的原因我們都是心知肚明的。

寶貝從小在家入廁習(xí)慣有些與眾不同，家里老人為了給孩子一個(gè)衛(wèi)生的環(huán)境，從不讓孩子使用大人的坐便，為孩子準(zhǔn)備了好幾個(gè)小坐便，孩子無(wú)事便坐在上面入廁，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也無(wú)形中養(yǎng)成不好的入廁習(xí)慣。在班上幾乎天天是尿褲子，拉褲子，寶貝出現(xiàn)了這樣的事情后也是若無(wú)其事不告知老師，盡管我們了解情況后，會(huì)及時(shí)為他清洗，可是時(shí)間久了，也會(huì)有個(gè)別小孩子無(wú)意說(shuō)出“臭死了”的話語(yǔ)，亮亮也會(huì)有不好意思的情緒，每天入園也有一種壓力的感覺(jué)。

看到孩子的情況，家長(zhǎng)很著急，其實(shí)，我認(rèn)為對(duì)于三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，這不是大問(wèn)題，孩子別的方面都很出色，自理能力和接受能力都很棒，唯獨(dú)這一點(diǎn)了?？墒牵覔?dān)心家長(zhǎng)的情緒和孩子們無(wú)意的話語(yǔ)會(huì)給孩子帶來(lái)莫須有的陰影，這樣就不好了。這不，今天散步路上，我就發(fā)現(xiàn)亮亮寶貝的褲子又“濕了”，趕緊悄悄帶他去換洗，看到孩子也是一臉難受表情，眼睛直盯地，根本不抬頭。于是，我突發(fā)奇想，告訴孩子“寶貝，你很聰明，也很能干，會(huì)做很多事情，今天，你能不能幫老師再做一件事呢？”孩子疑惑地看著我，不知是什么，于是我接著說(shuō)：“這件事很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)聰明的你幫我‘管住’你的小屁股，你要告訴小屁股什么時(shí)候尿，什么時(shí)候拉臭臭，如果‘小屁股’想去了，你就帶‘它’去，讓‘它’聽(tīng)你的，好嗎？”沒(méi)有想到，就是這樣好笑的建議竟然讓寶貝有了“管住它”的意識(shí)，一天、兩天、三天......寶貝已經(jīng)堅(jiān)持兩個(gè)星期沒(méi)有尿褲子了！

現(xiàn)在的寶貝明顯開(kāi)心起來(lái)，在同伙中更加活躍了，開(kāi)始不再躲閃老師的眼神交流，彎彎的笑眼多次出現(xiàn)在我們的面前，真好看！

每每看到孩子快樂(lè)的眼神，我是最痛快

教育隨筆：喜歡蝴蝶的瑤瑤

教育隨筆：喜歡蝴蝶的瑤瑤

區(qū)域游戲開(kāi)始了，瑤瑤很快將區(qū)角牌插進(jìn)數(shù)學(xué)區(qū)，生怕進(jìn)不了數(shù)學(xué)區(qū)玩的樣子。進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)后她開(kāi)心的對(duì)小伙伴說(shuō)：“我終于可以玩這個(gè)蝴蝶的游戲了?！保ㄒ?yàn)樗刻炫啪氂變簣@的舞蹈，很久沒(méi)有玩到區(qū)域游戲，她非常喜歡美美的蝴蝶）瑤瑤看了會(huì)蝴蝶的圖案，又看了看其她小朋友以前游戲時(shí)完成的作品，好像非常清楚明白該怎么做了。她立刻拿來(lái)了水彩筆，開(kāi)始給蝴蝶涂上對(duì)稱的顏色。沒(méi)一會(huì)功夫，她便完成了兩幅了。她看了看同伴，有的在剪蝴蝶，有的在玩給蝴蝶排隊(duì)（看了好一會(huì)），她問(wèn)我：“老師要把涂好的蝴蝶剪下來(lái)嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然了，剪下來(lái)才能有更多的蝴蝶去玩排隊(duì)游戲?。　彼行┎磺樵傅啬闷鸺舻?，開(kāi)始剪蝴蝶，沒(méi)一會(huì)就來(lái)找我：“老師，我剪不好，我怕把這些漂亮的蝴蝶剪壞了，這樣小朋友就會(huì)說(shuō)我的，她們就沒(méi)有蝴蝶玩排隊(duì)游戲?！笨此榫w不好了，于是對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，等你練好使用剪刀的本領(lǐng)了，我們?cè)賮?lái)剪吧?！边@一下她開(kāi)心了，和旁邊的吳超一起玩蝴蝶排隊(duì)游戲了，瑤瑤很厲害，很快就按標(biāo)記給蝴蝶排好隊(duì)，吳超問(wèn)她：“你是怎么擺的呀？”瑤瑤看了吳超一下?lián)u搖頭，又接著去給蝴蝶排隊(duì)了，一直到游戲結(jié)束她一直也沒(méi)回答吳超的提問(wèn)。（排序時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分蝴蝶已有一些損破損）。

1、活動(dòng)中可以看出瑤瑤對(duì)“對(duì)稱”的含義基本理解了，她能很快找到蝴蝶的對(duì)稱圖案，按照蝴蝶一邊的顏色涂出對(duì)稱的顏色，而且操作非常熟練。對(duì)瑤瑤來(lái)說(shuō)玩法一很容易就做到了。接下來(lái)的剪蝴蝶，把她難倒了，剪刀使用不熟練，她當(dāng)時(shí)也顯得有些著急。

2、在玩法二中，瑤瑤對(duì)按標(biāo)記排序操作比較感興趣，能較快發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律，并接著往下排。但她在描述排序方法時(shí)，不敢說(shuō)出來(lái)，是典型的屬于心里清楚，表達(dá)不出來(lái)的孩子。

3、剛剪下的蝴蝶孩子們?cè)谶M(jìn)行排序操作時(shí)，容易破損，應(yīng)塑封下，就可以反復(fù)使用了。

1、加強(qiáng)幼兒練習(xí)使用剪刀，增強(qiáng)其自信心。

2、將幼兒涂好剪下來(lái)的蝴蝶進(jìn)行過(guò)塑，方便幼兒反復(fù)操作，不易破損。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出排序規(guī)律，下次玩時(shí)可安排她的好朋友和她一起玩，這樣她也許會(huì)更愿意表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)本次游戲，瑤瑤小朋友對(duì)蝴蝶產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)蝴蝶的對(duì)稱美，并能發(fā)現(xiàn)蝴蝶大小、顏色、形象的不同，根據(jù)蝴蝶的兩個(gè)、三個(gè)特征進(jìn)行排序，在后來(lái)的自由排序中也能做到很好。并且在通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)與鼓勵(lì)中，瑤瑤能大膽地說(shuō)出排序方法，很好地使用剪刀了。

臭美老師不喜歡小孩

近期我們班來(lái)了一位新的老師——宗老師。一天中午，跟宗老師聊天談起班上孩子的情況，宗老師跟我說(shuō)，中午用餐的時(shí)候，因?yàn)閺埼跹笮∨笥褯](méi)有安靜用餐，吃飯的時(shí)候打鬧了，老師提醒了他幾句，然后洋洋反駁她：“你很臭美，是臭美老師，臭美老師都不喜歡小孩，不喜歡我們?！蔽腋杏X(jué)到了宗老師跟我說(shuō)的時(shí)候很委屈，宗老師平時(shí)對(duì)孩子很耐心，也很有愛(ài)心，并沒(méi)有出現(xiàn)洋洋口中的臭美表現(xiàn)，聽(tīng)到這兒，我很納悶，了解到宗老師是在側(cè)面的請(qǐng)求我的幫助，于是，我安撫她，孩子們的性格不一樣，表達(dá)的方式也不同，也許你們之間是有什么誤會(huì)，一會(huì)兒我找機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)洋洋之后，給你答復(fù)吧，這時(shí)，洋洋起床了，回到了教室，我眼神示意宗老師，先回睡室，后面的我來(lái)解決。我來(lái)到洋洋的身邊，跟洋洋說(shuō)：“寶貝，你睡醒了？睡得可好？”洋洋回答好：“好”。于是我伸出手說(shuō)：“那我們握握手交個(gè)好朋友吧？”結(jié)果洋洋笑瞇瞇的說(shuō)：“老師怎么和小朋友會(huì)是好朋友呢？”我說(shuō)：“會(huì)呀，你看我跟某某小朋友就是好朋友，”某某小朋友說(shuō)：“對(duì)，曹老師和我是好朋友，跟某某也是好朋友?！毖笱舐?tīng)到這兒才把小手伸給我，同時(shí)我要求和洋洋進(jìn)行了一個(gè)大大的擁抱，以此拉近我們的距離，好進(jìn)行下面的談話。談話進(jìn)行的很順利，知道了因?yàn)樽诶蠋焺⒑ＬL(zhǎng)，習(xí)慣摸頭發(fā)，洋洋誤以為老師在臭美，加上自己豐富的想象力，就出來(lái)了之前的經(jīng)典臺(tái)詞，哈哈，好在問(wèn)題不大，于是我就對(duì)洋洋進(jìn)行了引導(dǎo)，其實(shí)宗老師是很喜歡洋洋的，那天宗老師還跟我說(shuō)：“她很喜歡洋洋，洋洋很聰明，很懂事呢，老師摸頭發(fā)只是一個(gè)性慣性的動(dòng)作，沒(méi)有不喜歡你。”洋洋聽(tīng)到這兒，美得不行了，估計(jì)心里都樂(lè)開(kāi)花了，趁熱打鐵，于是我說(shuō)：你說(shuō)宗老師很臭美，她可傷心了?！蹦闳ケП?，跟她說(shuō)聲：“我也喜歡你吧”，于是洋洋很接受我的建議并積極的行動(dòng)了。就這樣寶貝跟宗老間的誤會(huì)解除了，當(dāng)看到他們臉上洋溢著開(kāi)心的笑容時(shí)，我也欣慰的笑了。

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