園長應(yīng)促進(jìn)教師有效教學(xué)

幼兒園教師教學(xué)語言。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編為大家收集的“園長應(yīng)促進(jìn)教師有效教學(xué)”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

自20世紀(jì)60年代起，研究教師教學(xué)有效性的學(xué)者越來越熟悉到教師在課堂上的表現(xiàn)即課堂教學(xué)行為對教學(xué)效果──學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。在一定程度上說，成功的教學(xué)依靠于教師有效的教學(xué)行為。從20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，非凡是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后，西方率先提出了“有效教學(xué)”這一概念，并一直成為教育工作者孜孜不倦探索的主題。

今天我們實(shí)施素質(zhì)教育，要害是要在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為校長，我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行重新定位，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長點(diǎn)和突破口。許象國教授就這個問題給我們專門做了幾次專題講座，他教導(dǎo)我們在教學(xué)思想上，要建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教，實(shí)現(xiàn)由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由關(guān)注統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)向關(guān)注差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變，由程式化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由以選拔為主的評價向促進(jìn)個性發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無效教學(xué)的狀況。學(xué)習(xí)后有了很深的熟悉。

首先，要使教師對有效教學(xué)和有效理念思維方式的認(rèn)同

教師必須對有效教學(xué)和有效理念思維方式認(rèn)同。具體指教師思考和研究教學(xué)有效性問題時對其所獲得的理性結(jié)論的認(rèn)同。觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對教學(xué)和學(xué)生兩方面的正確熟悉上。一方面教師要充分熟悉到，教學(xué)的有效性是建立在教師對教學(xué)的正確熟悉的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂教學(xué)的有效性要求教師把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，使每一個師生都能向著自己“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

我校通過開展有效性教師和有效性課堂研討，通過請教育專家講座引領(lǐng)，通過教師論壇沙龍活動等讓有效性觀念和理念深入教師心中，讓教師樹立有效性地教育教學(xué)和發(fā)展地觀念。我們還開展學(xué)生對教師課堂教學(xué)有效性小研究，分析數(shù)據(jù)，得出當(dāng)前教師有效教學(xué)中的一些主要問題，并得到教師的一至認(rèn)同。這些都印證了理念先行的重要性和有效性。

第二，要積極進(jìn)行課堂有效教學(xué)行為的分析與指導(dǎo)的實(shí)踐研究

提高課堂教學(xué)的有效性，要害取決于教師的課堂教學(xué)行為水平。從我們學(xué)校來看，由于我們持續(xù)地加強(qiáng)教師的專業(yè)行為練習(xí)與優(yōu)化，在教研組內(nèi)開展以教材解讀、課堂治理、練習(xí)設(shè)計(jì)、試題編制等為重點(diǎn)的系列練習(xí)，比如劉老師的“生活中的數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)案例；張老師的“談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解和多題一解”；蘇老師的“物理教學(xué)中hands-on教學(xué)策略的實(shí)踐研究”等，使我校優(yōu)秀教師的專業(yè)價值和示范作用得以充分實(shí)現(xiàn)，同時讓一般教師通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為表現(xiàn)和特質(zhì)，使自身的課堂教學(xué)行為更加規(guī)范有效。

我們一方面請專家來校指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)研究有效教學(xué)領(lǐng)域的理論、經(jīng)驗(yàn)、案例、方法、策略等，通過有針對性的學(xué)習(xí)來優(yōu)化專業(yè)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面則指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究。如：以案例為支撐的情境研究；以問題為驅(qū)動的行動研究；以群體為基礎(chǔ)的合作研究；或是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上的反思學(xué)習(xí)等等，使教師對教學(xué)中的復(fù)雜因素、動態(tài)情況能敏銳地洞察，迅速地作出判定，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)節(jié)與修正，比較有效地創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題，提煉總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效主要應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

①創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

②增強(qiáng)實(shí)踐活動的實(shí)效性

③引導(dǎo)學(xué)生有效地自主探索

④組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。

⑤教師的有效講解

⑥改善課堂提問

⑦努力構(gòu)建開放的心理環(huán)境

第三，規(guī)范教學(xué)治理，努力提高學(xué)校工作的實(shí)效性

高質(zhì)量的辦學(xué)需要高效能的治理，為了要達(dá)到上述目標(biāo)，我們學(xué)校的治理就必須向精、細(xì)、實(shí)發(fā)展，這樣才能真正提高學(xué)校教育教學(xué)治理的實(shí)效性。

一是要進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多層次的學(xué)校治理目標(biāo)體系。

學(xué)校組織治理與其他企事業(yè)組織相比，具有自身的特點(diǎn)。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的一切治理措施都要有助于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要構(gòu)建多層次的學(xué)校治理目標(biāo)體系。我校堅(jiān)持“用愛心點(diǎn)亮每盞心靈之燈，以聰明助每位光新人成功”的辦學(xué)思想，構(gòu)建了包括學(xué)校整體的、部門的、學(xué)科的、年級的，乃至每一堂課的教育、教學(xué)和治理目標(biāo)體系，使全校人員思想正確，目標(biāo)明確，上下一心，形成合力，為創(chuàng)一流的學(xué)校教育質(zhì)量奠定了思想基礎(chǔ)。

二是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)組織內(nèi)部關(guān)系，建立堅(jiān)強(qiáng)而有效的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)作機(jī)制。

優(yōu)化的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的學(xué)校組織內(nèi)部關(guān)系，是增強(qiáng)學(xué)校組織治理有效性的組織保證。我們堅(jiān)持學(xué)校重大事宜學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策制度。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是校長要具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)、良好的組織能力、靈敏的思維能力、堅(jiān)韌不拔的毅力、較高的成就動機(jī)及嫻熟的人際交往技巧，對學(xué)校的未來有清楚的遠(yuǎn)見，善于利用自己的權(quán)威并結(jié)合心理動機(jī)的激發(fā)來有效地影響全校人員。在搞好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和對全校教職工的領(lǐng)導(dǎo)與治理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)校的教育與治理－－既包括直接的教育與領(lǐng)導(dǎo)，也包括間接的組織與治理。我們充分發(fā)揚(yáng)了光新的優(yōu)良傳統(tǒng)：“艱苦奮斗，嚴(yán)格治理，真抓實(shí)干，積極進(jìn)取”的優(yōu)良作風(fēng)，緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，努力實(shí)施成功教育光新化，使學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提高。

三是重視人力資源，提高人員素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的教師隊(duì)伍。

強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)作機(jī)制不僅要靠堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體去推動，而且需要全體組織成員的共同努力。因?yàn)樵谟绊懡M織有效性的諸因素中，人的因素是第一位的。為了使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，我校一直把教師隊(duì)伍建設(shè)緊緊抓在手上。我們加強(qiáng)教師的思想教育，提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)。我們重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從多方面提高教師的教學(xué)技能。經(jīng)過多年的努力，我校逐漸培養(yǎng)出一支敬業(yè)、兢業(yè)、樂業(yè)的教師隊(duì)伍。這是學(xué)校的教育教學(xué)迅速走上優(yōu)質(zhì)高效之路的重要保障。

四是增強(qiáng)時效觀念，發(fā)揮崗位職能。提高學(xué)校組織治理實(shí)效。

時間是一種非凡的資源。因此，增強(qiáng)時效觀念，發(fā)揮崗位職能，是提高學(xué)校治理實(shí)效的重要措施。校長有責(zé)任制，他的責(zé)任是使學(xué)校的全部工作創(chuàng)高業(yè)績水平，如德育工作的創(chuàng)優(yōu)，教學(xué)質(zhì)量的提高，青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校特色品牌創(chuàng)建等等。我校中層干部也有責(zé)任制，上示范課、聽課、評課，以及檢查備課、作業(yè)、輔導(dǎo)情況等等。教師也有責(zé)任制，既有備、講、改、輔、考的過程治理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、業(yè)務(wù)進(jìn)修和“手拉手”工作要求等。就這樣，我們以教學(xué)為中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作治理考核評選獎懲制度。逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。

五是尊重組織成員人格，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的良好氛圍。

崗位責(zé)任制雖然是增強(qiáng)組織有效性的重要法寶，但不是唯一的法寶。一個有效的組織應(yīng)該是一個布滿人情味的和睦家園。關(guān)心、理解也是治理。我們近年來，我們以對全校教師進(jìn)行了家訪；把教師家庭中的困難視為份內(nèi)事，為之排憂解難。就這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處處關(guān)心、愛護(hù)教師，努力給教師暖和、希望，從而極大地調(diào)動了教師的積極性，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的教師群體。

為了適應(yīng)未來社會的需要，提高學(xué)校辦學(xué)水平和效益，更好地提高教學(xué)的有效性，還有很多事要做，任重而道遠(yuǎn)，我們堅(jiān)持不懈，繼續(xù)努力。

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如何有效優(yōu)質(zhì)地促進(jìn)0~3歲嬰幼兒的家庭早期教育

國內(nèi)外的嬰幼兒發(fā)展研究機(jī)構(gòu)多年的研究表明：0~3歲是人的一生發(fā)展中最重要的時期，一個人的學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來的，初生嬰兒的腦發(fā)育比15歲孩子快1000倍。很多思想、習(xí)慣和智力是在3歲前打下基礎(chǔ)的，0~3歲的嬰幼兒時期是其成長的關(guān)鍵期。

如何有效地開展0~3歲嬰幼兒的家庭早期教育，我們在認(rèn)真貫徹實(shí)施《幼兒園規(guī)程》、《綱要》及《家庭教育十五計(jì)劃》的過程中，面向社區(qū)，努力探索，與鎮(zhèn)婦聯(lián)攜手創(chuàng)辦了以“健兒樂”命名的親子俱樂部。在以“優(yōu)質(zhì)教育資源共享”()，“早走半步，領(lǐng)先一生”的全新教育理念指導(dǎo)下，開展了對0~3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究。通過研究，使我們也認(rèn)識到：利用社區(qū)的各種資源，提供針對0~3歲嬰幼兒及家長的教育，提高家長的教養(yǎng)水平，改善嬰幼兒的教養(yǎng)環(huán)境是可行的。

————全新組織

雖然個體發(fā)展是一個由小到大層層擴(kuò)散的生態(tài)系統(tǒng)，每個系統(tǒng)及其與其他系統(tǒng)相互關(guān)系都會通過一定的方式對個體的發(fā)展給以影響。作為嬰幼兒最早接觸的環(huán)境，她對孩子發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。因此，建立在家庭之上的文化教育是孩子成長必不可少的。大量的研究表明，早期的家庭文化教育不僅影響人的身體發(fā)展，更影響人智力發(fā)展乃至整個人格的發(fā)展。合乎科學(xué)的早期教育環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)孩子良好發(fā)展。俱樂部的開設(shè)，無疑為我鎮(zhèn)適齡兒童家庭帶來了適時適宜的家教指導(dǎo)，受到社會廣泛的關(guān)注與家長熱情的歡迎。

開班伊始，我園與婦聯(lián)，積極籌劃，擬定辦班方案。在計(jì)劃宣傳、發(fā)動等過程中也取得了社區(qū)、居委、社會團(tuán)體的支持和協(xié)助，得到了全鎮(zhèn)適齡家庭的踴躍參與，一系列的組織工作，為活動的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

————精心落實(shí)

俱樂部成立伊始，我們就對本鎮(zhèn)部分散居0~3歲兒童家庭作調(diào)查，結(jié)果突出地表現(xiàn)為：家庭對0~3歲兒童的高度關(guān)注愛護(hù)與傳統(tǒng)滯后的教養(yǎng)方式并存。說明社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶來的教育觀念的變化，沒有及時轉(zhuǎn)化為科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的家庭教養(yǎng)方式，家庭對0~3歲兒童大量的人力物力付出沒能有效地促進(jìn)其健康發(fā)展。主要問題表現(xiàn)為：首先，0~3歲兒童撫養(yǎng)者多為祖輩；其次，對孩子保護(hù)過多，生活環(huán)境相對單一，孩子自由活動少，接觸外界和自然機(jī)會少；有的家庭限制孩子活動，成人決定一切，忽視孩子發(fā)展中的正當(dāng)需求；最后，家長育兒過程中存在明顯的功利性，不關(guān)注孩子個性化發(fā)展特征，一旦感到孩子與其他兒童發(fā)展不一致，便產(chǎn)生恐慌、焦慮，導(dǎo)致不科學(xué)的單一化訓(xùn)練。當(dāng)然在發(fā)

現(xiàn)問題的同時，調(diào)查結(jié)果也反映出：家庭成員有迫切掌握早期科學(xué)撫養(yǎng)的需求，對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)寄予極大的期望與信賴

，我們的出現(xiàn)，正好迎合家長的心理。

親子俱樂部作為一個嶄新的家教領(lǐng)域，它的生存與發(fā)展必須依托良好的辦班質(zhì)量，而教育的質(zhì)量來自于指導(dǎo)者工作的質(zhì)量。在俱樂部中，我們分別選任了園內(nèi)富有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，開設(shè)以運(yùn)動、認(rèn)知、語言、心理等方面的內(nèi)容。在活動過程中，教師們除了完成幼兒園日常工作外，認(rèn)真投入此項(xiàng)工作：知識缺乏了，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；內(nèi)容單調(diào)了，利用各種途徑尋找資料；設(shè)計(jì)方案，制作教玩具；組織實(shí)施，及時反饋（包括家長參與后的反饋）；積極反思，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)孩子與家長共同參與。在活動中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高指導(dǎo)質(zhì)量。在活動中，我們制訂了“四定二落實(shí)”：定時、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容；計(jì)劃落實(shí)、活動落實(shí)，確?；顒诱Ｓ行蜷_展。

提高教師素質(zhì)的有效途徑

怎樣才能提高教師的專業(yè)水平呢？無可非議，就是對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。可是，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已越來越暴露出弊端，其比較集中的問題則在于理論與實(shí)踐脫節(jié)、針對性和實(shí)效性太差，于是，教師便出現(xiàn)了“聽課時激動，走在路上感動，回到家不動”的現(xiàn)象，為了改變這一陳舊的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)真正滿足教師的實(shí)際需要和當(dāng)前需要，保證培訓(xùn)的針對性，于是，我園開始了“園本培訓(xùn)”的研究，并逐漸形成了適合我園教師的培訓(xùn)方式，取得了較好的成績。

一、理解內(nèi)涵，強(qiáng)化意識，營造積極進(jìn)取的良好氛圍。

何為“園本培訓(xùn)”？就是指教師專業(yè)培訓(xùn)的重心下移到幼兒園，不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的培訓(xùn)方式，而是倡導(dǎo)幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究員，充分利用園本資源，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐性的培訓(xùn)，從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，保證新《綱要》的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。它具有著“目標(biāo)的直接指向性；組織的自我表現(xiàn)主體性；內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對性；方式的靈活多樣性”的特點(diǎn)，這就使得“園本培訓(xùn)”更能針對本園教師的實(shí)際問題和當(dāng)前需要而展開。

為了使園本培訓(xùn)工作能順利進(jìn)行，在理解了園本培訓(xùn)重要含義后，園領(lǐng)導(dǎo)班子首先統(tǒng)一思想，把園本培訓(xùn)工作作為幼兒園的先導(dǎo)工程來抓，建立了理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高度認(rèn)識園本培訓(xùn)的重大意義。首先在廣大教師中廣泛開展新《綱要》的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，統(tǒng)一認(rèn)識，領(lǐng)悟《綱要》精神，更新教育觀念，強(qiáng)化職業(yè)道德。學(xué)習(xí)使教師們了解到要將工作與自身的學(xué)習(xí)、研究緊密結(jié)合，在工作中不斷提高自己，使園內(nèi)形成了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)、研究氣氛。

二、優(yōu)化機(jī)制，以人為本，規(guī)范園本培訓(xùn)管理體系。

園本培訓(xùn)是以人為本的，追求的是幼兒園的發(fā)展和廣大幼兒、教師發(fā)展的和諧統(tǒng)一。因此，為了提高我園園本培訓(xùn)的質(zhì)量，我們首先規(guī)范起著組織、協(xié)調(diào)作用的園本培訓(xùn)管理體系，促進(jìn)園本培訓(xùn)活動正常化、制度化。

一）、建全管理網(wǎng)絡(luò)，完善規(guī)章制度。

管理網(wǎng)絡(luò)和制度的落實(shí)是教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的內(nèi)在動機(jī)。由于我園規(guī)模大，教職工多，為使各方面工作有條不紊地進(jìn)行，必須分層管理，層層落實(shí)，使各線、組、崗目標(biāo)明確，各司其職。因此，自進(jìn)行園本培訓(xùn)以來，我園實(shí)行了園長全面負(fù)責(zé)，黨支部監(jiān)督，教職工民主管理的“三位一體”管理制度，形成了“班級為核心，教職工為主體，家長參與”的管理模式，重大決策性事項(xiàng)及有關(guān)問題都由園務(wù)委員會、家委會分別討論研究，然后在全體教職工會上決定通過，這樣的分層管理，有效地發(fā)揮了各部門的職能和民主監(jiān)督的作用。

在教育線，我們設(shè)了副園長崗位，讓副園長分管每個級段的各項(xiàng)教育工作，副園長的工作又由教科研組長與各個級段組長協(xié)助完成，同時，級段組長又分正、副兩位，副級段組長配合正級段組長工作，再者，副園長的工作又由兩位園長助理進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣，從園長室到科研室，科研室到各級段教研大組，再由各級段教研大組延伸到每位教師，及時指導(dǎo)與反饋信息，走上了一條依靠集體智慧和個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的培訓(xùn)新路子，形成了一個較為規(guī)范、有效、多通道的管理網(wǎng)絡(luò)。

同時，根據(jù)本園實(shí)際，為使考核客觀公正，我們每學(xué)年根據(jù)考核情況不斷完善考核制度及各項(xiàng)規(guī)章制度，如在制定考核制度時，我們把教師自評、他評與園評有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持落實(shí)“效率優(yōu)先、兼顧公平”、“以按勞分配為主、把按勞分配與按要素分配結(jié)合起來”的原則，這樣，既能體現(xiàn)教師各方面的表現(xiàn)又能突出重點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。

二）、樹立“以人為本”的理念，形成合作化管理關(guān)系。

在教學(xué)管理中，我們注重創(chuàng)造能激發(fā)教師主動性、積極性、創(chuàng)造性，能體現(xiàn)“以人為本”的自主管理模式。

1、自我發(fā)展計(jì)劃：學(xué)期初，我們要求每位老師寫一份“自我發(fā)展計(jì)劃”，根據(jù)教師所思考的自己今后發(fā)展方向，園領(lǐng)導(dǎo)給予相應(yīng)的支持。這樣一來，一方面可以使每個人的發(fā)展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新的要求，新方向。

2、自薦式開課：把以往的“指派式”公開課變?yōu)椤白运]式”，就是將開課的任務(wù)要求告訴教師們，如級段開課、研討課等，讓教師自愿報名。這樣一來，即調(diào)動了自薦教師的開課積極性，又避免了因“指派式”導(dǎo)致很多教師產(chǎn)生“領(lǐng)導(dǎo)不重視我”的想法。

3、多元式聽課：我園開展了多元化的聽課方式，除了領(lǐng)導(dǎo)聽課外，還有教師間的互相聽課。有師徒間的課；有邀請性的聽課，也有突擊性的聽課……通過多元式的聽課方式，教師們看到了別班良好的班級常規(guī)，學(xué)到了老教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、積極的園際交流：積極開展園際間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗(yàn)，向輔導(dǎo)園輸送經(jīng)驗(yàn)。這個過程中擔(dān)當(dāng)主角的均是我園的一線教師，這些機(jī)會都被教師視為挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵自己的平臺，在與他園教師切磋經(jīng)驗(yàn)的同時也促進(jìn)我園教師自身專業(yè)的成長，使這項(xiàng)工作變得更為有意義。

在促教師專業(yè)提高的管理中我們發(fā)現(xiàn)，管理者的領(lǐng)導(dǎo)方式對教師專業(yè)能力提高的影響非常大。因此，我園領(lǐng)導(dǎo)努力營造尊重、和諧、民主、輕松的氣氛，常以參與者、合作者、研究者的身份深入教學(xué)第一線，通過觀察、交談，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長中的實(shí)際問題，傾聽教師的呼聲，了解教師的需要與困惑，及時提供專業(yè)咨詢和幫助。同時不斷反思我們的管理工作，及時改進(jìn)與調(diào)整。在工作評價中實(shí)行橫向和縱向的統(tǒng)一，并注重發(fā)現(xiàn)和激勵教師的優(yōu)勢，使之保持積極的心態(tài)，并為教師提供施展才能的機(jī)會，讓其體驗(yàn)到自身的價值，使教師群體間形成健康的人際關(guān)系，促進(jìn)了教師積極有效的專業(yè)成長。

三、參與互動，反思評價，開拓園本培訓(xùn)新途徑。

一）、園本教研促園本培訓(xùn)的發(fā)展

在“學(xué)習(xí)型”園本培訓(xùn)組織的建設(shè)中，開展以新《綱要》為向?qū)У膱@本教研是促進(jìn)園本培訓(xùn)順利進(jìn)行的有效途徑。我園的園本教研堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，發(fā)揮教師的群體作用，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也促進(jìn)了“學(xué)習(xí)型”園本培訓(xùn)組織的建設(shè)。

1、以問題為切入點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。我們從實(shí)際出發(fā)，把老師們在實(shí)踐活動中遇到的困惑、在評析爭論中的熱點(diǎn)問題都拿到桌面上，大家一起尋找理論來學(xué)習(xí)、討論，努力營造互動、合作探討的教研氛圍。

2、主題重難點(diǎn)研討

由于園中新教師較多，對新課程教材不熟悉，備課時常常抓不住重難點(diǎn)，因此，我們每次總提前一周組織教師對下周主題內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的研討，通過研討，使教師們能把握好教材、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，在備課時有了頭緒，教學(xué)效果比以前明顯提高。

3、話題研討

教師們在教育實(shí)踐中，常常會遇到一些困惑，于是，我們向大家征集問題，從中選擇有價值的，帶有普遍性的熱點(diǎn)問題作為研究的話題，在研討時大家充分闡述自己的見解，聽取其他老師的意見，教師們借鑒平行班的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了思路，形成新的教育策略

4、觀摩評析

為了給教師的教育實(shí)踐提供展示與交流的平臺，幾年來我們開展了多種形式的教學(xué)活動觀摩，有同教材、同領(lǐng)域、生成課、區(qū)角觀摩及徒弟匯報課等。在這樣的活動中，執(zhí)教者在觀摩者的幫助下，積極分析和反思，研究解決實(shí)踐中遇到的問題，而觀摩者通過評析也會激發(fā)對相應(yīng)問題的反思和探究，這樣的多種交流，有利于拓寬交流者的思想，并把思考的問題引向深入，也促進(jìn)了教師進(jìn)一步將新經(jīng)驗(yàn)投入教學(xué)實(shí)踐，提高了教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，使教師們確實(shí)感到“工作就是成長、溝通就是學(xué)習(xí)”，教師群體也由“單純授教型”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造研究型”。

教研課后安排老師點(diǎn)評，是幾年來我們教研的又一亮點(diǎn)，這樣不但提高了評課的質(zhì)量，也使教師通過事先準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，互相交流提高了評課的水平，評課時大家既能發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，又能客觀地分析存在的問題，提出合理的建議，體現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)、合作探討的教研氛圍。

5、進(jìn)行多種形式的崗位練兵

每年在新教師上崗前，我們對她們進(jìn)行幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)的帶班要求、備課及各項(xiàng)工作的培訓(xùn)，還針對教師的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行說課、評課、如何寫反思筆記、案例等講座。另外，我們還開展了教案設(shè)計(jì)、說課、上課、評課，教玩具制作，繪畫彈唱等基本功比賽，組織各類游戲活動的觀摩和評比等，促使教師教學(xué)能力的提高。

二）、課題研究提升園本培訓(xùn)的質(zhì)量

1、開展課題研究，提高科研水平。

教科研是幼兒園各項(xiàng)工作的難點(diǎn)，但卻是提高保教質(zhì)量的重要途徑。園領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極帶頭，主持的兩個寧波市級課題《幼兒園反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究》、《幼兒創(chuàng)新教育的實(shí)踐和研究》取得了寧波市教育科研優(yōu)秀成果二等獎和三等獎，現(xiàn)在我園寧波市級立項(xiàng)課題《家園社區(qū)三結(jié)合，培養(yǎng)幼兒親社會行為的研究》及兩項(xiàng)余姚市級立項(xiàng)課題也正在結(jié)題過程中；同時，新的課題又分別在省、寧波、余姚三級立項(xiàng)。由于園領(lǐng)導(dǎo)重視，發(fā)揮了骨干教師的帶頭作用，廣大教師的科研意識不斷增強(qiáng)，全園上下形成了濃厚的科研氛圍。目前，我園教師在各級立項(xiàng)課題近50個，其中省級課題1個，寧波市級課題2個，余姚級課題6個，園級課題40個。園教科室嚴(yán)格按照該制度行事，加強(qiáng)過程管理，進(jìn)行分類指導(dǎo)，定期安排活動，注重課題的推廣工作。由于我們把教科研作為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，作為不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的過程，因此教科研促進(jìn)了我園教育的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)了保教質(zhì)量的提高。

2、推廣研究成果，開展園本培訓(xùn)

A、《創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐》結(jié)題后，我們把創(chuàng)新教育的基本模式和五種操作方法印成小冊子，在全園學(xué)習(xí)推廣，并進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)的活動展示，通過教學(xué)觀摩使教師了解五種創(chuàng)新教學(xué)方法在各領(lǐng)域教學(xué)中的有機(jī)運(yùn)用，隨后在我園掀起了又一次的教學(xué)改革。

B、“反思性自我評價”是我園《幼兒園反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究》的課題成果，在研究中我們知道，作為評價主體的教師來說：教育評價的過程就是反思教學(xué)的過程，也是教師自我成長的過程。于是，我們園本培訓(xùn)實(shí)行教師自評，每學(xué)年一張自評表，學(xué)年初、學(xué)年中、學(xué)年末各自評一次，反思自己的行為在對應(yīng)格中打“√”或“Ｘ”，對比教育行為的變化，發(fā)現(xiàn)自己的提高和不足。經(jīng)過課題研究，我們研制出教師行為自我評估五項(xiàng)指標(biāo)有：促進(jìn)幼兒發(fā)展的反思教學(xué)評估指標(biāo)、增強(qiáng)目標(biāo)意識的反思教學(xué)評估指標(biāo)、尊重幼兒主體地位的反思教學(xué)評估指標(biāo)、指導(dǎo)幼兒主體活動的反思教學(xué)評估指標(biāo)、整體和諧教育的反思教學(xué)評估指標(biāo)。

由于研究成果的推廣，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，研究水平的提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

優(yōu)秀幼兒英語教師應(yīng)具備的十種教學(xué)方法

幼兒英語教師的教學(xué)技能應(yīng)該分為兩個方面：一方面是幼兒英語教師的基本功，如教師的英語專業(yè)水平，教態(tài)(含教師的工作態(tài)度和體態(tài)語言)，教學(xué)語言(含組織教學(xué)用語，講解用語，評價和鼓勵性用語等)，板書設(shè)計(jì)(含黑板，白板，掛圖，剪貼畫等)，繪制簡筆畫，演唱英文歌曲，講英文故事，表演英文短劇，教案設(shè)計(jì)等等；另一方面是兒童英語專業(yè)教學(xué)技能，即如何在英語字母，語音，詞匯，句型，情境等教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮教師的基本功，展示形式多樣，活潑新穎的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的能力，同時激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)的興趣。

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英語字母的教學(xué)方法：

英語由26個字母組成千千萬萬的詞匯，是記錄語言的文字符號。通過對字母讀音辨認(rèn)和書寫的訓(xùn)練，使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)字母就是學(xué)習(xí)英語的開始，并且培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教授字母時，教師應(yīng)使用以下方法：

1. 邊聽邊看，看聽結(jié)合。

2. 邊看邊聽邊說，視聽說結(jié)合模仿。

3. 邊看邊聽邊說邊寫，看形而知音，會寫。

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英語語音的教學(xué)方法：

人的語音發(fā)展過程的最早階段式"聽"。學(xué)習(xí)第二語言的開始階段，也必須從"聽"入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過語音教學(xué)，兒童可以正確發(fā)出新學(xué)外語的語音，它不僅在口頭表達(dá)上重要，在閱讀理解和書面方面同樣重要。通過語音記憶單詞，兒童能夠把單詞記得更加清楚，牢固，深刻。

在語音教學(xué)方面，教師應(yīng)使用以下教學(xué)方法：

1. 在字母，單詞，句子，情境中聽音，辨音，分析，理解，獲取能力。

2. 聽音與模仿相結(jié)合。

3. 多種多樣的語音教學(xué)活動，例如：聽-視活動，聽-記活動，聽-做活動，聽-模仿活動，聽-說活動，聽-畫、貼、唱、演等活動。

4. 堅(jiān)持先聽后說，以聽帶說，以聽促說。

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英語詞匯的教學(xué)方法：

詞是語音，詞形，詞義和用法的文字載體，是語句的基本單位。通過詞匯教學(xué)，使兒童掌握所學(xué)詞匯的音，形，義和語用環(huán)境，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)認(rèn)讀單詞的能力。

在詞匯教學(xué)方面，教師應(yīng)使用以下教學(xué)方法：

1. 音+形+圖=單詞辨識

2. 模仿+情境=單詞識記

3. 重現(xiàn)+運(yùn)用=詞匯累計(jì)

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英語聽力教學(xué)技能：

同母語學(xué)習(xí)的過程一樣，第二語言的習(xí)得必須從聽力起步。聽力即聽英語的能力。聽的過程是吸收信息，并在大腦中處理信息的過程，這一過程如果有良好的開端，將大大促進(jìn)說讀寫的能力。

在聽力教學(xué)方面，教師應(yīng)使用以下教學(xué)方法：

1. 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，選用靈活多變，喜聞樂見的訓(xùn)練方法和手段。

2. 聽力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，切忌情感變化反差過大，或怪腔怪調(diào)。

3. 為培養(yǎng)兒童初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD，DVD等材料。

4. 聽力訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，而應(yīng)把聽做，聽唱，聽畫，聽說，聽跳，聽寫，聽讀等結(jié)合起來。

5. 聽力訓(xùn)練可與智能訓(xùn)練同步進(jìn)行。即在兒童聽力訓(xùn)練的同時，訓(xùn)練他們的識別，識記，觀察，思維，注意力，想象力等智力方面的因素。

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英語口語教學(xué)技能：

如果"聽"是輸入，是人腦接收語言信息的過程，那么"說"便是輸出，是人們對外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在聲音語言上的表達(dá)形式。"說"即口頭表達(dá)，是最基本的言語交際行為之一。

在口語教學(xué)方面，教師應(yīng)使用以下教學(xué)方法：

1. 激發(fā)想說的欲望。

2. 培養(yǎng)會說的能力。

3. 熟能生巧：從模仿到即興表達(dá)。

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英語游戲教學(xué)技能：

喜歡做游戲是兒童的天性，是兒童身心發(fā)展的需要，也是他們的自然活動。兒童英語教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)兒童的興趣，而游戲又是培養(yǎng)兒童興趣的有效手段。

在游戲教學(xué)方面，教師應(yīng)使用以下教學(xué)方法：

1. 角色游戲：該游戲是兒童根據(jù)自己的興趣和愿望，通過模仿，想象和扮演角色，創(chuàng)造性的反應(yīng)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，是兒童期特有的最典型的游戲。

2. 音樂游戲：該游戲是發(fā)展兒童聽覺，掌握一定的發(fā)聲技能和增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)動作。

3. 智力游戲：該游戲是以智力活動為基礎(chǔ)的有規(guī)則的游戲，它與語言游戲，教學(xué)游戲及其他科學(xué)常識游戲等傳統(tǒng)的教學(xué)游戲有著密切的聯(lián)系。

4. 體育游戲：該游戲是根據(jù)一定的體育任務(wù)計(jì)劃，由一定的動作，情節(jié)，角色和規(guī)則組成的身體訓(xùn)練。

5. 表演游戲：該游戲又稱戲劇游戲，它是以童話或故事作為表演內(nèi)容，能充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)作才能。

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英語歌曲歌謠教唱技能：

通過聽英語歌曲歌謠，唱英語歌曲歌謠學(xué)習(xí)英語，是兒童英語教學(xué)的重要內(nèi)容。悅耳的音樂對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)起著良好的刺激作用，易于激發(fā)兒童的情緒和想象力，使兒童在無意識狀態(tài)下習(xí)得英語。

在歌曲歌謠教學(xué)方面，教師應(yīng)使用以下教學(xué)方法：

1. 將歌曲歌謠設(shè)置成為課堂某環(huán)節(jié)的背景音樂。

2. 教唱過程中配肢體語言。

3. 可用英語歌曲導(dǎo)入新課，輔助教語音，字母，詞匯和句型等，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4. 可創(chuàng)造性的利用英語歌曲，例如，運(yùn)用兒童熟悉的曲調(diào)，配上與課文相關(guān)的歌詞。

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英語故事教學(xué)技能：

故事對兒童具有普遍的吸引力，它不僅使一種娛樂，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)往往是兒童自發(fā)和主動的學(xué)習(xí)。

在故事教學(xué)方面，教師應(yīng)使用以下教學(xué)方法：

1. 準(zhǔn)備活動。準(zhǔn)備階段的活動一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進(jìn)行，主要由兩個目的：一是清除兒童理解障礙；二是讓兒童對故事的內(nèi)容有大致了解。

2. 在講故事的過程中，可以設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

1)出示相應(yīng)教學(xué)圖片，幫助其理解。

2)將打亂順序的圖片，按照自己的理解重新排序。

3)結(jié)合故事的關(guān)鍵詞，猜測故事內(nèi)容。

4)邊聽邊做出相應(yīng)的動作。

5)根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖。

6)根據(jù)動作或描述，判斷人物。

3.在理解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)自由表達(dá)活動。

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備課技能：

備課是為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，程序，錯事和為組織安排好課堂教學(xué)所做的全部準(zhǔn)備工作。備好課絕不是簡單的準(zhǔn)備好一節(jié)課要講解的知識點(diǎn)，訓(xùn)練涉及的方法，它使一個系統(tǒng)工程，是一個匯集各種教學(xué)觀念，匯集和處理各種教學(xué)信息的過程。

在備課方面，教師應(yīng)使用方法：

1. 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定。

2. 課時備課：即每一自然課時的備課，包括：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)等。

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課堂教學(xué)管理技能

兒童英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)。兒童英語教師除了應(yīng)具有扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)和現(xiàn)代英語教學(xué)理論外，還必須了解兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)和相應(yīng)的引導(dǎo)措施。

在課堂教學(xué)技能管理面，教師應(yīng)注意以下方法：

1.了解課堂教學(xué)的作用。

2.了解課堂教學(xué)的常規(guī)工作。

3.了解課堂教學(xué)中的管理技巧，例如：教室的布置，座位編排，提問技巧，分組活動，體態(tài)語言，英語課堂用語，板書，使用教具，課堂氣氛，監(jiān)管與調(diào)控等。

4.能夠處理課堂教學(xué)中的常見問題。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內(nèi)容記錄推薦

身為一名教師想要了解自己的學(xué)生就可以進(jìn)行一次家訪，那么在進(jìn)行了一次家訪后肯定有所感受，這時就要寫一篇家訪記錄來方便自己以后進(jìn)行回顧。為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是編輯整理的幼兒教師與家長有效溝通家訪內(nèi)容記錄，僅供參考。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內(nèi)容記錄1

短短一個寒假，閑里找忙地去家訪，整理家庭住址的遠(yuǎn)近，上網(wǎng)搜集家庭教育的知識短時充電，提前電話預(yù)約，在算不上凜冽寒風(fēng)、微透著春意的濟(jì)南冬天，造訪老友般(此前開過三次家長會，相當(dāng)一部分家長已經(jīng)比較熟悉了)，跟學(xué)生的爸媽聊聊孩子，聊聊凌云一班。

家訪前更正自己的認(rèn)識，父母不但是孩子的第一任老師，還是孩子一生必備的教材。我們和他們的區(qū)別是，老師好比課堂，原則上通過課堂影響學(xué)生;而父母則是教科書，學(xué)生可以隨時翻閱?；\統(tǒng)講就是言傳和身教的區(qū)別，家訪給我最大的感受是——有一種影響了無痕跡，請別輸在家庭教育上。良好的家庭教育和科學(xué)的家庭教育理念，最能對孩子產(chǎn)生最積極最持續(xù)的影響和引導(dǎo)。

家訪教師心得體會5篇心得體會，學(xué)習(xí)心得家訪感受之一——家庭教育中必須強(qiáng)化父親的教育力量。

年前1月21日開最后一次家長會時我曾向凌云一班的家長呼吁過。事情起因源于我和老公對女兒的教育，引起我的思考和觸動后，我曾專門上網(wǎng)搜索——據(jù)美國耶魯大學(xué)的科學(xué)家最近做的一項(xiàng)研究成果表明：由男性帶大的孩子智商高，他們在學(xué)校里的成績往往更好，將來走向社會也更容易成功。這項(xiàng)調(diào)查是他們持續(xù)了20xx年，從嬰兒到十幾歲的孩子各個年齡段進(jìn)行跟蹤調(diào)查所得出的結(jié)果。我們并不否認(rèn)女性教育的重要性，母親以女性特有的感情細(xì)膩、做事認(rèn)真仔細(xì)、性格溫柔去影響孩子，通過講故事、教唱歌、玩玩具等給了孩子很多的關(guān)懷與呵護(hù)，這是功不可沒的。然而，缺乏男性教育往往會使孩子表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小怕事等特點(diǎn)。而男性教育往往具有以下一些特點(diǎn)：

男性傾向于自立，因此會教育孩子也要自立。父親往往不是對孩子包辦代替，而是鼓勵孩子獨(dú)立處理問題，因此對孩子溺愛的成分就比較少;男性愛運(yùn)動，喜歡帶孩子去跑步、游泳、攀巖、打球，這無形中就鍛煉了孩子的意志力;男性的動手能力比較強(qiáng)，讓孩子勞動不

只是掃地、擦桌子，而是和孩子一起用錘子、刀子等工具去修理東西，培養(yǎng)了孩子多方面的動手能力;男性的探索精神比較強(qiáng)，和孩子在一起往往會搞些探索性的活動;男性一般比較愛下棋，常常和孩子在一起下跳棋、軍棋、象棋、圍棋，可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力……

所以建議父母在孩子教育上分工相對明確：

日常生活小事依賴于母親，但是在學(xué)習(xí)習(xí)慣、遇事處理方式等會影響孩子思維方式的重大問題，父親盡可能多地參與。當(dāng)然，很多理科出身的媽媽們在這一方面也有很強(qiáng)的優(yōu)勢。所以教育孩子時，父母都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任，但在時間上又各有側(cè)重：在孩子小時，母親應(yīng)該多負(fù)些責(zé)任，因?yàn)檫@時候孩子需要細(xì)心的照料;孩子進(jìn)入初中以后，父親應(yīng)該多教育，這是因?yàn)楹⒆哟罅诵睦硖攸c(diǎn)有變化，照顧過細(xì)他反而會反感。

一天中，無事的“和平”時期，談?wù)劙嗬锏臉泛鞘?，眉飛色舞地匯報進(jìn)步，晚上想吃什么大餐啦，媽媽多出面;學(xué)習(xí)效果打折了，作業(yè)拖拉磨蹭了，與同學(xué)有矛盾啦等“波動”期，聰明的媽媽們請繼續(xù)做你的家務(wù)，做回“甩手掌柜”，任務(wù)交給孩子爸，讓他來和孩子談。

家訪感受之二——家庭教育的施行者父母必須做到心中有數(shù)，心中有方向。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內(nèi)容記錄2

家訪目的：

讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家訪記錄：

李庶一小朋友是一個聰明可愛的孩子，老師上課講的東西都會，但是她學(xué)會了就擾亂秩序，不讓其他的小朋友學(xué)習(xí)。因此，對李庶一進(jìn)行了一次家訪。在和她的父母談話中得知，他們的工作都很忙，對孩子的關(guān)心不夠多，孩子又經(jīng)常在奶奶家，奶奶對她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來，孩子就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。所以，請家長多和幼兒園保持聯(lián)系，并配合教師把孩子教育的更好。

家訪的成效：幫助家長真正的了解到了學(xué)習(xí)的重要性，并讓家長了解到應(yīng)該抽出時間來多陪陪孩子，家庭教育有著非常重要的作用，通過家園互動共同來達(dá)到教育的目的。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內(nèi)容記錄3

學(xué)生姓名：xx

家訪時間：xx

家訪形式：面談

學(xué)生在校表現(xiàn)：該孩子在校表現(xiàn)較很好，上進(jìn)心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，上課能進(jìn)取回答問題，可是這孩子卻十分的粗心，受到一點(diǎn)打擊就會掉眼淚，內(nèi)心比較脆弱。

家訪資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等情景)

該生在家尊重長輩，關(guān)心他人。主動為父母做一些力所能及的事情，也適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)。在學(xué)習(xí)方面比較主動，主動完成各科作業(yè)。在家與媽媽相處的時間較多，不經(jīng)常與周圍的孩子玩耍，可能內(nèi)心脆弱與這個有關(guān)。

家長對學(xué)校、教師的意見及提議：

家長對孩子在學(xué)校的健康成長很欣慰，認(rèn)為孩子在學(xué)校各方面都得到了鍛煉，期望學(xué)校今后也能多組織各種活動，讓孩子們能從活動中得到鍛煉，培養(yǎng)孩子健康人格。

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家訪教師：xxxxx

家訪時間：xxxx年x月xx日

家訪對象：xx同學(xué)

家訪地點(diǎn)：xx車輛廠宿舍

xxxx年x月xx日，我和班級幾位科任教師去了xx同學(xué)的家，一路細(xì)雨蒙蒙，很快敲門之后，我看到一位很慈祥的老人-----xx同學(xué)的奶奶，一位八十幾歲的老人。

寒暄之后，我們說明了來意，老人就操著江浙口音打開了話匣子。從孫子的小學(xué)到初中到高中，從學(xué)習(xí)談到生活，談到做人，交談之后，我們都一致認(rèn)為xx同學(xué)反映的狀況和同行的幾位教師的感覺差不多，都認(rèn)為xx同學(xué)學(xué)習(xí)成績有所下滑，學(xué)習(xí)主動性有待加強(qiáng)，個人人品不錯，待人接物有禮貌，有分寸。當(dāng)著奶奶和所有科任教師的面，我對xx提出了幾點(diǎn)要求;

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)用心主動性，提高學(xué)習(xí)成績。

2、少注重外表，多注重提高內(nèi)在修養(yǎng)

3、加強(qiáng)時間觀念，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。

之后，我們在林俊家四處看了看，了解了他的生活環(huán)境和居住環(huán)境，了解了他的家庭及整個家族狀況，從而了解了他的整個成長的家庭氛圍，教育背景。

家訪心得體會：

1、增強(qiáng)了師生之間的感情

2、加強(qiáng)了家校聯(lián)系

3、有利于采取更好的教育方式，因材施教，尋找教育契機(jī)。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內(nèi)容記錄5

時間：xxxxxxx

地點(diǎn)：家

家訪對象：xx

家訪目的：該學(xué)生自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)一向很努力，雖效果不是很夢想，但用心性一向很高。上課不懂就問，有時問題很簡單，作為教師的我也是認(rèn)真解答并且很有耐心，不知最近為什么，學(xué)習(xí)的畏難情緒很嚴(yán)重，明顯的厭學(xué)。問原因，不愿和教師作深層次的交流，為了幫忙她克服此刻的困難，我決定家訪。

家訪狀況：學(xué)生父母和本人均在家等候我這位教師，家長十分熱情。聽家長說，該學(xué)生有一種不想讀書的念頭，原因是此刻學(xué)不懂理科，學(xué)習(xí)付出了沒有收獲，幾次考試距自我想象的還差很遠(yuǎn)，付出與收獲不成正比。這實(shí)在太可怕了，如果不及時幫忙她，時間一長還真的不好辦了。針對她說的問題，我和家長耐心解答，最終她答應(yīng)我和家長，將認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要讓困難把自我打倒。我明白問題還沒有完全解決，可是我們想看到的已經(jīng)看到了。

感觸：教師要細(xì)心觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫忙其解決問題

幼兒教師與家長有效溝通家訪內(nèi)容記錄6

家訪目的：讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家訪記錄：

xx一小朋友是一個聰明可愛的孩子，教師上課講的東西都會，可是她學(xué)會了就擾亂秩序，不讓其他的小朋友學(xué)習(xí)。所以，對xx一進(jìn)行了一次家訪。在和她的父母談話中得知，他們的工作都很忙，對孩子的關(guān)心不夠多，孩子又經(jīng)常在奶奶家，奶奶對她嬌生慣養(yǎng)什么都依著她。這樣一來，孩子就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。所以，請家長多和幼兒園堅(jiān)持聯(lián)系，并配合教師把孩子教育的更好。

家訪的成效：幫忙家長真正的了解到了學(xué)習(xí)的重要性，并讓家長了解到應(yīng)當(dāng)抽出時間來多陪陪孩子，家庭教育有著十分重要的作用，經(jīng)過家園互動共同來到達(dá)教育的目的。

幼兒教師與家長有效溝通家訪內(nèi)容記錄7

時間：20xx年1月4日

地點(diǎn)：家

家訪對象：xx

家訪目的：該學(xué)生上期期末成績下降個性厲害，排到了班上倒數(shù)幾位，對她是極不正常的現(xiàn)象，要問個為什么？我來到了她家。

家訪狀況：來到她家，家里只有個母親在，父親還在外面幫人家送貨。聽她母親說，在家很懂事也很聽話，是標(biāo)準(zhǔn)的乖乖女，明白父母均下崗，家里經(jīng)濟(jì)條件很緊張，平時她也很節(jié)省，從不向父母提過高的要求。學(xué)習(xí)一向很刻苦，成績也很好。問她前段時間怎樣回事？她閉口不說，經(jīng)她母親再三要求她說出了自己的想法。因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)狀況十分困難，看到父母為自己吃苦，心里很不是滋味，決定不再讀書，想打工來減輕家里的負(fù)擔(dān)。但自己成績不錯，要父母同意不讀書，肯定不行。就決定不努力學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，讓父母覺得讀書是沒望了，以次來到達(dá)不讀書的目的。聽了她的話我感到她的孝心，同時決定要好好幫她，讓大家來給予她幫忙，讓學(xué)校來給予幫忙。

感想：教師只有和學(xué)生成為朋友，才能了解他們的內(nèi)心世界，他們才能把我們當(dāng)成能夠信賴的人。

　

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學(xué)生姓名：xxx

家訪時間xx年x月

參加家訪人員：xx教師

家訪對象：該生家長

家訪資料記錄：

該生學(xué)習(xí)上缺乏主動性，作業(yè)字跡較工整，但背書不夠用心認(rèn)真，所以成績不夢想。個性是數(shù)學(xué)成績較差，但與同學(xué)能和睦相處，勞動用心，對教師尊敬有禮。

她媽媽透露，孩子在家做作業(yè)不夠自覺。不看她做，作業(yè)就偷懶。為此，孩子爸還打過孩子好幾回呢!我問她為什么學(xué)習(xí)成績不夠好，她也承認(rèn)自我懶。我發(fā)現(xiàn)她還有一個妹妹，就問她，在弟妹面前挨長輩的罵不感到羞愧么;作為姐姐要為弟妹樹立榜樣，不然會讓他們瞧不起的!我告訴她，上學(xué)期期末成績之所以不夢想，絕不是她天資不足，而是因?yàn)樗膽卸琛Ｎ覉?jiān)信她在學(xué)習(xí)方面還有很大的潛力能夠挖掘，因?yàn)樗喿x分析的潛力、語文綜合運(yùn)用的潛力是能夠的。所以我提醒她，在學(xué)習(xí)上她如果肯花工夫，能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識，用心動腦，主動勤學(xué)好問，下學(xué)期學(xué)習(xí)成績必須會有喜人的提高。她需要提高，也能夠提高。家長表示全力配合教師及學(xué)校的工作。她很用心地聽我說話，體會到我對她的良苦用心，不停地點(diǎn)著頭。

促進(jìn)語言發(fā)展的小游戲

你若是認(rèn)為，寶寶學(xué)習(xí)語言是從開口叫“媽媽”那一刻才開始，那就錯了！事實(shí)上，寶寶從出生后的第一聲啼哭起，就已經(jīng)開始了語言發(fā)展的歷程。

爸爸媽媽多半很在意寶寶是不是“會說話”，卻忽略了在寶寶學(xué)會說話前所應(yīng)該發(fā)展的溝通能力。當(dāng)寶寶還在媽媽肚子里，就已經(jīng)能聽到一些聲音，出生后7個月左右，聽覺便已發(fā)育得很好。因此在呱呱墜地之后，寶寶便開始透過“聽”話學(xué)習(xí)語言。

從語言的發(fā)展進(jìn)程上來看，寶寶能理解、聽得懂的語匯，比他實(shí)際說出的語匯至少多出3～5倍。你可以先提供給寶寶足夠的視覺與聽覺刺激，例如將看到的事物和正在做的事情，不斷地講給他聽，讓寶寶能在腦中連結(jié)語言和日常生活中的事物，進(jìn)行語言儲備。

對于0～3歲的寶寶，比起說話能力本身，非語言的溝通能力，如哭、肢體動作，或是眼神、手勢等反而更為重要，這些都是語言發(fā)展能力的重要指標(biāo)。因此，你要先學(xué)習(xí)觀察寶寶的行為，嘗試了解他的意圖，以免錯失與寶寶溝通的機(jī)會，否則，寶寶會因?yàn)闆]有得到你的鼓舞而變得越來越不愛表達(dá)！

初階：好好聽聽(聽覺游戲)

在語言發(fā)展過程中，“聽”是很重要的基礎(chǔ)，因此，借助各種聽覺游戲，幫助寶寶建立聽覺注意力、尋找聲源及理解生活中的各種聲音，鍛煉寶寶語言發(fā)展所應(yīng)具備的聽覺能力。

1.聽聲音

剛出生的嬰兒就已具有“聽”的能力，能辨識出熟悉的聲音，尤其是媽媽的聲音，會比較容易安靜或高興。你可以在嬰兒床前擺放一些音樂鈴，或播放一些輕柔的音樂。當(dāng)寶寶的抓握能力逐漸發(fā)展時，也可以給他一些會發(fā)出聲音的小玩具，讓他把玩，學(xué)習(xí)操控聲音。

2.找聲音

寶寶3～4個月大時，開始訓(xùn)練他對聲源的反應(yīng)。媽媽可以常常在寶寶的兩側(cè)說話，讓他學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向聲源，或是拿一些鈴鐺、發(fā)聲玩具做輔助，讓寶寶試著辨別聲音是從哪里發(fā)出的。當(dāng)寶寶找到正確聲源時，就可以將發(fā)聲玩具交給他把玩，作為獎賞。

此外，可以拿塊布或紙盒將聲源(鈴鐺、發(fā)聲玩具)蓋住，讓寶寶去尋找聲音來源。這個游戲可以幫助寶寶建立“聽覺的物理恒存概念”。

進(jìn)階：小嘴巴，動一動(口腔動作游戲)

語言發(fā)展不只是“詞匯”的發(fā)展，嘴唇、舌頭、臉頰、聲帶、咽喉肌肉越協(xié)調(diào)，寶寶將來也比較能“口齒清晰”。通過一些口腔動作的小游戲，讓寶寶體會發(fā)聲的樂趣，促進(jìn)口腔動作的靈活度。

1.玩嘴巴

當(dāng)寶寶可以“抿”嘴唇時，就可以開始跟寶寶玩“親嘴”的游戲，這不僅能促進(jìn)寶寶雙唇閉合的能力，也增進(jìn)寶寶與媽媽的親密感。在寶寶滿周歲，學(xué)會將雙唇包住杯緣喝水之后，就要開始讓他練習(xí)吸水，或用吸管喝飲料，這個“吸”的動作可以促進(jìn)臉頰肌肉的力量，及雙唇閉合的力量。

2.玩舌頭

在寶寶的嘴唇周圍涂上一些奶油或糖水，讓寶寶試著將舌頭伸出嘴巴外面上下左右動；或是發(fā)出“啰、啰、啰……”的聲音讓寶寶學(xué)，都可以促進(jìn)舌頭靈活度。

3.吹一吹

在寶寶還小的時候，可以多在他的臉頰上輕輕地吹氣，讓他感受那股氣流。當(dāng)寶寶大一點(diǎn)的時候，讓他模仿你把嘴嘟起來，試著吹吹看，如果他不太會吹，可以利用一些小道具，例如小風(fēng)車、羽毛或小紙片等來啟發(fā)他。

4.嚼一嚼

寶寶大約在4～6個月左右開始接受輔食，很多寶寶在6個月大時開始長牙齒，因此咀嚼功能很重要。這時，你可以訓(xùn)練寶寶吃些容易咀嚼的食物，例如磨牙餅、面包，或其它半固體、固體的食物。寶寶一歲多以后，可以將食物切成較小片，讓他練習(xí)“咬”的動作，訓(xùn)練他的舌頭、牙齒及口腔動作的協(xié)調(diào)。

怎樣表揚(yáng)孩子最有效

怎樣表揚(yáng)孩子最有效

我的孩子人很聰明，學(xué)習(xí)還可以，就是有些自信心不足，聽專家說，提倡賞識教育，我不斷表揚(yáng)孩子，可孩子沒有好轉(zhuǎn)，有時還反感，總把我表揚(yáng)的話不當(dāng)一回事，我煩惱。

一位苦惱的媽媽

現(xiàn)在整理幾個表揚(yáng)方式，供家長參考。方法如下：

一、針對真正的進(jìn)步“會不會表揚(yáng)”比“表揚(yáng)多少次”更重要

一次恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)比十次泛泛的夸獎好得多，表揚(yáng)不應(yīng)該是針對孩子的表面成績，而應(yīng)該針對他們真正的進(jìn)步。同樣是獲得比較好的分?jǐn)?shù)，老師和家長就不用表揚(yáng)優(yōu)等生而應(yīng)該表揚(yáng)那些以前成績差而這次成績好的學(xué)生。這就是說兒童是否進(jìn)步，并不能從他的成績上做出直接判斷，而是應(yīng)該將現(xiàn)在的成績與以前相對比。表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對的。因此在以下情況下，教師和家長都可以對孩子提出表揚(yáng)：孩子的成績盡管相對有所降低，但分析他的試卷，因?yàn)榇中鸟R虎而丟了“不應(yīng)該丟”的分?jǐn)?shù)的情況少了——可針對性地表揚(yáng)孩子在細(xì)心認(rèn)真方面的進(jìn)步。孩子的回答盡管最終是錯的，但他解題的思路較獨(dú)特或富有創(chuàng)造性——可以表揚(yáng)他的創(chuàng)造性。

二、“出乎意外”的表揚(yáng)

有時候，“出乎意外”的表揚(yáng)尤其是對孩子身上閃光點(diǎn)：“出乎意料”的表揚(yáng)，會讓孩子加深對自己的認(rèn)識。10歲的宏宏因?yàn)槌煽儾疃诎嗌弦恢北焕蠋熀鲆?，?dāng)然更不會有表揚(yáng)，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來的班主任突然點(diǎn)了宏宏的名字，不過這次不是批評而是表揚(yáng)，原來宏宏每天早上來教室擦桌子時總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過，有時值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會主動去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細(xì)節(jié)，表揚(yáng)他關(guān)心同學(xué)，熱愛班集體，宏宏當(dāng)時不好意思極了，他本來就不指望自己得到表揚(yáng)。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下，他的成績也就慢慢上去了。

三、表揚(yáng)的目的要明確

為了激勵孩子進(jìn)步，表揚(yáng)的目的要明確，要激勵兒童進(jìn)步。不能將表揚(yáng)的原因歸因?yàn)榭荚嚦煽儽?*同學(xué)好或讓**老師很滿意等，這樣會將孩子引向與他人競爭或討同學(xué)/老師喜歡等方面去。表揚(yáng)應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以此來將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據(jù)個人喜好來評判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”。

四、不用陳詞濫調(diào)

日復(fù)一日地用那套孩子都聽煩的詞語來表揚(yáng)他所做的不同的事，效果能好嗎？表揚(yáng)不只是稱贊和夸獎，它應(yīng)該讓孩子感到，家長真的對他們的進(jìn)步予以關(guān)注和全面的考慮，同時家長內(nèi)心的滿意與他口頭上的表示應(yīng)該是一致的，是對孩子的一種真實(shí)的表揚(yáng)。

家長也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡練直接、語調(diào)自然、真誠坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表揚(yáng)更容易令孩子接受。

除了口頭語言外，若家長能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z言、身體語言，那么表揚(yáng)的效果會得到增強(qiáng)。例如，家長以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會加強(qiáng)親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。

如何有效的提高情商？

- 享受被幫助，以及用善意理解他人

在意識到這點(diǎn)后才發(fā)現(xiàn)我以前很會拒絕別人好意。不需要懷著其他人的幫助都是有利可圖的觀念，因?yàn)榇蟛糠秩说膸椭际浅鲇谏埔獾摹＃ó?dāng)然還是需要腦子去分辨善意和惡意的）。拒絕幫助可不代表足夠獨(dú)立哦~

譬如，我和朋友說想去買平時隨便戴戴的小項(xiàng)鏈，朋友告訴我我打算去的那家不好，她喜歡去品牌店里看附件，我的反應(yīng)可能會有：

1）我覺得她好炫耀，語氣冷淡下來

2）我不喜歡品牌店里的風(fēng)格，并直接說“可是我覺得里面的不好看啊~”

以上兩種反應(yīng)實(shí)質(zhì)上都是本能的去拒絕，但是朋友不管是用什么語氣說，她的初衷總是想給我提供更多的她覺得好的選擇，所以何不愉快地表達(dá)感謝呢~

也許我的有些朋友看起來喜歡炫耀，或者非常主觀，但其實(shí)他們只是想分享他們覺得好的東西給我，或者分享他們的想法，而且既然認(rèn)為是朋友，就必定有讓我十分欣賞的性格/才能，對吧。

同理，在覺得需要幫助的時候，大可以向朋友求助，不管對方是提供援助或是沒有，都表示理解，不要一個人死扛^_^

- 用真心對待朋友/力所能及的幫助他人

曾經(jīng)是很典型的out of sight, out of mind人。后來逐漸發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)闆]有用足夠多的真誠去對待朋友。如果在朋友生日的時候會十分煩惱該送什么禮物的話，在某種程度上就說明了關(guān)心或許不夠。當(dāng)我真的用心了，發(fā)現(xiàn)幫朋友挑選生日禮物簡直太容易了，因?yàn)槲液芮宄笥严矚g/需要什么。譬如有個朋友提到過她皮膚很干，那么我會考慮送保濕的護(hù)膚品；有個朋友特別喜歡奧特曼高達(dá)等等，那么我會考慮送變形金剛周邊etc。

有很長一段時間里會覺得【個人的事情就該個人完成】，非常反感別人因?yàn)橥瓿刹涣俗约涸撟龅氖虑槎鴣泶驍_我；但是現(xiàn)在會覺得，可能每個人都有每個人的難處，如果不需要我花許多精力又能幫上忙的話，何不拉一把手呢。也是下一個感悟↓

- 嘗試?yán)斫馑?寬容

每個人都會有長項(xiàng)和弱項(xiàng)，尤其是一個小組合作的時候，或許組員不能完成份內(nèi)工作，或許完成的質(zhì)量很差還需要自己重新趕工，就在前一陣我還為此極其惱火煩躁過，覺得我沒必要容忍其他人的能力不足。但是仔細(xì)思考一下，每個人的成長經(jīng)歷不一樣，所擁有的資源也不一樣，如果對方確實(shí)努力了，但是由于暫時的成長經(jīng)歷不足/視野不夠開闊，那就嘗試去理解他、鼓勵他。

善意是很容易能被感覺到的，相比暴躁地說”你怎么做得這么差啊再好好改改！“，善意鼓勵地說”做得不錯哦，我覺得還能再加點(diǎn)讓它看起來更好的內(nèi)容“顯然更容易被人接受。

*這和說客套話假話的區(qū)別在于：是否從內(nèi)心肯定了別人的努力、嘗試去理解別人。

- 不要過度嘗試去改變他人/尊重他人選擇

這是針對以上三點(diǎn)的一個控制量。因?yàn)楹芏鄷r候，當(dāng)你真的很想幫助你很關(guān)心的人的時候，你可能會覺得他/她做得決定簡直太糟糕了讓你到看不下去的程度，你一定會很想拉他/她一把，甚至恨不得幫他做決定算了。有段時間因?yàn)轭愃频氖路浅?。這也是被朋友點(diǎn)醒的一點(diǎn)：我不能強(qiáng)把自己的意愿加到別人身上，我只能把我認(rèn)為有用的分析、理解告訴他，無論他做了什么決定，我剩下能做的只能是接受和尊重。

這其實(shí)也和許多小孩紙包括我自己小時候?qū)Ω改傅母杏X類似吧，可惜的是第一我不是對方，我覺得好的不一定對方覺得好；第二即使對方將來可能會后悔，那也是個人成長必經(jīng)的道路，得對自己的決定負(fù)起責(zé)任來。

總結(jié)下來，其實(shí)在對待他人方面，核心就是心懷善意，真誠待人。

對情商里的個人成長來說，成長路上每個人肯定都有許許多多的感悟，對我而言可以簡略為一句話：

看起來簡單的事情往往不簡單，看起來艱難的事情往往不艱難。

一些小要求，譬如每天吃一個水果、每天背20個單詞，或是保持微笑，看起來簡單的事情做起來需要的是堅(jiān)持和毅力；

一些看起來很難的事情，像3000字的學(xué)術(shù)論文，或是翻譯一個長篇，需要的只是去開始做，積少成多，千里始于足下是大道理啊~

這一篇看起來可能直接和情商關(guān)系不大，但這是我個人對情商的本質(zhì)理解，以及對我自己個人情商成長的一個小總結(jié)，希望能對他人有一點(diǎn)點(diǎn)幫助^_^

音樂怎樣促進(jìn)孩子智力發(fā)展

目前市面上流行的胎教音樂很受歡迎，那些悠揚(yáng)、輕柔、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)不僅使母親聽了心曠神怡，而且使母體內(nèi)的胎兒也能受到感染，使他們生活的“宮內(nèi)世界”也像母體外一樣的充滿陽光，從而使他們變得健康、漂亮、聰明。音樂為什么能夠促進(jìn)孩子的智力發(fā)展呢　

當(dāng)人們欣賞音樂時，不論是大人還是孩子，常常會有一種陶醉感。音樂可以使你忘卻身邊紛擾的世界，進(jìn)入一個神仙般的世界。難怪心理學(xué)家常常呼吁，要善用美妙的音樂來調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶自己的性格。對于孩子來說，自出生之前開始就對音樂有好感，出生后不斷發(fā)展著對音樂的喜好，3、4歲時就已初步具備欣賞音樂的能力。音樂能使孩子享受一種深深的愛，使孩子的心情充滿歡樂。這種情緒會促使神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育完善，能夠調(diào)節(jié)血流量和神經(jīng)系統(tǒng)的活動功能，有利于孩子的記憶、理解、想象思維等各種能力的發(fā)展?！?/p>

不少學(xué)者對音樂進(jìn)行過研究，發(fā)現(xiàn)音樂的音品、音調(diào)、節(jié)奏、旋律、音質(zhì)的不同，會對人體產(chǎn)生鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛、調(diào)節(jié)情緒等不同功能。人的情緒是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，與大腦皮層下丘腦、邊緣葉都有密切關(guān)系。因此，美妙的音樂能使孩子的心境愉快。這種愉快的情緒，能夠有效地改善和調(diào)整大腦皮層及邊緣葉的生理功能，從而使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得更加完善。這種作用是其他教育所不能比擬的，這也是那些音樂大師的作品流傳于世，經(jīng)久不衰的原因?！?/p>

孩子的音樂活動包括唱歌、音樂欣賞、節(jié)奏樂器、音樂游戲及舞蹈等。通過這些活動，孩子們增強(qiáng)了音樂的欣賞能力，開擴(kuò)了知識眼界，這不僅對一般孩子而言，就是對弱智的孩子也有著令人驚奇的效果。曾有一名“智能不足”的孩子，在學(xué)校音樂老師的培養(yǎng)下，從聽音樂到自己參加打擊樂演奏，到伴隨音樂跳舞，孩子的智力因此大大提高。這不能不說明音樂在啟迪孩子智能方面的重大作用?！?/p>

還有些家庭為孩子準(zhǔn)備了樂器，讓孩子自幼開始學(xué)習(xí)音樂。這種演奏活動，使孩子的雙手更加協(xié)調(diào)。正如美國加利福尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)教授阿特拉斯經(jīng)過多年研究指出：“學(xué)習(xí)彈樂器的人，由于左右手指神經(jīng)末梢經(jīng)常運(yùn)動，能促進(jìn)大腦兩半球的發(fā)展。”因?yàn)閺椬鄷r，視覺、聽覺、觸覺及整個肌體，都必須處在協(xié)調(diào)一致的積極狀態(tài)下，所以就能訓(xùn)練孩子的思維、注意和記憶，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)音樂的孩子學(xué)其他課程都比較快?！?/p>

由此可見，父母不應(yīng)該忽視音樂的力量。這種力量，或許在短時間內(nèi)并不顯著，最后，那潛藏的能力終將表現(xiàn)出來。分頁標(biāo)題

孩子生氣，父母應(yīng)保持冷靜

學(xué)會了保持冷靜，你就會是孩子樂于傾訴心聲的好爸媽。

在一次親子培訓(xùn)課堂上，一位母親向我描述了她12歲的兒子：孩子一到青春期脾氣就變得特別大，你說一句，他頂兩句?；饸獗任疫€大。要是趕上他爸在家就更完了，他爸一兇，爺倆就開始一個賽一個了，恨不得把房頂都掀了！

這樣的事很多家長都經(jīng)歷過，先不去管這場“嗓門大戰(zhàn)”誰勝誰負(fù)，關(guān)鍵問題是：孩子情緒不好時，父母馬上擺出一副家長的氣勢，連嚇帶罵，就一定能收到效果嗎？

當(dāng)父母以怒制怒時，孩子就更有理由相信，他的憤怒是理所當(dāng)然的，暴躁的爸媽誰受得了？既然老爸老媽態(tài)度惡劣，他也沒必要和顏悅色地回應(yīng)。所以，萬一孩子火冒三丈，開始激動起來，父母的情緒要千萬保持冷靜。

為什么要這么做呢？

其一，情緒具有感染力，當(dāng)父母保持冷靜，這股情緒安定的氛圍也會逐漸對孩子起到正面作用，有助孩子恢復(fù)平和心境。

其二，父母鎮(zhèn)定的處理方式，也是孩子觀察學(xué)習(xí)的好榜樣——“原來沖突還有這個解決之道”。父母冷處理后的和平解決也有助于使孩子學(xué)會控制情緒，以后更有助于同伴間沖突的解決。

“以靜制動”的成語大家都聽說過，將它用在與孩子的溝通互動上，也同樣有效。

各位老爸老媽，想不想和孩子建立一個有效溝通？這里提供幾個小練習(xí)不妨先做做。

1.期末考試結(jié)束，孩子一進(jìn)門就把考卷往地上一扔，摔門進(jìn)自己房間了。你拿起地上的卷子一看，58分……

不當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵簩χT大喊：“自己沒考好，還敢發(fā)脾氣！”

冷靜的父母會這樣說：

“扔卷子不會把58變成85！你先緩緩氣兒，老爸待會兒和你一塊兒商量下次怎么把5和8調(diào)個位子。”

2.周六早上要上書法班，可兒子卻怎么也不起床，還把頭一蒙，不耐煩地說：“哎呀，少去一天又能怎樣嘛，我要睡覺！”

不當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵喊驯蛔右幌?，厲聲道：“我還管不了你了！你給我馬上起來！”冷靜的父母則會說：

“你不起床，不僅最愛吃的蛋糕沒法吃，下周還要補(bǔ)這周的書法課，就沒法去游樂場了哦。真遺憾！”

3.出差回來，你沒有買女兒最愛吃的糖，她生氣地說：“老媽最壞了，我以后再也不理你了！”

不當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵骸安痪褪翘锹?，學(xué)習(xí)怎么沒看你這么用心呀！”

冷靜的父母則會說：

“你不高興了？這話真讓媽媽有些傷心，本來還興高采烈地想送你另一個神秘禮物呢。”

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