淺談園長在促進(jìn)教師反思中的作用

幼兒園游戲的作用。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯誤觀念，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《淺談園長在促進(jìn)教師反思中的作用》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

近幾年來，隨著幼兒師范學(xué)校的擴(kuò)招，幼師學(xué)生的起點低，且所學(xué)內(nèi)容與幼兒園教育教學(xué)改革的實際有一定距離，其理論水平及專業(yè)技能皆有下降的趨勢，這將直接影響到教師的綜合素質(zhì)，其學(xué)習(xí)能力、實踐能力、領(lǐng)悟能力及反思能力將成為教師專業(yè)化提高的路障。因此，教師們理論知識的學(xué)習(xí)積累和實踐能力的提高將成為幼兒園管理者面臨的實際問題。幼兒教師工作壓力大。無時間和精力反思——保育、教育并重的雙重性決定了其繁瑣復(fù)雜的工作特點，常常是沒有精力進(jìn)行反思，大部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。因此，管理者如何為教師降壓減負(fù)，調(diào)動工作積極性，成為提高教師反思實效至關(guān)重要的因素。如何指導(dǎo)教師反思性教學(xué)，組織教師在活動中反省行為，幫助教師學(xué)會反思，已成為園所管理者提高教師專業(yè)化水平義不容辭的責(zé)任。

幼教改革與發(fā)展，要靠先進(jìn)科學(xué)的教育觀念的引導(dǎo)。因此，作為管理者只有更新教育觀念，張揚“以人為本”的教育管理理念，努力提高自身的理論水平和實踐能力，保持先進(jìn)的思想和超前的教育意識，不斷反思管理行為，才能充分調(diào)動教師反思教學(xué)的積極主動性，促使他們?nèi)硇牡赝度斯ぷ骱蛯W(xué)習(xí)。園長應(yīng)主要做好以下工作：

一是培養(yǎng)教師理論學(xué)習(xí)的意識與興趣。系統(tǒng)的專業(yè)理論知識是教師進(jìn)行反思性教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。過分強調(diào)理論與實踐同步進(jìn)行是片面的。試想，如果教師沒有一定的理論知識作為依托，將如何在具體的教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)、分析、判斷問題?如何有效反思自己的行為，并解決教育教學(xué)中的問題?鑒于教師隊伍文化素質(zhì)現(xiàn)狀，管理者思考的首要問題是如何引導(dǎo)所有教師主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實效性。也只有每個教師自覺學(xué)習(xí)，才能為實現(xiàn)反思性教學(xué)提供保障，才能促進(jìn)每個孩子的健康發(fā)展。因此，管理者自身的理念及組織指導(dǎo)將直接影響教師的學(xué)習(xí)提高。

針對教師專業(yè)化成長中普遍存在的問題和我園的實際情況，我園的管理者應(yīng)從自身作起，加強研究性學(xué)習(xí)，掌握新理念，把握大方向。在對教師的指導(dǎo)上，具體問題具體對待，對不同層次的人提出相應(yīng)的要求。如要求中年教師以調(diào)動積極性、鼓勵自我提高為主，并幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平，通過開展互相觀摩研討活動，讓青年教師一起設(shè)計活動，共同說課、上課、評課等，充分發(fā)揮中年教師在教研活動中的帶頭作用，使其理論學(xué)習(xí)成為她們的自覺行動；鼓勵她們挖掘生活中的個案，結(jié)合幼教理論，在教研活動中互相爭論、質(zhì)疑、分析、判斷等。青年教師精力充沛，業(yè)余時間相對寬松，為她們提出具體學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)。如為她們建立個人成長檔案，每學(xué)期把聽課記錄、開課教案、聽課上課體會、讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等收集整理成冊，定期互相觀摩學(xué)習(xí)，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的主動性。在此基礎(chǔ)上，他們才能結(jié)合理論知識密切關(guān)注自己的教育實踐，及時思考、不斷積累，以逐步達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展水平。

二是搭建互動平臺，集體反思教學(xué)教改熱點。合作交流是教師個人專業(yè)成長的重要途徑。瑞吉歐學(xué)前教育機(jī)構(gòu)就非常重視教師團(tuán)隊的合作學(xué)習(xí)，每周平均有6小時用于教師間的交流、討論、協(xié)商解決教學(xué)中的問題，分享成果。

我們借鑒這一經(jīng)驗，每周都要利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動時間，組織教師集體討論，找準(zhǔn)問題，集中反思，逐步突破。如我們羅列了各個領(lǐng)域活動中的常用組織語言，找出能調(diào)動孩子積極參與的表達(dá)方式；研究如何精心設(shè)計開放性提問，啟發(fā)孩子想像、思考、表達(dá)；研究如何創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，引發(fā)師幼互動、幼兒之間互動，讓情感與行為建立聯(lián)系。在組織日常活動時，較為難處理的問題是：如何把握尊重孩子與遵守常規(guī)要求的矛盾，是放任還是給予必要的約束?是滿足個別孩子還是滿足大部分孩子的愿望?如何分配好“生成”活動與“預(yù)成”活動的時間等。我們把這些焦點問題作為專門的研究課題在實踐中反復(fù)討論，總結(jié)一些切實可行的方法在教師中推廣。由此教師們明白尊重人格和遵守常規(guī)兩者之間并不矛盾，關(guān)鍵是如何把握“度”，絕對的任何一方面都會走向極端；教師既要為兒童創(chuàng)設(shè)寬松愉快的人文環(huán)境，又要強調(diào)遵守秩序。如幼兒剛?cè)藞@的時候是進(jìn)行常規(guī)教育與管理的最佳時機(jī)，教師要加強引導(dǎo)，反復(fù)強化要求，告訴孩子哪些事不能做，哪些事可以做，并隨時示范指導(dǎo)，使他們逐步明辨是非，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強調(diào)發(fā)揮幼兒的自主性，體現(xiàn)尊重孩子意愿、興趣，同時又強調(diào)教師作用的重要性等理念的實施。一個班幾十個孩子，如果要滿足每個孩子的意愿、興趣，集體活動是難以做到的。我們嘗試用更多的時間讓孩子自選區(qū)角游戲，申報并組織實施了“幼兒區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課題研究，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，組織區(qū)域活動，在參與游戲中觀察孩子的反應(yīng)，根據(jù)孩子的需求調(diào)整活動安排，隨時更換、補充玩具材料，科學(xué)組織指導(dǎo)，因人施教；注意對孩子的興趣加強培養(yǎng)，對某些孩子不切實際的愿望予以積極引導(dǎo)，防止孩子養(yǎng)成唯我獨尊的習(xí)慣；在設(shè)計組織集體活動時，注意啟發(fā)誘導(dǎo)孩子，巧妙地轉(zhuǎn)移注意力，如有的孩子在集體活動時隨意走動，不遵守規(guī)則，可嘗試讓他表演文學(xué)作品中類似的角色，從中受啟發(fā)。對于“生成”和“預(yù)成”活動，在實踐中我們的體會是隨時“生成”的活動往往教師預(yù)計、準(zhǔn)備不足，質(zhì)量不高。“生成”和“預(yù)成”是相對的，是可以互相轉(zhuǎn)化的。把“生成”變成“預(yù)成”可提高活動質(zhì)量。因此我們注意提醒教師在日常生活中，注意觀察孩子的言行，把他們關(guān)注的事物預(yù)先設(shè)計成活動。如在活動過程中，孩子的興奮點轉(zhuǎn)移到別的事物上，教師不壓制，支持孩子探索，并引導(dǎo)孩子盡可能回到原來的話題上，在活動結(jié)束后，再把孩子們感興趣“生成”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“預(yù)成”，這樣既尊重了孩子的意愿，又保證了活動的質(zhì)量。在合作交流互相質(zhì)疑的過程中，教師同伴間產(chǎn)生許多共鳴和感悟，對個人的成長帶來很大的幫助。

三是一課多研，不斷反思。教師的自我反思是園本教研的基礎(chǔ)和前提。我們積極嘗試新的反思形式，成立了反思性教學(xué)研究小組，一方面組織學(xué)習(xí)研究新理念、新思想，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，負(fù)責(zé)實施和推廣；另一方面結(jié)合本園教師實際反復(fù)推敲、琢磨、探索反思教學(xué)的具體方法。通過集體備課、園本培訓(xùn)、優(yōu)秀教學(xué)活動觀摩、案例研討等活動，增進(jìn)教師間的交流。尤其在“一課多研”教研活動中，我們多次嘗試大家上同一節(jié)課，同一內(nèi)容在不同年齡班進(jìn)行等形式，以使同伴互助，不斷改進(jìn)。“一課多研”由教師們共同選擇有代表性的案例，集體備課、設(shè)計活動方案，讓教師根據(jù)已有的經(jīng)驗，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計具體措施等。其最大的特點是：教師們由以前單一的課后反思逐步改進(jìn)成課前、課中、課后反思，提高了反思的深度和成效。

此外，鼓勵教師撰寫個案觀察記錄。讓每位教師在活動前思考，確定記錄的目的和重點：是全面記錄幼兒的發(fā)展水平還是記錄幼兒某一方面的發(fā)展；是記錄個別幼兒還是一組幼兒；是觀察幼兒還是觀察教師自身的教育行為等，為課后反思和改進(jìn)教學(xué)積累豐富翔實的第一手資料。觀摩活動中，要求認(rèn)真觀察和聆聽孩子，了解執(zhí)教教師靈活運用教育機(jī)智，隨時處理突發(fā)事件及根據(jù)孩子需要及時調(diào)整教育行為等情況?；顒雍?，組織教師研討。讓教師根據(jù)全程觀察記錄，提出問題，共同分析活動情況。大家在觀摩與分析、對話與反思中，互相啟發(fā)、互相支持，從同伴身上汲取有價值的信息，轉(zhuǎn)變自身的觀念與行為。

我們還把傳統(tǒng)備課筆記上的效果分析變?yōu)閷懻n后反思筆記，引導(dǎo)教師通過現(xiàn)場觀察，記錄具體事情經(jīng)過、孩子表現(xiàn)、教師行為處理等過程；細(xì)致分析活動中的情況，分析孩子情況、教師自身的因素等，設(shè)計出改進(jìn)措施；反思整個過程，從中受到啟發(fā)，思考對今后工作的指導(dǎo)意義等。反思筆記可以是點也可以是面，不求面面俱到，但要求找出亮點。一課多研和教學(xué)反思，讓每位教師與課改共同成長。

四是為教師降壓減負(fù)。幼兒園要提高教師隊伍的專業(yè)化水平，必須面對現(xiàn)實，以園為本、以人為本。有關(guān)專家曾警示，幼兒教師的專業(yè)化不能標(biāo)準(zhǔn)化，過高的要求只會導(dǎo)致教師盲目的、無效的“累”。人的精力是有限的，管理者應(yīng)在盡可能的范圍內(nèi)為教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的工作生活環(huán)境。園長要設(shè)身處地地尊重教師的想法，理解教師的行為，多關(guān)注教師的閃光點，與教師近距離地平等對話，用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵關(guān)心教師的生活和學(xué)習(xí)，調(diào)動教師的積極性，消除職業(yè)倦怠感。這既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，更重要的是讓教師有更多的時間和熱情從事研究性學(xué)習(xí)，在不斷的反思中提高。如在我園“兩教一?！钡墓ぷ髂Ｊ街校捎诠ぷ鞯膫?cè)重點不同，各崗位各司其責(zé)，導(dǎo)致兩位教師組織幼兒活動時間相對多些，她們感到時間緊張，精力疲憊，誤認(rèn)為保育員工作量小，心理不平衡。而保育員也因工作性質(zhì)不同認(rèn)為荒廢了專業(yè)，還出現(xiàn)低教師一等的消極心態(tài)，影響了保教人員工作積極性的發(fā)揮。對此，我們依據(jù)“保教并重”的原則，結(jié)合本園的具體情況，嘗試三位教師一起研究制定班務(wù)計劃、保育教育計劃及措施，共同完成保教工作，這樣既減緩了教師的身心壓力，又有利于教師之間的合作、理解，更重要的是可以保證每位教師都有時間學(xué)習(xí)和研究，有效地提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)化提升、反思性教學(xué)不是一蹴而就的，它沒有一成不變的模式，是一個長期而漫長的過程，既需要教師辛勤的付出，又需要管理者科學(xué)的引導(dǎo)，需要創(chuàng)設(shè)合作、反思型的團(tuán)隊和良好的工作氛圍，需要互相學(xué)習(xí)與探討，更需要時間及知識的沉淀。幼兒園所有成員都需要在實踐中摸索，在學(xué)習(xí)中提高，只有園長和教師不懈地共同努力，才能促進(jìn)幼兒園群體的共同成長。

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園長應(yīng)促進(jìn)教師有效教學(xué)

自20世紀(jì)60年代起，研究教師教學(xué)有效性的學(xué)者越來越熟悉到教師在課堂上的表現(xiàn)即課堂教學(xué)行為對教學(xué)效果──學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。在一定程度上說，成功的教學(xué)依靠于教師有效的教學(xué)行為。從20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，非凡是在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，西方率先提出了“有效教學(xué)”這一概念，并一直成為教育工作者孜孜不倦探索的主題。

今天我們實施素質(zhì)教育，要害是要在課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為校長，我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行重新定位，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長點和突破口。許象國教授就這個問題給我們專門做了幾次專題講座，他教導(dǎo)我們在教學(xué)思想上，要建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教，實現(xiàn)由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由關(guān)注統(tǒng)一規(guī)格教學(xué)向關(guān)注差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變，由程式化教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由以選拔為主的評價向促進(jìn)個性發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學(xué)的狀況。學(xué)習(xí)后有了很深的熟悉。

首先，要使教師對有效教學(xué)和有效理念思維方式的認(rèn)同

教師必須對有效教學(xué)和有效理念思維方式認(rèn)同。具體指教師思考和研究教學(xué)有效性問題時對其所獲得的理性結(jié)論的認(rèn)同。觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對教學(xué)和學(xué)生兩方面的正確熟悉上。一方面教師要充分熟悉到，教學(xué)的有效性是建立在教師對教學(xué)的正確熟悉的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂教學(xué)的有效性要求教師把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，使每一個師生都能向著自己“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

我校通過開展有效性教師和有效性課堂研討，通過請教育專家講座引領(lǐng)，通過教師論壇沙龍活動等讓有效性觀念和理念深入教師心中，讓教師樹立有效性地教育教學(xué)和發(fā)展地觀念。我們還開展學(xué)生對教師課堂教學(xué)有效性小研究，分析數(shù)據(jù)，得出當(dāng)前教師有效教學(xué)中的一些主要問題，并得到教師的一至認(rèn)同。這些都印證了理念先行的重要性和有效性。

第二，要積極進(jìn)行課堂有效教學(xué)行為的分析與指導(dǎo)的實踐研究

提高課堂教學(xué)的有效性，要害取決于教師的課堂教學(xué)行為水平。從我們學(xué)校來看，由于我們持續(xù)地加強教師的專業(yè)行為練習(xí)與優(yōu)化，在教研組內(nèi)開展以教材解讀、課堂治理、練習(xí)設(shè)計、試題編制等為重點的系列練習(xí)，比如劉老師的“生活中的數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)案例；張老師的“談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解和多題一解”；蘇老師的“物理教學(xué)中hands-on教學(xué)策略的實踐研究”等，使我校優(yōu)秀教師的專業(yè)價值和示范作用得以充分實現(xiàn)，同時讓一般教師通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為表現(xiàn)和特質(zhì)，使自身的課堂教學(xué)行為更加規(guī)范有效。

我們一方面請專家來校指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)研究有效教學(xué)領(lǐng)域的理論、經(jīng)驗、案例、方法、策略等，通過有針對性的學(xué)習(xí)來優(yōu)化專業(yè)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面則指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂有效教學(xué)的實踐研究。如：以案例為支撐的情境研究；以問題為驅(qū)動的行動研究；以群體為基礎(chǔ)的合作研究；或是在實踐經(jīng)驗之上的反思學(xué)習(xí)等等，使教師對教學(xué)中的復(fù)雜因素、動態(tài)情況能敏銳地洞察，迅速地作出判定，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)節(jié)與修正，比較有效地創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題，提煉總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效主要應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

①創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

②增強實踐活動的實效性

③引導(dǎo)學(xué)生有效地自主探索

④組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。

⑤教師的有效講解

⑥改善課堂提問

⑦努力構(gòu)建開放的心理環(huán)境

第三，規(guī)范教學(xué)治理，努力提高學(xué)校工作的實效性

高質(zhì)量的辦學(xué)需要高效能的治理，為了要達(dá)到上述目標(biāo)，我們學(xué)校的治理就必須向精、細(xì)、實發(fā)展，這樣才能真正提高學(xué)校教育教學(xué)治理的實效性。

一是要進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多層次的學(xué)校治理目標(biāo)體系。

學(xué)校組織治理與其他企事業(yè)組織相比，具有自身的特點。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的一切治理措施都要有助于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為了實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要構(gòu)建多層次的學(xué)校治理目標(biāo)體系。我校堅持“用愛心點亮每盞心靈之燈，以聰明助每位光新人成功”的辦學(xué)思想，構(gòu)建了包括學(xué)校整體的、部門的、學(xué)科的、年級的，乃至每一堂課的教育、教學(xué)和治理目標(biāo)體系，使全校人員思想正確，目標(biāo)明確，上下一心，形成合力，為創(chuàng)一流的學(xué)校教育質(zhì)量奠定了思想基礎(chǔ)。

二是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)組織內(nèi)部關(guān)系，建立堅強而有效的領(lǐng)導(dǎo)運作機(jī)制。

優(yōu)化的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的學(xué)校組織內(nèi)部關(guān)系，是增強學(xué)校組織治理有效性的組織保證。我們堅持學(xué)校重大事宜學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策制度。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是校長要具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)、良好的組織能力、靈敏的思維能力、堅韌不拔的毅力、較高的成就動機(jī)及嫻熟的人際交往技巧，對學(xué)校的未來有清楚的遠(yuǎn)見，善于利用自己的權(quán)威并結(jié)合心理動機(jī)的激發(fā)來有效地影響全校人員。在搞好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和對全校教職工的領(lǐng)導(dǎo)與治理的基礎(chǔ)上，強化對學(xué)校的教育與治理－－既包括直接的教育與領(lǐng)導(dǎo)，也包括間接的組織與治理。我們充分發(fā)揚了光新的優(yōu)良傳統(tǒng)：“艱苦奮斗，嚴(yán)格治理，真抓實干，積極進(jìn)取”的優(yōu)良作風(fēng)，緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，努力實施成功教育光新化，使學(xué)校教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提高。

三是重視人力資源，提高人員素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的教師隊伍。

強有力的領(lǐng)導(dǎo)運作機(jī)制不僅要靠堅強的領(lǐng)導(dǎo)集體去推動，而且需要全體組織成員的共同努力。因為在影響組織有效性的諸因素中，人的因素是第一位的。為了使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，我校一直把教師隊伍建設(shè)緊緊抓在手上。我們加強教師的思想教育，提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)。我們重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從多方面提高教師的教學(xué)技能。經(jīng)過多年的努力，我校逐漸培養(yǎng)出一支敬業(yè)、兢業(yè)、樂業(yè)的教師隊伍。這是學(xué)校的教育教學(xué)迅速走上優(yōu)質(zhì)高效之路的重要保障。

四是增強時效觀念，發(fā)揮崗位職能。提高學(xué)校組織治理實效。

時間是一種非凡的資源。因此，增強時效觀念，發(fā)揮崗位職能，是提高學(xué)校治理實效的重要措施。校長有責(zé)任制，他的責(zé)任是使學(xué)校的全部工作創(chuàng)高業(yè)績水平，如德育工作的創(chuàng)優(yōu)，教學(xué)質(zhì)量的提高，青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校特色品牌創(chuàng)建等等。我校中層干部也有責(zé)任制，上示范課、聽課、評課，以及檢查備課、作業(yè)、輔導(dǎo)情況等等。教師也有責(zé)任制，既有備、講、改、輔、考的過程治理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、業(yè)務(wù)進(jìn)修和“手拉手”工作要求等。就這樣，我們以教學(xué)為中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項工作治理考核評選獎懲制度。逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。

五是尊重組織成員人格，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的良好氛圍。

崗位責(zé)任制雖然是增強組織有效性的重要法寶，但不是唯一的法寶。一個有效的組織應(yīng)該是一個布滿人情味的和睦家園。關(guān)心、理解也是治理。我們近年來，我們以對全校教師進(jìn)行了家訪；把教師家庭中的困難視為份內(nèi)事，為之排憂解難。就這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處處關(guān)心、愛護(hù)教師，努力給教師暖和、希望，從而極大地調(diào)動了教師的積極性，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的教師群體。

為了適應(yīng)未來社會的需要，提高學(xué)校辦學(xué)水平和效益，更好地提高教學(xué)的有效性，還有很多事要做，任重而道遠(yuǎn)，我們堅持不懈，繼續(xù)努力。

父親在孩子成長中的作用

在當(dāng)今社會，由于激烈的生存競爭，大多數(shù)家庭中的父親忙于工作，在職場上全力打拼，照顧家庭和教育孩子的重任落在了母親一個人的肩上，致使父親在孩子成長過程中的作用逐漸被弱化，甚至漸漸淡出，出現(xiàn)了"親情關(guān)系向母性群體傾斜"的現(xiàn)象。這不僅有礙于良好家庭關(guān)系的建立，更不利于孩子身心的健康發(fā)展。因而，近幾年來，在家庭教育研究領(lǐng)域，"父性教育"越來越受重視。父性教育即對孩子提供充滿父親角色特性的教育，由父親來實施體現(xiàn)父親人格特征的家庭教育。專家呼吁，父性教育和母性教育結(jié)合起來的教育才是完整的家庭教育。

不可缺失的父愛

父親在孩子眼里代表著無窮的力量與強大的依靠。父親角色的弱化和缺失，或多或少會讓孩子帶來心理上的不安全感。如果父親淡出對子女成長的關(guān)心和指導(dǎo)，不注意學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教育知識，對孩子的成長是十分不利的，甚至是危害極大的。

父親帶孩子的好處

一、父親是孩子最重要的游戲伙伴，也是兒童積極情感的滿足者。

父親會更多地與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，而不像母親那樣與孩子做一些傳統(tǒng)、安靜、缺少變化的游戲。所以，孩子更喜歡與父親玩。研究表明，有自由選擇游戲?qū)ο髸r，有三分之二以上的孩子把父親作為第一游戲伙伴來選擇。

二、父愛有助于兒童良好個性品質(zhì)的形成。

一般來說，父親通常具有獨立、自信、自主、堅毅、勇敢、堅強、敢于冒險、勇于克服困難、富有進(jìn)取心、合作、熱情、外向、開朗、大方、寬厚等個性特征。孩子在與父親的不斷交往中，一方面潛移默化地感受著父愛，模仿、學(xué)習(xí)父親的言談舉止；另一方面，父親也自覺不自覺地要求孩子具有以上個性特征，尤其是對男孩要求更為嚴(yán)格。

三、正常的父愛能促進(jìn)兒童扮演好自己的性別角色。

男孩能模仿、學(xué)習(xí)男子漢的"陽剛之氣"，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。如果男孩缺乏"父愛"或與父親交往過少，容易導(dǎo)致"女性化"傾向。對女孩來說，通過對父母性格特性的認(rèn)識，會更加強化自己的性別意識，掌握性別角色標(biāo)準(zhǔn)。國外一些研究發(fā)現(xiàn)，在隨單親母親長大的女孩中，成年后往往拒絕做母親或妻子，在取得滿意的兩性關(guān)系上也存在一定的困難。

四、父愛更易促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

觀察和研究證明，母愛與父愛對兒童的智力影響是有差異的。孩子從母親那里可以更多地接受語言、日常生活知識、物品用途、玩具的一般使用方法和藝術(shù)性等方面的知識。而父親給予孩子更豐富、更廣闊的知識。父親通過與孩子共同操作、探索多種形式的活動、游戲，可以培養(yǎng)孩子的動手操作能力、創(chuàng)新意識，促進(jìn)孩子求知欲、好奇心的發(fā)展。一項追蹤研究發(fā)現(xiàn)，凡與父親在一起交往機(jī)會多的兒童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。由此可見，"親情關(guān)系向母性群體傾斜"是一種不利于兒童健康發(fā)展的現(xiàn)象，應(yīng)引起我們家長的警惕。父親不要輕易放棄自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，多給孩子一些父愛。當(dāng)然，對于單親家庭來說，應(yīng)盡可能地消除"沒有父親"對孩子的不利影響，母親盡可能地要"母代父職"，與孩子多做一些男性常做的活動。但最重要的還是要請家庭中的其他男子，如爺爺、叔叔、外公或舅舅等盡一份"男子影響"的責(zé)任，給孩子一些"父愛"，防止教育可能出現(xiàn)的片面性。

令人欣喜的是，越來越多的父親意識到了自己在孩子成長過程中與母親同等重要、不可取代的重要性，從而積極地參與到家庭教育中來，用自己在人格品質(zhì)、社會閱歷等方面的優(yōu)勢對孩子的成長施加積極的影響，把母親生活領(lǐng)域之外的東西盡可能地展示在孩子面前，并成為孩子探索新領(lǐng)域的向?qū)Ш土α吭慈?/p>

父親和寶寶的游戲

和寶寶一起做滑稽鬼游戲

爸爸與寶寶一起戴上假發(fā)，披上床單，互相在臉上畫有趣的圖案，做鬼臉。媽媽可以在一旁拍照，攝像，將"瘋鬧"的場景記錄下來。還可以將照片制成小卡片，貼在冰箱、墻上，成為爸爸與寶寶游戲的家庭記錄。

給寶寶準(zhǔn)備意外的禮物

爸爸可以將給寶寶的禮物寄到家里。別忘了為寶寶畫上別致的小卡片，告訴寶寶："爸爸愛你。"陪伴寶寶一起享受拆開禮物的喜悅。

和寶寶一起幫助媽媽做事情

帶著寶寶一起體會媽媽做家務(wù)的辛苦。周末的時候，可以和寶寶商量："今天讓媽媽休息。爸爸來掃地，寶寶就幫爸爸把桌子擦一擦哦。""寶寶陪爸爸去倒垃圾。爸爸把垃圾扔進(jìn)垃圾怪物的嘴里吧。"家務(wù)不僅不再是媽媽一個人的辛苦勞動，將還成為全家快樂的游戲。爸爸和寶寶在活動中增進(jìn)了感情。

帶著寶寶做運動

爸爸是寶寶眼中"大力士"和"飛毛腿"，帶寶寶跑步，跳躍，扔皮球，教寶寶學(xué)打羽毛球，陪寶寶玩秋千。體育運動是爸爸和寶寶相處的"特別節(jié)目"。寶寶更能在運動中感受父親角色的勇敢與力量，體會爸爸與媽媽對自己的不同影響。[!--empirenews.page--]

摟著寶寶講睡前故事

和媽媽輪流為寶寶講睡前故事，讓寶寶體會爸爸的擁抱也很舒適，溫柔。在講故事的時候，爸爸可以和媽媽扮演不同的角色，如，扮演憨厚的熊哥哥、丟三落四的唐老鴨等，讓寶寶了解爸爸的幽默。

爸爸和寶寶的"小秘密"

當(dāng)寶寶受到媽媽的批評不高興，獨自傷心的時候，爸爸不妨和寶寶說說"悄悄話"："在玩什么？來，和爸爸一起玩好嗎？等會我們?nèi)ズ葖寢屪龅臏?爸爸是媽媽與寶寶情緒的"融合劑"。

爸爸還可以在每天晚飯后利用固定的時間帶著寶寶出去散步，看看花園里的花開得如何？隔壁叔叔家的狗是否也出來散步了？一邊散步，一邊告訴寶寶爸爸今天的生活，也和寶寶聊聊他今天過得如何。

爸爸和寶寶一起準(zhǔn)備一個儲蓄罐，和寶寶一起積蓄外出時的費用。寶寶每次把自己獲得的零花錢放進(jìn)去的時候，就會開心地期待著和爸爸一起出游。

相關(guān)鏈接

（一）據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的一項最新研究成果表明，平均每天與父親共處兩個小時以上的孩子，要比其他孩子的智商高，男孩兒更像小男子漢，女孩兒長大后更懂得與異性交往。

（二）美國一項最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們在學(xué)校會取得更好的成績，在社會上更容易成功。

（三）上海市科學(xué)育兒基地曾對上海市兒童的行為問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童不良行為（如攻擊、霸道、退縮等）的發(fā)生與父親的養(yǎng)育方式有著非常顯著的關(guān)系。拒絕型的父親（包括打罵的積極拒絕型和不理不睬的消極拒絕型）最容易引起學(xué)前兒童不良行為的發(fā)生。

幼兒舞蹈在幼教中的作用不容忽視

幼兒時期正是他們身體成長、智力形成、習(xí)慣養(yǎng)成、陶冶情操的重要時期，對他們今后的健康成長十分重要。所以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須從娃娃抓起。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部份，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部份，它們都是屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。在現(xiàn)代社會的藝術(shù)生活中，音樂與舞蹈各是一門獨立的藝術(shù)，然而幼兒在進(jìn)行音樂活動時，音樂與身體動作常常是不能分割的。瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過：人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中，包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力。因此學(xué)習(xí)音樂的起點，不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展成熟的重要階段，開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運動的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德。而且還可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力。

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運動的機(jī)能。

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育，例如：學(xué)習(xí)舞蹈《嘀哩、嘀哩》，通過用手模仿小草在春風(fēng)中輕輕搖擺和花兒開放的動作，，可促進(jìn)幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性；通過娃娃步、小碎步、蹦跳步等動作的學(xué)習(xí)可促進(jìn)幼兒的腿部肌肉的發(fā)育。在學(xué)習(xí)動作、練習(xí)動作表演這個舞蹈的過程中，幼兒呼吸加快、心跳加速、胃腸蠕動的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動。由此可見，舞蹈不僅能發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。舞蹈教學(xué)對幼兒品德的形成也是十分重要。例《學(xué)做解放軍》通過各種操練動作和殺敵動作，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神，愛憎分明的情感。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動，然后跳起了歡樂的采茶舞，最后帶著勞動的喜悅回家的場景，以此培養(yǎng)幼兒愛勞動、團(tuán)結(jié)友愛的好品質(zhì)。通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力

在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是教師的重要工作。對不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。例：用前傾、低位置的、柔軟的體態(tài)面對幼兒；用親切、柔和的目光直視幼兒；用輕柔的小幅度的、近距離的方式去接觸幼兒；用柔和、親切、緩慢、情感重音清晰的語言向幼兒說話，是培養(yǎng)年齡較小的幼兒在放松的狀態(tài)下把注意力集中到教師身上。老師用充滿活力的、姿勢多變的體態(tài)面對幼兒；用親切、愉快、有幽默感和鼓勵性的目光直視幼兒；用速度、力度變化豐富且強調(diào)語義和情感的語言向幼兒說話，這些方法特別有助于年齡較大的幼兒迅速集中注意力。觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學(xué)習(xí)、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優(yōu)美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術(shù)美陶冶的同時，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動的能力。總之，開展幼兒園舞蹈教育活動，有利于培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

淺談家庭教育中幼兒語言能力的培養(yǎng)

家庭是孩子學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境,家長則是孩子的第一任老師,是孩子主要的語言模仿對象。作為家長,我注意給孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,重視自身言語的示范作用,提高與孩子言語交流的質(zhì)量，做到以下幾點：

1、教給孩子規(guī)范的語言。孩子學(xué)習(xí)語言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練,才能較早、較好、較快地掌握口語。我常和孩子用普通話交流，因為孩子在幼兒園老師上課都用普通話，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。平時我和孩子用普通話交流的時候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她說得不夠正確，比如她說：“這里很悶，te不過氣來。”這是普通話里夾著方言，我就會及時糾正她，說應(yīng)該是“喘不過氣”來。當(dāng)孩子在發(fā)音方面存在缺陷時，我會一遍遍糾正她，教會她正確的讀音。如今，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)諾諾的普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)了，連平翹舌音也能分清楚。

2、在和孩子交流的時候，有意識的讓她的語言變得豐富起來。當(dāng)然平時交流不可能時時注意，但有時我會提一些問題，比如給他講故事或者看她在畫畫時，我提出一些問題讓他回答，回答問題是一個思考的過程，她的思維和語言都得到一定的訓(xùn)練。當(dāng)然開始問問題不要太多、太難，要循序漸進(jìn)，否則她回答不上來會產(chǎn)生抵觸情緒。在她回答問題的時候，我會指導(dǎo)她盡量說得具體完整。比如假期結(jié)束了，我和她玩扮演老師和小朋友的游戲，我當(dāng)老師，我說，小朋友，你們假期里都在干什么呀？沈一諾就舉手回答：在公園里玩。我說：回答老師的問題，說話要完整。她就改成了：放假的時候，爸爸媽媽帶我到公園去玩。我又說：那你能不能說說公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？經(jīng)過我的一步步提示，她能這樣說了：放假的時候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開心。常用這種方法會讓孩子的語言變得具體完整起來。3、讓孩子接觸一些優(yōu)美的語言，優(yōu)美的語言可以讓孩子模仿，模仿是創(chuàng)造的開始，正所謂“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，我就給女兒買了一些國學(xué)經(jīng)典和詩詞讀本，有空就讀給她聽，讓她受一些熏陶。還買了一些好的繪本，無論畫面還是語言都是優(yōu)美的。當(dāng)孩子很認(rèn)真的問我問題時，我也讓自己的語言生動起來。比如她問我：媽媽，樹葉為什么都掉了？我說：秋天到了，樹葉寶寶長大了，她就要離開大樹媽媽，去遠(yuǎn)方旅行呢。孩子驚奇地睜大了眼睛，她接著說：樹葉寶寶會對媽媽說：“媽媽，再見，我要去遠(yuǎn)方旅行啦！”她能模仿著我的語言講下去了。

4、鼓勵她與別人交往

，消除畏懼感，出去當(dāng)別人問她話時，我不會替她回答，而讓她自己說，去買東西，讓她去付錢，讓她去跟服務(wù)員交流?，F(xiàn)在，諾諾她不畏懼主動與人說話，她和初次見面的人也能大大方方地交流，講話的機(jī)會多了許多，語言能力也在提高。

語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是接受知識的工具。培養(yǎng)語言能力要循序漸進(jìn)，也不在一朝一夕。在此過程中，我會多給她鼓勵、稱贊，增加她的自信心，使孩子在提高語言能力的同時，也獲得心理上的滿足。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《淺談園長在促進(jìn)教師反思中的作用》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲的作用專題，希望您能喜歡！