美國式數(shù)學課：教孩子“學以致用”

孩子上幼兒園學什么。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師要同家長多交流溝通，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，我們在教育孩子的時候應該注意哪些方面？下面是小編為大家整理的“美國式數(shù)學課：教孩子“學以致用””，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

帶孩子去逛賣場，交給他“管理錢包”的任務，會是一堂很好的“數(shù)學和理財課”。

郜媽愛說笑

上數(shù)學課時老師問小龍：

“如果你媽媽欠魚販80元，欠肉販96元，欠米店23元，欠電器行256元，那么她總共需付多少元呢？”

“一毛也不必付，因為我們老搬家！”

郜媽侃一侃

定居美國的妹妹帶她讀中學的兒子Leo回臺灣度假時，Leo無意間看到他讀小四的表弟的數(shù)學課本，嚇得瞠目結舌說：

“好險，幸虧我沒在臺灣讀書?！?/p>

因為臺灣小四的數(shù)學，教的就是美國中學生所需了解的內(nèi)容。

難怪朋友在臺灣數(shù)學成績總是不及格的女兒，跟著去美國做交換學者的父親到美國讀書，居然能“咸魚翻身”成為班上數(shù)學的“尖子生”。

據(jù)說這是“美國奇跡”——

因為在國內(nèi)數(shù)學成績再阿貓阿狗的中國學生，入了美國學校，都能搖身一變成龍成鳳！

第一次去美國，是在計算機還沒普遍被利用之前，在小商場購物時忍不住竊笑：

“美國人算錢真是笨??！”

因為美國人算錢的方式，是把你給他的錢攤成一桌，然后再一五一十地取去你所買東西的金額。

不像中國的小販，腦筋里似乎裝了個電子計算機，滴滴答答地三五下就算出了該找的錢，甚至還會偷偷地再多減去些“毛利”哩。

當時心里就有個疑問出來——

真是，加減乘除都算不過中國小販的美國人，居然還能培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的科學家、經(jīng)濟大師、經(jīng)營之神……真是莫名其妙！

這個疑惑直到被妹妹領去逛農(nóng)牧品集市，巧遇一群由老師率領著，手握著長紙條來購物的小學生才被解開。

我好奇地請那些小孩給我看看那些長紙條，發(fā)現(xiàn)那些紙條上面，印有10分、20分、30分、40分、50分的數(shù)字。

妹妹說這些小朋友是在上“數(shù)學課”和“理財課”，學校讓他們借著跟小販的交易，來學習辨認不同的數(shù)字，學會加減，并了解不同種類或分量的東西所富含的不同金錢價值。

這堂“美國小朋友的數(shù)學課”讓我恍然大悟：自認為數(shù)學很不錯，考試時看見任何雞兔與其它亂七八糟動物同籠，都可以不少算或多加上一只腳的我，為何在“算錢”時，就會頭腦不清；我的理財專員，他的數(shù)學成績一團糟，在投資理財上的眼光卻精準獨到。

我同時也茅塞頓開——

學數(shù)學和學任何學科，最重要也是最根本的目的，就是能“增加生活和工作能力”，也就是讓“所學能有所用”。

而能“用得上”才是維持“學習熱情”的最大動力??！

郜媽老實招

帶孩子去逛賣場，交給他“管理錢包”的任務，會是一堂很好的“數(shù)學和理財課”。

可以在逛賣場前，先列出欲購買之物品，然后將這張單子交由孩子保管，并由他記下物品價錢和予以結算，將錢交由他來付賬；出外用餐和全家外出游玩時，也可比照此法，先提出個預算金額，然后交由“小財務大臣”來記賬和控制消費。

也可以利用擲骰子、玩麻將、玩大富翁等游戲，來讓孩子理解代數(shù)中的“或然率”和建立“投資報酬率”概念。

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茅塞頓開：美國小朋友的數(shù)學課

◆郜媽侃一侃

定居美國的妹妹帶她讀中學的兒子Leo回臺灣度假時，Leo無意間看到他讀小四的表弟的數(shù)學課本，嚇得瞠目結舌說：

“好險，幸虧我沒在臺灣讀書?！?/p>

因為臺灣小四的數(shù)學，教的就是美國中學生所需了解的內(nèi)容。

難怪朋友在臺灣數(shù)學成績總是不及格的女兒，跟著去美國做交換學者的父親到美國讀書，居然能“咸魚翻身”成為班上數(shù)學的“尖子生”。

據(jù)說這是“美國奇跡”——

因為在國內(nèi)數(shù)學成績再阿貓阿狗的中國學生，入了美國學校，都能搖身一變成龍成鳳！

第一次去美國，是在計算機還沒普遍被利用之前，在小商場購物時忍不住竊笑：

“美國人算錢真是笨啊！”

因為美國人算錢的方式，是把你給他的錢攤成一桌，然后再一五一十地取去你所買東西的金額。

不像中國的小販，腦筋里似乎裝了個電子計算機，滴滴答答地三五下就算出了該找的錢，甚至還會偷偷地再多減去些“毛利”哩。

當時心里就有個疑問出來——

真是，加減乘除都算不過中國小販的美國人，居然還能培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的科學家、經(jīng)濟大師、經(jīng)營之神……真是莫名其妙！

這個疑惑直到被妹妹領去逛農(nóng)牧品集市，巧遇一群由老師率領著，手握著長紙條來購物的小學生才被解開。

我好奇地請那些小孩給我看看那些長紙條，發(fā)現(xiàn)那些紙條上面，印有10分、20分、30分、40分、50分的數(shù)字。

妹妹說這些小朋友是在上“數(shù)學課”和“理財課”，學校讓他們借著跟小販的交易，來學習辨認不同的數(shù)字，學會加減，并了解不同種類或分量的東西所富含的不同金錢價值。

這堂“美國小朋友的數(shù)學課”讓我恍然大悟：自認為數(shù)學很不錯，考試時看見任何雞兔與其它亂七八糟動物同籠，都可以不少算或多加上一只腳的我，為何在“算錢”時，就會頭腦不清；我的理財專員，他的數(shù)學成績一團糟，在投資理財上的眼光卻精準獨到。

我同時也茅塞頓開——

學數(shù)學和學任何學科，最重要也是最根本的目的，就是能“增加生活和工作能力”，也就是讓“所學能有所用”。

而能“用得上”才是維持“學習熱情”的最大動力啊！

◆郜媽老實招

帶孩子去逛賣場，交給他“管理錢包”的任務，會是一堂很好的“數(shù)學和理財課”。

可以在逛賣場前，先列出欲購買之物品，然后將這張單子交由孩子保管，并由他記下物品價錢和予以結算，將錢交由他來付賬；出外用餐和全家外出游玩時，也可比照此法，先提出個預算金額，然后交由“小財務大臣”來記賬和控制消費。

也可以利用擲骰子、玩麻將、玩大富翁等游戲，來讓孩子理解代數(shù)中的“或然率”和建立“投資報酬率”概念。

美國專家教孩子學習和生活

幾乎每個為人父母者都有類似的經(jīng)歷；在于孩子的對峙中不知如何是好，先是好言相勸，繼而大發(fā)雷霆，隨后又悔意頓生，向做一切可能的事情來補償對孩子的傷害。這樣的情形循環(huán)往復奪走了許多父母和孩子的快樂，也使得孩子持寵生嬌。面對這樣的困境，日前來滬訪問的美國俄勒岡心理學博士朱利安·泰普林在教育報刊總社上海心橋教育機構接受了記者的采訪，提出了自己的解決方案：理性的對待孩子的物質要求，教會孩子如何抵御廣告的不良影響；提高孩子的“玩商”，讓孩子學會在學習和玩耍之間取得平衡。泰普林提出的“大腦操”，更可以操練孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，受到了美國家庭的歡迎，現(xiàn)在，泰普林也把這種“大腦操”介紹給中國孩子。

中國家長是“溺愛”非“智愛”

年過花甲的朱利安·泰普林是半個“中國通”，從上世紀90年代起開始關注中國孩子以及中國式家庭教育。在國外，泰普林一直看到許多中國留學生，尤其是小留學生非常任性、自我，大把大把地畫著家里的錢，卻絲毫不懂得珍惜和感恩，還經(jīng)常逃學，開著名貴跑車帶著小女有兜風。這些都引起了泰普林的關注，在對中國的家庭方式進行8年考察后，泰普林得出了答案。“家長們的期望本該是讓孩子快樂的，但是，我很遺憾的看到，目前中國的家庭教育還存在不少誤區(qū)。諸如‘夫為子綱’、‘不打不成才’的心理、‘老子不成器，兒子來圓夢’的補償心理，在孩子身上盲目投資、攀比的趨眾心理，以及視孩子為掌上明珠的溺愛心理，等等。其中，中國家長表現(xiàn)更多得溺愛而不是‘智愛’。”

泰普林把現(xiàn)在中國的獨生子女稱作“被寵壞的一代”，在談到中國孩子被溺愛的情況比國外嚴重時，他解釋說：“這也許與中國傳統(tǒng)的家庭生活有關，在美國，孩子從18歲起就可以離開父母獨立生活，所有學習、生活和交友等都有自己獨自處理，孩子跟家庭的聯(lián)系沒有中國那么密切。其次，美國家長都非常重視對孩子進行吃苦耐勞的鍛煉，讓孩子參與勞動，為家里承擔一定得義務，從而培養(yǎng)孩子的勞動能力和社會責任感。但在中國，大多數(shù)孩子都是獨生子女，他們是家里的寶貝，家長常常有這樣得想法：‘寶貝，我們愛你，我們不能讓你受一點委屈，從小就要讓你過上幸福安逸的生活?！@是一個十分危險的想法。”泰普林強調(diào)，要改變中國孩子身上存在的一些問題，要從改變父母的溺愛開始。

提高“玩商”，平衡游戲和學習

在許多父母看來，如果孩子玩心太重，必然會影響學業(yè)，而學業(yè)又是和學習成績聯(lián)系在一起的，于是，這些愛玩的孩子就被父母們定為“淘孩子”甚至是“壞孩子”。泰普林指出，孩子應該有孩子的天地，游戲更是激發(fā)孩子潛能的極佳手段。孩子會將木棍當成馬騎，將紙飛機當火箭，正是這些在成年人看來十分幼稚甚至可笑的行為，構成了孩子創(chuàng)造力的源泉和動力?！俺恕巧獭汀樯獭猓⒆舆€應該學會玩，精通‘玩商’?！?/p>

如何提高孩子的“玩商”呢？泰普林說，家長的引導和鼓勵很重要，尤其是家長提供給孩子一個輕松的環(huán)境。比如說，孩子不小心將牛奶倒在地上，如果家長能說“倒出這么好看的圖案，不玩太可惜了，我們用牛奶畫畫吧”，那么孩子對玩就有了積極的想法，但如果家長說“才拖好的地板又弄臟了，這孩子真討厭”，那么孩子肯定就會有挫折感，也不能盡情享受玩的樂趣了。“由于玩的觀念不同，玩的環(huán)境不同，孩子的‘玩商’也大不相同。我建議家長，不要讓玩變成孩子的奢侈品?！?/p>

泰普林表示，父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。聰明的父母不會給孩子戴上“緊箍咒”，更不會對孩子采取“殘酷教育、無情打擊”，而是讓他豐衣足食的基礎上，再給他理智的愛、健康的感情、知識的讓分以及優(yōu)秀的品德與教養(yǎng)。家庭教育是一門既高深又簡單的學問。說它高深，是因為它影響著孩子的成長，尤其要把孩子培養(yǎng)成才，需要父母付出太多的心血；說它簡單，是因為只要心中有愛和教育良方，每個父母都可以做的很好，都可以發(fā)掘孩子身上獨一無二的天賦和價值，最終價他們引向成材。

“大腦操”，培養(yǎng)孩子思維能力

在對中國孩子的調(diào)查中，泰普林表示，中國孩子普遍缺乏創(chuàng)造力和獨立思考能力，所以針對這一問題，泰普林拋出了自己的獨門秘笈：“大腦操”。泰普林表示，家長們要教會孩子經(jīng)常思考這三個問題：這是一種解決方法，還有其他的方法嗎？如果那樣做會有什么樣的情況出現(xiàn)？如果那樣做，對方會有怎樣的感受？這三個問題可以培養(yǎng)孩子的思維能力。

“這是一種解決方法，還有其他解決方法嗎？”家長應該鼓勵孩子隨時用這樣得問題問自己，因為對他的回答，可以引導孩子靈活思考，并使孩子的思維富于創(chuàng)造性。泰普林說，很遺憾，大部分家長在教育孩子時，常常會放棄再多問孩子一個問題的機會。記住，讓孩子不要停下思維，“再想想，還有其他的辦法嗎”，說出這句話只需要你幾秒鐘時間，但這句話可能力與孩子的一生。

“如果那樣做，會有什么樣的情況出現(xiàn)？”這個問題可以幫助孩子在做計劃時，能與想到最終的結果，并以此指導當前的行動。孩子經(jīng)常問自己這個問題，也可以避免許多不必要的麻煩和危險發(fā)生。沖動的孩子往往是由于不顧及后果、莽撞行事，而使自己陷入困境的。逐步訓練孩子讓成行動前思考后果的習慣，那么，這個孩子相對于其他孩子來說就更會有預見性，他能看到事態(tài)的發(fā)展方向，更有遠見也當然更具有競爭力。

“如果那樣做，對方會有什么樣的感受？”無論孩子還是成人，如果無視于他人的情感和利益，社會交往就會出現(xiàn)問題，嚴重的甚至可能因侵犯他人利益而犯罪。相反，如果能夠顧及別人的情感和利益，善于與人相處，孩子就能夠成為任何一個團隊的優(yōu)秀成員，或者成為一個團隊的優(yōu)秀領導者。思考“別人怎樣看待這個問題”、“別人會有怎樣的感受”，可以幫助孩子認識到人與人之間是平等的，一位的以自我為中心，會有礙自己的發(fā)展。

在廣告誘惑前學會自我保護

泰普林還向記者公布了他研究了6年的一個解決孩子問題的“藥方”，即通過TSP系統(tǒng)解決難題——讓孩子學會思考（think）、學習（study）和自我保護（protect）——從而幫助孩子成功。而“自我保護”中非常重要的一點，就是家長要幫助孩子抵制廣告的物質誘惑?！澳愕脤W會讓孩子在復雜的信息面前辨別方向，這時讓孩子學會自我保護的第一步，而抵制某些廣告的不良影響，應該是現(xiàn)代社會保護孩子的一大課題。保護孩子排斥來自娛樂界、廣告上的某些心理學、性觀念上的伎倆，告訴他們：這不是真正的生活。在孩子們了解到這是心理誘惑后，就完全可以抵制誘惑了?！?/p>

關于家長在孩子成長中的困惑，以及家長與孩子溝通障礙等問題，泰普林則以一位長者的睿智告訴年輕的家長，一位的責罵甚至體罰于事無補，多調(diào)查、想辦法才是上上之策?！拔壹业暮⒆硬粣蹖W習，不接受家長的批評”，這是讓眾多家長頭痛的問題。泰普林開出了讓孩子建立目標的“藥方”，提出讓孩子在早期就看到關于自己未來的多種可能性，“比如讓孩子了解外交官是怎么回事，司機是如何工作的．．．．．．讓孩子看到將來自己也可以進行多種選擇。當孩子有了目標后，不用家長費心督促，他們自己就會主動地為實現(xiàn)目標而學習?！?/p>

教孩子學會感恩的三招式

孩子會唱感恩的歌，會說感恩的話，會做感恩的事。這是我教孩子學會感恩的三招式。

那天上完表演課，孩子興奮地說，今天老師教我們用手語唱感恩的心，一邊說著還一邊舞動著。孩子其實并不知道那是個悲涼的故事（本文后有附錄一：手語版《感恩的心》的由來），在孩子的身上始終環(huán)繞著幸福的光環(huán)，與其說陶醉在優(yōu)美的樂曲聲中，還不如說陶醉在父母的關愛里。

會唱感恩的歌，就是要在孩子幼小的心靈里種植一株感恩的常青樹。

孩子在生活中的點滴表現(xiàn)，就是在給感恩的常青樹施肥。每天都說感恩的話，可以把感恩的絲帶拴牢心頭。

面對獲取的幫助由衷地說聲：“謝謝！”；看到媽媽燒好了香噴噴的菜肴或者爸爸風塵仆仆地跨進家門，柔聲細語地說聲：“辛苦了！”；做了錯事，誠意地說聲：“對不起！我下次一定改正！”

給遠方的外公外婆、爺爺奶奶電話問候一句：“好久不見，想念你們，請多保重身體！”

那天媽媽操勞家務事實在太累了，想休息一下，孩子跑過來安慰媽媽：“媽媽，你躺在床上休息一下，我保證不看動畫片，不出聲，不吵醒你?！闭f完，就關上臥室的房門，還輕手輕腳地走回到客廳的書桌旁，靜靜地看書寫字達兩個鐘頭。

那天爸爸工作上遇到煩心事了，回到家還是愁眉不展，也是孩子過來輕聲地問我：“今天怎么啦，眉毛像要打結似的。”一句話說得令我刮目相看，孩子一邊說著還一邊給我捶背，弄得我身上癢癢的，禁不住咯咯咯地笑起來，孩子于是開心地學著我平時的腔調(diào)說：“有什么大不了的事情嘛。”我的煩惱也就一下子丟棄到一邊去了。

孩子會說感恩的話，還會做感恩的事。

記得那是個夏天，我在桌子上放一把椅子，準備站上去取空調(diào)過濾網(wǎng)下來清洗，正巧孩子的媽媽正在做其它的事情，孩子遂放下玩具跑過來，親切地說：“媽媽沒時間，我?guī)湍惴霭伞！?/p>

我說：“你要多吃飯，才會有勁，有勁才能扶得住我呀?！?/p>

孩子說：“那我要和媽媽一起扶著?！?/p>

我問：“為什么呢？”

孩子說：“《拔蘿卜》的故事上不是講，多幾個人的幫助才能把蘿卜拔出來嗎，我和媽媽一起扶你，你才不會摔下來呀！”

原來是這樣！自此以后每次遇到登高取東西或擦洗高處的燈罩都少不了孩子的參與，只因為孩子有一顆感恩的心，由不得我拒絕。

每次疊衣服和被子，也少不了孩子跑前跑后，有時還不小心弄到地上，我只是輕松地說聲：“沒關系！”只因為那是一份感恩的心，我怕不小心會打碎。

還有收看天氣預報，報備日期、氣象和節(jié)氣資料以及查看各種菜肴的營養(yǎng)成分都是孩子每天的家庭作業(yè)，孩子樂意為之，我們家長也樂意受之。

還有整理鞋柜，放置卷筒紙和垃圾袋，吃飯前擺好碗筷和桌椅等等。

孩子經(jīng)常做完份內(nèi)的事，還喜歡俏皮地背一遍我為她設計的人生格言“自己的事自己做，別人的事幫助做，不會的事學著做，每天進步一點點”。

關于孩子感恩的話和感恩的故事還有很多，這些都是在為感恩的常青樹澆水、施肥和護理，祝愿這棵常青樹長得枝繁葉茂。

附錄一：手語歌《感恩的心》的由來：

有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時刻，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。

有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到他的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著他的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把他的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發(fā)現(xiàn)，他的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過他的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)他的手里還緊緊地拽著一塊年糕……她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音……

雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會醒來，現(xiàn)在就只剩下她自己。他的眼睛為什么不閉上呢？她是因為不放心她嗎？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著，讓媽媽放心地走……

小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過……“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”她就這樣站在雨中不停歇地做著，一直到媽媽的眼睛最終閉上……

附錄二：《感恩的心》歌詞

演唱：歐陽菲菲作詞：陳樂融作曲：陳志遠

我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱，我來自何方我情歸何處，誰在下一刻呼喚我。

天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦，我還有多少愛我還有多少淚，要蒼天知道我不認輸。

感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。

我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱，我來自何方我情歸何處，誰在下一刻呼喚我。

天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦，我還有多少愛我還有多少淚，要蒼天知道我不認輸。

感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。

感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。

美國幼兒園孩子的“要飯”課

“我在幼兒園里做‘乞丐’，”孩子神氣地說，“因為我足夠幸運?！薄笆前?，他正在做‘乞丐’，”杰克笑著說，“這可是抽簽抽出來的?！?/p>

“做乞丐？”我懷疑自己聽錯了，“孩子上的這是什么幼兒園??？”

杰克開著車，笑著向我講述了事情的原委。原來，幼兒園里正在搞一個為期3天的“要飯”課，旨在讓孩子們學會珍惜糧食，同情窮人。整個幼兒園里，只有少數(shù)幾個孩子擔任慈善機構的工作人員，其他的孩子都要去扮演窮人、乞丐和流浪漢，他們在這3天里得到的食物非常少，而且都很粗糙，這些孩子第一次嘗到了挨餓的滋味，老師還在旁邊進行解說：直到現(xiàn)在，美國還有100萬無家可歸者，而在全世界，還有2億人靠乞討為生。

“那些人很可憐，”杰克的兒子說，“我能夠體會到他們的感受?！?/p>

“好兒子，”杰克輕輕地拍了拍兒子的頭，“這次‘憶苦飯’看來沒白吃?！?/p>

雖然我覺得這種憶苦思甜對孩子來說是必要的，但還是感到殘酷了些：要知道，他們畢竟還是孩子，正是需要營養(yǎng)、長身體的時候，憶苦思甜，什么時候都可以進行，耽誤了孩子長身體，卻是一輩子的大事。

而杰克的父親卻不這樣認為，一次親身經(jīng)歷、有著豐富內(nèi)涵的體驗，對于孩子來說不可多得，身體可以以后補，而孩子的成長也不在乎幾天的營養(yǎng)補足，孩子的感受豐富了，才能更好的愛朋友、愛乞丐、愛身邊的每一個人……

或許，這才是中國教育可以比較和思考的問題：是孩子的身體健康重要，還是孩子的心靈成長重要？

頂嘴是個好習慣，美國爸爸教孩子從小懂得為自己說話

有孩子的人，一定對這個場景不陌生：女兒5歲時，我曾帶她去銀行柜臺取款，當時她在旁邊等得百無聊賴，為了讓我早點走，竟開始大發(fā)脾氣，大吼大叫，引得旁邊兩位老奶奶側目——她們一定在想，這孩子的家教這么差，都怪她爸爸。但接下來的一幕讓她們頗為震驚。

我給了女兒一個失望的眼神，不慌不忙說，“抗議無效。如果你想逼我走的話，這么做還不夠可憐。”聽了這話，女兒果然安靜了，眨巴、眨巴眼睛，從地上站了起來，小嘴撅得老高。

“你對她說了什么？”其中一位老奶奶吃驚地問我，“孩子這么快就不鬧了！”我解釋說，“這是我們家的辯論小游戲。讓別人覺得自己可憐，是古代辯論藝術里常用的辯論方法?！蔽覐呐畠撼錾熬桶V迷于此，那時女兒雖然小，但在教她何為“說服”的魔力上，我已下了不少功夫。

▋“表達你自己”VS“讓對方聽見你”

我一直認為，每個聰明的父母都該讓孩子盡早掌握說服力。很多人逃避爭論，認為這有失修養(yǎng)，但我們的文化，從來就不歡迎“拒絕”，一味保持表面認同，只會導致被動同意或者“辦公室政治”，家庭里，大家都崇尚絕對權威，那么最后，孩子連看哪個電視臺、買什么東西這種小事都不會和大人好好溝通。

而辯論術，也不是讓孩子變得腹黑、尖銳，它只是讓孩子高效思考自己的核心觀點到底是什么。讓孩子盡早學會辯論，能從小養(yǎng)成一種意識，即“表達你自己”遠遠不如“讓對方聽見你”來得有效。每當孩子和他們的小伙伴發(fā)生沖突時，我都會提醒他們，牢牢記住你的觀點后再去說服別人，但更重要的是，不要只顧自己說——每次他解決完沖突，我都會多問一句，“所以你的朋友最后認同你了么？”

▋學會察言觀色，是為了更好地表達自己

我一直想讓孩子們學會合理地說“不”，這就需要用到辯論術的三個關鍵詞——無懈可擊的邏輯、毋庸置疑的理念和讓人動容的情感。其中，“邏輯”是最基本的，當孩子想要或者不想要一個東西時，他得找到說服別人的最合理的理由，而不是簡單說一句“我想怎樣”。

舉個簡單的例子，這樣的小事在孩子還小的時候每天要發(fā)生無數(shù)回。

“Mary不讓我玩這輛車?！?/p>

“為什么她不讓呢？”

“因為她是只小豬?！?/p>

“所以，Mary不讓你玩車是因為她是只小豬？”

……

這種重復，是讓孩子自己梳理清楚因果一個必不可少的步驟。讓孩子意識到：怎么可能因為不讓你玩車，Mary就變成小豬了呢？邏輯上不成立，別人怎么可能答應你？

但更多時候，過于糾結邏輯也不一定奏效。辯論者給人的印象、字里行間展示出的人格魅力等，經(jīng)常會起大作用。不少人認為“察言觀色”太過市儈，但這是群體有效溝通最基本的能力之一。我有兩個孩子，生活中免不了各種摩擦，但姐姐總能獲得我更多的信任，不是我偏心，而是她在“撥弄人心”上，確實有一套。

記得他們還小的時候，有一次，打算留給其他人的一塊餅干被姐弟倆其中一人吃掉了。雖然事情很小，但明令禁止后還是有人偷吃，我確實不太高興。

我：“你們中有一個人吃了餅干?！?/p>

女兒：“我以前偷過餅干嗎？”

我：“有道理。弟弟呢？”

弟弟還沒說呢，女兒就不依不饒發(fā)表了一頓悲情控訴，什么“不讓孩子吃餅干是酷刑”、“已經(jīng)很努力了”……竟慢慢把我說動了。如果她不管三七二十一發(fā)起脾氣，控訴我冤枉她，那這場簡單的討論可能又是一場家庭大戰(zhàn)。

但悲情控訴就不一樣了，它是喚起“同情心”的基本前提。當一個小孩懂得讀你的情緒，然后把它作為自己的工具，恭喜你，你的孩子正朝“一個好的說服者”的方向成長。

▋讓孩子嘗到努力爭取權益的甜頭

而當孩子們誠懇地說服我讓他們多看會兒電視時，任何時候，我都會盡可能滿足：這時候他們就獲得了雙倍的滿足，一來，他們確實看到了自己想看的節(jié)目，二來，他們享受到了說服別人可獲得的好處。兩個孩子越來越喜歡為自己的權益爭辯。事實上，對于看電視本身，他們已經(jīng)在說服我的過程中，自己意識到了其中的不少壞處。

我嘗試過把辯論三要素都用在我的兒子身上，在他7歲時的一個冬天，他堅持要穿一件很酷的短褲去上學。一開始，我搬出了我們家的家規(guī)——我父親傳授給我的一種毋庸置疑的理念，“你必須穿上長褲，因為我是你爸，而且我讓你這么做。”但兒子就是定定地看著我，雙眼泛淚。

然后我嘗試調(diào)用邏輯：“長褲才能防止你的腿凍裂，你才能感覺好受些?！?/p>

“但我就想穿短褲?！?/p>

道理說不通，我開始打感情牌。我把我自己身上的長褲腿卷起來，“你看看，現(xiàn)在我也要穿短褲去上班了。這么冷的天，我穿成這樣，看上去是不是很蠢？”

“是的，”兒子說，但他還是堅持要把短褲穿上。

“你為什么這么想穿短褲呢？”

“因為我看上去不蠢，而且這是我的腿，我不介意他們被凍裂，你不用擔心?！?/p>

我的天……記憶中，那是他第一次完美地說服了我：不容他人質疑的理念（我看上去才不蠢），縝密的邏輯（這是我的腿，你無權干涉），以及情感（不用擔心，我自己能承擔凍裂后的痛苦）。這是他第一次收起以往的大哭大鬧，嘗試以理服人、以情動人，我怎么能錯過這次機會，用父母的強權打擊他呢？

“好吧，”我說，“等我和你媽征求到老師、校長的同意后，你就能穿短褲去上學了。但你得先穿雪地靴在外面。如何？”

“成交?！?/p>

他開心地拿出他的雪地靴，而我開始給學校打電話……幾個星期后，校長宣布把兒子的生日定為學校的“短褲短裙日”，校長本人也會穿短裙去上班。那時還是二月中旬，我們都感受到了來自這個社區(qū)共識的溫暖和舒適。

▋每個家庭都該養(yǎng)成“餐桌會議”的傳統(tǒng)

漸漸地，孩子們越來越大。我發(fā)現(xiàn)在各種家庭談判中，我輸?shù)迷絹碓蕉唷Ｋ麄冇袝r會把我說得啞口無言，真讓我生氣，但這也讓我感到無比驕傲?；叵脒@個過程，我最大的心得，是每個家庭都應該保持一個“餐桌會議”的傳統(tǒng)。

亞里士多德還曾專門為此提出過5個詳細建議：

1、家庭辯論是為了教會孩子自己做決定。當你和孩子分析一個事情的不同角度時，記得給孩子一個明確的選擇（比如暑假是去沙灘玩，還是爬山），更記得告訴孩子，他們可以提出完全不一樣的看法（比如暑假又去沙灘又去爬山），然后他們自己根據(jù)現(xiàn)實情況決定如何做。

2、聚焦在未來。關于過去或者現(xiàn)在的討論，總是低效的?！罢l把玩具弄臟了？”、“好孩子才不會把玩具弄臟！”都不如探討“我們應該怎么做，才能讓玩具們保持干凈？”

3、說“犯規(guī)”。所有阻礙辯論進行的行為都是犯規(guī)：大聲嚷嚷、沖出房間、翻出以前家庭成員的舊行，都會讓討論無法進行下去，甚至得到一個大家都不滿意的結果。

4、獎勵正面的情感。對于所有尖叫、生氣等行為，都沒收獎勵，這時候頂多說一句“回來，你能做得更好”。只有好好參與討論的孩子，才能得到獎勵。

5、偶爾讓孩子贏。當他們?yōu)樽约合胍臇|西，據(jù)理力爭又頗有幾分道理時，沒有比好好獎勵他們更值得做的了。過去我貪方便，經(jīng)常用慢燉鍋煮各種食物，后來兒子受不了了，說，“即使是一只貓，它的食物也不會總是濕噠噠的”，說得多好，我第二天就買了一堆漢堡。

一節(jié)數(shù)學課培養(yǎng)了孩子的動手操作能力

新課程標準也指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中如何把一些抽象的數(shù)學概念變?yōu)樾W生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學事實，這是每個數(shù)學老師在課堂教學中必須很好考慮的問題。教學心理學的研究和許多成功的案例說明，有的放矢地讓學生動手操作是提高數(shù)學學習質量的有效策略之一。然而，在實際的教學過程中，如果教師沒有恰當?shù)匕盐詹僮鲿r機，追求操作活動的表面化的過程，非但不能起到應有的作用，反而會阻礙學生的學習進程，影響學生的探索熱情和操作效果。因此，在組織操作活動時，我們必須注意如下幾個方面：

一、強化學生的動手操作能力，充分發(fā)掘學生的潛力

小學生以具體思維為主，因而在認識過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數(shù)學思想、方法和數(shù)學思維品質，所以教師應加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發(fā)揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題，獲取知識，教師再引導學生在實踐中驗證，在生活中運用。

培養(yǎng)學生的動手能力，首先要培養(yǎng)學生善于動手的習慣。很多數(shù)學知識，特別是低年級都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握的，教師要著力培養(yǎng)學生主動動手操作實踐的習慣。如教學有余數(shù)的除法時，可以組織學生分小棒，先把6根平均分給三個小朋友，再把7根小棒平均分給三個小朋友。操作后，讓學生分析思考，比較兩次分的結果并用自己的語言敘述出來，這時，教師再揭示余數(shù)的概念，這樣學生就很容易理解什么叫余數(shù)了。其次在引導學生進行操作時，還要注意充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。在教學中，教師不能分了追求教學“效率”而一味要求學生按自己的思路去學習，這樣會限制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應該建立激勵機制，提出解決間題的不同途徑，鼓勵學生從不同的角度進行創(chuàng)造性的操作。

二、通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教學中加強合作學習方式的指導與訓練，對于從小培養(yǎng)學生會探究、會合作、會創(chuàng)新是十分必要的，況且作為數(shù)學知識方法，思想是人們認識其他科學的思維基礎，成為人類思維的力量，數(shù)學學習需要從小學會合作。合作學習的目的是讓學生從參與學習的過程中，生動活潑地品味成功的喜悅，因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣。讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學交流，用語言表達出來，這樣既能幫助學習困難的學生，又能讓好學生交流不同的學習方法，真正發(fā)揮合作學習的群體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、操作要有明確的要求

小學生注意力往往明顯地帶著無意性和情緒性，操作時由著自己的興致來擺弄學具。因此，操作前教師應該用清楚的語言向學生提出明確的操作要求，按教學目的精心地組織兒童進行操作，使他們的操作具有明確的指向性，從而提高動手操作活動的有效性。

如當學生已經(jīng)初步認識了邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米后，教師提出操作要求。

師：我們每個人手里都有4個1平方厘米的正方形硬紙片，現(xiàn)在請大家解決一個問題，把下面的兩個圖形面積通過操作測量出來（如圖1），看誰既能知道結果又能說出測量的方法。

學生認真的進行操作：測量圖形的大小。一個正方形面積是4平方厘米，用4個一平方厘米的小正方形剛好測量出來；另一個3厘米×2厘米的長方形，不少學生發(fā)生了困難……

師：同學們操作測量得非常認真，有結果了嗎？

生1：第一個正方形面積是4平方厘米。

生2：第二個長放形面積是6平方厘米。

師：只有4個小正方形，怎么就知道是6平方厘米？

生2：因為這個長方形有6個1平方厘米的正方形好擺。

生3：老師我也是這個答案，沒有擺滿我也能知道。

師：你們真聰明，不但測量的結果正確，而且又有好的方法。誰愿意上來說說你的妙法？

生4：（到黑板前邊說邊示意）：我先橫著擺了一排3個，第二排只擺了1個，實際上也有3個好擺，所以我就知道一共能擺6個，是6平方厘米。

本案例操作目的明確，將操作活動與數(shù)學思維、知識技能與過程方法有機地結合在一起，充分發(fā)揮了操作的功能。

四、操作要給學生足夠的時間

學生的思考,動手操作都需要時間,但有的老師提出問題后,便急于讓學生回答,學生由于沒有足夠的時間去思考和動手操作,無法對問題進行深入的探索。使學生不能從操作中總結知識。所以，在數(shù)學教學中,教師要讓學生有足夠時間去動手動腦,主動探索,教師則起組織,引導和點撥,鼓勵的作用。

五、操作要把握好教學契機

教學的實踐告訴我們，強加給學生的操作活動是徒勞的，學生自發(fā)的操作活動才是有效的，而有效的操作活動必須建立在適宜的操作時機基礎之上。從學習內(nèi)容的特點和小學生的生理、心理特點來看，組織學生操作活動也要把握好最佳時機。操作活動可以在學習新知識前進行，目的是使學生獲得感性知識。也可以在學習新知識中進行，目的是驗證理論，加深對理論的理解。當然，操作活動也可以在學習新知識后進行，目的是鞏固加深，甚至是創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識。如在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”后教師可以安排一次操作活動：用數(shù)字卡片2，3，3，5，0擺出不同的四位數(shù)。一共有幾個？把中間有0的四位數(shù)好好讀一讀。

六、操作要把思維活動過程與語言表達有機結合起來

手和腦之間有著密切聯(lián)系。手使得腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具。在動手操作中教師應引導學生循序漸進地用自己的語言進行概括性表達，使動手、動腦、動口構成相輔相成的交互作用過程，使操作、思維、表達融為一體，有效地推動智力活動的內(nèi)化過程。

總之，教師善于激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于嘗試、探索，善于發(fā)揮學生的能動性，讓學生勇于質疑、悟理、學生就能自始至終以高漲的情緒從事學習和思考，在探索中意識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，從而為今后適應現(xiàn)代信息社會打下良好的基礎。創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是時代的需要，是新世紀人的最核心素質。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

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