美國(guó)人想讓孩子學(xué)到的是什么

幸福是什么教案。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“美國(guó)人想讓孩子學(xué)到的是什么”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

美國(guó)人想讓孩子學(xué)到的是什么

改革教育制度，培養(yǎng)下個(gè)世紀(jì)的合格公民，提高國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力，是每個(gè)國(guó)家都面臨的戰(zhàn)。

在美國(guó)，教育改革同樣受到全國(guó)上下的高度重視。美國(guó)是一個(gè)多元化的國(guó)家，全國(guó)的中小學(xué)課程設(shè)置并不統(tǒng)一。因此是否要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)就成了一個(gè)爭(zhēng)論不休的重大問(wèn)題。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的MSNBC網(wǎng)站刊載了署名為魏恩.賓斯和墨里.羅賓斯的一份材料，作者在吸收了紐約市教育委員 會(huì)、約翰?霍普金斯大學(xué)、國(guó)家科學(xué)教育基金會(huì)、阿肯色大學(xué)小石城分校等機(jī)構(gòu)的意見，并參考了科羅拉多、佛羅里達(dá)、馬薩諸塞、得克薩斯等州的數(shù)學(xué)課程之后，制定了一個(gè)從上幼兒園之前直到初中畢業(yè)各個(gè)時(shí)期美國(guó)兒童應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該說(shuō)，在美國(guó)，這樣的討論并不代表官方的教育政策，但卻可以表現(xiàn)出一般美國(guó)人真正關(guān)心的教育問(wèn)題、他們想讓孩子們學(xué)到的是什么。

在上幼兒園之前一個(gè)兒童應(yīng)該能夠：知道數(shù)字，能辨別方形、三角形、圓形等幾何圖形；開始運(yùn)用他們的感官探索世界，能區(qū)別有生命的和無(wú)生命的事物，能表達(dá)他們的真實(shí)或想象的經(jīng)歷；知道在做一件事和玩耍時(shí)如何與人合作；完成削、爬、畫畫、涂顏色等活動(dòng)。

幼兒園學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該能夠識(shí)別數(shù)字，能用小木棍、木塊等東西表達(dá)他們掌握的抽象的數(shù)學(xué)概念；應(yīng)該認(rèn)識(shí)字母，知道輔音，并能區(qū)別元音；知道不同的職業(yè)；應(yīng)開始懂得生命的演變，例如知道毛蟲是如何變成蝴蝶的；能夠用地圖、照片、地球儀以及其他工具去了解這個(gè)世界；懂得人要住在家里、要上學(xué)，人需要規(guī)則。

一年級(jí)

應(yīng)該能從1數(shù)到100，并且能數(shù)雙數(shù)或者5的倍數(shù)，知道奇數(shù)和偶數(shù)，能做簡(jiǎn)單的加減法；能進(jìn)行觀察、分類。能例證生命的演變，懂得各種動(dòng)植物是互相依存的；應(yīng)該知道如何使用地圖和照片；懂得食物、衣服、居所是一個(gè)家庭所必須的；懂得家庭是生活在鄰里之間的。

二年級(jí)

應(yīng)該會(huì)讀、寫三位數(shù)的數(shù)字，能從小到大或從大到小數(shù)任意5個(gè)數(shù)字；知道如何做兩位數(shù)的加減法，能夠以英寸或者厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)鐘表上4個(gè)一刻鐘；知道如何使用地圖、閱讀數(shù)據(jù)，理解不同的職業(yè)以及人們謀生的不同方式；堅(jiān)持記讀書筆記或日志，總結(jié)主要內(nèi)容，知道詩(shī)歌、傳記等不同的文學(xué)形式，懂得虛構(gòu)作品和非虛構(gòu)作品的區(qū)別；開始獨(dú)立研究諸如動(dòng)物或者昆蟲等問(wèn)題。

三年級(jí)

應(yīng)該知道如何把資料做成曲線圖，能比較10萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的大小，會(huì)做10萬(wàn)以內(nèi)的加法，會(huì)做三位數(shù)的減、乘、除法；知 道如何從身邊的世界搜集和組織資料，能解釋人如何保持健康，懂得青蛙、蝴蝶、小雞等動(dòng)物生命的演變過(guò)程；會(huì)使用字典； 能分享他所喜愛的作家或者連環(huán)畫家的想法，能閱讀或者聽不同文化背景的文學(xué)作品。

四年級(jí)

應(yīng)該能運(yùn)用計(jì)算器運(yùn)算很大的數(shù)字，能比較100萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的大小，能畫圖表，開始學(xué)習(xí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)；能通過(guò)地圖、照片、圖表等來(lái)理解世界上各地區(qū)及其氣候的不同；開始知道文學(xué)的不同類型，比如科幻作品、傳記等。

五年級(jí)

能夠列、讀表格，能對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行加、減、乘、除；能利用圖書館進(jìn)行研究；通過(guò)做筆記對(duì)信息進(jìn)行綜合；開始撰寫非虛 構(gòu)的報(bào)告和五段式的短文；開始能寫正式和非正式的信函以及朋友之間的書信；知道如何按照類型對(duì)書籍進(jìn)行分類，能夠表達(dá)一本書的主要內(nèi)容，能針對(duì)其構(gòu)思、背景、人物塑造進(jìn)行評(píng)論。

六年級(jí)

能對(duì)小數(shù)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算；能理解各種幾何圖形之間的關(guān)系；能用清楚、簡(jiǎn)明、有邏輯的短文表達(dá)觀點(diǎn)；能使用百科 全書以及其他參考資料完成獨(dú)立的研究計(jì)劃；通過(guò)使用地圖、地圖冊(cè)、地球儀以及其他地理學(xué)的用具了解世界，能論述當(dāng)代歐洲、地中海地區(qū)、非洲、亞洲不同方面的問(wèn)題；能論述人的身體系統(tǒng)；能理解良好的營(yíng)養(yǎng)和健康的概念。

七年級(jí)（相當(dāng)我國(guó)初中一年級(jí)）：

應(yīng)該表現(xiàn)出具有理解生物的多樣性及其作用的能力，要知道這些生活在自然界中的生物是互相依賴的；表現(xiàn)出有使用實(shí) 驗(yàn)室設(shè)備的能力；理解數(shù)學(xué)中的邏輯概念；掌握美國(guó)歷史和自 己所在的州的歷史（比如紐約州就在七年級(jí)一學(xué)年內(nèi)教授紐約州史）；知道本地政府、市政府、州政府、聯(lián)邦政府的歷史淵源、基本原則以及職責(zé)；知道人的尊嚴(yán)、法治、正義、與平等等基本原則；了解獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、南方各州重新加入聯(lián)邦等重大事件的政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)影響；能夠?qū)⑹称贰⑨t(yī)療用品的廣告與產(chǎn)品的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較。

八年級(jí)

知道如何保持心血管健康，掌握了增強(qiáng)自己的耐力、靈活性以及力量的方法；知道如何使用、何時(shí)使用參考工具書，比如《期刊文學(xué)讀者指南》等；應(yīng)該開始嘗試使用關(guān)于CD－Rom和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的參考書；明白自1876年至今的工業(yè)化對(duì)整個(gè)國(guó)家和他本人所在的州的沖擊；明白美國(guó)在國(guó)際事務(wù)中起領(lǐng)導(dǎo)作用的原因；知道公認(rèn)的文學(xué)、藝術(shù)音樂(lè)領(lǐng)域的重要作品，知道這些作品是如何反映并影響了它們所處的時(shí)代的；要認(rèn)識(shí)到我 們生活在一個(gè)復(fù)雜的、五花八門的世界，沒(méi)有一種“共同的、 唯一的”歷史觀。

九年級(jí)

應(yīng)該知道人體組織是如何實(shí)現(xiàn)人的基本功能的；能解釋地球上的生命延續(xù)過(guò)程及各種生命的相互作用；在對(duì)虛構(gòu)和非虛 構(gòu)的作品（包括小說(shuō)、報(bào)紙雜志上的文章、電視新聞、詩(shī)歌等） 進(jìn)行分析、解釋、判斷時(shí)能發(fā)表評(píng)論；知道存在不同的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治制度，知道民主原則的演進(jìn)過(guò)程，知道發(fā)生在歐洲、亞洲、非洲、以及中東地區(qū)的大事；能夠分析比較各種運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的不同好處。了解平衡飲食的益處。

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美國(guó)人的家教觀

美國(guó)人的家教觀

美國(guó)孩子的獨(dú)立性

在美國(guó)，從孩子呱呱墜地之日起，他就被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人看待。父母從不勉強(qiáng)孩子做什么，而是按照孩子的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)プ鰬?yīng)做的事情。不滿一周歲的孩子，當(dāng)他們能自己捧奶瓶喝奶時(shí)，父母就鼓勵(lì)他們自己捧著喝。喝完了，父母還向孩子道謝并加以贊許。

一般來(lái)說(shuō)，孩子完成高中學(xué)業(yè)，不管他們是進(jìn)大學(xué)深造，還是走上工作崗位，就是他們離開家庭獨(dú)立生活的時(shí)候了。絕大多數(shù)青年就離開家走上了自我奮斗的道路。

我從紐約到費(fèi)城的途中，遇到一位年輕的姑娘。她拿著行李下了車，旅客陸續(xù)走完了，我等人來(lái)接，于是車站上就留下她與我。我問(wèn)她是否也等人來(lái)接，她搖搖頭說(shuō)不是，她還不知該往何處去。我接著問(wèn)她從哪里來(lái)，她說(shuō)她18歲，剛念完中學(xué)，爸爸媽媽生活困難，她四個(gè)弟弟妹妹還在念書。她到了該獨(dú)立生活的時(shí)候，所以離開家外出找工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。我懷著同情想給她以幫助。這時(shí)，接我的車來(lái)了，我請(qǐng)她一起上車但是她婉言謝絕了。她拿起笨重的行李，慢慢地向前走去。

不輕易說(shuō)“不”

美國(guó)7歲的女孩潔西卡駕機(jī)身亡的慘事引起全球廣泛爭(zhēng)議。但潔西卡的媽媽在無(wú)比悲傷之余仍然說(shuō)：“孩子想飛就讓她飛吧！”這是對(duì)自己教育理念的堅(jiān)持。西文的教育精神就是這樣。他們注重鼓勵(lì)、支持，陪伴孩子渡過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程，而不太看重最終的成果。

西方人一般不會(huì)在孩子想做什么時(shí)急于說(shuō)“不”。比如孩子想拆一件玩具甚至于電視機(jī)，父母也不會(huì)發(fā)怒。因?yàn)橥耆梢再I些舊貨來(lái)滿足孩子的要求。甚至當(dāng)孩子看人家開飛車，自己也想試試時(shí)，父母明明不贊成，也會(huì)請(qǐng)專業(yè)賽國(guó)車手來(lái)教。讓孩子慢慢明白飛車不光是開得快，還有體能、耐力的艱苦訓(xùn)練。既滿足孩子的愿望，又讓孩子在實(shí)踐中懂得哪些該做、可做或相反。簡(jiǎn)單說(shuō)“不”只能破壞親子關(guān)系，壓抑孩子的能動(dòng)性，迫使他們轉(zhuǎn)入“地下活動(dòng)”--到那時(shí)悔之晚矣！由此可見，首先是尊重和鼓勵(lì)孩子的愿望，然后才考慮怎樣去尊重和鼓勵(lì)。這里最重要的是真正了解孩子的能力。因?yàn)槊總€(gè)孩子身心發(fā)展程度不同，把握這點(diǎn)有些困難，但一定要盡力去了解。有時(shí)孩子只是一種興致，想得很美。有時(shí)孩子只是一種興致，想得很美，其實(shí)能力達(dá)不到，這更需要父母的幫助。這種場(chǎng)合仍然要維持孩子的興致，容許他們?cè)嚽⒎稿e(cuò)誤。當(dāng)然，像小潔西卡那樣可能以生命為代價(jià)的情況，就不能完全讓他們決定。

孩子想做某件事，父母可以用自身的經(jīng)驗(yàn)去告訴他們會(huì)有什么后果。如果他們不聽，還是去試，而且結(jié)果正如大人所預(yù)告，千萬(wàn)不可譏諷他們：“早跟你說(shuō)了……活該！”這樣他以后有事就不跟你談了。因?yàn)楫?dāng)他證明“被騙了”，以后就不再相信大人的話了。

不嚇唬欺騙孩子

我剛到美國(guó)留學(xué)時(shí)，常接觸美國(guó)家庭，不知不覺地就把我們中國(guó)的習(xí)慣帶過(guò)去：在制止小孩做某些事情時(shí)連騙帶嚇。比如“不聽話，魔鬼就來(lái)了”、“不聽話，爸爸媽媽不要你了。”我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)此很敏感，有的人立即出面干預(yù)。這時(shí)我才明白美國(guó)人教育子女同我們中國(guó)人有個(gè)重大的差別：絕對(duì)不嚇唬小孩，不能用謊話來(lái)騙小孩。他們認(rèn)為小孩的壓力承受能力很低，大人不經(jīng)意的一句話往往會(huì)使他們睡不好，吃不下。我后來(lái)也為此吃過(guò)一回苦頭。在我自己有了孩子之后，為了不讓她吃口香糖，就說(shuō)口香糖吃下肚會(huì)死人。哪知她記住了，有一天吃下口香糖之后情緒突然低沉，弄得我進(jìn)退兩難，實(shí)在沒(méi)法排解她的煩惱。后來(lái)只得說(shuō)吃一片問(wèn)題還不致于十分嚴(yán)重，但仍然不能消除孩子的緊張情緒?？磥?lái)，在這點(diǎn)上美國(guó)人是對(duì)的，對(duì)孩子，善意的恐嚇和欺騙也不行。

美國(guó)人如何教育孩子投資

8歲“當(dāng)家”終身受益理財(cái)方面的教育開始得越早越好。新澤西銀行的創(chuàng)始人法爾瓦諾在他的獨(dú)子8歲時(shí)，就教他如何管理自己的大學(xué)教育基金。當(dāng)孩子15歲時(shí)，父親不幸去世。但幸運(yùn)的是，“父親教給我很多規(guī)律與法則?！毙》柾咧Z說(shuō)。從那時(shí)起，他就開始獨(dú)立處理家族的財(cái)務(wù)事宜。自主決定投資組合許多人向富人建議，不要讓孩子們知道將要繼承的財(cái)產(chǎn)數(shù)額。喬布夫婦卻不這樣想。“我們的兩個(gè)孩子都知道他們各自有一個(gè)信托基金?！眴滩脊膭?lì)孩子們參與市場(chǎng)投資，女兒16歲時(shí)就從父母那里得到4000美元用于投資。父母為她介紹了一個(gè)可信賴的投資顧問(wèn)，但將投資決定權(quán)交給女兒。她現(xiàn)在已經(jīng)有一筆大多數(shù)成年人都求之不得的證券投資組合了。割草賺錢買股票帕特里克·朗的大兒子瑞安要求在他12歲生日時(shí)得到一臺(tái)割草機(jī)作為生日禮物，他妻子明智地給他買了一臺(tái)。到那年夏末，他已靠替人割草賺了400美元。帕特里克·朗建議他用這些錢做點(diǎn)投資，于是他決定購(gòu)買耐克公司的股票，并因此對(duì)股市產(chǎn)生了興趣，開始閱讀報(bào)紙的財(cái)經(jīng)版內(nèi)容。很幸運(yùn)，他購(gòu)買耐克股票的時(shí)機(jī)把握得不錯(cuò)，賺了些錢。當(dāng)瑞安9歲的弟弟看見哥哥在10天內(nèi)賺了80美元后，也做起了股票買賣。吃麥當(dāng)勞以致用住在紐約的勞拉·舒爾茨說(shuō)，13歲的兒子最喜歡的餐廳是麥當(dāng)勞，并對(duì)它始終如一。他7歲那年，我開始送他第一股麥當(dāng)勞股票，以后逐年增加。每次麥當(dāng)勞公司的年報(bào)寄至?xí)r，他都會(huì)仔細(xì)閱讀；每次去附近的麥當(dāng)勞用餐時(shí)，他都要認(rèn)真考察一番。這些股票不像過(guò)完節(jié)就扔掉的玩具，從中得到的經(jīng)驗(yàn)將伴隨他一生。上網(wǎng)學(xué)拍賣課利用互聯(lián)網(wǎng)給孩子一些投資的意識(shí)，是蓋瑞·古川的想法。不久前，蓋瑞收到了很多皮卡丘(動(dòng)畫片的主角)粘貼卡片，因?yàn)樗钟锌ㄆ圃焐痰墓善?。于是，他一本正?jīng)地告訴兩個(gè)女兒：“皮卡丘卡片現(xiàn)在賣得可火了，這個(gè)消息千真萬(wàn)確。”9歲的愛麗斯和7歲的凱莉脫口而出：“爸爸，那我們把它都賣了吧?！贝撕蟮膸讉€(gè)月里，兩個(gè)孩子在網(wǎng)站上拍賣了這些卡片，一路競(jìng)價(jià)到2000美元才脫手，給她們自己上了一堂最好的經(jīng)濟(jì)課。

美國(guó)人怎樣教育孩子投資

自主決定投資組合

許多人向富人建議，不要讓孩子們知道將要繼承的財(cái)產(chǎn)數(shù)額。喬布夫婦卻不這樣想?！拔覀兊膬蓚€(gè)孩子都知道他們各自有一個(gè)信托基金?！眴滩脊膭?lì)孩子們參與市場(chǎng)投資，女兒16歲時(shí)就從父母那里得到4000美元用于投資。父母為她介紹了一個(gè)可信賴的投資顧問(wèn)，但將投資決定權(quán)交給女兒。她現(xiàn)在已經(jīng)有一筆大多數(shù)成年人都求之不得的證券投資組合了。

割草賺錢買股票

帕特里克·朗的大兒子瑞安要求在他12歲生日時(shí)得到一臺(tái)割草機(jī)作為生日禮物，他妻子明智地給他買了一臺(tái)。到那年夏末，他已靠替人割草賺了400美元。帕特里克·朗建議他用這些錢做點(diǎn)投資，于是他決定購(gòu)買耐克公司的股票，并因此對(duì)股市產(chǎn)生了興趣，開始閱讀報(bào)紙的財(cái)經(jīng)版內(nèi)容。很幸運(yùn)，他購(gòu)買耐克股票的時(shí)機(jī)把握得不錯(cuò)，賺了些錢。當(dāng)瑞安9歲的弟弟看見哥哥在10天內(nèi)賺了80美元后，也做起了股票買賣。

吃麥當(dāng)勞以致用

住在紐約的勞拉·舒爾茨說(shuō)，13歲的兒子最喜歡的餐廳是麥當(dāng)勞，并對(duì)它始終如一。他7歲那年，我開始送他第一股麥當(dāng)勞股票，以后逐年增加。每次麥當(dāng)勞公司的年報(bào)寄至?xí)r，他都會(huì)仔細(xì)閱讀；每次去附近的麥當(dāng)勞用餐時(shí)，他都要認(rèn)真考察一番。這些股票不像過(guò)完節(jié)就扔掉的玩具，從中得到的經(jīng)驗(yàn)將伴隨他一生。

上網(wǎng)學(xué)拍賣課

利用互聯(lián)網(wǎng)給孩子一些投資的意識(shí)，是蓋瑞·古川的想法。不久前，蓋瑞收到了很多皮卡丘（動(dòng)畫片的主角）粘貼卡片，因?yàn)樗钟锌ㄆ圃焐痰墓善?。于是，他一本正?jīng)地告訴兩個(gè)女兒：“皮卡丘卡片現(xiàn)在賣得可火了，這個(gè)消息千真萬(wàn)確?！?歲的愛麗斯和7歲的凱莉脫口而出：“爸爸，那我們把它都賣了吧?！贝撕蟮膸讉€(gè)月里，兩個(gè)孩子在網(wǎng)站上拍賣了這些卡片，一路競(jìng)價(jià)到2000美元才脫手，給她們自己上了一堂最好的經(jīng)濟(jì)課。

美國(guó)人這樣教育小學(xué)生！

當(dāng)我把九歲的兒子帶到美國(guó)，送他進(jìn)那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候，我就象是把自己最心愛的東西交給了一個(gè)我并不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什么樣的學(xué)校??！學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學(xué)生玩二個(gè)小時(shí)，下午不到三點(diǎn)就放學(xué)回家，最讓我大開眼界的是沒(méi)有教科書。

那個(gè)金發(fā)碧眼的美國(guó)女教師看見了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)課本后，溫文爾雅地說(shuō)：“我可以告訴你，六年級(jí)以前，他的數(shù)學(xué)不用學(xué)了！”面對(duì)她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時(shí)間，真懷疑把兒子帶到美國(guó)來(lái)是不是干了一生最蠢的一件事。

日子一天一天過(guò)去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去上學(xué)，我的心就止不住一片哀傷。在中國(guó)，他從小學(xué)一年級(jí)開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級(jí)到四年級(jí)換了三個(gè)書包，一個(gè)比一個(gè)大，讓人感到“知識(shí)”的重量在增加。而在美國(guó)，他沒(méi)了負(fù)擔(dān)，這能叫上學(xué)嗎？一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，把兒子叫到面前，問(wèn)他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著給我一句美國(guó)英語(yǔ)：“自由！”這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門上。

此時(shí)，真是一片深情懷念中國(guó)教育。似乎更加深刻地理解了為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌。不過(guò)，事已致此？也只能聽天由命。

不知不覺一年過(guò)去了，兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來(lái)。問(wèn)他一次借這么多書干什么，他一邊看著借來(lái)的書一邊打著電腦，頭也不抬地說(shuō)：“作業(yè)?！?/p>

這叫作業(yè)嗎？一看孩子打在電腦屏幕上的標(biāo)題，我真有些哭笑不得――《中國(guó)的昨天和今天》，這樣大的題目，即使是博士，敢去做嗎？

于是我嚴(yán)聲厲色地問(wèn)是誰(shuí)的主意，兒子坦然相告：老師說(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家，讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法。我聽了，連嘆息的力氣也沒(méi)有了，我真不知道讓一個(gè)十歲的孩子去做這樣一個(gè)連成年人也未必能做的工程，會(huì)是一種什么結(jié)果？只覺得一個(gè)十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了。

過(guò)了幾天，兒子就完成了這篇作業(yè)。沒(méi)想到，打印出來(lái)的是一本二十多頁(yè)的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒(méi)贊成，也沒(méi)批評(píng)，因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)楞，一是因?yàn)槲铱匆妰鹤影堰@篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式，那時(shí)，我三十歲。

不久，兒子的另一篇作文又出來(lái)了。這次是《我怎么看人類文化》。如果說(shuō)上次的作業(yè)還有范圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子真誠(chéng)地問(wèn)我：“餃子是文化嗎？”為了不耽誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。費(fèi)了一番氣力，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反覆覆的折騰，兒子又是幾個(gè)晚上坐在電腦前煞有介事地作文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個(gè)小學(xué)生，怎么去理解“文化”這個(gè)內(nèi)涵無(wú)限豐富而外延又無(wú)法確定的概念呢？但愿對(duì)“吃”興趣無(wú)窮的兒子別在餃子、包子上大作文章。在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子無(wú)疑是把文章作出來(lái)了，這次打印出來(lái)的是十頁(yè)，又是自己的封面，文章后面又列著一本本的參考書。他洋洋得意地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)什么是文化？其實(shí)超簡(jiǎn)單――就是人創(chuàng)造出來(lái)讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼樱坪醢l(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)能發(fā)現(xiàn)的真理。后來(lái)，孩子把老師看過(guò)的作業(yè)帶回來(lái)，上面有老師的批語(yǔ)：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。”問(wèn)兒子這批語(yǔ)是什么意思。

兒子說(shuō)，老師沒(méi)為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚?！笆遣皇?？”兒子問(wèn)我。

我無(wú)言以對(duì)，我覺得這孩子怎么一下子懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢做的孩子，還有什么不敢斷言的事嗎？

兒子六年級(jí)快結(jié)束時(shí)，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次世界大戰(zhàn)”的問(wèn)題?！澳阏J(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投原子彈持什么態(tài)度？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？”“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？”――如果是兩年前，見到這種問(wèn)題，我肯定會(huì)抱怨：這哪里是作業(yè)，分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練！而此時(shí)，我已經(jīng)能平心靜氣地循思其中的道理了。

學(xué)校和老師正是在這一個(gè)個(gè)設(shè)問(wèn)之中，向孩子們傳輸一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運(yùn)，讓孩子們學(xué)習(xí)思考重大問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索?？粗q的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的樣子，按照年代事件死記應(yīng)背，書中的結(jié)論明知迂腐也當(dāng)成《圣經(jīng)》去記，不然，怎么通過(guò)考試去奔光明前程呢？此時(shí)我在想，我們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。

兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用電腦和微縮膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。有一天，我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來(lái)。第二天，他就從圖書館借來(lái)了美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這種動(dòng)物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對(duì)他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

兒子的變化促使我重新去看美國(guó)的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是他們想方設(shè)法把孩子的目光引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒(méi)有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子怎樣去思考問(wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)作欲望和嘗試。

有一次，我問(wèn)兒子的老師：“你們?cè)趺床蛔尯⒆颖秤浺恍┲匾臇|西呢？”老師笑著說(shuō)：“對(duì)人的創(chuàng)造能力中有兩個(gè)東西比死記硬背更重要：一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，就不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，這就是我的觀點(diǎn)?！?/p>

我不禁記起我的一個(gè)好朋友和我的一次談話。他學(xué)的是天文學(xué)，從走進(jìn)美國(guó)大學(xué)研究所的第一天起，到拿下博士學(xué)位的整整五年，他一直以優(yōu)異的成績(jī)享受系里提供的優(yōu)厚獎(jiǎng)學(xué)金。他曾對(duì)我說(shuō)：“我覺得很奇怪，要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)人常常不是中國(guó)人的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性題目，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性?！蔽蚁?，他的感受可能正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的人之間的差異。中國(guó)人太習(xí)慣于在一個(gè)劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對(duì)不少中國(guó)人來(lái)說(shuō)感到的可能往往并不是自由，而是慌恐和茫然。

我常常想到中國(guó)的小學(xué)教育，想到那些課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴(yán)格的考試……它讓人感到一種神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感到巨大的壓抑和束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運(yùn)的出路。這是一種文化的延續(xù)，它或許有著自身的輝煌，但是面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的信息社會(huì)，面對(duì)明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明呢？

借鑒美國(guó)人是如何引導(dǎo)寶寶閱讀能力的

美國(guó)人對(duì)孩子閱讀能力的開發(fā)進(jìn)行得最早也最富創(chuàng)造性。國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)新近的調(diào)查結(jié)果表明，美國(guó)孩子具有比世界其他任何國(guó)家的同齡孩子更強(qiáng)的閱讀能力。美國(guó)學(xué)生具有超強(qiáng)閱讀能力的有力例證之一是：同樣是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，能閱讀中等難度的成人報(bào)紙者在美國(guó)孩子中占78%，能閱讀難度較高的文學(xué)名著者占46%，比國(guó)際平均水平分別高出27和21個(gè)百分點(diǎn)。

此外，美國(guó)孩子的閱讀面也比其他國(guó)家同齡孩子要寬，涵蓋了《圣經(jīng)》、外國(guó)古典名著和較淺顯的科學(xué)理論文章等，而此類較深?yuàn)W的作品，其他國(guó)家的孩子往往要再過(guò)至少2年才有能力開始系統(tǒng)地閱讀。

美國(guó)人如何開發(fā)孩子的閱讀能力呢？這里是他們的一些做法和技巧的總結(jié)，謹(jǐn)供家長(zhǎng)參考:

營(yíng)造閱讀氛圍：

■樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到家長(zhǎng)的生活離不開好書。

■讓孩子盡早體會(huì)到集體閱讀之樂(lè)。嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也能提高他們參與閱讀的積極性。

■組辦諸如“父子讀書俱樂(lè)部”或“母女讀書俱樂(lè)部”，由大人和孩子共同讀同一本書，然后在周末展開討論。同時(shí)鼓勵(lì)孩子在讀到好的篇章時(shí)向全家人朗讀，以便合家共享。

■和孩子玩耍、散步或鍛煉時(shí)，可以和孩子一起編小故事，回家后再作好記錄和整理。

■利用節(jié)假日帶孩子逛逛書市：寧可少買玩具，也要多買圖書。

■讓孩子體會(huì)到：讀書不僅是一種學(xué)習(xí)的手段，而且也是一種消遣的手段—待孩子真正對(duì)書籍如對(duì)玩具一樣感到興趣盎然時(shí)，他便開始樂(lè)于與書為伴了.

不限閱讀內(nèi)容：

●早期閱讀并不一定非讀文字。實(shí)際上嬰幼兒在人生的“最初級(jí)階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，但美國(guó)孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)所讀的并不是完全意義上的“文字書”，而是根本沒(méi)有文字的色彩鮮艷、形象生動(dòng)的“圖畫書”。由此他們能夠輕易就看懂畫面，也能夠輕松地從中發(fā)現(xiàn)人物的表情、動(dòng)作、背景，并將之串聯(lián)起來(lái)進(jìn)一步理解故事情節(jié)。這種“零難度的快樂(lè)閱讀”無(wú)疑大大增強(qiáng)了嬰幼兒對(duì)讀書的興趣。

●從小就注意培養(yǎng)孩子對(duì)“廣義閱讀”的興趣。早在孩子開始認(rèn)字之前，每每見到動(dòng)畫片海報(bào)，淺顯的路標(biāo)、布告、門牌等等，家長(zhǎng)便停下來(lái)跟孩子一起閱讀。美國(guó)人認(rèn)為，閱讀不應(yīng)限于讀“書”，凡是幼年時(shí)期對(duì)廣義的閱讀感興趣的孩子，長(zhǎng)大了自然也會(huì)愛讀書。

●鼓勵(lì)孩子從小讀書“雜”些。這就是說(shuō)，不但讀故事性強(qiáng)的童話和小說(shuō)，也讀歷史、地理、天文、社會(huì)以及和自然科學(xué)搭界的書籍。事實(shí)上，一個(gè)人小時(shí)候書讀得愈雜，日后的知識(shí)面就往往愈廣。

出現(xiàn)“情況”這樣做：

★如果幼兒園或?qū)W校組織作家和孩子見面，不要讓孩子錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

★不必限制孩子通過(guò)他鐘情的網(wǎng)絡(luò)訂購(gòu)電子書，或在網(wǎng)上閱讀。

★為了增加孩子的讀書量，應(yīng)該允許孩子對(duì)某些圖書僅作快速、粗略的“瀏覽”。 這就是說(shuō)，不必對(duì)每本書都作仔細(xì)的“精讀”。

★要是孩子偶爾接觸到一本“壞書”，不必大驚小怪：事后問(wèn)清原由并指明“壞”在什么地方即可。當(dāng)然更不應(yīng)為此而打罵孩子。

★不要輕易對(duì)孩子“禁書”。原因很簡(jiǎn)單：相對(duì)于“好書”而言，真正意義上的“壞書”少之又少。

★不要每當(dāng)孩子的視力出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便武斷地宣布是“讀書太多”使然。

★要是自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不要無(wú)休止地批評(píng)，因?yàn)檫@只能使其對(duì)讀書有抵觸情緒。

★如果孩子讀書時(shí)遇上了難點(diǎn)，不要馬上給他現(xiàn)成的答案，相反可啟發(fā)他通過(guò)想像做合理的推理。

家長(zhǎng)的任務(wù)：

家長(zhǎng)理應(yīng)發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭?。提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。

了解并善于總結(jié)孩子讀書的長(zhǎng)處、短處以及興趣所在，并利用家長(zhǎng)會(huì)向教師作匯報(bào)，目的是幫助教師更有效地對(duì)孩子的閱讀作出指導(dǎo)。

試著讓3歲的孩子每次讀書堅(jiān)持上10分鐘。

盡早給孩子訂一份適宜的報(bào)紙或雜志。盡早給孩子辦圖書館的借書卡。

當(dāng)孩子3～4歲時(shí)，便可以幫助他辦理一個(gè)小小的私人圖書館，指導(dǎo)他把書籍編號(hào)，要求他學(xué)會(huì)修補(bǔ)破損的圖書。

鼓勵(lì)孩子向小伙伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)要好好愛護(hù)別人的書籍并盡快歸還。（要知道，通過(guò)交流圖書，孩子們也學(xué)會(huì)了某些社交技巧。）

有電腦的家庭可以指導(dǎo)孩子寫童話或小故事再配以插畫，然后裝訂成書，并分發(fā)給小朋友們閱讀。

支持孩子參加“漂流書”活動(dòng)。所謂“漂流書”，即是要求孩子把自己認(rèn)為精彩的一本書“傳”給小伙伴閱讀，再由“第二讀者”“傳”給“第三讀者”、“第四讀者”……

是什么讓美國(guó)教育“贏在終點(diǎn)”?

經(jīng)常聽人說(shuō)：中國(guó)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量在總體上比美國(guó)好，其佐證之一是中國(guó)學(xué)生在各種國(guó)際性學(xué)科競(jìng)賽中都能取得比美國(guó)學(xué)生好的成績(jī)。但，“我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，以至于有了“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”的說(shuō)法。對(duì)比中美兩國(guó)的教育，我們需要思量：是什么讓美國(guó)教育贏在終點(diǎn)。

問(wèn)道：“錢學(xué)森之問(wèn)”

在很多方面，我們都主張向美國(guó)學(xué)習(xí)，但惟獨(dú)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一向不屑向其請(qǐng)教。理由是：中國(guó)的基礎(chǔ)教育引人注目的“扎實(shí)”，而美國(guó)的基礎(chǔ)教育出人意料的“差勁”。事實(shí)果真如此嗎？

疑問(wèn)一

在1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者全世界共534人中，美國(guó)有230人，占43%，而中國(guó)人獲獎(jiǎng)人數(shù)極少。并且美國(guó)人獲獎(jiǎng)比率還呈上升趨勢(shì)。為什么美國(guó)基礎(chǔ)教育“差勁”反而頂尖創(chuàng)新如此之多，相反，中國(guó)的基礎(chǔ)教育如此“扎實(shí)”而重大創(chuàng)新貧乏？差距為何如此之大？差距的根源在哪兒？

疑問(wèn)二

有人統(tǒng)計(jì)了1999~2001年世界3所一流大學(xué)與中國(guó)6所包括北大、清華在內(nèi)的一流大學(xué)在《自然》、《科學(xué)》刊物上發(fā)表的論文數(shù)。結(jié)果是，6所中國(guó)一流大學(xué)總和只有20篇，還不及哈佛一所大學(xué)的零頭（399篇）。難道都是基礎(chǔ)“扎實(shí)”惹的“禍”？

美國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)達(dá)，之所以把諾貝爾獎(jiǎng)?lì)l頻收入囊中，一般公認(rèn)的解釋，就是美國(guó)的高等教育特別發(fā)達(dá)。那么，如果我們繼續(xù)追問(wèn)下去：為什么美國(guó)的高等教育如此發(fā)達(dá)？發(fā)達(dá)的高等教育與基礎(chǔ)教育之間有無(wú)聯(lián)系？如果美國(guó)的基礎(chǔ)教育真的“差勁”到美國(guó)人無(wú)法忍受，那它又怎么孕育如此發(fā)達(dá)的高等教育？

這些問(wèn)題與著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”不謀而合：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是中國(guó)教育發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育乃至社會(huì)各界共同破解。

對(duì)比：美國(guó)見聞與中國(guó)現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)象一

美國(guó)知名大學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)激烈的表現(xiàn)之一，就是看誰(shuí)能給既貧寒又優(yōu)秀的學(xué)生提供最優(yōu)越的條件；而在我國(guó)，各大名校之間拼得最兇的是爭(zhēng)奪各省市的高考狀元。

哈佛大學(xué)每年的學(xué)費(fèi)收入，主要用于學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放。在美國(guó)，越是名校，學(xué)費(fèi)越貴，但獎(jiǎng)學(xué)金也越多，進(jìn)名校即意味著享受免費(fèi)教育。

在一所號(hào)稱美國(guó)中學(xué)屆“哈佛”的精英高中，其校長(zhǎng)稱，他們私立高中每年學(xué)生的學(xué)費(fèi)為4萬(wàn)美金，但是錢不夠用，還需要花大量的精力籌錢。而在我國(guó)，相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦學(xué)校每年每生收費(fèi)5000元，學(xué)校還能盈利。原來(lái)，美國(guó)這些精英學(xué)校把學(xué)費(fèi)的很大一部分作為助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，它們靠社會(huì)資助而不是學(xué)費(fèi)來(lái)辦學(xué)。

現(xiàn)象二

美國(guó)一私立高中占地300多畝，容納了380名學(xué)生?？尚ｉL(zhǎng)說(shuō)學(xué)生太多了，他期望的人數(shù)是300人，這才能為不同學(xué)生提供更為個(gè)性化的教育。

美國(guó)私立中學(xué)一般不設(shè)行政班級(jí)，實(shí)行走班制。教師任課實(shí)行模塊分割，一般主講一門學(xué)科或一門學(xué)科的某一模塊。必修課根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，分成不同層次的班級(jí)，打破年級(jí)界限，實(shí)行分層教學(xué)；選修課則按照學(xué)生興趣、愛好，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇。教師在自己所任教的教室辦公。學(xué)生流動(dòng)，教師不動(dòng)，教室固定的“走班制”，是美國(guó)課堂教學(xué)的最大特色。

而在中國(guó)，如在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的深圳，教育局規(guī)定中學(xué)每班限額50人，小學(xué)45人，事實(shí)上，多數(shù)熱門學(xué)校班額均超標(biāo)，一個(gè)班六七十人的比比皆是，很難談得上個(gè)性教育。不少民辦學(xué)校的基礎(chǔ)條件較差，只是在一定程度彌補(bǔ)了義務(wù)教育的不足，更談不上優(yōu)質(zhì)教育。

現(xiàn)象三

美國(guó)基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置由學(xué)區(qū)教育委員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況決定，分為必修課和選修課。必修課（需要通過(guò)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試取得高考報(bào)名資格的課程）與大學(xué)招生資格考試接軌；選修課則五花八門，完全根據(jù)學(xué)生興趣愛好與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平而定。

美國(guó)知名大學(xué)錄取時(shí)特別看重學(xué)生在高中時(shí)是否上了難度較大的課程即AP和IB，另外，還十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。在大學(xué)申請(qǐng)表上都有一欄：高中期間參加過(guò)什么課外活動(dòng)，參與了幾年，擔(dān)任過(guò)什么職務(wù)，得過(guò)什么獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)是地區(qū)級(jí)、州級(jí)、國(guó)家級(jí)還是世界級(jí)的。

反思：是什么讓美國(guó)教育贏在終點(diǎn)

最重要的是：把學(xué)生看作資產(chǎn)而非產(chǎn)品或顧客

對(duì)比中美兩國(guó)的教育思想和著眼點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)教育看似不重結(jié)果，不求短期速成，但卻后勁十足，因?yàn)闊o(wú)論私立還是公立學(xué)校推行的教育，是把學(xué)生當(dāng)作一種可以增值的資產(chǎn)。學(xué)生的人生成功是其教育的目標(biāo)，學(xué)校關(guān)心的是學(xué)生的整體素質(zhì)，考量的是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、課外活動(dòng)、為人處世、社會(huì)參與等關(guān)系到學(xué)生一生成功與否的諸方面因素。

而中國(guó)不少學(xué)校的教育是急功近利追求短期效果，把學(xué)生當(dāng)作是產(chǎn)品或者顧客，更多的是讓學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，取得優(yōu)異的考試成績(jī)，滿足家長(zhǎng)社會(huì)的階段性要求，而很少考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。部分民辦學(xué)校更是將學(xué)生當(dāng)作賺錢工具，把教育看成這個(gè)世紀(jì)最賺錢、最保險(xiǎn)的行業(yè)。因此，中國(guó)教育就走進(jìn)了這樣一個(gè)怪圈：小學(xué)老師埋怨幼兒園老師沒(méi)有把孩子教好，中學(xué)老師埋怨小學(xué)老師，大學(xué)老師埋怨中學(xué)老師，用人單位埋怨大學(xué)老師乃至整個(gè)教育系統(tǒng)。

美國(guó)頂尖大學(xué)像哈佛、耶魯，基本上全是私立的，主要依靠民間的財(cái)源而不是政府的經(jīng)費(fèi)來(lái)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校不靠辦班、收學(xué)費(fèi)過(guò)日子，主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源是校友的捐贈(zèng)。每所名校都有一筆巨額的捐贈(zèng)基金，這是學(xué)校實(shí)力的基礎(chǔ)。

美國(guó)教育的一個(gè)基本理念，就是讓每一個(gè)才能卓著的孩子有機(jī)會(huì)接受一流的教育，絕不能讓經(jīng)濟(jì)條件擋住他們的路，讓低收入家庭的優(yōu)秀孩子同樣有機(jī)會(huì)上精英私立學(xué)校。按我們一般的看法，所謂私立學(xué)校，就是從學(xué)生身上賺錢。美國(guó)的名校則是向?qū)W生身上投資，通過(guò)教育，給學(xué)生的心靈留下永久的印跡，奠定他們一生的事業(yè)和生活的基礎(chǔ)。這些學(xué)生成功后自會(huì)捐助支持學(xué)校的發(fā)展。

滿足個(gè)性化選擇的精英教育

早聽說(shuō)美國(guó)的私立學(xué)校比公立學(xué)校好，但我一直認(rèn)為這是謠傳。以我在中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，私立學(xué)校有兩種：一是貴族學(xué)校，收費(fèi)奇高，培養(yǎng)出來(lái)的孩子從小就自命不凡，牛氣沖天；另一是簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校，招生對(duì)象是那些因?yàn)榉N種原因上不了公校的人?？傻搅嗣绹?guó)一看，還真不是這么回事兒。在主流評(píng)判體系里，私立學(xué)校的口碑往往超過(guò)公立學(xué)校。

私立學(xué)校因?yàn)槭亲载?fù)盈虧，因此，規(guī)模上要小得多。學(xué)校規(guī)模小，是為了提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)學(xué)生享用更多的教育資源。并且私立學(xué)校學(xué)費(fèi)高昂，每年動(dòng)輒3至4萬(wàn)美元，這使得很多中產(chǎn)家庭對(duì)私校望而卻步，再加上殘酷的招生淘汰，很多掏得起學(xué)費(fèi)的家庭也很難輕易把孩子送進(jìn)去。基于此，私立學(xué)校被稱為“貴族學(xué)?！币簿筒黄婀至恕６覈?guó)的民辦學(xué)校往往想的是如何擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，因?yàn)樗鼈兪强繉W(xué)費(fèi)生存的。

為保住“貴族”的頭銜，或者區(qū)別于公立學(xué)校，私立學(xué)校就勢(shì)必要在軟硬件上強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。首先，私校不論規(guī)模大小，師生比例從不會(huì)超過(guò)1：10。一個(gè)小規(guī)模的四年制私立中學(xué)一般只有200到400名學(xué)生，而全校有教學(xué)任務(wù)的老師，最少也得有40到60名。最大的私立中學(xué)，學(xué)生也不超1500人，而至少有200到250個(gè)老師“伺候”。

與國(guó)內(nèi)的高中相比，這些學(xué)校小而精，每個(gè)學(xué)生都能得到老師足夠的關(guān)注。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)精英教育，在每一門具體課程的學(xué)習(xí)中，也要貫徹小班教學(xué)的理念。有一所私立學(xué)校，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生不超過(guò)10人，甚至只有三四名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生，無(wú)論積極與否，上課時(shí)都有發(fā)言或被老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨(dú)的專業(yè)主義者”

美國(guó)知名大學(xué)十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。如果一個(gè)學(xué)生某項(xiàng)成績(jī)中等，但課外活動(dòng)十分出色，知名大學(xué)也會(huì)搶。知名大學(xué)，如哈佛極看重一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，出色的個(gè)性以及特殊的才能。

美國(guó)大學(xué)的價(jià)值取向直接影響其高中教育。美國(guó)私立寄宿高中的學(xué)分課程設(shè)置主要分為：必修、選修、榮譽(yù)/高級(jí)課程。一些知名中學(xué)在整個(gè)高中階段開設(shè)課程多達(dá)300余門。除了每個(gè)學(xué)校規(guī)定的必修課外，選修課程的設(shè)置可以看出這個(gè)學(xué)校教育的多樣性。如有些學(xué)校在高中階段開設(shè)建筑、寫作、藝術(shù)欣賞等諸多選修課程。

除此之外，AP課程與IB課程也是美國(guó)高中階段的特色課程，尤其是AP課程（AdvancedPlacement），即大學(xué)學(xué)分先修課程，其難度相當(dāng)于美國(guó)大學(xué)大一課程。AP課程開設(shè)門數(shù)越多，證明這所中學(xué)的師資水平越高。AP課程的成績(jī)達(dá)到4分或以上(滿分5分)，就可以沖抵大學(xué)學(xué)分，美國(guó)大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，如果修的AP課程多，在大學(xué)里就可以省錢省時(shí)，提前畢業(yè)或修一個(gè)雙學(xué)位。

榮譽(yù)課程是介于基礎(chǔ)和AP之間的美國(guó)高中課程。榮譽(yù)課程是美國(guó)特有的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)課程的一種課程形式。相對(duì)于普通課程，榮譽(yù)課程的量并不一定更多，其區(qū)別更多在于課程難度更深和學(xué)習(xí)節(jié)奏更快。榮譽(yù)課程強(qiáng)調(diào)批判和獨(dú)立的思考。為鼓勵(lì)課堂參與度，榮譽(yù)課程一般安排更小的師生比例。榮譽(yù)課程的學(xué)生的一個(gè)主要特點(diǎn)是主動(dòng)性很強(qiáng)。在學(xué)業(yè)以外，榮譽(yù)課程項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、俱樂(lè)部、合作教育、研究、出國(guó)留學(xué)以及文化活動(dòng)等。

如此的課程設(shè)置，培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生基本都是T型人才。用字母“T”來(lái)表示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“—”表示有廣博的知識(shí)面，“|”表示知識(shí)的深度。兩者的結(jié)合，既有較深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，這類集深與博于一身的人才不僅在橫向上具備廣泛的一般性知識(shí)修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識(shí)上具有較深的理解能力和獨(dú)到見解。

美國(guó)人教育子女的七大忌語(yǔ)

1.言過(guò)其實(shí)。如“你是全世界最美的女孩”等。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)漸漸分辨出你話中含有水分，于是長(zhǎng)大成人后，對(duì)他人的稱贊也會(huì)將信將疑。此外，聽?wèi)T家長(zhǎng)夸大其詞贊揚(yáng)的孩子，在步入社會(huì)后往往只能聽好話而聽不進(jìn)反面意見。

2.人身攻擊。如“你胖得像頭豬”等。智力再低下的孩子也能體味出這類話包含的“惡意”，心靈會(huì)受到莫大的傷害。此外，年幼的孩子還可能信以為真而自暴自棄，最后喪失了自尊和自信。

3.威脅恐嚇。如“若不好好做作業(yè)我就揍你”等。這種虛張聲勢(shì)的威嚇會(huì)讓孩子喪失對(duì)家長(zhǎng)的親近和信任。

4.冷若冰霜。如“你沒(méi)看到我正忙著嗎”等。從這些話中孩子聽到的潛臺(tái)詞是：大人們對(duì)我干的事毫不關(guān)心，他們并不把我當(dāng)做他們的心肝寶貝。

5.居高臨下。如“你不聽也得聽”等。如果家長(zhǎng)老是“高高在上”，孩子在接受批評(píng)時(shí)心理就不能平衡，這樣即使你批評(píng)得百分之百正確，孩子也會(huì)出現(xiàn)口服心不服的反應(yīng)。

6.冷嘲熱諷。如“你以為自己很能干嗎”等。孩子，尤其是幼童最怕的是出自父母之口的嘲諷。即使你說(shuō)這些話時(shí)可能還帶有些許幽默感，但要知道，“小不點(diǎn)”們要正確理解實(shí)在很難。

7.絕對(duì)否定。如“你總是撒謊”等。誠(chéng)然，批評(píng)也是教育孩子的一種方法，但如果把話說(shuō)“絕”，反而可能引發(fā)孩子的逆反心理，從而導(dǎo)致最終拒絕接受這種批評(píng)教育。

看美國(guó)人如何培訓(xùn)富家子弟

看美國(guó)人如何培訓(xùn)富家子弟

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)歐文分校最近開辦了一個(gè)為期兩天的“理財(cái)技能培訓(xùn)班”。這種新型夏令營(yíng)是專為千萬(wàn)富翁和億萬(wàn)富翁的子女開設(shè)的。在那里，富家子弟將學(xué)習(xí)基本的“生活技能”，例如怎樣與人交往、控制開支、理財(cái)技能、面試技巧等。英國(guó)《星期日泰晤士報(bào)》的報(bào)道說(shuō)，開辦這種夏令營(yíng)的初衷，是富人們希望讓自己的孩子樹立強(qiáng)烈的工作道德觀念，學(xué)習(xí)怎樣合理地支配財(cái)富，并通過(guò)努力創(chuàng)造更多的財(cái)富。

在許多人眼中，“富家子弟”往往與“不勞而獲、游手好閑、生活頹廢”等詞匯密切相聯(lián)。不久前的帕麗斯·希爾頓事件就是一個(gè)例證。希爾頓酒店集團(tuán)繼承人帕麗斯·希爾頓從小就住在紐約一家豪華飯店的總統(tǒng)套房里，自稱“穿過(guò)的衣服比吃過(guò)的飯還多”。生活的優(yōu)越，家庭的恩寵，使她在高中畢業(yè)后就無(wú)心讀書整天沉湎于放蕩生活，最后因違法而入獄。美國(guó)媒體因此驚呼，富家子弟一定要提防“帕麗斯·希爾頓綜合征”。其實(shí)，具有“帕麗斯·希爾頓綜合征”的富家子弟不在少數(shù)。零售業(yè)巨頭沃爾瑪創(chuàng)始人巴頓·沃爾瑪?shù)呐畠杭巴鈱O女，一個(gè)生活不檢點(diǎn)，醉酒駕車差點(diǎn)丟掉一條腿，另一個(gè)則在大學(xué)期間花錢雇人幫自己做了3年多作業(yè)，最后不得不向母校退回文憑。

二戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張期，大量工商企業(yè)的涌現(xiàn)，創(chuàng)造出巨大財(cái)富，財(cái)富浪潮帶來(lái)一大批富孩子和新一代憂心忡忡的富家長(zhǎng)，富家子弟的教育隨之成為令人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)美國(guó)百萬(wàn)富翁的孩子已超過(guò)400萬(wàn)。有近40％的百萬(wàn)富翁由于無(wú)暇照顧和教育子女，卻有大量可支配的收入，就以任憑子女花錢來(lái)替代他們的關(guān)愛。然而，金錢在帶給孩子們奢侈生活的同時(shí)，也種下了蛻變的“禍根”。由于無(wú)需工作，富家孩子們常常習(xí)慣于花天酒地，坐享其成。有研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)每5個(gè)富家孩子中就有1個(gè)患狂躁抑郁癥。在私立學(xué)校里，酗酒和吸毒的富家學(xué)生比普通人家的學(xué)生人數(shù)要多得多。這些從小習(xí)慣于依靠傭人和家長(zhǎng)的富家子弟，很難掌握基本的生活技能，至于如何賺錢、理財(cái)和與他人共事，更是全無(wú)概念。隨著美國(guó)進(jìn)入一個(gè)空前的“財(cái)富接力”時(shí)代，富家子弟的表現(xiàn)，已成為影響美國(guó)企業(yè)界今后走向的因素之一。

為此，明智的富豪們開始注重下一代的道德培養(yǎng)，特別注重讓他們樹立自食其力的觀念。布什總統(tǒng)上任當(dāng)年曾宣布一項(xiàng)包括取消遺產(chǎn)稅的減稅計(jì)劃，結(jié)果美國(guó)竟有120名富翁聯(lián)名上書，并在《紐約時(shí)報(bào)》上刊登廣告，堅(jiān)決反對(duì)取消遺產(chǎn)稅。世界首富比爾·蓋茨的父親威廉警告說(shuō)，不勞而獲的遺產(chǎn)容易使“含著銀勺子出生”的富家子弟喪失價(jià)值判斷力染上各種惡習(xí)。比爾·蓋茨把自己將近98％的財(cái)產(chǎn)捐給了以他和妻子名字命名的“比爾和梅琳達(dá)基金會(huì)”，用于研究防治艾滋病和瘧疾的疫苗，并為貧窮國(guó)家提供援助。“股神”巴菲特則宣布，將自己超過(guò)370億美元的個(gè)人財(cái)產(chǎn)的99％捐給慈善事業(yè)，用于為貧困學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金以及計(jì)劃生育方面的醫(yī)學(xué)研究。

如今，越來(lái)越多的美國(guó)富人把孩子送到“理財(cái)技能培訓(xùn)班”，希望通過(guò)這種培訓(xùn)，讓孩子們懂得，生活的經(jīng)驗(yàn)不是用錢買來(lái)的，而要用自己的雙手通過(guò)奮斗得來(lái)。短期的夏令營(yíng)未必能馬上教會(huì)孩子們理財(cái)?shù)募记?，但足以教給他們一條寶貴經(jīng)驗(yàn)：家長(zhǎng)留給后代的最重要的遺產(chǎn)不是金錢，而是做人的基本價(jià)值觀和生存理念。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《美國(guó)人想讓孩子學(xué)到的是什么》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幸福是什么教案專題，希望您能喜歡！