美國(guó)人用“計(jì)時(shí)隔離”懲罰孩子

教育孩子筆記。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“美國(guó)人用“計(jì)時(shí)隔離”懲罰孩子”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

美國(guó)人教育孩子有一個(gè)非常有意思的做法，叫做“time—out”。這詞本用于體育比賽中，表示“暫?！保欢诿绹?guó)的家庭及幼兒園中，這是一個(gè)人人知曉的詞，是父母及老師用于“懲罰”一時(shí)不規(guī)矩的孩子的方法?？勺g為“計(jì)時(shí)隔離”，有點(diǎn)像中國(guó)的關(guān)禁閉。

使用這種懲罰的手段時(shí)要注意：說(shuō)理、警告在前，關(guān)禁閉在后，不能動(dòng)不動(dòng)就用此法；在關(guān)禁閉時(shí)，可以告訴孩子的時(shí)間，如對(duì)孩子說(shuō)：“關(guān)你10分鐘！”也許大家會(huì)認(rèn)為，這樣豈不是失去了威攝力嗎？其實(shí)只要是父母態(tài)度一致，神情嚴(yán)肅，孩子就是關(guān)上幾分鐘，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是很長(zhǎng)時(shí)間的，因?yàn)閶胗變禾貏e害怕離開(kāi)父母。另外有個(gè)時(shí)間的規(guī)定，父母也好不失面子地結(jié)束對(duì)孩子的懲罰；另外，關(guān)閉時(shí)不管孩子怎么傷心的哭鬧，大人都不能隨便去理他，一定要等時(shí)間到了，再去理他。當(dāng)然為了防止意外，大人可以在門外悄悄監(jiān)護(hù)，但不要讓孩子發(fā)現(xiàn)了；關(guān)閉結(jié)束后，大人也不要一下子都去理孩子，仍然要保持平靜的態(tài)度，只需一個(gè)大人去理理他，并簡(jiǎn)要地講講道理，并提醒孩子以后要注意改正就可以了。

“計(jì)時(shí)隔離”摒棄了打罵或溺愛(ài)，值得中國(guó)的父母很好的借鑒。在我們的周圍，常常可以看到孩子犯了“錯(cuò)誤”后，大多數(shù)家長(zhǎng)都是溺愛(ài)、護(hù)短，不批評(píng)不教育，也有的家長(zhǎng)對(duì)有過(guò)錯(cuò)的孩子施暴，打罵一頓。這兩種極端都是不可取的，前者容易使孩子產(chǎn)生把錯(cuò)誤當(dāng)榮耀的錯(cuò)覺(jué)，助長(zhǎng)孩子的任性、霸道。后者易使孩子心靈蒙上孤獨(dú)、恐懼陰影，不利于他們健康心靈的培養(yǎng)。

“計(jì)時(shí)隔離”抓住了兒童的心理，堪稱是行之有效的教育方法。兒童心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)父母或大人的依賴性很大，一旦受到冷落或處于孤立無(wú)援的地步，就會(huì)滋生來(lái)自外界的威懾力。隔離使他們感覺(jué)到自己與別的孩子不一樣被區(qū)別對(duì)待了，孩子對(duì)這種厚此薄彼的“不一樣”非常敏感，固而在心理上產(chǎn)生很大震動(dòng)，促進(jìn)他們反思自己的行為：為什么不一樣？為什么會(huì)犯“錯(cuò)誤”？錯(cuò)在哪里？聰明的孩子還會(huì)舉一反三主動(dòng)思考糾正“錯(cuò)誤”的方法，再經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的教育、點(diǎn)撥，這樣就達(dá)到了教育的目的。

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美國(guó)人怎樣培養(yǎng)“男子漢”

我們需要的不僅是男子漢的體魄，更需要男子漢的自主精神，自強(qiáng)自尊，意志品質(zhì)，奮斗面貌，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。要根治“文弱”病，需要從頭做起……

我們周圍的美國(guó)朋友，凡是有孩子的家庭，幾乎家家在星期六、星期日都安排得“滿滿當(dāng)當(dāng)”的。我們家的好朋友阿萊希歐博士有4個(gè)孩子。她的幾個(gè)孩子都是從3歲開(kāi)始就參加體操訓(xùn)練。那么小的年齡，當(dāng)然也學(xué)不到什么，無(wú)非是學(xué)學(xué)翻個(gè)筋斗，舉舉手，彎彎腰什么的。有時(shí)干脆就讓孩子在大蹦床上一個(gè)勁兒地跳。但阿萊希歐博士從沒(méi)讓孩子缺席過(guò)。

阿萊希歐博士又帶著孩子去學(xué)溜冰?？慈臍q的孩子學(xué)溜冰很有意思。一開(kāi)始孩子在冰面上根本就站不穩(wěn)，教練就給每人一個(gè)塑料墩子，讓孩子扶著在冰上走。一個(gè)季節(jié)訓(xùn)練下來(lái)，大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)滑冰了。

當(dāng)孩子長(zhǎng)到四五歲時(shí)，足球訓(xùn)練又開(kāi)始了。在這個(gè)年齡段，在不同的季節(jié)，還有壘球、游泳、籃球。一年四季，春、夏、秋、冬，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)季節(jié)，每個(gè)孩子都一定參加一項(xiàng)，或兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

去年，阿萊希歐博士最大的孩子10歲，最小的3歲。為了帶孩子參加訓(xùn)練和比賽，她和丈夫古瑞克忙得一塌糊涂。幾乎每個(gè)星期六、星期日都是在各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上度過(guò)的。即使這么忙，她和丈夫還自告奮勇?lián)瘟舜笈畠簤厩蜿?duì)的教練，小女兒和小兒子的足球隊(duì)教練，大兒子籃球隊(duì)的教練……

大多數(shù)美國(guó)人的家庭，重視孩子的體育愛(ài)好和發(fā)展，并不以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)明星為目的。我曾同阿萊希歐博士探討這個(gè)問(wèn)題。

我問(wèn)她：“你認(rèn)為你的孩子中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)明星嗎？”

她是生理運(yùn)動(dòng)學(xué)博士，對(duì)此道很有研究。她的回答很簡(jiǎn)單：“根據(jù)他們的身體條件，根本不可能！但孩子參加各種體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)他們的性格、身體、智力、協(xié)調(diào)能力、自尊心，等等，都有好處，受益終身?！?/p>

阿萊希歐博士和丈夫古瑞克對(duì)孩子的體育運(yùn)動(dòng)的培育，反映了美國(guó)社會(huì)的一種普遍的價(jià)值取向心態(tài)：人們以強(qiáng)健為美，崇尚強(qiáng)健的體魄。這種價(jià)值觀念應(yīng)該說(shuō)起源于古希臘文化。古希臘人的審美觀，就是以強(qiáng)健為最高境界的。現(xiàn)代奧林匹克精神繼承和發(fā)揚(yáng)了這個(gè)觀點(diǎn)。美國(guó)作為一個(gè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，從社會(huì)心理的層面上來(lái)說(shuō)，也全面接受了這種觀點(diǎn)。

由于對(duì)“強(qiáng)健之風(fēng)”的推崇，使體育運(yùn)動(dòng)在美國(guó)現(xiàn)代生活中具有特殊地位。看一看美國(guó)青少年社會(huì)對(duì)“酷”的理解，即可見(jiàn)一斑。

在美國(guó)的學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫绻隗w育上沒(méi)有任何特長(zhǎng)的話，那你只能列入NERD---“神經(jīng)類的書(shū)蟲(chóng)”的行列。

美國(guó)男子，常常引以為自豪的是他們身上、手臂上一塊塊隆起的肌肉。美國(guó)的女孩對(duì)身體強(qiáng)健的追求也不亞于男孩。不同的是，她們喜歡的是修長(zhǎng)的四肢，豐滿的胸脯，以及不亞于男孩的力量、速度、靈活。身體的強(qiáng)健，帶來(lái)了自信和自尊。

中國(guó)孩子“玩”的時(shí)間越來(lái)越少

與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我注意到現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)中的一個(gè)很奇特的現(xiàn)象。一方面是現(xiàn)代的“生命在于運(yùn)動(dòng)”的生活方式注入中國(guó)的成人社會(huì)和老人社會(huì)。“運(yùn)動(dòng)”成了越來(lái)越多的老年人、成年人生活中不可缺少的一個(gè)重要部分。然而，在另一方面，卻是傳統(tǒng)的“文弱之風(fēng)”盛行于中國(guó)的青少年生活。“體育”是副科，是最不被重視的一個(gè)學(xué)科。

有人曾做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)，睡眠不足，除了體育課，在校中小學(xué)生花在鍛煉上的時(shí)間平均每天不到半個(gè)小時(shí)。

在大多數(shù)老師、家長(zhǎng)眼里，學(xué)習(xí)才應(yīng)該是孩子的“本職工作”。青少年中“文弱之風(fēng)”一年勝似一年。戴眼鏡的孩子越來(lái)越低齡化，“豆芽型”身材的孩子越來(lái)越多，孩子的體育“愛(ài)好”越來(lái)越少，用于體育活動(dòng)的時(shí)間，甚至用于“玩”的時(shí)間也越來(lái)越少……

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？對(duì)“體育運(yùn)動(dòng)”的片面理解，應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。“體育運(yùn)動(dòng)”還停留在“以鍛煉身體為目的的運(yùn)動(dòng)”的理解層面上。我的孩子健康得很，從沒(méi)什么大病。要不給孩子吃好一點(diǎn)，補(bǔ)一補(bǔ)就行了。用不著搞什么“體育運(yùn)動(dòng)”。可以說(shuō)，這是一種很普遍的心態(tài)。

其實(shí)，“體育”的“體”包括了體力、體能、體態(tài)等等。它包含的不僅僅是個(gè)人的身體健康狀況，還包括個(gè)人的精神狀態(tài)，心理狀態(tài)。體育運(yùn)動(dòng)提倡的是一種蓬勃向上的競(jìng)爭(zhēng)精神，一種一往無(wú)前的奮斗精神，一種開(kāi)放進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

與國(guó)內(nèi)的同齡人相比，美國(guó)孩子并沒(méi)有把學(xué)習(xí)成績(jī)放在惟一的，或第一的評(píng)價(jià)位置上。在他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，一個(gè)人的自主精神，自強(qiáng)自尊，意志品質(zhì)，奮斗面貌，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，等等等等，都占有極其重要的位置。

在“淘汰競(jìng)爭(zhēng)”中悟出許多道理

美國(guó)到了高中才有校際間的足球賽。能不能參加校隊(duì)，不像國(guó)內(nèi)由體育老師或教練決定，而是充分地尊重每一個(gè)“社會(huì)人”的平等的競(jìng)爭(zhēng)權(quán)利：即任何一個(gè)孩子都可以報(bào)名參加，但最后能不能留在隊(duì)里，則看你自己能不能通過(guò)一個(gè)叫“淘汰競(jìng)爭(zhēng)”的測(cè)試。

高中的男孩們把能不能參加足球隊(duì)當(dāng)作一件很重要的事。礦礦和他初中的好友麥德，為了參加學(xué)校的足球C隊(duì)，早就做好了參加這個(gè)“淘汰競(jìng)爭(zhēng)”的測(cè)試的準(zhǔn)備。

“淘汰競(jìng)爭(zhēng)”于7月16日下午3時(shí)開(kāi)始。烈日當(dāng)頭，但參加各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試訓(xùn)者熙熙攘攘。我雖戴了遮蔭帽，還頂不住酷熱，鉆到樹(shù)蔭底下，妻子干脆站到了教學(xué)樓那邊去。

學(xué)校要組建A、B、C三支足球隊(duì)，一般來(lái)說(shuō)是按年齡和球技分隊(duì)，但為了鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，低年級(jí)的身體壯、技術(shù)好的球員，也可以“提拔”到高年級(jí)的隊(duì)來(lái)，每隊(duì)需要25名正式的球員，但參加試訓(xùn)者約有200人。

開(kāi)始是環(huán)校跑，可能有1500米，一圈下來(lái)，礦礦跑在中間：接著是三組400米跑，礦礦是中上水平；又接著四組100米折返跑，礦礦還不錯(cuò)，大約在第四、第五名之間。我以為大概就差不多了吧，看孩子們累得那個(gè)樣，歪歪斜斜的，耐力速度都知道了，該淘汰誰(shuí)淘汰誰(shuí)吧。誰(shuí)知道，試訓(xùn)并沒(méi)有結(jié)束，又進(jìn)行兩圈環(huán)校跑，三組400米、四組100米折返跑……這一輪下來(lái)，直看得我膽戰(zhàn)心驚，以為總該結(jié)束了吧。萬(wàn)萬(wàn)料不到的是，又進(jìn)行第三輪……

我看不到自己的臉，反正妻子的臉是失色了。場(chǎng)上有孩子暈倒，有孩子抽筋，有孩子嘔吐……我真想把孩子叫回來(lái)，不要試了，那個(gè)球隊(duì)也沒(méi)什么大不了的！但要穿過(guò)這個(gè)偌大的球場(chǎng)，眾目睽睽之下，把孩子叫回來(lái)---做第一個(gè)，也可能是惟一一個(gè)主動(dòng)退下來(lái)的人，又實(shí)在難以決斷。

眼前的兒子，我就看不懂啦，老師又沒(méi)有選你，是你自己來(lái)的，要退就退，又不是沒(méi)有余地！再說(shuō)，這是個(gè)小公雞一群的男校，又沒(méi)有能讓小年輕赴湯蹈火的一雙雙美麗溫柔的大眼睛……

最后，孩子們到底跑了多少，我們沒(méi)有數(shù)，孩子也記不得。我迷惑了?？粗嫔钒?，一拐一拐的兒子，心好痛！真想出言勸他，但看兒子并沒(méi)有退的意思，我又說(shuō)不出口。于是，我拐著彎兒說(shuō)：“那些跑在后面的，都看著沒(méi)有希望，為什么還不干脆退了？！”

兒子看也沒(méi)看我，說(shuō)：“爸爸，自己退出來(lái)和選不上是不同的，你可以退出足球隊(duì)，也可以退出網(wǎng)球隊(duì)，退來(lái)退去，你還能往哪里退呢？沒(méi)有到最后一分鐘，誰(shuí)都還有機(jī)會(huì)。跑在前面的，也可能下一輪，挺不住了呢？！”這些話，我從未跟兒子說(shuō)過(guò)。是他在這個(gè)既充滿機(jī)會(huì)，又充滿競(jìng)爭(zhēng)的美國(guó)社會(huì)里“悟”到的。

中國(guó)傳統(tǒng)推崇的讀書(shū)人，是“文弱”“斯文”的。讀書(shū)人的“文弱之風(fēng)”是正面的形象。有的家長(zhǎng)向我夸耀自己的兒子時(shí)，是用“吹彈可破”來(lái)形容孩子的“奶油”和“白嫩”的。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，我們能不能讓我們的“白面書(shū)生”們也強(qiáng)健起來(lái)呢？

我們需要的不僅是男子漢的體魄，更需要男子漢的自主精神，自強(qiáng)自尊，意志品質(zhì)，奮斗面貌，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。要根治“文弱”病，需要從頭做起……從我們的孩子出生的那一天起，就為他們提供大量的“生長(zhǎng)維生素”。這個(gè)“生長(zhǎng)維生素”，就是各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，游戲活動(dòng)。

法國(guó)人對(duì)孩子的“感性”教育

法國(guó)幼兒教育的著重點(diǎn)放在幼兒的感性教育上，培養(yǎng)出了眾多的藝術(shù)家和科學(xué)家。我們不得不承認(rèn)他們的教育是成功的。他們首先是尊重幼兒，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

尊重幼兒人格

孩子犯了錯(cuò)誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子。但是在法國(guó)，大部分父母總是先問(wèn)事情原因，問(wèn)問(wèn)孩子當(dāng)時(shí)是怎樣想的，對(duì)孩子就像對(duì)大人一樣。聽(tīng)完事情經(jīng)過(guò)，父母才開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行教育。

對(duì)剛過(guò)1周歲的孩子，他們也采取對(duì)話的方式進(jìn)行教育。他們從來(lái)不逼孩子做這個(gè)做那個(gè)，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。

創(chuàng)意感性教育

法國(guó)被稱作是熱愛(ài)藝術(shù)的國(guó)家，他們的幼兒教育都是圍繞著感性教育，教育的重點(diǎn)放在對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)美術(shù)指導(dǎo)上，法國(guó)所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本。幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)。

法國(guó)的幼兒園很重視培養(yǎng)孩子把感覺(jué)到的和看到過(guò)的表現(xiàn)出來(lái)的能力，所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動(dòng)。這樣的原則在文學(xué)教育方面也是一樣的，他們讓孩子把所讀到的畫(huà)出來(lái)。在地理、音樂(lè)等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過(guò)聯(lián)想找到感覺(jué)，創(chuàng)造出自己獨(dú)有的個(gè)性，培養(yǎng)了孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。這就是他們進(jìn)行的感性教育。

孩子受懲罰哭個(gè)不停怎么辦

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子受懲罰啼哭不止時(shí)，父母要先轉(zhuǎn)移他的注意力，后講清道理。

有的孩子受到懲罰后哭個(gè)不停，父母或是后悔，或是許愿，或是更嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，這顯然都是錯(cuò)誤的。下面介紹幾種方法可制止其哭鬧，供你試用。

1、先轉(zhuǎn)移注意力，后講清道理。

當(dāng)孩子受懲罰啼哭不止時(shí)，父母要先轉(zhuǎn)移他的注意力，后講清道理。比如，一個(gè)孩子在情急中跟另一個(gè)孩子打架，并把對(duì)方的臉抓破了，通常成人會(huì)狠狠訓(xùn)斥他一頓，叫他站在一邊，不準(zhǔn)和小朋友再玩了。不叫他玩，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最大的懲罰，加之看到自己闖了禍，心里十分害怕，孩子來(lái)說(shuō)是最大的懲罰，加之看到自己闖了禍，心里十分害怕，于是就哭個(gè)不停。這時(shí)不管他怎么哭，都不應(yīng)勸慰，而應(yīng)故意大聲說(shuō)：××的臉上流血了！大家趕快來(lái)，幫他包起來(lái)。這時(shí)正哭的孩子一聽(tīng)說(shuō)流血了，會(huì)馬上睜開(kāi)眼來(lái)看流多少血。接著你就說(shuō)：“××你的臉被抓破了，痛不痛啊”受傷的孩子會(huì)說(shuō)“痛”。你可再反過(guò)來(lái)對(duì)哭的孩子說(shuō)：“××是你的好朋友，你把他的臉抓傷了，今后誰(shuí)愿跟你玩??？今后還抓不抓人了?！彼粗鴮?duì)方臉上的血，會(huì)慚愧地說(shuō)：“我不抓人啦?！庇谑撬Ｖ沽丝蘼?，又和小朋友一起去玩了。

2、可用反問(wèn)表?yè)P(yáng)法不制止哭聲。

反問(wèn)表?yè)P(yáng)法是對(duì)固執(zhí)、任性、做錯(cuò)事不能批評(píng)，一批評(píng)就哭的孩子使用的一種冷處理的方法。比如：在家游戲時(shí)，孩子把玩具搞得亂七八糟，凌亂不堪，又不愿收拾。你看見(jiàn)后火冒三丈，于是就痛罵或打他一頓，惹得孩子哭鬧不休。孩子一哭，你就束手無(wú)策。不要緊，可用反問(wèn)表?yè)P(yáng)法來(lái)對(duì)付。當(dāng)他哭的時(shí)候，你可以用期望的口吻對(duì)孩子認(rèn)真地說(shuō)：“我知道，你們幼兒園的老師最喜歡小朋友玩完玩具，能把玩具放加原處，放好、擺整齊。聰明能干的好孩子在家也能把玩具放好、擺整齊。比比看，誰(shuí)能把玩具放好。你一定是個(gè)好孩子，會(huì)把玩具擺放得整整齊齊。等上幼兒園時(shí)，我告訴老師說(shuō)：“你在家是個(gè)好孩子?！焙⒆釉诔扇说墓膭?lì)下和想得到老師表?yè)P(yáng)的愿望中，自己會(huì)停止哭鬧，并把玩具放好。這樣父母也不會(huì)因?yàn)樘鷼舛ンw罰孩子，孩子也不會(huì)因受懲罰而哭個(gè)不停。久而久之，父母和孩子都能互相協(xié)調(diào)一致，和睦相處。

3、對(duì)受懲罰后哭個(gè)不停的孩子應(yīng)先婉言相勸，講道理。

如果無(wú)效時(shí)，可采取“不理睬”的方法，即大家都不管他，各人干各人的事。他哭一會(huì)兒，覺(jué)得沒(méi)意思了，會(huì)由大聲變小聲，小聲變無(wú)聲。當(dāng)孩子真的不哭了，父母應(yīng)該給以愛(ài)撫，曉之以理，若能承認(rèn)錯(cuò)誤，按要求去做，應(yīng)給以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

父母對(duì)孩子要少用或不用懲罰手段，應(yīng)以理服人，爭(zhēng)取和孩子友好相處。

孩子有不良行為，懲罰不是上策

導(dǎo)讀：懲罰很少有立竿見(jiàn)影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為。

懲罰因何會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為？

懲罰很少有立竿見(jiàn)影的效果，即便一時(shí)顯示出這種效果，那也是很難持久的。更令人沮喪的是，懲罰很多時(shí)候還會(huì)強(qiáng)化寶寶的不良行為，帶來(lái)以下的負(fù)面影響：

1、懲罰容易陷入惡性循環(huán)

雖然越來(lái)越多的爸媽意識(shí)到“棍棒教育”的弊端，但是當(dāng)寶寶表現(xiàn)得特別頑劣，而我們又無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，還是會(huì)不由自主地舉起手中的“大棒”，試圖盡快解決問(wèn)題。當(dāng)然，很多時(shí)候，我們確實(shí)可以憑借這種方式貌似“立竿見(jiàn)影”地解決問(wèn)題，但是，令人遺憾的是，這種“立竿見(jiàn)影”往往不會(huì)長(zhǎng)久，甚至?xí)?lái)更多的問(wèn)題。

下面的場(chǎng)景對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生：媽媽想要寶寶關(guān)了電視去洗澡，小家伙卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，繼續(xù)坐在電視機(jī)前不動(dòng)窩。于是，媽媽提高了聲線，繼續(xù)下達(dá)指令。直到媽媽的聲音都變了調(diào)，變成了一種怪異的吼聲，小家伙才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，慢悠悠站起身走向洗漱間。再過(guò)些日子，即便媽媽對(duì)著寶寶吼叫，他也會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，甚至還會(huì)跟媽媽頂上一句：“我不洗澡，我要看電視！”非要媽媽巴掌相向，小家伙才會(huì)哭哭啼啼聽(tīng)從指令。

如同上例一樣，懲罰常常無(wú)法持久有效地解決問(wèn)題，一種懲罰措施往往只能維持一段時(shí)間，之后就會(huì)失去效用，相反，我們還需要不斷增加懲罰的力度，才能讓寶寶對(duì)我們施加的懲罰有所反應(yīng)。

所以，從批評(píng)到怒吼再到體罰，懲罰常常是不斷升級(jí)的。一旦走上懲罰的路線，爸媽和寶寶之間就會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)——寶寶對(duì)爸媽的懲罰無(wú)動(dòng)于衷，爸媽的內(nèi)心因此積淀了更多的憤怒，于是在這種憤怒情緒支配下，爸媽不得不一再加大懲罰的力度，而寶寶在經(jīng)歷了最初的恐懼之后，逐漸過(guò)度到無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)……

2、懲罰讓寶寶習(xí)以為常

我們很容易被懲罰最初“卓有成效”的假象所迷惑，繼而在改變寶寶行為的“斗爭(zhēng)”中陷入懲罰的怪圈。而事后我們卻會(huì)沮喪地發(fā)現(xiàn)，懲罰終究還是無(wú)濟(jì)于事。這就跟我們看恐怖片似的，看多了，再多恐怖的電影都嚇不住我們了。實(shí)際上，懲罰對(duì)于被罰的人來(lái)說(shuō)只是一種負(fù)面的刺激，它最初具有的那種威懾力會(huì)隨著懲罰次數(shù)的增加而減弱。

因?yàn)槿祟惻c生俱來(lái)就有一種適應(yīng)環(huán)境的能力，不管什么樣的刺激，即便這種刺激最初帶給我們很強(qiáng)烈的震撼，刺激多了，我們就適應(yīng)了，習(xí)以為常了，不會(huì)再給它以格外的關(guān)注，所以有“久而不聞其香”，“久而不聞其臭”，“熟視無(wú)睹”一類的生理反應(yīng)。

當(dāng)我們聽(tīng)到爸媽控制不住自己激動(dòng)的情緒對(duì)著寶寶大聲吼叫“跟你說(shuō)過(guò)多少遍，不許……不許……你就是記不??！”的時(shí)候，真正需要反省的其實(shí)是爸媽，而不是寶寶。經(jīng)常性的懲罰會(huì)讓寶寶變得越來(lái)越皮，無(wú)視懲罰的存在。這就是為什么那些沒(méi)怎么被懲罰的寶寶往往更乖巧，而那些經(jīng)常挨罰的寶寶反而更頑劣的根本原因。

3、懲罰關(guān)注的重心是不良行為

如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在寶寶學(xué)說(shuō)話的階段，他特別喜歡重復(fù)我們剛剛說(shuō)過(guò)的話，如果你對(duì)他說(shuō)：“寶寶說(shuō)，我要吃飯！”他會(huì)跟著重復(fù)：“吃飯！”你再說(shuō)：“寶寶不吃飯！”他通常也會(huì)重復(fù)：“吃飯！”最后這兩個(gè)字往往會(huì)在他腦海中留下更為深刻的印象，對(duì)那個(gè)“不”字，他反而會(huì)比較淡漠，因?yàn)樗P(guān)注的是“吃飯”這個(gè)行為本身。我們成人也是如此，當(dāng)聽(tīng)人談?wù)撟约翰⒉辉趺锤信d趣的話題的時(shí)候，常常也會(huì)存在類似的現(xiàn)象。

爸媽?xiě)土P寶寶的目的雖然是為了改變他的不良行為，但是任何類型的懲罰方式都是針對(duì)行為而來(lái)，突出的重心反而是不良行為本身。所以，當(dāng)我們一邊懲罰寶寶，一邊沖著寶寶吼叫“不許打人！不許亂扔?xùn)|西！再打人，再亂扔?xùn)|西，我就……”之類威脅的話的時(shí)候，他接受到的最多的信息恰恰就是“打人”、“亂扔?xùn)|西”，除了“打人”和“亂扔?xùn)|西”，他不知道還有別的什么行為是被允許的，于是，爸媽這種處理方式會(huì)將寶寶關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到那些不被允許的行為本身，當(dāng)下次再遇到同樣的情景的時(shí)候，他可能就會(huì)想不起別的解決方式，相反，因?yàn)閼土P帶給他的深刻記憶卻會(huì)更多地誘使他去“打人”和“亂扔?xùn)|西”。這樣一來(lái)，我們的懲罰自然就會(huì)背離初衷，進(jìn)一步強(qiáng)化寶寶的不良行為。

4、懲罰給了寶寶更多負(fù)面關(guān)注

每個(gè)有寶寶的家庭都會(huì)看到類似的情景：媽媽對(duì)寶寶說(shuō)過(guò)多次不許碰電源插座，當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)寶寶有這樣的企圖的時(shí)候，立刻大喊：“不許碰電源插座，危險(xiǎn)！”寶寶不僅不會(huì)停下來(lái)，反而會(huì)更為頑皮地走上前，將手伸向電源插座。于是，媽媽情急之下不得不“啪”地一聲，給他來(lái)上一下。

雖然被這樣懲罰過(guò)多次，但是寶寶的這種行為并沒(méi)有因此遞減，相反，他甚至?xí)室馊プ鲞@樣的事情，有時(shí)候甚至一邊走向電源插座，一邊對(duì)著媽媽壞笑，當(dāng)媽媽沖他喊叫或者舉起手假裝要去打他的時(shí)候，他會(huì)停下來(lái)，過(guò)一會(huì)兒繼續(xù)這種行為。

類似上例所描述的，懲罰之所以不生效，一個(gè)很重要的原因是它給予了寶寶一種變相的關(guān)注，雖然這種關(guān)注不是那么令人心情愉悅，但是對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，成功地吸引爸媽尤其媽媽的注意是他生活中非常重要的內(nèi)容之一，所以即便他受到了懲罰，他也會(huì)不惜任何代價(jià)地通過(guò)他的行為更多地吸引爸媽的注意。

在寶寶表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，很多爸媽都會(huì)因此松了一口氣，趕緊抓緊時(shí)間干點(diǎn)別的事情，或者略微休息一會(huì)兒，但是只要他表現(xiàn)不好，爸媽關(guān)注的重心就會(huì)回到他的身上，于是，他就會(huì)一再利用這種搗亂的方式來(lái)扭轉(zhuǎn)局面，讓爸媽將注意的重心轉(zhuǎn)移到自己身上。

對(duì)孩子的一次善意懲罰

今天，對(duì)于甜甜來(lái)說(shuō)，可真算是個(gè)大大的辛苦日。因?yàn)樗龑⒄麄€(gè)“小超市”的物品都分類擺放整齊了。要知道，“小超市”里的瓶瓶罐罐、毛絨玩具等可真是不少，總之，整理超市物品是個(gè)大工程！那怎么會(huì)讓她一個(gè)人整理呢？對(duì)于我而言，是對(duì)甜甜的一次善意的懲罰，但對(duì)她而言，則會(huì)是一次受益終生的經(jīng)歷！

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，甜甜選擇了去“超市”玩兒。當(dāng)我去超市“購(gòu)物”時(shí)，看到滿地狼藉。還未等我詢問(wèn)，甜甜搶先告訴我，她在找一個(gè)發(fā)卡，上次在這玩兒時(shí)她忘記拿走了，這個(gè)發(fā)卡是姐姐送給她的生日禮物，她可喜歡了！聽(tīng)了她的話，我便裝作若無(wú)其事地走開(kāi)了，只留給她一句話：找完了把東西放回原處就行了！“嗯！”她高興地應(yīng)允著?？刹灰粫?huì)兒，她又找到我說(shuō)：“老師，我忘記那些東西應(yīng)該放在哪了？”“那就動(dòng)動(dòng)腦筋，按照你的想法擺，我相信你能做好！”我鼓勵(lì)她說(shuō)。果然，她按照不同的分類將那些商品整齊地?cái)[到了柜子里?？吹剿凉M頭大汗但又心滿意足的樣子，我真慶幸自己剛才所表現(xiàn)出的若無(wú)其事。

也許甜甜現(xiàn)在還無(wú)法理解我的用心良苦，也不會(huì)覺(jué)得我的無(wú)所謂其實(shí)是把她當(dāng)作一個(gè)有人格的人來(lái)尊重，但我堅(jiān)信，這一次的勞動(dòng)經(jīng)歷將會(huì)令她終生受益！

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