抓好兩個(gè)學(xué)習(xí)，提高教師素養(yǎng)

幼兒園教師素養(yǎng)提升。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“抓好兩個(gè)學(xué)習(xí)，提高教師素養(yǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是幼兒園工作的核心。因此，我們始終把提高教師素質(zhì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。

一是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和新《課程指南》的頒發(fā)，為我們提供了一種全新的教育理念，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其內(nèi)涵，才能運(yùn)用到實(shí)踐，指引其教育行為。為幫助教師快速成長(zhǎng)，我們采用學(xué)、講、研相結(jié)合的方式鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)。具體步驟：以年齡組展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——在小組中推選教師進(jìn)行全園培訓(xùn)活動(dòng)——以小組展開(kāi)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。其次，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要求每位教師每年至少訂閱一種專業(yè)刊物，每學(xué)期至少閱讀一本幼教方面的書(shū)籍，每學(xué)期至少寫(xiě)一篇論文、每月一篇教育案例、每周一篇觀察筆記。再次，支持教師學(xué)歷進(jìn)修，現(xiàn)我園教師全部能達(dá)到專科學(xué)歷以上。

二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

教師業(yè)務(wù)技能的提高是保證幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們每年都劃出一部分資金專門(mén)用于教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。首先是按照幼兒園教師培訓(xùn)方案對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。我園率先擁有了先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，為了使教師盡快具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，我們組織了全體教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，教師計(jì)算機(jī)初級(jí)合格率已達(dá)80%，同時(shí)，還組織了對(duì)教師實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行系列培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。其次，搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。我們采用練、賽、用的方法，將教師的所學(xué)、所思內(nèi)化為一種教育行為，并結(jié)合市、區(qū)、園開(kāi)展的“保教能手”、“教學(xué)新秀”、“骨干教師”等評(píng)選活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。

關(guān)注幾年的幼教發(fā)展歷程，中心幼兒園始終樹(shù)立“教育就是服務(wù)”的承諾，堅(jiān)持“和諧、務(wù)實(shí)、發(fā)展、創(chuàng)新”的辦園理念，奠定完整的課程體系基礎(chǔ)，立足“以質(zhì)量信譽(yù)求生存、以科研創(chuàng)新促發(fā)展”，構(gòu)建了“以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，以整合教育為模式，以現(xiàn)代化教育為手段”的幼兒教育框架。在不斷的探索與實(shí)踐中，走出了一條強(qiáng)勁發(fā)展之路，奏出了一曲開(kāi)拓創(chuàng)新之歌！endrikfelipe.com

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

大班主題兩個(gè)好朋友

這是大班主題兩個(gè)好朋友教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能根據(jù)圖片的不同排列順序，按線索進(jìn)行合理創(chuàng)編故事。

2.通過(guò)小組合作交流，體驗(yàn)創(chuàng)造性講述的快樂(lè)。

3.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）掛圖、幼兒用的小圖片、插圖的卡（2）人手一份繪畫(huà)紙、記號(hào)筆 6個(gè)籃子2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：理解故事《會(huì)游動(dòng)的小島》

活動(dòng)過(guò)程：

1、圖片排序，講述新故事（1）師：上次我們聽(tīng)過(guò)一個(gè)非常有趣的故事《會(huì)游動(dòng)的小島》，瞧，今天小鳥(niǎo)和小烏龜他們又發(fā)生了什么新故事呢？（交換第一、三幅圖位置）提問(wèn)：這個(gè)新故事是發(fā)生在什么時(shí)候的呢？

（2）幼兒創(chuàng)編新故事。

2、重新排圖，創(chuàng)遍新故事（1）要求：兩人合作把新排列的圖片插到故事板上，講述新故事。

（2）幼兒兩人合作創(chuàng)編新故事。

（3）邀請(qǐng)個(gè)別幼兒講述故事。

3、根據(jù)不同場(chǎng)景繪畫(huà)創(chuàng)編故事（1）討論：在不同場(chǎng)景下，兩個(gè)好朋友在哪里？可以做什么事情？

（2）合作繪畫(huà)、創(chuàng)編新故事。

四、延伸活動(dòng)：

請(qǐng)小組交流創(chuàng)編繪畫(huà)的新故事。

情景表演：

教學(xué)反思

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的興趣濃厚，參與積極性高。不足之處：在邊唱邊跳的過(guò)程中，活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友，以至部分幼兒無(wú)法參與活動(dòng)，我相信下次再上這節(jié)課，我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié)，讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍，效果更好。

相關(guān)文章

《幼兒園兒童劇表演：三只小豬》：大班主題活動(dòng)三只小豬教案主要包含了游戲綜述，游戲網(wǎng)絡(luò)，游戲準(zhǔn)備，游戲提示等內(nèi)容， 觀察不同小豬的圖片， 嘗試根據(jù)故事情景畫(huà)出故事場(chǎng)景適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園兒童劇表演三只小豬教案吧。

《大班主題活動(dòng)教案：房子教案(附教學(xué)反思)》：大班主題活動(dòng)房子教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，能說(shuō)出自己對(duì)房子設(shè)計(jì)的想法，利用廢舊材料進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并制作，能夠與同伴協(xié)商，有計(jì)劃地進(jìn)行分工合作，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看房子教案吧。

《大班主題活動(dòng)教案：美麗的橋教案》：大班主題活動(dòng)美麗的橋教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒欣賞了解各種各樣的橋，知道橋的特征及用途。感受橋的設(shè)計(jì)美，嘗試用不同方式，設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、具有不同風(fēng)格的橋，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看美麗的橋教案吧。

案例：反思提高教學(xué)

教學(xué)是一門(mén)師生交流思想的藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)中，我一直在努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認(rèn)識(shí)貼得更近些。在參與園本培訓(xùn)后，我找到提高教學(xué)的鑰匙——反思。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！痹诮虒W(xué)中不斷觀察、反思、實(shí)踐、再反思，循環(huán)往復(fù)使得自己的教學(xué)使幼兒更能接受。

案例一：

每天我們做完早操回活動(dòng)室是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊和樓梯，日子久了，我發(fā)現(xiàn)孩子們耐不住了，有的敲打旁邊的欄桿，有的故意發(fā)出重重的腳步聲，還有些吵吵鬧鬧的回到活動(dòng)室。每當(dāng)發(fā)生這樣的事我就停下來(lái)，制止他們的行為，并要求幼兒能安靜地走路?？僧?dāng)大家重新往前走時(shí)，那些吵鬧的行為又不停的冒出來(lái)。也曾進(jìn)行運(yùn)用小紅花評(píng)比的方式試圖讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可是效果并不理想。

這是我在每天和孩子們做完操回活動(dòng)室的真實(shí)情景，在多次實(shí)施教育方法后效果都不理想的情況下，我對(duì)這一行為進(jìn)行反思。為什么孩子會(huì)屢教不改？仔細(xì)分析原因，主要有以下三點(diǎn)：

一是每天孩子要經(jīng)過(guò)同樣的線路兩回，他們?cè)诓粩嗟男凶咧幸苍谟^察。于是會(huì)這里摸摸，哪兒敲敲，幼兒的好動(dòng)和模仿的天性是他們的特點(diǎn)，所以會(huì)你摸我敲，搞得熱熱鬧鬧。讓他們天天安靜得像個(gè)木頭人一樣走路是不可能的。

其二，我們回活動(dòng)室是幼兒排著隊(duì)往前走，常常是一個(gè)教師在前面帶路無(wú)法看到后面的情景，另一個(gè)老師在最后壓陣，所以中間會(huì)出現(xiàn)一段長(zhǎng)長(zhǎng)的“真空地帶”，也會(huì)造成孩子好動(dòng)的客觀原因。

其三是教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)方法單一，只是從教師的角度來(lái)提要求。是將問(wèn)題提出讓孩子改進(jìn)，可使他們?cè)诙虝航邮芙處煹囊蠛?，依然?huì)我行我故。這樣直接的指導(dǎo)語(yǔ)言只能讓孩子一時(shí)接受，不能從根本進(jìn)行改變。

案例二：木頭人

一次偶然的機(jī)會(huì)，在戶外活動(dòng)結(jié)束前，我和孩子一起玩“木頭人”的游戲，進(jìn)行放松和調(diào)整。在帶著孩子去操場(chǎng)的路上我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)孩子們說(shuō)“大家一起來(lái)做木頭人，是腳能動(dòng)的木頭人?？茨膫€(gè)木頭人最能干?！焙⒆雍臀乙黄鹨恢鼻那牡刈叩搅瞬賵?chǎng)上。

這次活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，這正是改變孩子安靜走路的好方法。我雖然并沒(méi)有直接對(duì)孩子提出走的要求，而是將要求蘊(yùn)涵在游戲之中，可他幼兒并沒(méi)有意識(shí)到這是老師對(duì)他們的要求，只是在和老師玩游戲。如果我能把對(duì)孩子的要求蘊(yùn)涵在他們樂(lè)意接受的游戲之中，改變?cè)瓉?lái)直接的語(yǔ)言指導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較好的效果。于是在以后的活動(dòng)中我注意調(diào)整自己的語(yǔ)言，力求使得要求蘊(yùn)涵在游戲之中，果然受到了良好的效果。

案例三：

當(dāng)孩子們又有聲音時(shí)，第一次我用神秘的口氣告訴大家：“今天小朋友的兩只腳像兩只小貓，看看哪些小貓走路會(huì)又輕又巧？”頓時(shí)神秘的語(yǔ)氣吸引了孩子，每個(gè)人都防放腳步在努力扮演著“小貓”，于是大家一路安靜地回到活動(dòng)室。第二次我又用夸張的口氣告訴他們“今天萬(wàn)老師要尋找哪個(gè)小朋友的本領(lǐng)大，會(huì)把聲音藏起來(lái)?！钡谌窝b作痛苦的樣子“哎呀，我的身體好疼呀，這么多小朋友重重地踩在我的身上，你們能輕點(diǎn)嗎？”痛苦的表情和通俗易懂的語(yǔ)言再次使孩子放輕腳步。

同樣的情景不同的案例，這是我在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)原來(lái)的方法不能解決問(wèn)題，于是進(jìn)行反思改變策略。我在指導(dǎo)幼兒時(shí)改變了語(yǔ)氣和引導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用他們樂(lè)于接受的、生動(dòng)的、游戲化的語(yǔ)言，可產(chǎn)生的效果是非常好的。我正是用一些簡(jiǎn)單而符合孩子認(rèn)知的話語(yǔ)，把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的事物形象化，使幼兒樂(lè)于接受。我把對(duì)孩子的要求轉(zhuǎn)化成孩子的需要。幼兒根本沒(méi)意識(shí)到這是在對(duì)他們的要求，只是和老師在玩著一次次的游戲。

“游戲化”的語(yǔ)言容易使幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂(lè)于參與活動(dòng)，更能放松、大膽地表達(dá)意愿。因此在教育活動(dòng)中我盡量選用幼兒能接受的“游戲化”語(yǔ)言，于是枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中有了圖形王國(guó)、數(shù)字寶寶，操作的材料成了大房子、小房子等等，幫助幼兒理解題意掌握知識(shí)。當(dāng)教師的語(yǔ)言能吸引孩子時(shí)，他們就會(huì)全身心投入其中。

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使幼兒得到更充分的發(fā)展。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。記得一位幼兒教師在總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)“認(rèn)為自己主要還是依靠在不斷地操作、試驗(yàn)、反思與總結(jié)中學(xué)習(xí)并獲得提高的”的確，對(duì)于在實(shí)踐在第一線的老師們來(lái)說(shuō)，從自身的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)途徑，能學(xué)會(huì)反思就是獲取成功的秘訣。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。我就是通過(guò)不斷的反思和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“游戲化”的語(yǔ)言、“暗示性”的語(yǔ)言、“鼓勵(lì)性”的語(yǔ)言和“趣味性”的語(yǔ)言的合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能提高教學(xué)的質(zhì)量幫助孩子更好的取得成功。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，"教然后而知困"，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

寶貝閱讀分兩個(gè)階段來(lái)規(guī)劃

對(duì)寶貝進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)，除了要讓他們多感受畫(huà)面和文字、多聽(tīng)多講之外，千萬(wàn)別忘了還要讓他們開(kāi)口多說(shuō)、多和他們進(jìn)行語(yǔ)言交流！因?yàn)?，早期閱讀能力的培養(yǎng)是早期語(yǔ)言教育的重要組成部分，而早期語(yǔ)言能力的發(fā)展的各個(gè)方面都對(duì)寶貝早期乃至終身的閱讀能力發(fā)展具有重要作用。

專家建議，寶貝的閱讀指導(dǎo)應(yīng)分成兩個(gè)階段加以規(guī)劃：

階段一4歲之前

指導(dǎo)要點(diǎn)：

該階段寶貝閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是增強(qiáng)對(duì)閱讀目的和本質(zhì)的感受。

閱讀指導(dǎo)主要包括：

擴(kuò)展寶貝的口語(yǔ)詞匯量，促進(jìn)寶貝的語(yǔ)言發(fā)展。

通過(guò)日常交流和閱讀中的語(yǔ)言活動(dòng)，幫助寶貝擴(kuò)展口語(yǔ)詞匯量，同時(shí)學(xué)一些比較復(fù)雜的詞匯，增加他們口語(yǔ)表達(dá)的豐富性。媽咪們可以通過(guò)談話、講述、故事閱讀和續(xù)編故事等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)寶貝運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

感知和辨識(shí)語(yǔ)音，發(fā)展寶貝對(duì)語(yǔ)音的敏感性。

寶貝對(duì)口語(yǔ)聲音和意義的敏感程度逐漸增強(qiáng)，他們開(kāi)始關(guān)注口語(yǔ)中的押韻現(xiàn)象，喜歡聽(tīng)有繞口令特征的語(yǔ)言，同時(shí)他們也開(kāi)始注意到許多字詞發(fā)音的相似之處。媽咪們可以有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)寶貝學(xué)習(xí)和辨識(shí)語(yǔ)音，比如玩一些要求語(yǔ)言押韻的游戲，念兒歌童謠，隨機(jī)指認(rèn)相同字音的字，或者讓寶貝仿編或創(chuàng)編兒歌和歌曲，等等。這些活動(dòng)都將有效地提高寶貝對(duì)語(yǔ)音的敏感程度。

圍繞故事活動(dòng)，培養(yǎng)寶貝的閱讀策略。

從學(xué)前階段到學(xué)齡初期，故事是寶貝閱讀的主要材料。因此，讓寶貝慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，會(huì)有助于寶貝建立起基本的閱讀策略。媽咪們應(yīng)注意每天給寶貝看故事書(shū)的時(shí)間，使他們養(yǎng)成“閱讀圖書(shū)”的習(xí)慣，還要讓寶貝口述自己聽(tīng)到的或者看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來(lái)編和講自己的故事。

階段二4歲之后

指導(dǎo)要點(diǎn)：

該階段除了延續(xù)上個(gè)階段的有關(guān)活動(dòng)并不斷提高要求之外，還可以：

開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

在與寶貝共讀的過(guò)程中，成人可以幫助寶貝認(rèn)識(shí)書(shū)上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并做認(rèn)讀文字的初步嘗試。

開(kāi)展拼字組詞活動(dòng)。

拼字組詞活動(dòng)重點(diǎn)放在寶貝對(duì)文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，并且通過(guò)有趣的方式來(lái)進(jìn)行，提供操作材料給寶貝擺弄。提高寶貝對(duì)文字組成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

開(kāi)展早期“寫(xiě)作”活動(dòng)，讓寶貝嘗試做個(gè)“寫(xiě)家”。

這里的“寫(xiě)”，不是沒(méi)完沒(méi)了地寫(xiě)字或者描紅，是讓寶貝嘗試寫(xiě)下自己的心里話或者知道的事情，比如寫(xiě)便條、寫(xiě)信，或者是寫(xiě)一本故事書(shū)?？梢宰寣氊愑脠D文并用的方式來(lái)“寫(xiě)”，也可以讓寶貝畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)，媽咪們給加注解釋。寶貝的早期寫(xiě)作活動(dòng)，重點(diǎn)是加深寶貝對(duì)書(shū)面表達(dá)的印象，讓他們體驗(yàn)寫(xiě)的快樂(lè)，增進(jìn)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)的介入，幫寶貝學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。

有條件的媽咪可以給寶貝使用計(jì)算機(jī)，讓他們通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)讀書(shū)面語(yǔ)言，并且嘗試用計(jì)算機(jī)“寫(xiě)”東西。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言有助于寶貝對(duì)于多樣化閱讀途徑的認(rèn)識(shí)。

發(fā)現(xiàn)寶貝閱讀困難的征兆，做好早期預(yù)防和干預(yù)工作。

一般而言，存在閱讀困難的寶貝最有可能出現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題：無(wú)法了解或使用書(shū)面語(yǔ)言的組成規(guī)則，無(wú)法獲得并使用理解策略來(lái)解讀書(shū)面語(yǔ)言的含義，閱讀缺乏流暢性。這些問(wèn)題可能會(huì)同時(shí)存在。教師和家長(zhǎng)可以為這些寶貝建立個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，給予特別的幫助。

品茗好書(shū)

逃不掉的愛(ài)——《逃家小兔》書(shū)評(píng)

這是一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事。故事簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話，但就是這幾段對(duì)話，卻讓所有看過(guò)它的人都為之著魔。

母愛(ài)是想逃也逃不掉的

事先沒(méi)有一點(diǎn)征兆，一天，一只小兔子突然對(duì)媽媽宣布說(shuō)他要“跑走了”——盡管后來(lái)我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽，她沒(méi)有驚詫，甚至沒(méi)有問(wèn)一個(gè)為什么，而是欲擒故縱地說(shuō)：“你要是跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑　本o接著，一場(chǎng)在幻想中展開(kāi)的歡快而又奇特的追逐游戲就開(kāi)始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚(yú)、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥(niǎo)，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。

難怪著名作家、圖畫(huà)書(shū)研究者彭懿如此評(píng)價(jià)：這是一本無(wú)可挑剔的圖畫(huà)書(shū)。而讀過(guò)它的每一個(gè)人，相信也都能從中體味到：母愛(ài)，是想逃也逃不掉的。

“好中之好”的童書(shū)

不要小看了這本出版于1942年的圖畫(huà)書(shū)，六十多年過(guò)去了，它一版再版，2002年美國(guó)還推出了封面上貼著一個(gè)金黃色大獎(jiǎng)?wù)碌摹傲苣昙o(jì)念版”。美國(guó)《學(xué)校圖書(shū)館》雜志把它評(píng)為“1966-1978年‘好中之好’童書(shū)”，還附上了一段推薦詞：“在兔子?jì)寢尯托⊥米又g富于韻味的奇妙對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事，今后這本小書(shū)可能會(huì)成為不朽的幼兒讀物的經(jīng)典?！?/p>

該書(shū)在美國(guó)還曾獲多項(xiàng)殊榮：《紐約時(shí)報(bào)》1972年度優(yōu)秀兒童圖書(shū)、美國(guó)《奧本海姆玩具包評(píng)測(cè)手冊(cè)》白金級(jí)推薦、美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)1999年度向教師推薦的100本最佳兒童讀物、《AB書(shū)商周刊》評(píng)選出的20世紀(jì)100本最佳讀物、蒙哥瑪利市公共圖書(shū)館2004年度向父母推薦的50本優(yōu)秀兒童讀物、康涅狄格州達(dá)仁圖書(shū)館向講故事的人推薦的3-4歲幼兒最佳讀物。

寫(xiě)實(shí)與浪漫的圖畫(huà)

《逃家小兔》的吸引力還遠(yuǎn)不止是這些，孩子們狂熱地喜歡它，還因?yàn)榭巳R門(mén)特·赫德(ClementHurd)畫(huà)的那些畫(huà)。他把一大一小兩只兔子畫(huà)得既寫(xiě)實(shí)又浪漫，對(duì)畫(huà)面的銜接和處理也很有創(chuàng)意。你看，當(dāng)小兔子說(shuō)，“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！眿寢屨f(shuō)，“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你”時(shí)，分別是兩張黑白鋼筆畫(huà)，而緊隨其后的兩頁(yè)，則合二為一，是一張全景似的橫長(zhǎng)的彩色跨頁(yè)，沒(méi)有對(duì)白，只有一幅色彩濃烈的想象的畫(huà)面——小兔子變成了河里的一條魚(yú)，媽媽穿著黑色的長(zhǎng)靴，一只手拿著一個(gè)漁簍，一只手用力把漁竿甩了出去，逗人發(fā)笑的是魚(yú)鉤上拴的竟是一根鮮紅的胡蘿卜！這樣的穿插，不僅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子們的想象力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。

幼兒園后備干部培訓(xùn)心得：園長(zhǎng)應(yīng)重在提高教師的幸福指數(shù) 后備干部培訓(xùn)心得：園長(zhǎng)應(yīng)重在提高教師的幸福指數(shù)

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，“一個(gè)好園長(zhǎng)就是一所好幼兒園?！弊鳛楹髠涓刹?，在三天的集中培訓(xùn)中，我收獲了很多，也思考了很多。

教育是心靈的事業(yè)，它的終極目標(biāo)是指向人的幸福的。一個(gè)不幸福的教師，或者是幸福感很低的教師，是無(wú)法讓她的孩子獲得人生的幸福的。只有教師感受到了尊重、感受到了關(guān)懷、感受到了快樂(lè)，他們才會(huì)把這些感受和幸福的體驗(yàn)傳遞給我們的孩子，以幸福塑造幸福，用幸福感染幸福。所以，作為一名園長(zhǎng)，一定要有“教師第一”的教育理念和管理智慧，讓教師擁有較高的幸福指數(shù)，讓我們的幼兒園充盈著幸福。那么，如何培育、提高教師的職業(yè)幸福指數(shù)呢？我覺(jué)得：

一、 要把教師的職業(yè)幸福感列到平時(shí)工作的重要內(nèi)容。

作為園長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)想著這件事，教師們各有所長(zhǎng)，園長(zhǎng)要善于觀察，給每個(gè)教師發(fā)揮特長(zhǎng)，獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受、體驗(yàn)到成功的喜悅。

有的老師擅長(zhǎng)音樂(lè)、有的老師擅長(zhǎng)美術(shù)、有的老師擅長(zhǎng)語(yǔ)言活動(dòng)、有的老師擅長(zhǎng)做家長(zhǎng)活動(dòng)……總之，每個(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)，應(yīng)將其放大，他們的工作熱情才會(huì)被激發(fā)。園長(zhǎng)視老師為寶，老師才會(huì)視孩子為寶，才會(huì)把最高的熱情投入到組織孩子的一日生活之中。

二、 園長(zhǎng)要了解老師的切實(shí)需求，促進(jìn)老師的專業(yè)化發(fā)展。

可通過(guò)教師座談會(huì)、個(gè)別訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式摸清影響教師職業(yè)幸福感的因素，制定全面規(guī)劃，逐步幫他們完善。

教師在工作中會(huì)遇到許多困惑，如：布置環(huán)境的困惑，園長(zhǎng)就應(yīng)安排這方面的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。如：個(gè)別特殊孩子教育的困惑，就應(yīng)及時(shí)開(kāi)展教育研討活動(dòng)……

當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力時(shí)，園里可及時(shí)組織一些拓展訓(xùn)練；當(dāng)老師的壓力無(wú)法排解時(shí)，可以阻止老師們抽出一小段時(shí)間練瑜伽等。

當(dāng)然，如果老師對(duì)園里的某項(xiàng)規(guī)定提出異議，或合理化建議時(shí)，作為園長(zhǎng)也要全面思考，并通過(guò)集思廣益的形式找到解決問(wèn)題的最好辦法。

三、盡量給老師營(yíng)造一個(gè)寬松的工作環(huán)境，讓老師“靜”下心來(lái)做教育。

“生活即是教育”，幼兒教育存在于幼兒園生活的點(diǎn)滴之中，哪怕是吃飯、入廁、洗手、整理桌椅、上床午睡等環(huán)節(jié)，無(wú)不滲透著愛(ài)的教育、習(xí)慣的養(yǎng)成教育、以及各方面的能力教育等。如果老師靜不下心來(lái)做教育，一味地應(yīng)付檢查，老師就會(huì)顧此失彼，這些小環(huán)節(jié)可能就會(huì)被老師忽視掉，所以，園長(zhǎng)要盡可能地給老師一個(gè)寬松的環(huán)境，讓老師靜下心來(lái)做教育。

四、對(duì)老師的工作做出合理地評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)應(yīng)成為一種激勵(lì)機(jī)制，如果使用不善，就會(huì)適得其反。我覺(jué)得，作為園長(zhǎng)應(yīng)重在走進(jìn)課堂，走進(jìn)老師中間去，和老師一起探討教育問(wèn)題，教育方法，幫助老師進(jìn)步，而不是簡(jiǎn)單的把老師從1排到10，這樣會(huì)狠狠地打壓老師們的工作積極性。

比如：一輪活動(dòng)環(huán)境評(píng)比，應(yīng)重在引領(lǐng)和研討：主題如何切入？互動(dòng)及孩子的學(xué)習(xí)、參與過(guò)程如何呈現(xiàn)？主題如何繼續(xù)深入與展開(kāi)？等等。打分只是一種形式，而且完全可以分級(jí)評(píng)定。

總之，幼兒園的發(fā)展與管理，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。如果一個(gè)幼兒園，老師個(gè)個(gè)精神渙散，工作平庸，那么，園長(zhǎng)縱有三頭六臂，使出渾身解數(shù)，也難把幼兒園管理好。反之，老師們個(gè)個(gè)精神抖擻，幸福指數(shù)極高，潛能也會(huì)被更好的開(kāi)發(fā)，園所的發(fā)展也會(huì)蒸蒸日上。其實(shí)，最終受益的也是我們的孩子們。所以，園長(zhǎng)有義務(wù)，也有責(zé)任想盡一切辦法，提高老師的職業(yè)幸福指數(shù)，盡量減輕老師的職業(yè)倦怠，讓他們快樂(lè)地工作，并享受工作。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 辦出自己的特色

導(dǎo)讀：良好的精神環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

辦好幼兒園關(guān)鍵在哪里？幾年來(lái)，我們根據(jù)本園實(shí)際，在不斷探索，積極的實(shí)踐中找到了突破口，那就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色。我們的主要做法是：

一、不斷解放思想，更新教育觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。不同的教育思想，教育觀念就有不同的教育行為，我們首先是組織教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》并結(jié)合實(shí)際展開(kāi)專題討論，讓每一名工作人員都能深入理解《規(guī)程》精神，把握實(shí)質(zhì)。其次是通過(guò)總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓大家深刻認(rèn)識(shí)到只有樹(shù)立正確的兒童觀，把幼兒看作是一個(gè)獨(dú)立的人，尊重他，熱愛(ài)他，了解他，相信他，才能遵循他們的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，因人施教，只有樹(shù)立正確的教育觀，才能將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，才能在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒生動(dòng)活潑、健康地成長(zhǎng)。因此，在樹(shù)立什么樣的兒童觀、教育觀方面全園上下達(dá)成了共識(shí)，重新樹(shù)立教育就是生活，生活即是課程，以幼兒為本促使每位幼兒健康和諧發(fā)展的新教育理念，并將這一思想始終貫穿在幼教工作的全過(guò)程。

二、改革教育教學(xué)方法

幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，有一定的順序、規(guī)律和特殊性。幼兒園在堅(jiān)持以黨的幼教法規(guī)為指針，堅(jiān)持保教結(jié)合原則的同時(shí)，結(jié)合“規(guī)程”和“綱要”對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，重視教育教學(xué)改革，堅(jiān)持以教研開(kāi)路促教學(xué)，把大教研組的學(xué)習(xí)式教研形式，改為以級(jí)部為單位的研究型的小教研組，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本教研組成員，根據(jù)本年齡段孩子情況，選擇自己的課題，大家有備而來(lái)，各個(gè)發(fā)言，研究氣氛濃厚，注重研究的實(shí)效性，為解決教育中的實(shí)際問(wèn)題發(fā)揮了應(yīng)有的作用。另外，這幾年幼兒園也引進(jìn)了不少實(shí)驗(yàn)課題和根據(jù)本園實(shí)際自己設(shè)計(jì)了不少實(shí)驗(yàn)課題，先后參加了孫汀蘭教授的《幼兒園整體優(yōu)化課程》、谷錦屏教授的《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》、國(guó)家教育部“十五”重點(diǎn)課題、李忠忱教授的《幼兒園學(xué)具》、另外還開(kāi)展了《珠心算》、《創(chuàng)造性綜合教育》、《幼兒分組教學(xué)》、《幼兒全語(yǔ)言教育》、《大班環(huán)保教育初探》、《對(duì)

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》以及“友愛(ài)和平”、“對(duì)特殊幼兒的教育”等等，有幾十篇論文獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，幼兒園也多次對(duì)外進(jìn)行公開(kāi)觀摩教學(xué)活動(dòng)，特別是開(kāi)展的《幼兒園學(xué)具》和《聽(tīng)讀游戲識(shí)字》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，得到了省、市及天津和北京專家的好評(píng)，被泰安市教委定為對(duì)外開(kāi)放示范園，并將我們的成果在全市推廣。實(shí)驗(yàn)課題，創(chuàng)造性地把老師引向了創(chuàng)新教育，提升了幼兒園的教育教學(xué)，對(duì)幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)也起了促進(jìn)作用，2001年我園已被天津教科院吸收為“實(shí)驗(yàn)基地”，2003年被中央教科所選為“實(shí)驗(yàn)基地”經(jīng)過(guò)我們創(chuàng)造性地去粗取精，現(xiàn)已形成了以“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”和“幼兒園學(xué)具”為主線，各實(shí)驗(yàn)課題共存的多元化教學(xué)模式。從整個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)，我們還注重進(jìn)行以下幾方面教育：

1、環(huán)境教育。

幼兒不是生活在真空中，各種社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)他們幼稚的心靈產(chǎn)生影響，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，將能促進(jìn)幼兒健康地發(fā)展。為此，我們按照教育性，參與性、動(dòng)態(tài)性、藝術(shù)性、方向性的要求，狠抓了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)動(dòng)全體教師因地制宜，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了的圖書(shū)角，識(shí)字角，音樂(lè)角、動(dòng)植物角、手工角、娃娃家、構(gòu)造角等等，真正成了兒童的樂(lè)園。為豐富幼兒戶外活動(dòng)材料，僅今年我們就利用廢舊物品制作了11000多件玩教具，在培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的節(jié)約意識(shí)，家園共育精神得到了提升。

良好的精神環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。為此，我們提出了“師生關(guān)系要融洽，同事關(guān)系要和睦，幼兒關(guān)系要友好，家園關(guān)系要真誠(chéng)”的口號(hào)，在家園關(guān)系的處理上，我們建立了家園聯(lián)系條、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教園地、家長(zhǎng)委員會(huì)，現(xiàn)在我們又創(chuàng)辦了山東農(nóng)大幼兒園網(wǎng)站，為家園共育提供了很好的平臺(tái)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，從而給予很好的配合。每周的工作重點(diǎn)，教育

計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)的要求等都貼在本班門(mén)口或發(fā)在網(wǎng)站上，便于家長(zhǎng)做臨時(shí)性的配合，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。另外我們還經(jīng)常組織幼兒走向社會(huì)大環(huán)境，去實(shí)地感受和學(xué)習(xí)。經(jīng)常組織大、中班孩子去農(nóng)場(chǎng)、郵電局、圖書(shū)館、印刷廠、軍營(yíng)、交警隊(duì)、建筑工地等，讓孩子親臨其境觀察社會(huì)、學(xué)習(xí)生活。

2、注重一日生活整體教育。

生活即教育，幼兒期是好動(dòng)、好奇、好模仿時(shí)期，幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，都有教育價(jià)值。我們將各個(gè)生活環(huán)節(jié)科學(xué)組織，合理安排，使之有效地融為一個(gè)教育整體，讓孩子在自然而然的生活中受到潛移默化的教育。老師們更是不放過(guò)任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，如吃飯時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)吃得是什么？長(zhǎng)在什么地方？吃水果時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是什么形狀、顏色、味道，同時(shí)告訴幼兒這些東西來(lái)之不易，我們要珍惜；午睡時(shí)可以讓孩子點(diǎn)數(shù)枕頭和小朋友誰(shuí)多？誰(shuí)少？還是一樣多，起床時(shí)分清左右鞋；午點(diǎn)時(shí)可以滲透等分和組成；戶外活動(dòng)是個(gè)別教育和隨機(jī)教育的最好時(shí)機(jī)，天上飛來(lái)一架飛機(jī)，路上開(kāi)來(lái)一輛汽車，老師們都會(huì)給孩子講一講。

3、提倡教師特色教學(xué)。

幼兒園有自己的特色，幼兒園的每位教師也都有自己的特長(zhǎng)。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)創(chuàng)特色班、特色教學(xué)法?，F(xiàn)在我園的每個(gè)班都具有特長(zhǎng)的地方，每位老師都發(fā)揮了最大能量，帶出的孩子也都有自己的特長(zhǎng)，有的班在美術(shù)方面比較突出，有的音樂(lè)素質(zhì)高，有的常規(guī)訓(xùn)練好，有的活動(dòng)積極性很高，老師們也在積極自我學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、自己制作課件的大有人在，在相互的學(xué)習(xí)中，使整個(gè)幼兒園教育教學(xué)普遍得到了提高。

三、改變對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師自然、大方，孩子安靜，紀(jì)律好，所傳授的知識(shí)，孩子掌握了就算是個(gè)好活動(dòng)，現(xiàn)在我們要求教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的一切教育活動(dòng)，都要以

幼兒發(fā)展的規(guī)律，提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中重視幼兒的需求、興趣，注重在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使“教”與“學(xué)”互動(dòng)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，重視活動(dòng)的選材和要求是否適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，教師指導(dǎo)是否堅(jiān)持了積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，所有形式和方法是否有效，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否注意了個(gè)體差異，因人施教，重視幼兒是怎樣學(xué)的，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)到了什么，是否為幼兒提供游戲，操作、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在看、摸、玩、說(shuō)、做中得到發(fā)展。

四、利用各種社會(huì)教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們幼兒園有豐富的自身教育資源，每個(gè)班都有多媒體、都能上網(wǎng)查詢各種資料，我們是“童易幼兒課件”的窗口幼兒園，擁有近200個(gè)童易幼兒園課件。我們除充分利用幼兒園本身資源外，還利用了許多社會(huì)資源。農(nóng)大幼兒園處在農(nóng)大之中，我校的農(nóng)場(chǎng)，畜牧場(chǎng)和眾多的實(shí)驗(yàn)室，為我們提供了豐實(shí)的園外觀察和實(shí)踐的條件，也提

供了不花錢(qián)的物資資源。如我們自己去采集的棒子葉、棒子芯、豆夾、花生、動(dòng)植物標(biāo)本等，豐實(shí)了幼兒的知識(shí)，為幼兒提供了操作材料，還美化了幼兒園，給幼兒創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。與綠化科共同建造的花房，既服務(wù)了學(xué)校，也方便了幼兒園的教育。另外，我們還充分利用了家長(zhǎng)資源，在園的幼兒中有四分之一是本校職工的孩子，這里有教授、博士，我們組織有關(guān)種子、蔬菜、農(nóng)作物的活動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師；組織“大班環(huán)境教育初探”課題，請(qǐng)來(lái)了資環(huán)學(xué)院的教授來(lái)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)家禽、家畜，動(dòng)科院的老師把我們帶到現(xiàn)場(chǎng)，許多我們老師都搞不懂的問(wèn)題，在家長(zhǎng)哪里得到了答案；市中心醫(yī)院的孩子在我園占了相當(dāng)大的比例，我們的疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健及孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥等特殊幼兒的咨詢、教育工作，都想到了他們，大夫們都積極主動(dòng)地幫助我們。

通過(guò)充分利用社會(huì)資源進(jìn)行教育教學(xué)，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富了幼兒知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性收到了良好的教育教學(xué)效果。

五、根據(jù)發(fā)展需要，開(kāi)拓新方法。

幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)了幼兒園各項(xiàng)工作的發(fā)展，隨著我園社會(huì)聲譽(yù)的提高和幼兒園走向自負(fù)盈虧，自我發(fā)展道路的需要，為保證教育教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展，幾年來(lái)我園在天津教科院，谷錦屏教授的指導(dǎo)下，和濱醫(yī)幼兒園的帶動(dòng)下，曾進(jìn)行過(guò)“分組教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，我們也曾親身體驗(yàn)到在班上孩子較多的情況下，實(shí)行“分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是非常有可行性的，孩子的活動(dòng)空間大了，交往和鍛煉的機(jī)會(huì)多了，教師對(duì)孩子觀察的機(jī)會(huì)也多了，能根據(jù)個(gè)體差異因材施教，彌補(bǔ)了活動(dòng)中材料的不足，孩子的潛意識(shí)學(xué)習(xí)多了，保育老師教育意識(shí)、責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大提高，教師與保育員的關(guān)系更加融洽，班級(jí)工作更容易協(xié)調(diào)，幼兒園的凝聚力更強(qiáng)了?，F(xiàn)在我們又增設(shè)了雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班、加強(qiáng)向小班化進(jìn)軍的步伐，準(zhǔn)備在2006年9月全面推行小班化。

一科帶百科。幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同樣帶來(lái)幼兒園各方面工作的發(fā)展，97年12月被省教委評(píng)為“省級(jí)示范幼兒園”，2001年6月被天津教科院確定為“實(shí)驗(yàn)基地”，2002——2005年連續(xù)兩屆被泰安市教委命名為“十佳幼兒園”，2003年被中央教科所選定為“實(shí)驗(yàn)基地”，2004年被中央教科所評(píng)為“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園”，2005年被北大英語(yǔ)選定為“實(shí)驗(yàn)基地”幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益得到了進(jìn)一步提高，由此可見(jiàn)提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色，對(duì)幼兒園的全面發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

喜歡《抓好兩個(gè)學(xué)習(xí)，提高教師素養(yǎng)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教師素養(yǎng)提升專題，希望您能喜歡！