新潮：赤腳行走 利于孩子智力發(fā)育

幼兒智力故事。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編精心為您整理的“新潮：赤腳行走 利于孩子智力發(fā)育”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

讓孩子與泥沙水石為伴，是一種有利于孩子智力發(fā)育的明智選擇？

近年來，在發(fā)達(dá)國(guó)家興起了一股育兒“新潮”，即從出生開始就模仿古人的育兒方式，如讓孩子像動(dòng)物那樣爬行，像祖先那樣“赤腳行走”，與泥沙水石為伴等，并將這種育兒方式稱為“回歸自然”育兒法。

英國(guó)愛丁堡大學(xué)的舍勒力博士指出，讓嬰兒多爬有利于身心健康，并能擴(kuò)大接觸面和認(rèn)識(shí)范圍，對(duì)智力發(fā)育也有好處。當(dāng)孩子用胳膊支撐前身，頭向前伸、雙腿用力前屈后蹬向前爬時(shí)，腰、背、胸、腹各部位的肌肉收縮力加強(qiáng)，從而結(jié)實(shí)豐滿。同時(shí)，又能使腰部和下身支撐上身的能力增強(qiáng)，為今后站立和行走打下良好的基礎(chǔ)。爬行作為一種全身協(xié)調(diào)動(dòng)作，對(duì)中樞神經(jīng)可產(chǎn)生良好的刺激，能加快孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。

日本愛和大學(xué)體育教授內(nèi)竹深先生發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常讓孩子赤足行走，增加幼兒在行走中的愉快感，可調(diào)節(jié)機(jī)體許多功能，如增強(qiáng)大腦的靈活度，改善大腦皮質(zhì)功能，調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)。此外，腳部周圍皮膚內(nèi)有著豐富的血液循環(huán)，赤腳行走能使腳底肌肉群受到按摩，有利于促進(jìn)足部和下肢的血液供應(yīng)。

美國(guó)動(dòng)物學(xué)家馬克-亞茨認(rèn)為，各種現(xiàn)代化的玩具不過是讓孩子學(xué)會(huì)一些“按鈕”動(dòng)作，對(duì)孩子智力發(fā)育不利，而讓孩子與泥沙水石為伴，則是一種有利于孩子智力發(fā)育的明智選擇。在玩泥沙水石過程中，孩子可隨自己的意愿用泥沙蓋房子，造宮殿、堆山開河，造得不理想時(shí)，還可推翻重來，這有利于培養(yǎng)兒童豐富的想象力，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力和手的靈活性，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

另外，泥沙水石的各種形態(tài)能幫助幼兒熟悉物質(zhì)的形態(tài)、性質(zhì)和空間方位等概念，是大自然賦予兒童的理想玩具。

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貪吃的孩子影響智力發(fā)育

貪吃會(huì)降低大腦的血流量人在進(jìn)食后，要通過胃腸道的蠕動(dòng)和分泌胃液來消化吸收，若一次進(jìn)食過量或一刻不停地進(jìn)食，消化道血管長(zhǎng)時(shí)間處在結(jié)狀態(tài)，會(huì)把人體的大量血液，包括大腦的血液調(diào)集到胃腸道來。而充足的血供應(yīng)是孩子大腦的發(fā)育前提，如果經(jīng)常處于缺血狀態(tài)，其發(fā)育必然會(huì)受到影響。

貪吃會(huì)造成“肥胖腦”嬰兒出生時(shí)，脂肪組織僅占體重的16%，4-6歲時(shí)約占20%。正常情況下，脂肪組織的增長(zhǎng)量很小。而吃的過飽，尤其是進(jìn)食過量高營(yíng)養(yǎng)食品，食入的熱量就會(huì)大大超過消耗的熱量，使熱能轉(zhuǎn)變成脂肪在體內(nèi)蓄積。若腦組織的脂肪過多，就會(huì)引起“肥胖腦”。

研究證實(shí)，人的智力與大腦溝回皺褶多少有關(guān)，大腦的溝、回越明顯，皺褶越多，智力水平越高。而肥胖使溝回緊緊靠在一起，皺褶消失，大腦皮層呈平滑樣，而且神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育也差，所以，智力水平就會(huì)降低。

貪吃會(huì)抑制大腦智能區(qū)域的生理功能人的大腦活動(dòng)方式是興奮和抑制相互誘導(dǎo)的，即大腦某些部位興奮了，其相鄰部位的一些區(qū)域就處于抑制狀態(tài)，興奮越加強(qiáng)，周圍部位的抑制就越加深，反之亦然。因此，若主管胃腸道消化的植物神經(jīng)中樞因貪吃過量食物而長(zhǎng)時(shí)間興奮，這就必然引起鄰近的語言、思維、記憶、想象等大腦智能區(qū)域的抑制。這些區(qū)域如經(jīng)常處于抑制狀態(tài)，智力會(huì)越來越差。

了解孩子的性感受 利于智力開發(fā)

在生活中，很多父母拒絕對(duì)孩子進(jìn)行性教育，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大之后自然而然就知道了。許多父母認(rèn)為性教育就是性活動(dòng)方面的教育。對(duì)兒童性問題持閉口不談聽之任之態(tài)度的父母占絕大多數(shù)。

一旦某一天突然發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)生了問題，父母才感到糟糕透頂?shù)氖虑榻K于來了。他們把一切的責(zé)任都推給孩子，把憤怒都發(fā)泄到孩子頭上。事實(shí)上這是不公平的，因?yàn)楦改笡]有為他們提供必要的有關(guān)性方面的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展與開放，父母應(yīng)該把孩子的性教育提到議事日程上來。不聞不問和躲躲閃閃的態(tài)度已經(jīng)不再是不好意思的問題，而是關(guān)系到孩子能否健康成長(zhǎng)的大問題。

那么，兒童究竟有什么樣的性感受呢?

現(xiàn)代性心理學(xué)研究和大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，幼兒誕生后便具有肉體的快感。雖然幼兒獲得肉體和官能快感的方式和途徑與成年人不同，但卻帶有天生的性的特點(diǎn)，性感覺不是某一天突然降臨到我們身上的。心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒樂于被人撫摸、搔癢、摟抱、親吻等，這其中有相當(dāng)成分帶有本能的性的色彩。

孩子到了兩歲，會(huì)覺得自己的排泄物很好玩，這是很普遍的現(xiàn)象。有的幼童撒過尿后，會(huì)拿著小樹枝在尿上劃來劃去，他并不覺得糞便難看、難聞，有時(shí)還引以為豪。遇到這種情況，有的父母就會(huì)大聲斥責(zé)或阻止孩子。由于性器官和排泄器官緊緊相連，父母的粗暴態(tài)度可能導(dǎo)致孩子厭惡他的身體和身體的產(chǎn)物，導(dǎo)致對(duì)性的神秘感、犯罪感等心理障礙。但孩子不會(huì)因此而放棄對(duì)性的探索，只不過瞞著父母暗中繼續(xù)進(jìn)行罷了。

帶著這種神秘感和犯罪感，一旦有機(jī)會(huì)擺脫父母的控制和監(jiān)視，孩子在沒有正確指導(dǎo)的情況下就會(huì)走上本來可以避免的歧途。隨著孩子身體的成長(zhǎng)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)生殖器是身上最容易引起快感的地方。父母對(duì)這個(gè)問題的態(tài)度應(yīng)該是：承認(rèn)孩子發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，他可以獲得肉體的快感而不因此感到內(nèi)疚。孩子此時(shí)需要父母的指導(dǎo)，讓他知道這種快感是無妨害的。假如有一天，女孩發(fā)現(xiàn)她的陰蒂的某種特別的感受并告訴媽媽，媽媽應(yīng)該坦誠(chéng)地表示相信和同意，不要大驚小怪地施以警告。

父母對(duì)性的神秘態(tài)度會(huì)強(qiáng)烈地影響孩子的心理。對(duì)性諱莫如深的父母教育出來的孩子，由于得不到正確的指導(dǎo)，心理上往往要承受巨大的壓力，在父母的態(tài)度和身體的事實(shí)之間，心理上矛盾重重，最終，要么突破父母的禁令，瞞著父母大膽嘗試;要么恪守父母的訓(xùn)誡，對(duì)性持錯(cuò)誤的態(tài)度，嚴(yán)重影響性格的發(fā)展和人際交往，性格孤僻，難以合群，從而影響智力的開發(fā)。

早期教育，讓孩子智力發(fā)育更全面！

哪些因素會(huì)影響兒童大腦發(fā)育？

1.供給充足營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)大腦發(fā)育

兒童智慧的發(fā)展與大腦的建構(gòu)密切相關(guān)。這是因?yàn)槿祟惖暮⒆雍推渌溉轭惖暮蟠遣灰粯拥模耸窃诖竽X不成熟的狀況下出生的，父母的基因搭建了孩子的基本建構(gòu)。孩子的營(yíng)養(yǎng)（包括孕前、孕期以及出生后）、孩子出生后經(jīng)歷和體驗(yàn)決定著大腦的結(jié)構(gòu)。如果我們?cè)缙诮逃龅煤?，孩子的營(yíng)養(yǎng)給得充足的話，他所經(jīng)歷的事情越豐富，他大腦就會(huì)塑造得越精美，孩子就會(huì)越來越聰明。

2.早期教育有助于大腦的塑造

孩子在媽媽肚子里是處于一個(gè)安靜的、黑暗的環(huán)境，他大部分的時(shí)間是處于睡眠狀態(tài)。他聽到的是媽媽的心跳聲，胃腸蠕動(dòng)的聲音，大血管內(nèi)血液流動(dòng)的聲音，還有媽媽的說話聲音，其他大多數(shù)的時(shí)間都是在睡覺。孩子出生以后，其大腦內(nèi)的神經(jīng)細(xì)胞需要不斷增殖，自身肥大和功能的健全，營(yíng)養(yǎng)和支撐神經(jīng)細(xì)胞的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞也需要不斷增殖、自身肥大和功能健全。

同時(shí)孩子馬上面臨大千世界各種各樣的信息撲面而來：比如看到的各種顏色、聽到的各種聲音，聞到的各種氣味，嘗到的各種味道，觸摸到的各種不同質(zhì)地的物品……所以大腦內(nèi)就必須要建立更多的神經(jīng)通路，來獲取這些信息，并迅速做出反應(yīng)，或者將這些信息儲(chǔ)存起來。

如果我們?cè)缙诮逃龅煤?、營(yíng)養(yǎng)給的充分，那么一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞可以長(zhǎng)出上萬條神經(jīng)纖維，每條神經(jīng)纖維又可以和上其它成千上萬的神經(jīng)細(xì)胞連在一起，形成一個(gè)致密的網(wǎng)絡(luò)來應(yīng)對(duì)外界的信息，并讓機(jī)體及時(shí)做出反應(yīng)。大腦內(nèi)的神經(jīng)通路越致密，孩子所經(jīng)歷的事情越豐富和復(fù)雜，孩子就會(huì)越聰明。

3.神經(jīng)髓鞘化使嬰兒神經(jīng)傳遞更快更準(zhǔn)

當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞從傳入神經(jīng)接受信息以后，會(huì)對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行處理，然后把處理的結(jié)果通過傳出神經(jīng)通路傳遞到下一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞或者是機(jī)體的某個(gè)器官做出反應(yīng)來，在傳遞信息的過程中有可能傳遞的速度過慢、或者傳遞錯(cuò)了神經(jīng)通路，或者造成傳遞信息泛化，所以在傳出神經(jīng)的外面包裹了一層層的物質(zhì)，才能做到神經(jīng)細(xì)胞分工明確，傳遞的速度更快、在傳遞的過程中不至于丟失或者傳遞錯(cuò)了路線。這種包裹的過程在醫(yī)學(xué)上就叫神經(jīng)髓鞘化。孩子出生時(shí)已經(jīng)完成了50%的神經(jīng)系統(tǒng)髓鞘化（主要是感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)），出生后到3歲繼續(xù)完成70~80%（主要是高級(jí)思維和高級(jí)情感）。

如何發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)？

1.給孩子修剪神經(jīng)突觸

孩子出生時(shí)大腦內(nèi)大約有50萬億個(gè)的神經(jīng)細(xì)胞的連接點(diǎn)（醫(yī)學(xué)上稱為突觸），到了3歲暴漲20倍，所以3歲前也是孩子一生中學(xué)習(xí)速度最快的3年。但是隨后過多的神經(jīng)連接有可能使得神經(jīng)沖動(dòng)傳遞的速度就要減慢，于是就要對(duì)神經(jīng)突觸進(jìn)行修剪

2.修剪突觸原則：優(yōu)勝劣汰、用進(jìn)廢退

修剪的原則：“優(yōu)勝劣汰”“用進(jìn)廢退”即：依據(jù)孩子自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷決定使用機(jī)會(huì)多的突觸被永久保留，并且逐漸強(qiáng)大；使用會(huì)少的突觸就會(huì)被修剪掉。突觸的修剪一般從8、9歲開始，到14歲就修剪結(jié)束達(dá)到成人的水平。當(dāng)某項(xiàng)技能的突觸修剪完畢其發(fā)展關(guān)鍵期就結(jié)束了。

3.修剪神經(jīng)突觸激發(fā)孩子的

突觸的修剪對(duì)兒童發(fā)展?jié)撃苁菢O其重要，因?yàn)楫?dāng)孩子每一個(gè)第一次出現(xiàn)都可能預(yù)示著一種潛能的初現(xiàn)。以后每一次的體驗(yàn)或經(jīng)歷都會(huì)強(qiáng)化大腦內(nèi)的神經(jīng)連接，而每一個(gè)被強(qiáng)化的連接都將可能成為孩子大腦的永久構(gòu)建部分。而潛能就會(huì)被激活成為孩子的一種特殊能力。

如何對(duì)孩子進(jìn)行早教？

1.抓住兒童發(fā)展關(guān)鍵期

神經(jīng)修剪的過程同時(shí)也是是孩子發(fā)育關(guān)鍵期，孩子在這個(gè)時(shí)期學(xué)東西非?？?，但是一旦修剪完畢，就是發(fā)育關(guān)鍵期結(jié)束了，我們?cè)傧胱尯⒆诱莆者@個(gè)本領(lǐng)或者技能的話有可能就掌握不了了，有可能學(xué)習(xí)時(shí)間就比原來多得多。所以要強(qiáng)調(diào)孩子相應(yīng)的技能應(yīng)該在發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.善于發(fā)現(xiàn)孩子特長(zhǎng)潛能

家長(zhǎng)的陪伴對(duì)孩子成長(zhǎng)有重大的意義，同時(shí)需要家長(zhǎng)理解并尊重孩子。為孩子提供一個(gè)積極的、情感安全、豐富多彩的生活環(huán)境；創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓孩子通過各種感官親密接觸大自然和其它各種事物，提高孩子的認(rèn)知水平；提供高質(zhì)量的教育經(jīng)歷：陪伴中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子特有的“第一次”，鼓勵(lì)他反復(fù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，成為一項(xiàng)永久的“技能”保留下來。

3.陪伴是最好的教育

提供各種玩具、游戲、用模仿“現(xiàn)實(shí)世界”的任務(wù)來鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)操縱物體時(shí)，幫助他們掌握發(fā)育過程中的應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能，掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)以獲取和體會(huì)掌握該技能的經(jīng)歷。鼓勵(lì)孩子多與小朋友交往、合作，學(xué)習(xí)并提高交往的技巧；在陪伴中及時(shí)發(fā)現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)育遲緩的孩子，及早做出準(zhǔn)確的診斷，并及時(shí)給予干預(yù)，不要錯(cuò)過發(fā)育的關(guān)鍵期。

早教為什么要早

早教給家長(zhǎng)提供如何陪伴孩子，如何互動(dòng)的育兒方法。

▌以前，我看到孩子亂扔?xùn)|西，本能的覺得是孩子調(diào)皮?，F(xiàn)在明白，其實(shí)這是孩子空間敏感期的表現(xiàn)，孩子通過“扔”來感知生活的空間。

▌以前，我看到鄰居的小孩子哭著鬧著要整個(gè)蘋果，自己卻明明吃不完，覺得孩子難伺候?，F(xiàn)在明白，其實(shí)孩子是在感官的敏感期，他是在追求視覺上的完美。

為什么我們?cè)诔赡旰髸?huì)忘記3歲前發(fā)生的事情，弗洛伊德最早提出了嬰兒期記憶缺失這一概念。

弗洛伊德認(rèn)為人們并非真的忘掉了這些事情，而是由于個(gè)體對(duì)性和攻擊沖動(dòng)的壓抑，把早期的記憶存進(jìn)了大腦的另外一個(gè)地方，也就是潛意識(shí)，因而將童年的記憶阻斷在了成人的意識(shí)之外。

也就是說，成人之后，我們不能從大腦中提取到3歲以前的記憶。

3歲前的記憶能被喚醒嗎？

有些人認(rèn)為：3歲前的嬰兒是有短期記憶的，而且能記住很多東西，但是大部分科學(xué)家認(rèn)為嬰兒不具備外顯記憶，發(fā)生在該階段的時(shí)間無法在大腦中留下痕跡，因此無法被換回。

也有些人認(rèn)為：嬰兒的記憶如同“快照”，這些感覺是一直存在的，只是我們沒有找到靠近的方法，只要能找到正確的途徑，就一定能喚醒這些塵封已久的記憶。

3歲之前發(fā)生的事情到成年后會(huì)忘記，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)？

對(duì)一個(gè)成年人來說，3歲前的記憶是模糊的，但感覺卻是清晰的。當(dāng)一件類似的事情發(fā)生時(shí)，這種感覺有可能被激活，甚至?xí)笥胰藗儗?duì)事件的看法。因此，雖然3歲前的某些記憶消失了，但是對(duì)人們認(rèn)識(shí)事物、感知世界的影響是確實(shí)存在的。

我們提倡的早期教育，是對(duì)視、聽、觸、味、嗅等多種感官的訓(xùn)練，是對(duì)記憶認(rèn)知、行為習(xí)慣、語言情商的鍛煉，是對(duì)自立能力、探索能力、閱讀能力的培養(yǎng)。

或許你已不記得自己曾經(jīng)吃過哪些食物，但每一樣食物都為你的成長(zhǎng)提供了能量；或許孩子在長(zhǎng)大后不會(huì)記得指導(dǎo)過他的啟蒙教師，不記得背誦過多少兒歌、故事，但孩子在成長(zhǎng)過程中培養(yǎng)起來的諸如：感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力、語言能力、思維能力、對(duì)事物的基本認(rèn)知能力將伴隨一生。

寶寶智力發(fā)育的8次飛躍期

第二次在第8周左右時(shí)，嬰兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境原來并非統(tǒng)一和固定不變，而是由活動(dòng)的具體的東西組成。這種眼花繚亂的變化，讓他感到恐懼。不過，要是能經(jīng)常躺在母親的懷里，同母親保持親密的接觸可以在相當(dāng)程度上消除恐懼感的出現(xiàn)。

第三次在第12周左右時(shí)，嬰兒發(fā)現(xiàn)了動(dòng)作，還認(rèn)識(shí)了某些活動(dòng)的過程。于是，他過去呆板的動(dòng)作變得靈活起來，而且懂得了自己可以控制自己的行為。這也證實(shí)自己擁有的“本領(lǐng)”，他發(fā)出了尖叫，格格地笑，興奮地學(xué)語，并且不斷地試圖跟母親或其他人“交談”。

第四次在第19周時(shí)，嬰兒懂得抓東西，會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)或翻動(dòng)可以拿到的東西，會(huì)注視物體的活動(dòng)過程。這時(shí)他對(duì)一切都要研究一番——用手摸，或者干脆往嘴里送。

第五次在第26周時(shí)，嬰兒逐漸理解了事物之間的因果關(guān)系，如按一下按鈕就能聽到美妙的音樂。同時(shí)，他已懂得：某件東西可以放在另一件東西里面，也可以放在第三件東西的外面;東西可以在近處，也可以在遠(yuǎn)處。因此，他最感興趣的游戲是把東西拿出來搬進(jìn)去，把什么都弄得亂七八糟。

第六次在第37周時(shí)，嬰兒懂得對(duì)各種事物進(jìn)行抽象地分類，例如他懂得，狗總是“汪汪”地叫，大狗小狗、黑狗白狗都不例外。這表明，他已經(jīng)開始像成人那樣運(yùn)用邏輯思維了。

第七次在第46周時(shí)，嬰兒意識(shí)到，做任何事情都有先后順序，所以，他最喜歡的游戲是“自己動(dòng)手”，即按照先后順序來完成某項(xiàng)工作。他正是通過這一游戲來學(xué)習(xí)“辦事”，而且加深對(duì)順序的印象。不過，他又以為這一順序是固定不變的。

第八次在第55周時(shí)，嬰兒終于發(fā)現(xiàn)，原來順序的先后可以由自己來決定隨意地變動(dòng)。這時(shí)，他能夠按照自己的意愿來“制定計(jì)劃”，明確表示自己想要什么。

玩具過多影響兒童智力發(fā)育

美國(guó)兒童教育學(xué)者日前發(fā)表了一份研究報(bào)告，認(rèn)為玩具過多容易影響孩子的智力發(fā)育。這些學(xué)者全都是“0—3歲項(xiàng)目”的成員，該項(xiàng)目受美國(guó)政府資助，專門研究學(xué)齡前兒童的教育計(jì)劃。

學(xué)者之一克萊爾·勒納說，“給孩子們過多的玩具或不適當(dāng)?shù)耐婢邥?huì)損害他們的認(rèn)知能力，因?yàn)樗麄儠?huì)在如此多的玩具面前顯得無所適從，無法集中精力玩一件玩具并從中學(xué)到知識(shí)?！?/p>

英國(guó)牛津大學(xué)教育心理學(xué)教授凱茜·茜爾娃所做的研究也證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)。她歷時(shí)數(shù)年，對(duì)3000名年齡在3—5歲之間的孩子進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些玩具較少的孩子，由于父母與他們一起閱讀、唱歌和游戲的時(shí)間更多，要比那些家境優(yōu)越、玩具成山的同齡小朋友智力水平高。茜爾娃認(rèn)為，“玩具太多容易分散孩子們的注意力，而當(dāng)他們精力不集中時(shí)，就不能更好地學(xué)或玩?！?/p>

同樣是兒童教育工作者的奧漢·伊斯梅爾對(duì)此深有體會(huì)。去年圣誕節(jié)，他10個(gè)月大的兒子卡梅倫收到了大量玩具禮物，結(jié)果卻變得“不會(huì)玩兒了”?！八煌５啬闷鹨粋€(gè)玩具，擺弄兩分鐘就放下，再拿起另一個(gè)，沒過多久又失去了興趣，最后往往是拿起一只拖鞋之類的東西來玩，而以前他每個(gè)玩具能玩上十幾分鐘?！?/p>

智力發(fā)育異?；蚴亲蚤]癥

智力是一個(gè)人的各種認(rèn)知能力的綜合，包括觀察能力、注意力、記憶力、思維能力和想像能力，其核心成分是抽象思維能力。智力也可以說是人們利用以往的知識(shí)解決新問題的能力，是一種適應(yīng)環(huán)境的能力。

正常兒童在出生半年后就有智力的活動(dòng)，此時(shí)的智力是伴隨于嬰兒的直覺行動(dòng)思維的出現(xiàn)而出現(xiàn)，在性質(zhì)上與成年時(shí)期的不同，屬于感知運(yùn)動(dòng)性智力。到1歲半以后，隨著語言的發(fā)展，智力的發(fā)展加速，到4歲時(shí)測(cè)得的智力商數(shù)與兒童后期的智商成高度相關(guān)，智力水平也達(dá)到了成年期最高智力的一半，10歲以后智力緩慢發(fā)展，23-25歲左右停止發(fā)展，智力達(dá)到一生的最高水平。

在每個(gè)自閉癥兒童，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患兒在正常范圍，但大部分患兒表現(xiàn)為不同程度的智力缺陷。許多患兒不能順利的進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，在臨床上，有時(shí)只能根據(jù)患兒的臨床表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，大體上估價(jià)智力受損水平。國(guó)內(nèi)外的研究資料表明，在對(duì)患兒詳細(xì)地進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)后對(duì)他們的智力水平進(jìn)行歸類，發(fā)現(xiàn)在所有自閉癥患兒中50%為中度以上的智力缺陷(智力商數(shù)小于50)，25%

為輕度智力缺陷(智力商數(shù)為50-69)，25%

智力正常(智力商數(shù)大于70)。智力正常的被稱為高功能自閉癥。在有智力障礙的自閉癥患兒，他們的智力發(fā)展與正常兒童不同，有的患兒2-3歲以前智力正常，在此以后才出現(xiàn)智力低下。

智力與社會(huì)交往能力、智力內(nèi)部各能力之間明顯的不均衡。如有些兒童測(cè)得的智商很低，而從他們的語言能力來判斷，智力的損害要輕得多。有的兒童不會(huì)說話，某些操作能力則可能接近正常水平，有些兒童其他能力很低，以至不能接受智力測(cè)驗(yàn)，但排列圖形或背數(shù)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)則達(dá)到正常水平。另外，使用智力測(cè)驗(yàn)與適應(yīng)行為量表兩種方法評(píng)定出的智力受損程度往往不一致。國(guó)內(nèi)有人研究發(fā)現(xiàn)，在能夠接受智力測(cè)驗(yàn)的自閉癥兒童中、智力測(cè)驗(yàn)評(píng)定的智力商數(shù)等級(jí)明顯地高于生活適應(yīng)能力評(píng)定的水平，這說明高功能自閉癥兒童的智力處于正?；蚪咏Ｋ剑麄兊纳钸m應(yīng)能力卻存在明顯的障礙。

性染色體關(guān)乎BB智力發(fā)育

澳大利亞遺傳學(xué)家格茨表示，在針對(duì)心理健康進(jìn)行的全球調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)，在550多個(gè)家庭中有6個(gè)家庭成員的X染色體小部分發(fā)生了DNA重復(fù)的變化，另外3個(gè)家庭則在同一段染色體上出現(xiàn)基因丟失現(xiàn)象，這些人都患有智力發(fā)育低下的疾病。

研究人員稱，雖然這個(gè)數(shù)字聽起來相當(dāng)?shù)?，但由于染色體變化情況的復(fù)雜性，這個(gè)數(shù)字實(shí)際上“相當(dāng)高”。調(diào)查顯示，大約有30名男孩或成年男性受到影響，他們看似和常人沒什么異樣，但出現(xiàn)了微妙的缺陷癥狀，即學(xué)習(xí)和記憶功能無法正常工作，從而影響到他們的正常生活。

X染色體是決定性別的2對(duì)染色體之一，女性通常擁有2個(gè)X染色體，男性則擁有1個(gè)X染色體，外加1個(gè)體積較小的Y染色體。因此，男性X染色體發(fā)生問題的情況要比女性更頻繁，但女性也可能成為隱性攜帶者，將缺陷基因遺傳給自己的兒子。男性出現(xiàn)弱智的幾率要比女性高30%%左右。

此一發(fā)現(xiàn)也對(duì)有關(guān)X染色體對(duì)人類大腦功能起著關(guān)鍵作用的爭(zhēng)議增添了砝碼。研究發(fā)現(xiàn)的DNA重復(fù)部分包含兩種已知的基因，HSD17B10和HUWE1，后者稱為“腫瘤抑制基因”，其作用是調(diào)節(jié)神經(jīng)細(xì)胞的重建。

目前，研究人員已開發(fā)出一種測(cè)試手段，可使女性在懷孕前發(fā)現(xiàn)是否攜帶有這種缺陷基因，以便未來找到可能的治療方法。

研究人員稱，染色體上有大約800個(gè)基因，目前已在X染色體上發(fā)現(xiàn)有大約85個(gè)基因和各種形式的智力缺陷相關(guān)。

如何讓智力發(fā)育指數(shù)高7分

孩子的1歲、4歲和17歲，看起來應(yīng)該是風(fēng)馬牛不相及的三個(gè)年齡。可正是關(guān)系孩子未來成就表現(xiàn)的腦部智力發(fā)育，讓它們聯(lián)系到了一起。

大腦的發(fā)育受到先天和后天的影響。科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，智商中受遺傳影響只有40%多，即后天營(yíng)養(yǎng)及環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的影響更大。

聽說過腦部發(fā)育的“隧道現(xiàn)象”嗎？火車進(jìn)隧道，誰先進(jìn)去？當(dāng)然是火車頭；誰先出來？還是火車頭。因?yàn)樗淼览铮疖嚐o法掉頭。孩子的腦部發(fā)育就是這種“隧道現(xiàn)象”。孩子的1歲、4歲和17歲，正是這列火車三個(gè)關(guān)鍵的大站。

我們還關(guān)注到，DHA在大腦中占總脂肪含量的30%～45%，而在視網(wǎng)膜磷脂中的含量更達(dá)50%之多。形象地說，DHA是智力發(fā)育的推動(dòng)劑。

1歲時(shí)，如何讓智力發(fā)育指數(shù)高7分

大腦發(fā)育曲線圖顯示，比起出生時(shí)，寶寶在12個(gè)月時(shí)腦重增長(zhǎng)175%，18個(gè)月后比起12個(gè)月時(shí)就只有18%了，速度大大減慢！所以，出生后頭12個(gè)月是寶寶的大腦發(fā)育黃金期，也就是腦部發(fā)育這列火車的第一個(gè)關(guān)鍵站。

美國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家貝茲曾在寶寶的這一時(shí)期開始一項(xiàng)臨床研究：為A組寶寶在出生后頭四個(gè)月內(nèi)，膳食中持續(xù)添加17毫克/100千卡DHA和34毫克/100千卡ARA，而B組寶寶的膳食中沒有添加DHA和ARA。

在18個(gè)月時(shí)，對(duì)這兩組寶寶進(jìn)行腦電波掃描，發(fā)現(xiàn)A組寶寶的智力發(fā)育指數(shù)領(lǐng)先B組寶寶7分。

在這條隧道中，A組的寶寶坐上了火車頭，以高7分的明顯優(yōu)勢(shì)，率先步出隧道，勝利到達(dá)第一站。

趴著睡的寶寶智力發(fā)育快

根據(jù)《小兒科醫(yī)學(xué)》期刊報(bào)告，研究人員對(duì)350個(gè)健康寶寶進(jìn)行睡姿研究，發(fā)現(xiàn)趴著睡的寶寶智力發(fā)育較快，但是躺著睡的寶寶也能夠慢慢趕上趴著睡的寶寶。但是趴著睡容易突然窒息，躺著睡則更安全。

那么，到底要讓寶寶怎么睡，才會(huì)聰明、健康又不會(huì)突然窒息呢？研究人員建議，晚上睡覺時(shí)，最好讓寶寶們躺著睡。白天午睡或有大人照顧時(shí)，再把睡姿調(diào)整成趴著睡的狀態(tài)。寶寶的睡覺房間最好保持適當(dāng)溫度、濕度和光線，寶寶才會(huì)睡得又香又甜。

趴睡的好處

胎兒在母親的子宮內(nèi)就是腹部朝內(nèi)，背部朝外的蜷曲姿勢(shì)，這種姿勢(shì)是最自然的自我保護(hù)姿勢(shì)，所以寶寶趴睡時(shí)更有安全感，容易睡得熟，不易驚醒，有利于寶寶神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。趴睡還能使寶寶抬頭挺胸，鍛煉頸部、胸部、背部及四肢等大肌肉群，促進(jìn)寶寶肌肉張力的發(fā)展。趴睡還能防止因胃部食物倒流到食道及口中引發(fā)的嘔吐及窒息，消除脹氣。

患先天性心臟病、先天性喘鳴、肺炎、感冒咳嗽時(shí)痰多、腦性麻痹的寶寶，以及某些病態(tài)腹脹的寶寶，例如患先天肥大性幽門狹窄、十二指腸阻塞、先天性巨結(jié)腸癥、胎便阻塞、壞死性腸炎、腸套疊和其它如腹水、血液腫瘤、腎臟疾病及腹部腫塊等疾病的寶寶，不適合趴睡。

哪些寶寶很適合趴睡

患胃食道逆流、阻塞性呼吸道異常、斜頸等的寶寶，可以嘗試趴睡，以幫助緩解病情。下巴小、舌頭大、嘔吐情形嚴(yán)重的小孩，必須趴睡。另一種狀況要特別注意，幼兒有痰時(shí)，常常會(huì)嘔吐，一旦有嘔吐，要讓幼兒趴下，使食物流出，才可再躺下，否則容易引起窒息。

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