我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)好每一本圖書(shū)

幼兒園教師讀一本好書(shū)。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)好每一本圖書(shū)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

到底怎樣才能夠制作好一本完整的圖書(shū)呢？小朋友們圍繞著這一問(wèn)題展開(kāi)了一系列的討論。琪琪說(shuō)：“書(shū)要有封面?！焙f(shuō)：“書(shū)里要有好聽(tīng)的故書(shū)?！爆幀幷f(shuō)：“書(shū)里會(huì)有美麗的圖畫(huà)。”后來(lái)經(jīng)過(guò)激烈討論我們得出了一個(gè)結(jié)論要制作好一本好看的圖書(shū)我們首先要制定好我們要制作的圖書(shū)的內(nèi)容，其次要給圖書(shū)制作好看的封面和封底，最后要給圖書(shū)里面添上相應(yīng)的內(nèi)容。

討論完后我們就帶著自己的任務(wù)回家和爸爸媽媽們一起動(dòng)手制作起了自己喜歡的圖書(shū)來(lái)。我和媽媽商量后決定一起制作《誰(shuí)住在沙漠里》這本圖書(shū)。制作這本圖書(shū)我們花了許多的時(shí)間。首先我和媽媽一起商量了要用什么材料來(lái)制作這本圖書(shū)，經(jīng)過(guò)商量我們決定用白紙、彩帶、油畫(huà)棒等的材料來(lái)制作這本圖書(shū)。決定要用的材料以后媽媽帶著我來(lái)到了商店里去購(gòu)買(mǎi)了一些材料，買(mǎi)完材料后我們就決定要開(kāi)工了。開(kāi)工的這一天正趕上爸爸媽媽都休息，所以我們?nèi)齻€(gè)人都一起制作起了這本圖書(shū)。設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，剪紙的剪紙，涂色的涂色，粘貼的粘貼，干的熱火朝天。我的任務(wù)最多我承包了剪紙、涂色、粘貼這三項(xiàng)重任，在不間斷的制作中我感覺(jué)到了要制作完成一本完整地圖書(shū)真的非常的不容易。通過(guò)我們的不斷努力終于制作完成了這本圖書(shū)，接下來(lái)的事情就只剩下整理殘局和把書(shū)頁(yè)一頁(yè)一頁(yè)裝訂起來(lái)了，由于我覺(jué)得太累了，我決定把剩下來(lái)的事情交給爸爸媽媽來(lái)完成。

通過(guò)這次制作圖書(shū)的任務(wù)我忽然發(fā)現(xiàn)制作這么一本薄薄圖書(shū)要花費(fèi)非常多的時(shí)間，所以我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)好每一本圖書(shū)。

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一本菜譜

實(shí)錄：

角色游戲開(kāi)始了，蕓蕓做“火鍋店”的老板，這時(shí)班中只來(lái)了二、三個(gè)幼兒。

她在火鍋店中忙著整理鍋?zhàn)?，把羊肉卷、蔬菜、粉絲等一盤(pán)盤(pán)裝好，等一切準(zhǔn)備就緒，又好像發(fā)現(xiàn)缺了些什么，只見(jiàn)她若有所思的走到我面前，大聲地說(shuō)：“老師，火鍋店里應(yīng)該有菜單的，還要一支筆給客人點(diǎn)菜。

”我說(shuō)：“對(duì)了，那怎么做菜譜呢?”“我們一起來(lái)做吧!”于是我找來(lái)了白紙，廢舊圖書(shū)，和孩子一起尋找需要的圖片，并剪下、粘貼，一會(huì)兒，一本菜譜就做好了。

蕓蕓拿著菜譜及鉛筆，忙碌著開(kāi)始為客人點(diǎn)菜，并且驕傲地對(duì)同伴說(shuō)：“這是我和老師一起做的。

”

反思：

幼兒在角色游戲中會(huì)通過(guò)模仿來(lái)反映成人世界，在現(xiàn)實(shí)生活中，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富，會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來(lái)，并能真實(shí)地反映出來(lái)。

對(duì)于孩子提出的對(duì)游戲材料的要求，我不是一味的包辦，而是隨著孩子的興趣，讓他們一起參與到游戲材料的準(zhǔn)備中，通過(guò)和孩子一起動(dòng)手，使他們真正體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

我想，不僅幼兒需要游戲，作為教育者的老師就更需要理解幼兒的游戲，看懂幼兒的游戲行為，支持幼兒的游戲。

每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)

進(jìn)入新班級(jí)已有一個(gè)星期了，在這里每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。我相信只有善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的大朋友。

剛進(jìn)入班級(jí)，對(duì)于班里的孩子們，我都不熟悉，孩子們也不熟悉。我早早地來(lái)到班級(jí)門(mén)口，本想迎接進(jìn)班的孩子們的，每當(dāng)我說(shuō)“你早！”孩子就呆呆的看了我一眼，就進(jìn)班級(jí)了，望著他們那看我的眼神，好像聽(tīng)到了他們?cè)谛睦锿低档陌l(fā)問(wèn)：“這是誰(shuí)？”“是老師嗎？”“我們又來(lái)新老師了嗎？”……怎么辦，我要打破這樣的僵局，當(dāng)一個(gè)叫王涵琦走進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，我微笑著大聲說(shuō)：“你早！”她笑了笑說(shuō)：“老師早！”這簡(jiǎn)單的三個(gè)字就像是一股清泉流到了我的心里，沖走了所有的尷尬。給了我巨大的信心接著迎接我的孩子們，當(dāng)差不多都進(jìn)了班級(jí)后，我向大家介紹自己，希望有我打開(kāi)孩子們的話題，拉近距離。早上的琦琦微笑著說(shuō)：“我和徐老師早上已經(jīng)說(shuō)過(guò)話了···”坐在旁邊的其他孩子被她的話也激到了，想和我說(shuō)起話來(lái)。我臉上的笑容恢復(fù)自然，這時(shí)眼里的孩子就像是久別的朋友，感覺(jué)是那么熟悉，那么親切。

我是孩子們的大朋友，游戲活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)去找?guī)讉€(gè)調(diào)皮的有影響力的孩子，和他們一起談心、一起游戲……從大部分走進(jìn)小部分，讓每一個(gè)孩子熟悉我，自己也慢慢熟悉每一個(gè)孩子，成為各自的朋友。我對(duì)著自己說(shuō)，我要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

由第一天的不熟到一周的朋友相稱，我相信未來(lái)我和我的孩子們的距離會(huì)越來(lái)越近，合作的也會(huì)越來(lái)越好，我會(huì)努力去捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的大朋友。

為寶寶選一本睡前讀物

人們常常認(rèn)為適合給孩子講的白雪公主、孫悟空等，都曾經(jīng)嚇著過(guò)比較敏感的一、兩歲的孩子。所以，爸爸媽媽需要學(xué)會(huì)選對(duì)故事書(shū)，才能順利地引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事王國(guó)。

天天兩歲多了。媽媽覺(jué)得他應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)故事了，就買(mǎi)來(lái)古典童話故事，繪聲繪色地給天天讀起了《白雪公主》。不料，剛讀到惡皇后要?dú)⑺腊籽┕?，天天就大哭起?lái)!媽媽根本讀不下去了。這是怎么回事?童話故事不是孩子們應(yīng)該聽(tīng)的故事嗎?

快兩歲的寧寧特別好動(dòng)，就是聽(tīng)故事的時(shí)候也手腳不停。寧寧的爸爸媽媽最發(fā)愁的是，給她讀書(shū)的時(shí)候，她總不讓大人翻頁(yè)，自己把著書(shū)，就一頁(yè)沒(méi)完沒(méi)了地看。有時(shí)候甚至干脆要把書(shū)搶過(guò)來(lái)，爸爸媽媽說(shuō)：“咱們看看后邊怎么樣了?”可她根本不聽(tīng)。寧寧爸爸媽媽很困惑，咱們這個(gè)孩子是不是多動(dòng)呀?怎么引人入勝的曲折故事，根本就吸引不了她呢?

其實(shí)，天天和寧寧的表現(xiàn)，都是這個(gè)年齡段的孩子的正常表現(xiàn)。而父母在和孩子共讀時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，往往是因?yàn)闆](méi)有選對(duì)故事書(shū)。

親情故事，就是非常適合引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事王國(guó)的故事書(shū)。

寶寶到了一歲半左右，開(kāi)始不滿足于看圖識(shí)物的概念書(shū)，開(kāi)始對(duì)故事感興趣?？墒菋胗變旱纳罱?jīng)歷簡(jiǎn)單，很多故事涉及的知識(shí)背景孩子都不具備，因此，對(duì)許多古典童話故事還難以產(chǎn)生興趣。而且，孩子這個(gè)年齡的心智特點(diǎn)決定，他還不能理解曲折復(fù)雜的情節(jié)，因此對(duì)情節(jié)還不是太感興趣。這時(shí)她們最能夠理解的故事，還不是王子公主、神仙妖怪;她們往往會(huì)被這些故事嚇著，比如人們常常認(rèn)為適合給幼兒講的白雪公主、孫悟空等，都曾經(jīng)嚇著過(guò)比較敏感的一、兩歲的孩子。因此，從最早的童謠書(shū)、概念書(shū)和玩具書(shū)進(jìn)入到故事書(shū)，需要一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，需要選擇合適的故事書(shū)。

那么，什么是合適的故事書(shū)呢?親情故事，就是非常適合引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事王國(guó)的故事書(shū)。

有一本著名的親情故事書(shū)，叫做BlueberriesforSal，獲1949年Caldecott榮譽(yù)獎(jiǎng)。故事說(shuō)的是，在一個(gè)長(zhǎng)滿藍(lán)莓的山坡上，小熊和熊媽媽、小Sal和Sal媽媽都來(lái)摘藍(lán)莓。兩個(gè)小寶寶貪吃又貪玩，結(jié)果都走錯(cuò)了路，跟錯(cuò)了媽媽。在找媽媽的路上，他們又遇到了其他的小動(dòng)物和他們的媽媽。后來(lái)，小Sal的媽媽和小熊的媽媽都發(fā)現(xiàn)孩子丟了，慌忙去找各自的寶寶。最后，兩個(gè)寶寶跟著各自的媽媽高高興興回了家。

這個(gè)故事的主題適合幼兒，即使是一歲多的孩子，對(duì)母子關(guān)系也早有體會(huì)，非常理解小Sal要找媽媽，小熊也要跟媽媽，還有很多其它小動(dòng)物都有自己的媽媽。故事的結(jié)構(gòu)也安排得符合孩子的心理特點(diǎn)，

兩個(gè)小寶寶失散，去找媽媽，偶遇其它小動(dòng)物和它們的媽媽，繼而跟錯(cuò)媽媽，內(nèi)容雖有變化，結(jié)構(gòu)不斷重復(fù)。書(shū)中還有不少象聲詞，也是孩子們非常喜愛(ài)的。

這本書(shū)在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的四十年代出版，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，Sal媽媽的發(fā)式服裝，Sal家廚房的裝備雖然都是當(dāng)時(shí)年代的流行，但親情主題卻跨越時(shí)空，使這本書(shū)幾十年來(lái)深受孩子們的喜愛(ài)。我的兒子一歲八個(gè)月的那一陣，每天不斷纏著媽媽講"謝友"(Sal)，臨睡前也至少重復(fù)三遍。講完故事，媽媽給他蓋好被子，他還嘴里念叨著“小熊媽媽，烏鴉媽媽”，慢慢睡著。

親情故事，孩子為什么能夠接受呢?原因很簡(jiǎn)單，親子關(guān)系是孩子在生活中最早理解的關(guān)系，爸爸媽媽是他每天接觸的人，寶寶有爸爸媽媽，別的小寶寶也有爸爸媽媽，進(jìn)而他了解，小動(dòng)物也有爸爸媽媽。寶寶喜歡和爸爸媽媽在一起，別的寶寶、別的小動(dòng)物也是這樣的。

從孩子熟悉的親子關(guān)系入手，孩子容易理解，也容易產(chǎn)生興趣。

教育隨筆：孩子是一本有趣的書(shū)

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒?！?/p>

我們班有一位叫楊曜陽(yáng)的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："媽媽，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，楊曜陽(yáng)滿眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。楊曜陽(yáng)的媽媽在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："楊曜陽(yáng)的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意楊曜陽(yáng)。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，楊曜陽(yáng)靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："楊曜陽(yáng)，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"楊曜陽(yáng)高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，她也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："楊曜陽(yáng)，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)楊曜陽(yáng)講故事，他很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，因?yàn)樗龐寢屨f(shuō)他不會(huì)自己吃飯,我特意說(shuō):"我來(lái)喂你,可是他不愿吃,又哭起來(lái).周瑋琪小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著一起說(shuō):不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵(lì)她要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大,他聽(tīng)了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭.

后來(lái)，楊曜陽(yáng)一早就來(lái)到幼兒園，手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)："老師，謝謝你們了，楊曜陽(yáng)以前不愿意上幼兒園，可現(xiàn)在要上幼兒園，還要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著楊曜陽(yáng)高興的樣子，我也笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

我們應(yīng)該關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。

小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。

有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。

你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了曉曉哭的原因，原來(lái)曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。

我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。

今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。

”并著重表?yè)P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步

下面給大家提供的是“關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

游戲結(jié)束了，我請(qǐng)小朋友們把玩具收起來(lái)放到籃筐里面，然后來(lái)我的前面排隊(duì)。

聽(tīng)見(jiàn)排隊(duì)兩個(gè)字，有些孩子不顧手中的玩具，往地上一扔便跑了過(guò)來(lái)，還有的孩子把玩具仍進(jìn)籃筐中，但是仍歪了，等我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，他們已經(jīng)拿著衣物排起了隊(duì)伍，也沒(méi)有看清楚到底是誰(shuí)仍的，當(dāng)我正要叫孩子們?nèi)グ淹婢邔殞殦炱饋?lái)收好的時(shí)候，我看見(jiàn)了拉拉和其他兩個(gè)孩子，他們正在收玩具，拉拉的胸前抱著兩個(gè)，手中還拿著一個(gè)，手中的一個(gè)放進(jìn)籃筐中，沒(méi)放好掉出了籃筐，胸前的沒(méi)有抱牢也掉在了地上，他趕緊撿起來(lái)放進(jìn)去。

有的放的歪了他還小心翼翼的重新放，確定不會(huì)掉下了他才跑過(guò)來(lái)排隊(duì)，一轉(zhuǎn)頭，他又看見(jiàn)了一個(gè)玩具在空空的場(chǎng)地上沒(méi)有放好，他又趕緊沖過(guò)去撿起來(lái)放好。

才一步一回頭的過(guò)來(lái)排好隊(duì)。

我對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天，拉拉是最后一個(gè)排好隊(duì)的，但是，我反而要表?yè)P(yáng)他，有的小朋友把玩具寶寶扔到了地上就過(guò)來(lái)排隊(duì)了，是他一個(gè)一個(gè)撿起來(lái)，把玩具寶寶送回家的，你們覺(jué)得他做的好不好啊?”孩子們看看他，異口同聲的回答：“好。

”拉拉的臉紅了，害羞的笑著。

我說(shuō)：“玩好游戲就要把玩具收整齊，你們能夠像他一樣做到嗎?”

以前，拉拉的習(xí)慣真的不好，我說(shuō)過(guò)，他餐巾紙擦了亂丟，玩具玩到哪就丟到哪，習(xí)慣很不好，現(xiàn)在的他變了，從他喜歡的體育游戲著手，使他養(yǎng)成了游戲的好習(xí)慣。

慢慢地，在其他方面，他也會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)于“關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：用心養(yǎng)育每一名幼兒

教育隨筆：用心養(yǎng)育每一名幼兒

幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的、能夠梳辮子的、漂亮的、年輕的、知識(shí)的、懂科學(xué)的、有本事的。

每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的情緒負(fù)責(zé)。

如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也個(gè)性喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是十分辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，務(wù)必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫忙才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間十分少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/200，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧上還是教育教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維務(wù)必依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際好處，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解潛力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)潛力，包括穿著，怎樣樣穿著得體，讓小朋友喜歡又貼合教師的身份，這些都是幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)潛力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通潛力，幼兒教師是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的推薦要有指導(dǎo)好處，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展帶給適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)潛力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就能夠了，作為幼兒教師務(wù)必要有事業(yè)心、愛(ài)心、職責(zé)心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀兇丝探逃暮⒆邮菫槲磥?lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們這天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，透過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

國(guó)家的未來(lái)靠教育，教育的基礎(chǔ)要從幼兒抓起。

守護(hù)每一顆童心，讓其快樂(lè)綻放

“小朋友早”“老師早”，我站在門(mén)口熱情地接待著入園的孩子，不多一會(huì)，班上的孩子都來(lái)得差不多了，搭班教師正在那組織幼兒看書(shū)，而我則在教室外和一位家長(zhǎng)朋友交流著。

忽然我的衣角被人拽了下，我低頭看去是盛嵩楨，她正睜大眼睛看著我，我對(duì)她說(shuō)：“老師正忙著，等會(huì)好嗎？”她低著頭“噢”了聲走了，我繼續(xù)和家長(zhǎng)交流著。不一會(huì)她又過(guò)來(lái)叫了聲“老師，今天……”還沒(méi)有等她說(shuō)完，我又打發(fā)她走了。

送完家長(zhǎng)后，我辦公時(shí)忽然想起來(lái)這個(gè)“失望”的小女孩。于是我輕輕地喚她到我面前，問(wèn)她剛才有什么事?她低著頭說(shuō)：“老師，今天我值日，我想問(wèn)你需要我做什么？可是，你不理我?！?/p>

頓時(shí)，我覺(jué)得自己太殘忍了，傷害了這么一位純真和有責(zé)任心的小女孩。于是我對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，老師沒(méi)有注意到你的心情。你真的是一位好孩子，為老師想的很周到。那待會(huì)你幫我們收書(shū)好嗎？”“嗯”她蹦蹦跳跳地走了。

看著她的身影，我似乎明白了我這份工作的意義，在他們幼小的世界中，老師就是一個(gè)“超人”，什么都會(huì)，所以他們?cè)敢夂湍阌H近，愿意以你為中心，你的任何時(shí)候的話語(yǔ)都會(huì)影響到他們。所以有時(shí)候我們老師需要有耐心認(rèn)真的去傾聽(tīng)她們的話語(yǔ)，你就會(huì)從中看到世上最美的心靈而你也會(huì)因此而更加快樂(lè)！

這就是幼教事業(yè)-------守護(hù)每一顆童心，讓其快樂(lè)綻放！

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