孩子入園后的三個(gè)煩惱

關(guān)于孩子的教育問題。

居安思危，思則有備，有備無患。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？下面是小編精心為您整理的“孩子入園后的三個(gè)煩惱”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一轉(zhuǎn)眼，寶寶要上幼兒園了，父母覺得好日子已經(jīng)來臨了，其實(shí)非也。孩子在入園的時(shí)候很容易出現(xiàn)問題，這些問題家長一定要積極應(yīng)對，以免給孩子造成傷害。

1.孩子哭鬧不止

表現(xiàn)：孩子上幼兒園淚眼汪汪，不愿去學(xué)校，第一次離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境，孩子肯定會(huì)不安，情緒波動(dòng)也是比較大的，比以往更加依賴父母，希望父母多陪伴，希望爸爸媽媽能多撫摸自己。對策：家長在把寶寶送到幼兒園之后，可以微笑地跟他告別，但是要態(tài)度堅(jiān)定跟孩子說：“乖，下午放學(xué)我就會(huì)來接你了?！比缓筠D(zhuǎn)身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉(zhuǎn)移到幼兒園老師的身上，家長可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時(shí)間長了，孩子就會(huì)愛上幼兒園了。

父母千萬不要在孩子面前表現(xiàn)不舍，這樣只會(huì)加重孩子對分離的焦慮感，也會(huì)給寶寶傳遞負(fù)面消息，寶寶會(huì)認(rèn)為幼兒園沒有意思，所以父母才會(huì)舍不得；家長也不要過分美化幼兒園，以免孩子產(chǎn)生心理落差產(chǎn)生抵觸情緒。一開始，父母可以提早半小時(shí)去接孩子，以后慢慢恢復(fù)到正常時(shí)間，家長要跟寶寶多交流，問問孩子學(xué)到什么，情緒方面有無變化，這樣可以緩解寶寶的心情。

2.經(jīng)常生病

表現(xiàn)：寶寶在去幼兒園之后，出現(xiàn)感冒、呼吸道感染、胃口變差情況，這主要是因?yàn)閷殞氃谟變簣@期間接觸到了各種細(xì)菌與病毒，增加交叉感染機(jī)會(huì)。剛到一個(gè)新環(huán)境，寶寶還沒有適應(yīng)，所以才會(huì)出現(xiàn)生病情況，只要一段時(shí)間之后就會(huì)消失了。不僅如此，有的寶寶還出現(xiàn)了尿褲子與拉褲子的情況；這是因?yàn)閷殞毑粫?huì)表達(dá)自己，所以尿褲子是很正常的，寶寶在緊張焦慮時(shí)會(huì)利用食物來緩解自己的情緒，所以胃口變差。

對策：如果寶寶是因?yàn)榻箲]才患上疾病，那么家長只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時(shí)間規(guī)律的情況下，可以多帶寶寶出去曬曬太陽，多做些戶外運(yùn)動(dòng)，增加肺活量提高抵抗力。家長可以給寶寶選擇那些天然的有機(jī)食材，不宜太多，只要滿足身體需求就可以了。

鼓勵(lì)孩子多跟老師溝通，表達(dá)自己的需求，就算不能用語言來表示，也可以用手勢跟老師示意。

3.誰也不認(rèn)識(shí)，沒有朋友，孤單

表現(xiàn)：剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，寶寶還不能很好與同伴進(jìn)行溝通，比如想要跟對方一起玩耍，會(huì)直接撞擊對方的身體或是直接拿人家的玩具，這時(shí)候很容易讓對方覺得你是在欺負(fù)他，所以別的小朋友不愿意跟他一起玩耍。

對策：孩子需要適應(yīng)，需要積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)。父母在平時(shí)也要幫助孩子學(xué)習(xí)怎么正確表達(dá)自己的想法，比如如何跟同伴交流對話，當(dāng)別的寶寶在玩的時(shí)候用什么樣的方式請求對方允許他的加入，別的小朋友在玩玩具的時(shí)要懂得耐心等待。如果同伴之間發(fā)生沖突，家長不需要太過擔(dān)心，這是孩子學(xué)習(xí)交往的必經(jīng)過程。

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孩子說謊的三個(gè)原因

導(dǎo)讀：孩子又說謊了，你知道原因嗎？找準(zhǔn)原因，對癥下藥，教導(dǎo)出個(gè)不說謊的好孩子。

幼兒到了三四歲以后，一般都有說謊的行為，導(dǎo)致幼兒說謊的原因是多方面的，但歸納起來，不外乎以下三種。

第一，因害怕訓(xùn)斥、打罵而說謊。

幼兒對周圍的一切事物都感覺好奇，尤其是家里剛買回來的東西，非要親自動(dòng)手拿一拿，仔細(xì)看一看，往往一不小心，就會(huì)弄壞東西。這時(shí)由于幼兒內(nèi)心緊張而產(chǎn)生恐懼心理，害怕受到父母的訓(xùn)斥和打罵，而不知不覺地開始說謊。

第二，因父母的教育不當(dāng)而說謊。

說謊是一種不誠實(shí)的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)父母應(yīng)及時(shí)教育。但是，有時(shí)造成幼兒說謊的原因，往往就是平時(shí)父母的教育不當(dāng)而導(dǎo)致的。

幼兒模仿性很強(qiáng)，父母的不誠實(shí)行為，不僅會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，還會(huì)在他們的心靈播下自私自利、損人利己的種子。

第三，因有某種愿望而說謊。

幼兒時(shí)期，心理發(fā)育尚未健全，感知事物的能力和成人還有一定的差別。有時(shí)，幼兒常會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的。這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真在說謊。如有個(gè)孩子到別的小朋友在玩小汽車，自己家里明明沒有，卻不假思索地說：“我爸爸給我買了好多小汽車，比你的好玩?！?/p>

可以看出，這種說謊恰恰反映了孩子盼望小汽車的愿望。他并非真想說謊騙人。做父母的不能加以責(zé)怪，傷害孩子的自尊心。幼兒口中往往說的“我有”或“我已玩過”等等，常常不僅是在流露愿望，而且也是在掩飾愿望和克制愿望。

聰明孩子的三個(gè)特點(diǎn)

導(dǎo)讀：家長在與孩子朝夕相處的過程中，通過觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問題的能力等，對孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測驗(yàn)更為準(zhǔn)確。

每個(gè)父母都希望自己的孩子聰明，但是，到底怎樣才算聰明，尚沒有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績好的孩子就能算是聰明的孩子。其實(shí)，這種看法太片面。

聰明的孩子可以分為哪兩類

一類孩子的聰明，主要表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績好，考試的分?jǐn)?shù)高。這類聰明的孩子，往往容易被父母和教師所發(fā)現(xiàn)和重視。

另一類孩子的聰明表現(xiàn)在能當(dāng)“孩子頭”、“孩子王”、“班干部”，這些孩子的聰明在于他們從小就表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，包括競爭能力、創(chuàng)新能力、交際能力、應(yīng)變能力、合作能力、鉆研能力等，這些就是“多元聰明”的孩子。

但是，這類聰明的孩子，往往不容易被父母和教師所發(fā)現(xiàn)和重視。

孩子聰明父母該做些啥

近年，美國心理學(xué)家指出：如果單單以學(xué)習(xí)成績的好壞來選拔優(yōu)秀的孩子。那么，就有可能使大約70%左右的具有高度獨(dú)創(chuàng)能力的孩子落選。

這一點(diǎn)，應(yīng)該引起廣大父母、教師和全社會(huì)的高度關(guān)注和重視，因?yàn)閺奈覈F(xiàn)在的實(shí)際狀況來看，許多父母望子成龍、望女成鳳的觀念較為嚴(yán)重，往往在對子女的教育和培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)成績抓得緊，而對孩子的多種能力的培養(yǎng)常常就不太重視，這對孩子將來進(jìn)入社會(huì)是不利的。

為此，我們更應(yīng)提倡和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“多元聰明”的孩子。父母必須懂得：孩子今天的學(xué)習(xí)，是為了明天能更好地適應(yīng)社會(huì)，對社會(huì)有所貢獻(xiàn)。因此，父母要注意從小培養(yǎng)孩子的多種能力，使孩子學(xué)會(huì)“生存”的本領(lǐng)。

說起孩子是否聰明，許多家長就會(huì)想到智力測驗(yàn)。有不少家長還帶孩子到過不同的機(jī)構(gòu)做過智力測驗(yàn)和咨詢。有的家長非?？粗睾⒆又橇y驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，并以此判定自己的孩子是否聰明。實(shí)際上，對兒童的智力測驗(yàn)的結(jié)果只能作為一個(gè)參考，因?yàn)楹⒆拥闹橇φ幵谝粋€(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，遠(yuǎn)沒有最終定型和完善，一次智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能說明孩子智力發(fā)展的真正水平，更不能以此預(yù)見將來孩子智力能達(dá)到的水平。

聰明孩子的三個(gè)特質(zhì)

家長在與孩子朝夕相處的過程中，通過觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問題的能力等，對孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測驗(yàn)更為準(zhǔn)確。那么，什么樣的孩子聰明呢？心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為，思維能力是智力的核心，下面我們就從思維能力來看聰明的孩子有哪些特點(diǎn)。

1.思維具有靈活性

思維的靈活性主要表現(xiàn)在解決所面臨的問題時(shí)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問題。

如有一個(gè)四歲的男孩，在玩耍時(shí)將皮球掉到樹洞中，無法直接拿出來，他想到了通過注水的方法使皮球浮上來，從而達(dá)到目的。

在這個(gè)例子中，這個(gè)孩子就表現(xiàn)出了思維的靈活性，因?yàn)樗茉诙虝r(shí)間內(nèi)想出行之有效的解決辦法。

思維的靈活性可通過一定的方法有意識(shí)地培養(yǎng)，培養(yǎng)的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考和愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2.思維具有發(fā)散性

思維的發(fā)散性是指能從不同的思路找出解決問題的不同辦法。學(xué)生在解題時(shí)的“一題多解”就是一種典型的發(fā)散思維的訓(xùn)練。

如在一次試驗(yàn)中，一位五歲的兒童能說出“布”的三十多種用途和“水”的五十多種用途，表現(xiàn)出很強(qiáng)的思維的發(fā)散性。

思維發(fā)散性強(qiáng)的重要表現(xiàn)之一就是想象豐富。因?yàn)橄胂蟮倪^程是一個(gè)由此及彼、聯(lián)想不同事物間的共同特征的過程，也即是發(fā)散思維的過程。

3.思維具有積極性

思維的積極性強(qiáng)的表現(xiàn)是兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，對于兒童來說，強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和探索精神與智力發(fā)展的關(guān)系最為密切。

因?yàn)樵谕瑯拥南忍鞐l件下，孩子參與活動(dòng)的積極性越高，活動(dòng)水平就越高，就越能促進(jìn)智力達(dá)到更高的發(fā)展水平，而高水平的智力又會(huì)反過來提高參加活動(dòng)，積極探索的興趣。而幾乎每個(gè)兒童在成長過程中，都會(huì)有一段時(shí)間對外界的一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心，家長一定要注意保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)他們發(fā)展更積極廣泛的興趣愛好。

以上簡單列舉了聰明兒童所表現(xiàn)出的思維的特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)的兒童的智力都較接近中等水平，特別高與特別低的都只占很少一部分。

智力是在先天神經(jīng)生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過兒童的活動(dòng)發(fā)展起來的，所以，只要孩子的先天發(fā)育正常，通過家長在活動(dòng)中的正確教育引導(dǎo)，相信每個(gè)兒童都能成為聰明的孩子。

孩子入學(xué)的三個(gè)準(zhǔn)備

導(dǎo)讀：孩子入學(xué)這是一件大事，這一階段見證著他們的成長。入學(xué)之前，家長需要為孩子做好各方面的準(zhǔn)備，以讓孩子輕松快樂地進(jìn)入校園生活。

每一個(gè)時(shí)期，都將有一大批孩子離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這是由學(xué)齡前進(jìn)入學(xué)齡階段的一個(gè)大轉(zhuǎn)變，家長要幫助孩子做好準(zhǔn)備，以便適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

心理準(zhǔn)備：

家長要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立。告訴他“你長大了，馬上要當(dāng)小學(xué)生了”，不能再自由散漫，不能再依賴父母親了。要讓孩子向往上學(xué)，想做一個(gè)好學(xué)生。

有了這種良好的心態(tài)，孩子入學(xué)后就比較容易適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活。此外，家長還要對孩子多講有關(guān)學(xué)校和老師的話題，但千萬別說“你不聽話，進(jìn)了小學(xué)看老師怎么收拾你”這類嚇唬人的話，也不要說“暑假快玩吧，上了學(xué)就沒時(shí)間玩了”這類誤導(dǎo)的話。

總之，不要讓孩子懼怕上學(xué)和有心理壓力。

行為準(zhǔn)備：

讓孩子樹立時(shí)間觀念，訓(xùn)練孩子早睡早起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完飯，并改變無節(jié)制看電視的壞習(xí)慣。要教會(huì)孩子自己照顧自己，讓他們懂得一些生活的常識(shí)。還要讓孩子學(xué)會(huì)如何與老師、同學(xué)相處。

在學(xué)校里，孩子要參加一定的勞動(dòng)，平時(shí)可加強(qiáng)對孩子在這方面的訓(xùn)練，如掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等。

孩子上學(xué)雖然有的是家長接送，但讓孩子熟悉交通規(guī)則十分重要，孩子上學(xué)、放學(xué)回家的一些注意事項(xiàng)家長也應(yīng)再三叮囑，并讓孩子牢記在心。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

在家里要準(zhǔn)備一個(gè)地方給孩子學(xué)習(xí)，地方一定要固定，別讓孩子“打游擊”。準(zhǔn)備好桌椅、臺(tái)燈，這些東西不必高檔豪華，要緊的是桌椅的高度要與孩子的身高相配，臺(tái)燈必須有利于保護(hù)視力。

準(zhǔn)備好書包、文具，選購時(shí)特別要注意其簡潔耐用、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。準(zhǔn)備好手帕，孩子用手帕好處很多，諸如吸水性強(qiáng)，適合孩子好動(dòng)多汗的需要，還可乘機(jī)對孩子進(jìn)行“環(huán)?！苯逃?。準(zhǔn)備好雨具(雨衣、雨傘、雨鞋)、遮陽帽，不必講究高檔，但必須選擇色彩鮮艷的。

孩子個(gè)子小，穿戴色彩鮮艷的雨具、遮陽帽，可以引起司機(jī)及路人的注意，有利于安全。

注意幼兒園教育的三個(gè)偏向

導(dǎo)讀：幼兒園教育的發(fā)展，需要男性教師的介入，需要教育科研的支撐，需要深入的、辯證的思考和研究，更需要教育行政部門的全力支持。

目前，幼兒園的發(fā)展更是欣欣向榮，蒸蒸日上。但是，面對新課程改革，面對社會(huì)的需求，幼兒園教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我以為，當(dāng)前的幼兒園教育有三種偏向，這三種偏向如果不能得到及時(shí)的糾正，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒園教育的改革與發(fā)展。

現(xiàn)在的幼兒園有很大一部分已經(jīng)“民辦”了，進(jìn)入了市場，幼兒園教育的質(zhì)量當(dāng)然成為幼兒園的“生命線”，然而幼兒家長則毫不猶豫地選擇升學(xué)教育，至于與升學(xué)不太相關(guān)的教育，家長在升學(xué)競爭十分激烈的情況下，已經(jīng)顧不上了。

一、幼兒園教育逐步“小學(xué)化”

南京市有一所省級(jí)示范幼兒園，多年來一直實(shí)施生活化幼兒教育，幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面有了很大的進(jìn)步。然而，當(dāng)這些幼兒上小學(xué)的時(shí)候，他們接受了一個(gè)小學(xué)教師的簡單的20以內(nèi)的加減運(yùn)算測試之后，被判定為“素質(zhì)不高”，引起了幼兒家長的強(qiáng)烈反響，許多幼兒家長強(qiáng)烈要求幼兒園對自己的孩子進(jìn)行20以內(nèi)加減運(yùn)算和識(shí)字的教學(xué)。一個(gè)并不知名的小學(xué)教師的一個(gè)并不科學(xué)的評價(jià)，為什么會(huì)在學(xué)生家長中引起這么強(qiáng)烈的反響？

這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)小學(xué)的錄取則日益升溫，“小考”競爭有后來居上的趨勢。上海一所小學(xué)名校招生不到300人，報(bào)名達(dá)到3000人之多，6歲的孩子被家長逼著識(shí)更多的字，解更多的題?！伴?、凳、醬、藕、墨”這些原在小學(xué)三年級(jí)才會(huì)學(xué)到的字，也出現(xiàn)在《學(xué)前500字》之中。幼兒園教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備和鋪墊，但是，絕不是小學(xué)教育，不是小學(xué)教育的提前，不能把小學(xué)教育的部分內(nèi)容提前到幼兒園教育的階段進(jìn)行。

通過“幼小銜接”的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，影響學(xué)業(yè)成績的第一位因素，不是知識(shí)準(zhǔn)備的問題，而是兒童社會(huì)性成熟程度。其中最重要的一項(xiàng)是兒童是不是處于一種積極主動(dòng)的態(tài)度，這些應(yīng)該是幼兒園教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒家長的心情是可以理解的，但是，幼兒家長也需要教育和引導(dǎo)，而且是有理有據(jù)的、易于接受的教育和引導(dǎo)。

幼兒園教育是小學(xué)教育的前奏，是小學(xué)教育的準(zhǔn)備和奠基階段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”毋庸置疑，幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接是重要的；幼兒園教育為小學(xué)教育做好鋪墊，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備是必要的；而且，人的一生的發(fā)展，從個(gè)體走向集體的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是幼兒園，可以說幼兒園教育是人生集體教育的第一步，也是極其重要的第一步。

但是，幼兒園教育一旦“小學(xué)化”，就超越了幼兒發(fā)展水平，混淆了幼兒園教育和小學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，脫離了幼兒成長的生理和心理的實(shí)際，違背了幼兒成長和幼兒教育的規(guī)律，等于取消了幼兒園教育，延伸了小學(xué)教育，這是十分可悲的現(xiàn)象。

我們有時(shí)把幼兒園教育中的游戲簡單化了，幼兒園教育中的游戲是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的教育工程，而不是我們通常意義上的“玩?！薄?/p>

二、幼兒園教育簡單“游戲化”

游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性和無意性的特點(diǎn)，形象性的特點(diǎn)使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無意性的特點(diǎn)則使幼兒不可能較長時(shí)間集中注意于某一項(xiàng)單調(diào)的，缺乏趣味性、生動(dòng)性、活動(dòng)性和變化性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?，這是教育行政部門規(guī)定的，也是教育專家認(rèn)可的，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)也證明是正確的。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，開發(fā)豐富的游戲資源，制訂適合的游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的幼兒園教育的游戲，是幼兒園教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。然而，我們有不少的幼兒園把游戲活動(dòng)簡單化了，以為讓孩子玩玩就是游戲，而我們的教育主管部門和教育研究部門對于幼兒園教育的游戲活動(dòng)也缺乏深入、細(xì)致和具體的指導(dǎo)，這也是幼兒園教育游戲活動(dòng)簡單化的重要原因之一。

此外，游戲也并不是幼兒園教育的唯一的活動(dòng)，而我們卻把它單一化了。幼兒園教育除了“游戲活動(dòng)”，還應(yīng)該有其他的教育形式。幼兒園教育的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是游戲這一種教育形式所不能完全承擔(dān)的。要全面實(shí)施幼兒園教育的五項(xiàng)內(nèi)容，就需要研究游戲以外的其它符合幼兒教育規(guī)律的教育形式。參觀、游覽、講故事、適合的勞動(dòng)、適當(dāng)?shù)挠懻?、適可而止的講課，我以為也應(yīng)該是幼兒園教育的好形式，特別是在幼兒準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)候，可以采取一些小學(xué)的教育方式，以做好幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，切不可從簡單“上課”的極端走到簡單“游戲”的另一個(gè)極端。

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！比A東師范大學(xué)李季湄認(rèn)為：《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改造教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動(dòng)，來對幼兒產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)，獲得一定的知識(shí)與技能。我們千萬不要曲解《綱要》的精神和專家的意圖。

不少由阿姨帶出來的孩子，特別是男孩子，意志薄弱，嬌氣十足，甚至動(dòng)作女性化。幼兒園教育缺少了男教師的干練、剛強(qiáng)、幽默給孩子帶來的積極影響，幼兒園教育就不能算完整。

三、幼兒園教育基本“女性化”

進(jìn)了幼兒園，你很難發(fā)現(xiàn)有男教師；召開幼兒教育大會(huì)，臺(tái)下可能是清一色的女教師；進(jìn)行幼兒園教育的研討活動(dòng)，參加的專家、教授和教育科研工作者也是女性占了優(yōu)勢。有人稱這是幼兒園教育的一道亮麗的風(fēng)景線，而我卻以為，幼兒園教育的“陰盛陽衰”已經(jīng)發(fā)展到了不能不抑制、不能不扭轉(zhuǎn)的地步，幼兒園教育的女性化如果不及時(shí)加以扭轉(zhuǎn)，不僅會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的全面而健康的發(fā)展，而且也會(huì)影響幼兒園教育事業(yè)的全面、健康的發(fā)展。

南京市有一個(gè)幼兒園試圖改變這樣的狀況，以優(yōu)惠的條件聘請了一位男性教師，但是，他只干了三個(gè)月，就義無反顧地走了。兩年前，北京首批“男阿姨”走進(jìn)幼兒園的消息曾在國內(nèi)引起了不小的轟動(dòng)，而兩年之后，這11位“男阿姨”已經(jīng)走了5人，剩下的6人中有4人進(jìn)入了民辦幼兒園。原因是這兒的環(huán)境不適合男性，他在這樣的環(huán)境中工作倍感孤獨(dú)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣州市共有幼兒教師28422人，其中男性教師只有19人，沈陽5000多名幼兒教師無一男性。幼兒園中男性教師少，幼兒園留不住男性教師，一是因?yàn)橛變簣@教師待遇低，在中國這樣一個(gè)男人養(yǎng)家成為“共識(shí)”的國度里，待遇低到不能養(yǎng)家糊口的地步，那是男人忍無可忍的事情。二是在幼兒園這個(gè)清一色“娘子軍”的“女兒國”里，男性教師的工作倍感孤獨(dú)。三是封建傳統(tǒng)的“大男子主義”思想的影響。因?yàn)?，在很多地方，世俗觀念認(rèn)為幼兒教育就是“帶孩子”，而“帶孩子”則是一件婆婆媽媽的事情，于是，自認(rèn)為有些本領(lǐng)的男人很難接受

幼兒園教育工作。這是一個(gè)可怕的事實(shí)，這個(gè)事實(shí)的背后，隱藏著可怕的后果。

不可否認(rèn)，女性教師比較適合幼兒園教育工作，因?yàn)榕缘臏睾?、?xì)致、周到、有耐心等特點(diǎn)，家長把孩子交給“阿姨”帶，覺得放心。但是，幼兒園教育“女性化”所暴露出來的缺點(diǎn)也和其優(yōu)勢一樣扎眼。在幼兒園教育的過程中，組織的活動(dòng)大多是唱歌、跳舞、畫畫、游戲等柔和型活動(dòng)，缺乏跑、跳、滾、扔等力量型、爆發(fā)型的活動(dòng)，缺乏陽剛之氣的熏陶。

幼兒園教育的發(fā)展，需要男性教師的介入，需要教育科研的支撐，需要深入的、辯證的思考和研究，更需要教育行政部門的全力支持。

聾啞兒童必做的三個(gè)訓(xùn)練

聾啞兒童必做的三個(gè)訓(xùn)練

一、針對聾兒在聽覺、發(fā)音及語言方面存在的問題，進(jìn)行科學(xué)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，就稱為聾兒聽覺、言語訓(xùn)練。它包括3個(gè)方面：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

1、聽覺訓(xùn)練內(nèi)容

（1）判斷聲音有無能力的培養(yǎng)；

（2）聽覺注意能力的培養(yǎng)；

（3）分辨不同聲音能力的培養(yǎng)；

（4）選擇性聽取能力的培養(yǎng)；

（5）聽覺反饋能力的培養(yǎng)。

2、發(fā)音訓(xùn)練

由于聾兒長期不用語言進(jìn)行交流，其發(fā)音器官僵硬，不靈活，且發(fā)音各部位運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)、走調(diào)及不流暢等問題，有些聾兒由于聽力補(bǔ)償達(dá)不到要求，缺乏聽覺反饋，對于自己的錯(cuò)誤發(fā)音不能及時(shí)、有效地糾正與調(diào)節(jié)，因此需要科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練來幫助聾兒正確發(fā)音，流暢地說話，發(fā)音基本功訓(xùn)練包括嗓音訓(xùn)練（也叫聲帶的訓(xùn)練）呼吸訓(xùn)練和口舌操。

3、語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練就是幫助聾兒學(xué)習(xí)、理解詞語，掌握基本語法規(guī)則，培養(yǎng)語言表達(dá)運(yùn)用的能力，達(dá)到聽說交往的目的。

（1）、語言訓(xùn)練的基本內(nèi)容

A、積累基本詞匯：詞匯是語言的建筑材料，基本詞匯又是生活中最常見的、語言中使用最頻繁的、能夠構(gòu)造新詞和詞匯，因此幫助聾兒理解、掌握基本詞匯是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最先進(jìn)行的內(nèi)容。積累基本詞匯為以后詞匯的擴(kuò)充、語言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

B、對話能力的培養(yǎng)：對話是人們?nèi)粘Ｉ钭罨镜?、最常用的交往形式，缺乏對話能力，其詞匯的豐富與擴(kuò)充、語法的理解與掌握以及思維的發(fā)展都將受到限制。因此，要幫助聾兒逐步聽懂、理解別人的提問，組織語言正確回答，逐步對自己感興趣的事提出問題，聽懂理解別人的解釋，逐步學(xué)會(huì)與人進(jìn)行交談、交涉及討論等。

C、閱讀能力的培養(yǎng)：閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面、豐富語言、發(fā)展思維、想像力及培養(yǎng)兒童社會(huì)性的重要途徑，由于聾兒的聽覺、言語發(fā)展落后于健全兒童，接收信息的途徑也較健全兒童窄，通過閱讀手段幫助聾兒進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)是較好的方法，并且培養(yǎng)閱讀能力為今后聾兒的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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