談談特色幼兒園的建設(shè)

幼兒園特色的活動方案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編為大家整理的“談談特色幼兒園的建設(shè)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

導讀：園長是幼兒園的主要管理人員。要創(chuàng)辦特色幼兒園，園長要有獨特的辦園思想以及開拓進取精神。

由于幼兒之間的競爭日趨劇烈，幼兒園能否辦出自己的特色已成為幼兒園能否生存的一個十分關(guān)鍵的問題。因此，我們有必要對幼兒園特色相關(guān)理論和實踐進行研究。本文從幼兒園特色的內(nèi)涵、幼兒園特色的結(jié)構(gòu)要素、幼兒園特色的條件、如何辦出幼兒園的特色來闡述本人對幼兒園特色的一些認識和主張。

一、幼兒園特色的內(nèi)涵

（一）特色的本質(zhì)

特色是某一事物指有別于其它事物之處。是一個中性詞。事物的特色既可表現(xiàn)為人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，也可以表現(xiàn)為人多我少，人有我無。和“有”一樣，“無”也是一種屬性。事物的特色，體現(xiàn)著事物本身的內(nèi)在價值。因此，從一種產(chǎn)品、一項服務項目的開辟，直到一個地區(qū)、一個民族、一個國家的發(fā)展道路的確定，人們無不追求著自己的特色。還可以這樣說，有特色才會有存在的價值。

（二）幼兒園特色的屬性

幼兒園特色是辦學主體刻意追求逐步實現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別優(yōu)于其它方面，也特別優(yōu)于其它幼兒園的獨特的穩(wěn)定的品質(zhì)。它也稱為辦學特色。社會公認的某種顯著的特色幼兒園，主管部門可以命名其為特色幼兒園。

幼兒園特色是獨特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。幼兒園特色的獨特性與優(yōu)質(zhì)性的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個方面：一是幼兒園特色本身的先進性、科學性；二是辦學育人整體水平有一定的質(zhì)量，夠上一定的檔次。

衡量一所幼兒園是否辦有特色，不僅要看它特色項目的成績，而且要看它的整體辦學水平。許多有特色的幼兒園，其教育質(zhì)量的總體水平都相當高。如果一所幼兒園僅僅在特色項目上成績優(yōu)異，有幾個尖子幼兒，而總體辦學水平低，教學質(zhì)量差，甚至不如普通學校，那就>>

是以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展“特長”，這種僅僅停留在特色項目上或用“特色”代替整體辦學水平的做法，就不能稱之為辦學有特色，也絕不是我們所提倡的。

二、幼兒園特色的結(jié)構(gòu)要素

（一）主題思想

幼兒園特色的主題思想也可簡稱為主題，它是以園長為代表的幼兒園教育思想在辦園過程中的集中體現(xiàn)。一般來說，幼兒園特色的主題是園長在某種教育思想支配下，對幼兒園現(xiàn)實教育資源配置狀況和幼兒園教育發(fā)展水平進行調(diào)查、分析、研究，以及對幼兒園教育發(fā)展前景規(guī)劃而得出的思想結(jié)晶。所以它是園長對幼兒園教育現(xiàn)實的認識、評價和辦園理想的綜合體現(xiàn)。幼兒園特色的主題決定著對幼兒園教育形式和結(jié)構(gòu)的選擇，它體現(xiàn)和決定著幼兒園教育活動的主旋律。幼兒園特色主題表達的清晰程度，反映了一所幼兒園特色建設(shè)發(fā)展的層次水平和水準，它決定著幼兒園發(fā)展的方向。

確定幼兒園特色的主題是受多方面因素影響的，其中起著主導作用的是教育思想和教育觀念。因為教育思想和教育觀念制約著教育者對教育現(xiàn)象的認識，影響著教育者的教育行為和教育活動的方式。這里所說的教育思想與教育觀念，不是指教育者口頭上所講的教育思想與觀念，而是指在教育實踐活動過程中，通過一言一行所體現(xiàn)出來的，有時甚至是教育者主觀上沒有意識到，但卻影響和支配著他們教育實踐活動的教育思想和觀念。特別是園長的教育思想和教育觀念，對幼兒園特色主題的形成和確立起著關(guān)鍵性的作用。有人說“特色幼兒園是園長辦學思想個性化的體現(xiàn)”是很有道理的，因為園長對幼兒園教育教學及其行政管理負全責，園長在幼兒園工作中處于主導地位。園長對幼兒園的領(lǐng)導，從本質(zhì)上說是用一定的教育思想和觀念來統(tǒng)一人們的思想認識和行為。

（二）教育行為方式

這個要素主是是指幼兒園教育實踐活動中，占主導地位的教育行為方式。它是幼兒園教育思想或主題的外顯形式。它包括選擇教育目標的方式，調(diào)整教育內(nèi)容的方式，確定教育途徑的方式，篩選教育手段與方法的方式，幼兒園人際關(guān)系（首先是師幼關(guān)系）溝通的方式，運用獎懲的方式，處理信息的方式以及整合優(yōu)化各教育要素關(guān)系的方式等等。如果說主題思想是幼兒園特色的靈魂，那么，教育行為方式就是幼兒園特色的軀干。

這里講的教育行為方式不是指具體的微觀的教育行為方式，它是指幼兒園教育思想與教育實踐相結(jié)合的教育程序與程式。沒有教育程序與程式，教育思想就會成為無處附體而飄蕩的幽靈；沒有明確教育思想的教育行為方式就會成為盲目的行為，就猶如盲人騎瞎馬，夜半臨深淵，是十分危險的行為，我們強調(diào)在幼兒園占主導地位的教育行為方式，其含義是：這種教育行為方式在幼兒園長期的教育實踐活動過程中，已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者認同、接受，并轉(zhuǎn)化為自己的教育行為方式的特征，已成為幼兒園教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財富。另一層含義是說，這種教育行為方式已由“自發(fā)”上升為“自覺”階段，已被幼兒園歸納為幼兒園相關(guān)的規(guī)章制度等形式，以此進一步指導這種行為方式走上更加科學化、規(guī)范化的軌道。

當然，從幼兒園教育活動實際來看，一所幼兒內(nèi)絕對不會只存在著一種教育行為活動方式，它往往還同時存在其它的教育行為活動方式。我們所強調(diào)的占幼兒園主導地位的教育行為活動方式，很有可能隨著時代的發(fā)展，幼兒園辦學主客觀條件的變化，原來占主導地位的行為方式退為非主導地位，而原來處于非主導地位的行為方式上升為幼兒園的主導地位，由于教育行為方式的變化，會導致幼兒園特色發(fā)生變化。如果是一個更先進、更科學的行為方式占據(jù)了幼兒園教育的主導地位，那就標志著幼兒園特色是向前發(fā)展了，是進入了一個新的發(fā)展過程，或是達到了更高層次。反之，如果是一種落后的教育行為方式取代了原來的行為方式，那就標志著幼兒園特色的弱化、蛻化，甚至是消失。這兩類事例在幼兒園實踐中是不乏其例的。

無論是從理論論證，還是從教育實踐考察的角度看，就是在同一主題思想指導下，由于各幼兒園辦學主客觀條件的差異，特別是園長個人的學識，修養(yǎng)、能力、閱力等方面的差異，決定了幼兒園教育行為方式的多樣化，幼兒園教育創(chuàng)優(yōu)途徑的多樣化，以及創(chuàng)優(yōu)過程的多樣化，這些多樣化方面的多樣組合，就使幼兒園特色及其發(fā)展呈現(xiàn)出五彩繽紛，爭奇斗艷。

（三）環(huán)境氛圍

幼兒園環(huán)境氛圍主要指幼兒園的自然環(huán)境和社會人文環(huán)境；幼兒園教育輿論的主要傾向；幼兒園人際交流的心理氛圍等。這是構(gòu)成幼兒園特色的重要因素。

幼兒園所處的自然環(huán)境和社會人文環(huán)境是幼兒園教育賴以生存與發(fā)展的土壤。它們既給幼兒園教育提供了不同的發(fā)展條件，又對幼兒園教育發(fā)展提出了不同的要求和標準。幼兒園教育在適應這種特定的環(huán)境要求的同時，能夠而且必須通過自覺的選擇和自主的創(chuàng)造，能動地改造環(huán)境，能動地適應了社會發(fā)展的需要的辦學形式。正是人們這種自覺的選擇和自主的創(chuàng)造，能動地適應了社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要，才會創(chuàng)造出幼兒園特色。隨波逐流，任幼兒園自然地發(fā)展是辦不出自己幼兒園的特色的。

在幼兒園特色的建設(shè)中，各種規(guī)章制度規(guī)范著人們的言行，使人們朝著共同的目標前進。在這個過程中，作為教育工作者的個體，在對自己的教育活動行為方式進行調(diào)節(jié)時，不單純是靠行政的干預，主要是靠輿論——幼兒園教育的主導輿論進行自我調(diào)節(jié)，自我修正教育行為及其方式。只有如此，幼兒園教育整體才能形成一個自組織系統(tǒng)，具有自組織能力，幼兒園每個方面的教育活動才會和諧地運轉(zhuǎn)，相互配合，相輔相成，形成幼兒園教育整體的合力。如果一所幼兒園缺乏這種健康的主導輿論，幼兒園教育的各個教育要素的整合及運轉(zhuǎn)就猶如一架缺乏潤滑劑的舊機器，只能咯咯吱吱地轉(zhuǎn)動，稍不注意，甚至會將機器本身磨損，毀壞。

建立幼兒園特色不是園長一兩個人或幼兒園少數(shù)人的事，它是涉及幼兒園全體人員的大事，包括幼兒在內(nèi)，它是靠幼兒園各個方面人員同凡協(xié)力，共同合作去創(chuàng)造。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關(guān)系與和諧、融洽的交往心理氛圍。幼兒園里的人際關(guān)系是社會的縮影，它包括著多層次，多側(cè)面的人員交往。最主要的有園領(lǐng)導之間，領(lǐng)導與教師之間，教師與教師之間，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，團體與團體之間等。幼兒園里最基本的人際交往是師幼之間的交往。幼兒園里，師幼兒間的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)特點，以及師幼兒間溝通的心理氛圍，是幼兒園特色外顯的重要特征。良好的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)與和諧的交往心理氛圍，必然有利于充分發(fā)揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性，有利于幼兒的全面發(fā)展，有利于幼兒園整體辦學效益的提高，有利于幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發(fā)展。

我們?yōu)榱搜芯糠奖?，將幼兒園特色分解為三大要素來認識。但必須清醒地認識到，幼兒園特色絕對不是這三者相加而形成的大拼盤。從學校教育實踐看，幼兒園特色是由這三大要素熔于一爐所冶煉成的“合金”。這種特定環(huán)境要求

三、幼兒園特色建設(shè)的條件

（一）建設(shè)特色幼兒園的內(nèi)部條件

建設(shè)特色幼兒園是一個相當長而又曲折的過程，需要幼兒園的內(nèi)部條件作為保證，不能離開幼兒園的自身條件來談幼兒園的特色。因此，必須考慮自身的內(nèi)部條件，并依據(jù)自身具有的條件來建設(shè)幼兒園特色。

在特色幼兒園的形成過程中，它要受到很多因素的影響，受到許多條件的制約?？偨Y(jié)已有的成功經(jīng)驗，分析辦學的基本因素，我們認為創(chuàng)建特色幼兒園的基本條件主要有：

1、富有個性的園長是創(chuàng)辦特色幼兒園的關(guān)鍵。陶行知先生曾說過“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校先要評論它的校長?！闭缛藗兂Ｕf的那樣：有什么樣的園長，就有什么樣的幼兒園。因此，園長對幼兒園來說是非常重要的，創(chuàng)建特色幼兒園，園長是關(guān)鍵，特色幼兒園能否有個性首先取決于園長是否有個性，園長個性結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在三方面：（1）獨特的教育思想。教育思想是構(gòu)成辦學價值觀的重要組成部分，它是形成特色幼兒園的重要思想基礎(chǔ)。獨特的教育思想帶有校長帶有鮮明的個性特征，它是園長在多年辦學實踐中，不斷總結(jié)、提煉、概括的思想結(jié)晶。沒有獨特的教育思想就意味著沒有特色的幼兒園。因此，對一名園長來說，形成獨特的教育思想是非常重要的。（2）獨特的管理風格。獨特的管理風格是園長在管理活動中獨特的管理思想的表現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在園長對管理工作的思想態(tài)度和行為方式上。獨特的管理風格是影響形成特色幼兒園的重要因素。不同的園長有不同的管理風格，它是不同教育思想和管理思想的表現(xiàn)。（3）獨特的人格魅力。園長的性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等是構(gòu)成園長個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是最能體現(xiàn)園長人格魅力的因素。獨特的人格魅力是影響形成特色幼兒園的重要因素。辦學實踐中，園長充分展現(xiàn)自己在性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等方面極具鮮明的個性特征，來對幼兒園成員施加影響，引導他們共同進取的意向和行為。

2、擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。對于幼兒園來說，教師辦學的依靠力量，沒有教師再獨特的思想也無法變成現(xiàn)實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦學質(zhì)量具有舉足輕重的作用，而要形成特色幼兒園，則除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備富有特長的這一專項要求。蔡元培先生曾說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。可以說，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園，擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。

為了形成擁有特長的教師，幼兒園領(lǐng)導人必須注意兩個方面的工作：（1）要積極提供機會引發(fā)教師的特長，人各有所長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習慣、教學風格，幼兒園領(lǐng)導要充分了解教師的這些特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處。（2）要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結(jié)；對老年教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播，擴大影響。

3、有效的辦學機制是形成特色幼兒園的保證。幼兒園的正常運行離不開正確的辦學目標，合理的組織制度，有效的管理方式和資源的合理配置，它們都是保障機制的重要組成部分，依靠這些要素，保障機制得以發(fā)揮作用?？傊?，幼兒園的動力機制、運行機制、保障機制是形成特色幼兒園，促進幼兒園成功的必要保證。

4、和諧的文化環(huán)境是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎(chǔ)。特色幼兒園實質(zhì)上就是一種整體性的幼兒園文化模式。它是在獨特的文化環(huán)境內(nèi)逐步發(fā)展形成的，可以說，獨特的幼兒園文化環(huán)境為特色幼兒園提供了生長的基礎(chǔ)，一定的文化環(huán)境孕育了一定的幼兒園文化。

幼兒園文化是幼兒園成員通過幼兒園組織內(nèi)部的教學、科研、生活和文化實踐活動所創(chuàng)造出來的文化財富的總結(jié)，它包括幼兒園群體的價值觀和準則、群體道德規(guī)范、心理行為方式，作風、習慣、語言符號和園史傳統(tǒng)等。并在此基礎(chǔ)上進行組織、編碼、加工、發(fā)行而形成的一套整體文化環(huán)境模式?？梢哉f，建設(shè)幼兒園文化的過程同時也正是創(chuàng)建特色幼兒園的過程。實踐證明，許多成功的幼兒園正是通過幼兒園文化環(huán)境的建設(shè)而形成一種幼兒園文化并最終成為特色幼兒園。

5、幼兒園自身具備的物質(zhì)條件。這主要包括：場地設(shè)施、教學設(shè)備設(shè)施、各種設(shè)施布局等。

以上五個方面涉及幼兒園的內(nèi)部條件的主要內(nèi)容。任何一所幼兒園只有在弄清了自身的內(nèi)部條件，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢和不足之后，才可能準確地提出建設(shè)幼兒園特色的具體目標和實現(xiàn)目標的方法及手段。當然，幼兒園領(lǐng)導者的管理能力，領(lǐng)導與教師之間心理相容水平，領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者、教師與教師、教師與工人、教師與幼兒之間心理相容水平等，都是建設(shè)幼兒園特色必須依據(jù)的內(nèi)部條件。

（二）建設(shè)幼兒園特色的外部條件

一所幼兒園能否建設(shè)出特色，除了必須依靠幼兒園自身的內(nèi)部條件外，還應該有一定的外部條件作為支撐力量。這就需要幼兒園與社會各方面廣泛溝通，以取得社會各界的積極支持。這些外部條件應包括：

1、上級教育主管部門的認同和支持。從某種意義上講，建設(shè)幼兒園特色本身就屬于教育改革，沒有上級教育主管部門的認同和支持是難見成效的。（這方面的支持主要包括：人力、物力、財力等方面）

2、幼兒園周圍的企事業(yè)單位的支持和幫助。（這方面的支持主要包括：物力、財力等方面）

3、有關(guān)專業(yè)人士的支持和幫助。（這方面的支持主要包括：專業(yè)技能等方面）

4、有關(guān)科研團體的協(xié)作與支持。（這方面的支持主要包括：指導思想、理論等方面）

四、如何辦出幼兒園的特色

（一）把好方向，打好基礎(chǔ)

幼兒園要創(chuàng)辦也特色，必須把握方向，即以黨和國家的全面發(fā)展的教育方針為依據(jù)，以兩個“法規(guī)”為準繩。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，而基礎(chǔ)教育的基本特征就是基礎(chǔ)性和綜合性，這就要求幼兒教育必須既面向全體幼兒，又要著眼于奠定人的基本而又全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在創(chuàng)辦幼兒園特色時尤其要注意，不要將對個別幼兒的要求強加到全體幼兒身上；也不要為了促進幼兒某一方面的發(fā)展而影響其它方面的正常發(fā)展。更不能因過早地、過度地讓幼兒“投身”于技能技巧的訓練，而犧牲符合他們年齡特點和他們愿意從事的活動和游戲。這是創(chuàng)辦幼兒園特色的前提，離開了這個前提，就會從根本上違背創(chuàng)辦特色幼兒園的初衷。

幼兒園要辦出特色，還必須打好全面質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果一所幼兒園總體辦園水平、教育教學質(zhì)量平平，甚至低下，僅在“特色”方面做文章，忙于辦專長班、開興趣班，這種片面性的做法，是收不到辦園質(zhì)量整體優(yōu)化的效果的，最終恐怕是難以形成真正意義上的“特色”的。

（二）確立目標，找準“突破口”

幼兒園要辦出特色，就要從分析幼兒園自身的實際情況出發(fā)，找出自身所具有的特點，而不能盲目跟從。事實上，從地域的歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟發(fā)展背景、教育資源配置、幼兒園教育教學和管理水平、師資水平、園際差異不小，我們只有全面認識自己，揚長避短，確立具有自己特點的辦園思想和目標，才有可能走出一條符合本園實際的特色教育的路子。

眾所周知，幼兒園特色建設(shè)是教育改革的系統(tǒng)工程，幼兒園要辦出特色，還必須從整體著眼，從重點著手，選準“突破口”。例如，有的幼兒園以教育社會化為突破性口，構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)有機結(jié)合的“一體化”教育模式；有的幼兒園以發(fā)揮教師牧為突破口，進行教育活動結(jié)構(gòu)改革的嘗試；有的則在綜合教育改革中，抓住了“教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完善”這一核心環(huán)節(jié)，對課程設(shè)置、教育形式、評價標準等一毓實質(zhì)性的問題進行探討，由此而推動了特色教育的全面開展。

（三）注重理論與實踐的結(jié)合

從中外幼教史上看，大凡被社會公認的、富有特色的幼兒園無一不是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。從最早的性格形成學院、福祿倍爾式幼兒園、蒙臺梭利式幼兒園，到八十年代以來的皮亞杰式幼兒園、鈴木鎮(zhèn)一小提琴學校，以及中國早期的單元教學式幼兒園，都是在著名教育家本人或是在其科學教育理論指導下，經(jīng)過長期不懈的實踐探索才形成的，具有很強的科學性和系統(tǒng)性。

八十年代以來，我國幼兒教育也呈現(xiàn)了“百花齊放”的特點，從上海、廣州、北京等地的幼兒園特色建設(shè)的成功經(jīng)驗看，也足以證明理論與實踐結(jié)合的重要性。幼兒園只有善于將各種普遍指導意義的理論和自己幼兒園的實際結(jié)合起來，并不斷將研究深化、系統(tǒng)化，才能真正創(chuàng)造出特色來。

近年來，在爭創(chuàng)特色的過程中，不少幼兒園從經(jīng)濟利益出發(fā)，急功近利，有些幼兒園特色研究還剛剛起步，有的還僅停留在外部硬件創(chuàng)設(shè)上，便自以為已辦出了特色，黃婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不成了曇花一現(xiàn)的過眼云煙。

（四）提高管理人員的素質(zhì)

園長是幼兒園的主要管理人員。要創(chuàng)辦特色幼兒園，園長要有獨特的辦園思想以及開拓進取精神。

管理人員的獨特風格主要表現(xiàn)在：善于根據(jù)黨和國家的教育方針，從幼兒園實際出發(fā)，設(shè)計出幼兒園的辦園方案；善于找到帶動幼兒園整體工作的突破口，并不斷尋找前進的新特點，使幼兒園成員經(jīng)常面臨新的具有挑戰(zhàn)性的任務；不人云亦云，不見風使舵，不迷信傳統(tǒng)，也不為園內(nèi)外的各種干擾因素所動搖，以一以貫之的態(tài)度，使自己管理的幼兒園逐步成為有特色的幼兒園。

幼兒園要辦出特色，除了必須達到上述要求外，還應該拓寬渠道，面向社會，贏得各種外部力量的支持。既要主動爭取上級教育主管部門的認同和支持（包括教育經(jīng)費上的支持、精神上的鼓勵以及更多的辦園自主權(quán)的獲得），又要爭取科研團體的協(xié)作和幫助，還要爭取社區(qū)和幼兒家長的關(guān)心和支持，為特色建設(shè)營造良好的氣氛，創(chuàng)造有利的外部條件。

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談談幼兒園選擇的幾個要點

作為孩子走向社會的第一站，幼兒園的優(yōu)劣對于孩子成長的意義重大，可以說，幾乎每個媽媽都希望孩子能際遇一個高質(zhì)量的幼兒園和充滿愛心的啟蒙老師，那么，在擇園這件事上，如何才能找到中意的幼兒園呢？下面我就根據(jù)為桐桐選擇幼兒園的體會，談談我對這個問題的認識。

一、理想幼兒園的幾個要點

一般來說，給孩子擇園之前，我們需要先根據(jù)自己的經(jīng)濟實力、孩子興趣和能力傾向來決定選擇層次和類型的幼兒園，比如，是比較高貴的私立幼兒園還是收費低廉的社區(qū)幼兒園，是一般的幼兒園還是特色幼兒園等等。但我個人認為，不管選擇什么性質(zhì)、規(guī)模和品牌的幼兒園，以下幾個要素都是不能回避的。

首先，也是最最重要的，就是教師的素質(zhì)，因為無論一個幼兒園的整體質(zhì)量如何，最終直接跟孩子打交道的還是教師，他們的愛心和智慧才是最終讓孩子受益的根本。好的幼兒園里可能有差老師，差的幼兒園里可能有好老師。這也是多年前我在幼兒園實習時的一個強烈體會，當時我實習的幼兒園據(jù)說是全省最好的幼兒園，然而，進去之后我才發(fā)現(xiàn)，里面的教師素質(zhì)真是千差萬別：有的老師，對學生耐心而細膩，有的老師，動不動就想訓孩子，有的老師，則一看就不是個“省油的燈”，臉上掛著一副刻薄相，交往下來更是讓人不敢恭維……所以，給孩子擇園時，我們需要優(yōu)先關(guān)注的應該是可能帶我們孩子班級的那幾個老師的素質(zhì)。而不必過分追求幼兒園的知名度，如果里面的老師有愛心和耐心，幼兒園的名字不那么響也不要耿耿于懷。

與師資素質(zhì)幾乎同樣重要的，是幼兒園的教育理念或特色，因為這決定了該幼兒園對孩子的教養(yǎng)方式和重點是否符合我們的價值取向。比如，如果我們希望孩子接受的幼兒園教育是自由寬松、重視感官發(fā)育和人格發(fā)展的，那么蒙臺梭利幼兒園可能就是更好的選擇，如果我們希望孩子從小掌握流利的外語，則幼兒園在外語方面的特色就值得重視。

班級規(guī)模也不可忽視。初入園的孩子一般月齡都比較小，又是剛剛開始集體生活，往往需要老師更多的關(guān)照，而幼兒園的每個班級一般就配備兩個老師一個保育員，可以想象，班級規(guī)模越小，則他們可能分配到每個孩子身上的精力越多。

硬件設(shè)施及餐飲、衛(wèi)生條件雖然不是最重要的，但如果能具備以下幾個條件，在教師素質(zhì)和班級規(guī)模不相上下的條件下，則可以優(yōu)先選擇：

1、有相對寬敞的室外活動場地。因為幼兒園的小朋友，每天都需要有戶外活動時間兩小時以上，如果沒有相應場地或場地太局促的話，則這個教學任務不能保證。

2、衛(wèi)生制度良好。孩子入園之后容易生病，這是免疫力相對較低的孩子開始集體生活之后最難以避免的問題，如果幼兒園在衛(wèi)生制度方面工作做的比較嚴密，則可以大大降低生病概率。桐桐所在的幼兒園在這方面就做的很好，孩子每天入園時先在門口接受體溫檢查，然后在門口洗手，然后是負責健康的發(fā)放體檢合格的小紅牌，在園期間的飯前便后孩子也要數(shù)次洗手，據(jù)說，每天孩子放學后，整個幼兒園還要接受幾個小時的紅外消毒。

3、有令孩子喜歡的游樂設(shè)施，游戲設(shè)施當然越多越好，但如果沒有這個優(yōu)越條件，最好能保證現(xiàn)有的游樂設(shè)施中，自家孩子比較喜歡。

4、菜譜符合孩子生理發(fā)展需要。規(guī)范的幼兒園，都會提前告知家長本周的菜譜，我們可以大體比較一下，菜譜是否做到了葷素搭配、干稀搭配、粗細搭配，是否做到了色香味俱全，這樣孩子才愛吃，吃下去才真有營養(yǎng)。因為對于幼小的孩子來說，身體方面的養(yǎng)護甚至比在幼兒園學到了多少知識更重要。

二、擇園的兩個必要工作

明確了對某類幼兒園的意向之后，如何才能保證能選到接近理想目標的幼兒園呢？我個人的體會是，僅僅看可選幼兒園的介紹是絕對不夠的，扎實、細致的“搜尋”工作相當必要?；诮o桐桐擇園的經(jīng)驗，我覺得在這方面，有兩項工作不可或缺。

（一）口碑比較

常識告訴我們，當我們享用了某種好的服務或購買了某項合意的產(chǎn)品之后，一定都會禁不住發(fā)表對于該產(chǎn)品或服務的正面信息，從這個意義上說，“好的幼兒園，自己會說話”，因為過來人的分享會讓她形成許多好的口碑，而這種自發(fā)形成的口碑，對我們就是極有助益的參考。

比如，當時給桐桐擇園時，我們根據(jù)自己的經(jīng)濟實力感覺可以承受2000元以下學費的幼兒園，而這個收費范圍的幼兒園，我們家周圍有大大小小不下10個，我們最初確定模糊目標的時候，便是根據(jù)過來人對他們各自的評價逐步縮小篩選范圍的，最后之所以選擇當前這所幼兒園，也是因為多方面打聽下來，這個幼兒園是師資、教育理念、特色和軟硬件環(huán)境最符合我們的期待。

那么，關(guān)于幼兒園的口碑可以從何處獲得呢？有四種方式供您參考：1、親朋好友的推薦；2、網(wǎng)絡上過來人的評論；3、接園時間親自到幼兒園門口打聽一下陌生家長的說法；4、詢問正在幼兒園就讀的小朋友的感受，比如，問問他們是否喜歡當前的幼兒園、老師好不好之類的，別看孩子這么小，有時候他們的感受可是最有效的第一手資料呢。之所以主張相對全面地了解這么多渠道的信息，是為了最大限度地避免偏聽偏信，因為多渠道的信息可以相互印證，有助于我們做出更客觀的選擇。

（二）實地探訪

與口碑比較相比，實地探訪的長處在于可以現(xiàn)場體驗幼兒園的環(huán)境、氛圍、精神風貌、場地設(shè)施、衛(wèi)生條件等，這有助于進一步確證口碑比較中得來的信息，那么，實地探訪中可以重點關(guān)注哪些信息呢？

1、教師、小朋友及其他員工的整體精神面貌

一個好的幼兒園，教師和員工的表情應該是和善的、充滿溫情的、快樂的，小朋友們則是能夠“原性畢露”的，他們在園的表情和行為應該能夠告訴我們：他們是一群快樂的孩子，反之，如果幼小的他們一副沉悶、壓抑的樣子，則幼兒園的教養(yǎng)工作質(zhì)量是很可疑的。

2、入園、接園時的細節(jié)

入園、接園時間應該是家園互動最為密集的時段，這為我們觀察教師的素質(zhì)、家園互動情況、甚至衛(wèi)生制度等提供了極好的機會，當然也是借機打聽幼兒園口碑的好時機。比如，我們帶桐桐探訪幼兒園時，就曾經(jīng)選擇過孩子接園的時間，去的那天，正好有一個媽媽去接孩子，老師把孩子抱到門口之后，指著孩子的鞋子溫和地對孩子媽媽說，以后最好不要給孩子穿這樣的鞋子，因為這個鞋子的前頭設(shè)計的不大好，容易影響孩子的腳趾發(fā)育。這位老師交代媽媽的話給我留下很深的印象，沒想到幼兒園老師會細心到這個地步，那位老師走后，我又接著問孩子媽媽對這個幼兒園的感覺怎么樣，這位媽媽也說非常好，孩子開始有點焦慮，但老師非常耐心，很快就幫孩子適應了幼兒園生活。后來送桐桐入園之后，我發(fā)現(xiàn)早晨入園時也可以觀察到很多東西，比如，入園時的衛(wèi)生制度、老師的接園方式等，至今都讓我非常感動的是，桐桐入園已經(jīng)半年了，他們的老師還是堅持出來單獨接每個孩子……..

3、場地設(shè)施的布置等硬件環(huán)境

幼兒園的場地是否寬敞？設(shè)備設(shè)施的安全性如何？有沒有獨立的臥室和活動室？展示的菜譜是否看起來還算誘人？…….這些大大小小的細節(jié)也不妨好好觀察一下，多一點實際的感性認識，又多一點參考。

三、幾個值得注意的問題

1、幼兒園的選擇一定要認真而慎重，最好一步到位，以免因頻繁轉(zhuǎn)換幼兒園而讓孩子多次經(jīng)歷入園焦慮。

2、由于教師素質(zhì)等因素的可能差異，“一分價錢一分貨”的道理難以成為判斷幼兒園理想程度的標準，所以，不要讓收費的高低成為主導因素。

3、探訪幼兒園的時候，不妨帶上孩子，觀察一下孩子到了這個幼兒園是否喜歡、是否自在。有時候孩子的反應也很重要！

4、在可選幼兒園的條件差不多的情況下，離家越近越好，這樣一來萬一孩子在幼兒園里有什么事情，我們?nèi)菀自诘谝粫r間趕過去，二來離家近的環(huán)境會讓孩子感到熟悉和安全，有助于緩解他們的入園焦慮。三來從安全角度考慮，幼兒園離家近，接送時需要過的路口相對較少，交通風險系數(shù)更小。

幼兒園師德師風建設(shè)總結(jié)范文

篇一：

百年大計教育為本，教育大計系教師為本，教師大計則師德為本，要培養(yǎng)適合時代需要的高素質(zhì)人才，教師是否具有良好的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。作為一個從事幼兒教育的教師，感到肩上的職責重大，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德，強烈的危機感在鞭策著我，培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。

一、崇尚崇高的師德

師德是一個動態(tài)的概念，它有必須的時間性、區(qū)域性和民族性。祖國歷史悠久的傳統(tǒng)師德，在新的歷史時期，已注入了新內(nèi)涵：即為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。崇高的師德已提高到很高位置。綜合國力的競爭、知識經(jīng)濟、實施素質(zhì)教育、精神禮貌建設(shè)等方面的呼喚著崇高的師德，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育。

1.提高對師德認識

所謂師德認識，就是指對教師職業(yè)道德的深刻認識和全面理解，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有3年，回顧自己走過的經(jīng)歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學習，能夠說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業(yè)有了具體資料和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作有了新的認識，尤其作為幼兒教師應具備哪些師德，心中基本上也有個底。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)潛力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，能夠這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

2.情系幼兒，像母親一般愛每個孩子

幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩芽，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。在幼兒教育工作中，我始終做到情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子。因此，每當幼兒身體健康，學習和素質(zhì)有所提高，你就會喜悅，那么就能夠消除所有的勞累感。

關(guān)愛每個孩子，其一，關(guān)心他們的生活，這是幼兒教育區(qū)別其他教育的特殊點。尤其當個別孩子身體感到不適時，更要體貼、照顧好;其二，熟悉孩子們的基本狀況，如家庭人員，孩子的性格、脾氣、生活環(huán)境，這樣，在教育時，就可根據(jù)每位孩子的不同特點，尋找相應的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能;其三，平等對待每個孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經(jīng)濟條件，都一視同仁、平等對待。這樣，孩子們就會感到在老師面前表現(xiàn)都同樣有機會得到肯定。

二、塑造師德風范，潛心練功

“給學生一杯水，教師本身就應有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的狀況，下決心就以下三方面提高修養(yǎng)。

1.重視學習和實踐

認真學習，充分理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己言行準則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經(jīng)驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就就應不斷地堅持學習和實踐。

2.嚴以律己，注重言行

為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控潛力，控制自己的情緒，始終持續(xù)良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就就應把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談就應和顏悅色，循循善誘，舉止就應優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著就應樸素大方得體，貼合幼兒的審美情趣。

3.培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)

天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學識和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。

(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。

(2)音樂既能幫忙人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養(yǎng)也是必不可少的。在平時教學工作中融音樂與教學為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。

(3)為了調(diào)動各種教學要素及幼兒各種感官參與學習，構(gòu)成化的教學系統(tǒng)，教師務必要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學，由此，可拓寬幼兒的視野。

總而言之，透過師德學習，使我對今后的工作既充滿了信心，又增添了危機感。只有不斷地學習，不斷追求，才能名符其實地對得起幼兒教師的稱號，為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作，堅信一份耕耘，會有一份收獲。

篇二：

我?！耙酝怀鏊枷虢逃?，加強建章立制，嚴格監(jiān)督考核”為切入點，認真扎實地開展師德師風建設(shè)活動，著力解決師德師風存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)。通過活動提升我校師德師風建設(shè)質(zhì)量和教師職業(yè)道德水平，增強了教師教書育人、為人師表的自覺性。有效推進我校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)?，F(xiàn)對教導處的師德師風建設(shè)工作總結(jié)如下。

一、師德師風建設(shè)開展情況，有效做法、取得的成績

(一)統(tǒng)一思想提高認識

認識到新形式下師德師風建設(shè)的重要性和緊迫性，大家一致認為“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師修養(yǎng)，立德為本”。師德師風不僅體現(xiàn)了教師個人的職業(yè)道德，而且直接關(guān)系到學校能否正確貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和辦學方向及辦學水平。高素質(zhì)的教師隊伍是學校生命的源泉，正所謂“學高為師、身正為范”。教師的人格、品行、學識所具有的感召力，是師德的支柱。

(二)宣傳發(fā)動，營造氛圍

為了把師德師風建設(shè)工作落到實處，學校教導處積極宣傳發(fā)動，營造氛圍，讓每一名教師都能明確師德師風建設(shè)的重要性，召開年級組長座談會了解教職工師德狀況，總結(jié)好的典型，找出存在的問題。再次修訂學校師德師風工作方案;召開全校教職工大會傳達局師德師風活動通知精神，宣讀我校工作方案，圍繞主題，部署工作。每位老師每學期不少于1000字讀書筆記。由學校支部每月進行檢查。并選出好的作品在教職工大會進行交流。

(三)修訂制度完善機制。根據(jù)我校實際情況和發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)教職工代表大會的意見，重新修訂了師德師風建設(shè)制度，教職工師德師風考評制度，使師德師風建設(shè)逐步走上制度化，規(guī)范化的軌道。在師德考評制度中學校將師德師風建設(shè)納入常規(guī)管理，如有違反師德師風條例的行為，該同志的師德師風考核和年度考核都為不合格。

(四)開展活動，增強意識開展談心活動。教導處時時把握教師的思想情況，經(jīng)常和教師交流，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。學校領(lǐng)導帶頭開展談心活動。做到與人為善，坦誠相見，通過談心活動，征求和聽取了多方面的意見，利于溝通思想，增進團結(jié)，找準問題，形成共識。

教師家訪活動。為了讓學生開心，家長放心，我校每學期要求每位教師至少要家訪5名學生，特別是對流動人口的子女更應該關(guān)注，讓教師和學生、教師與家長達成最有效的溝通，共同探討學校發(fā)展和學生成長的新思路。

總之，通過師德建設(shè)活動，我們明顯地感到教師們的精神面貌、工作作風都有了很大的轉(zhuǎn)變。大家從自己以往的教育教學活動中反省自己的教育教學行為。促進了教師工作作風的轉(zhuǎn)變。增強了教師們的責任心。提高了教師們業(yè)務水平提高了。讓教師們的愛心、耐心和恒心得到了加強，學生和家長對教師的滿意度越來越高。本年度無教師違反師德規(guī)范行為。有的老是的愛生行為受到家長們的稱贊。

二、師德師風存在的問題

(一)有些老師只注重知識的傳授，對學生的思想道德建設(shè)不夠關(guān)心。

(二)有些老師言行不謹，不注重細節(jié)，有不利于學生健康成長的言行。

三、對當前所抓好師德師風建設(shè)工作的建議、意見：

一是將師德師風建設(shè)與教學工作緊密結(jié)合起來，與崗位目標管理有機地結(jié)合起來。要把師德師風建設(shè)納入學校工作崗位目標管理當中，使其規(guī)范化、制度化，把軟任務變成硬指標。

二是把師德師風建設(shè)與解決教師的實際問題相結(jié)合。在工作中確立以人為本的思想，把師德師風建設(shè)同解決教師實際問題結(jié)合起來。對教師在工作中以及生活上遇到的實際問題，要下大力氣加以解決，把問題解決在萌芽狀態(tài)，通過解決實際問題，解決教職工的后顧之憂，調(diào)動教職工的積極性，以陽光心態(tài)投入到實際工作中。

三是把師德師風建設(shè)與兩型學校校建設(shè)相結(jié)合。把師德師風建設(shè)內(nèi)容和原則滲透到校園文化建設(shè)中，寓教于樂，使師德師風建設(shè)的內(nèi)容更豐富、生動、活潑，更便于被廣大教職工所接受。

四是要把好弘揚傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新結(jié)合起來。師德師風建設(shè)既要弘揚傳統(tǒng)，又要與時俱進，要注重探索適應新時期新情況下不斷發(fā)展的時代內(nèi)涵和科學方法，只有這樣才能收到實效。信息時代以驚人的速度推動社會發(fā)展，傳統(tǒng)道德必須和新世紀、新形勢相結(jié)合，才能更好地為新時期的人們所接受、所運用，才能更好地發(fā)揮作用，這就要求我們在繼承傳統(tǒng)中不斷開拓創(chuàng)新。在學校師德師風建設(shè)中，我們可以采用各種方式來進行互相交流，通過讀書活動、心理咨詢等方式來走向更高的境界，以適應新形勢、新任務的要求。

師德師風是一個古老永久而又常說常新的話題，師德師風建設(shè)是一項伴隨教師職業(yè)生涯的永久性工作。

今后，我們要將教師的師德建設(shè)作為一項常規(guī)工作常抓不懈，真正做到教師盡心、學生開心、家長放心。辦人民滿意的教育。

談談幼兒園里易發(fā)的“抓傷”事件

一早打開電腦，慣例瀏覽博客，看到了小王老師的一篇“抓傷之后”，文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部，引起家長不滿，然后與家長溝通得以解決的事件。在文章最后，小王老師就本次事件做了一個反思，提出了一些注意點。正好上周五我當班放學時，兩位老師都在教室門口關(guān)注家長的進進出出，忽視了班里沒有被接走的幾個孩子，也發(fā)生了抓傷事件，想就幼兒園里最易發(fā)的“小事”談談自己的看法。

一、防患未然，在“抓傷”之前。

“抓傷事件”雖然是小事，但所謂幼兒園里無小事，每一個孩子都是家長的心頭肉，孩子們每天開開心心來園，平平安安回家，杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）時時關(guān)注。我們要把所有孩子“盡收眼底”，特別是一些比較調(diào)皮的孩子，關(guān)注他們的一舉一動。特別是一些特殊時段，如課間、飯后、游戲中、放學前，及時把矛盾解決在搖籃里，防止擴大。2）時時提醒。在組織各個活動時“心到、眼到、手到、嘴到”，將“遇事用嘴巴說而不是用手解決問題”的要求始終貫徹在幼兒的一日活動中，幫助幼兒養(yǎng)成以禮待人的好習慣。3）時時防范。有些孩子語言發(fā)展較差（這也是小班抓傷事件相對多一些的原因），遇事一急就要用手來解決，我們可以多留心孩子的手指甲，長了的及時修剪，這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害。

二、及時處理，在“抓傷”之時。

俗話說“百密一疏”，有時孩子之間的小爭吵總會難免，萬一發(fā)生了抓傷事件，老師的及時處理非常重要。首先，了解抓傷的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的發(fā)生緣由，及時給予疏導，也可以就事論事，利用一些談話、討論活動對全班進行實時教育。第三，與配班老師溝通，告知事件的處理情況，以備家長的詢問。

三、有效溝通，在“抓傷”之后。

從老師的角度看，我們的眼里有三、四十個孩子。從家長的角度看，他們的眼里就只有自己家一個孩子，每天放學時，他們會特別關(guān)注孩子，吃好了嗎？穿好了嗎？睡好了嗎？學好了嗎？開心嗎？所以，如果孩子在幼兒園里有什么狀況，我們要及時與家長溝通，告知緣由，事情是怎么發(fā)生的？怎么處理的？主動承擔責任，爭取家長的理解和諒解。這樣，家長就會覺得老師是關(guān)心孩子的，也會比較容易取得諒解。如果一問三不知，那就被動了。

關(guān)于提高幼兒園文化建設(shè)淺談

幼兒園文化是指幼兒園主體在整個幼兒園生活中所形成的具有獨特凝聚力的園風園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等，它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵保教人員進行教育改革的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。近年來，我園在對園本資源進行充分分析的基礎(chǔ)上，樹立以人為本的指導思想，從制度文化、課程文化、教師文化、幼兒文化四個方面，高品位、高標準地構(gòu)建幼兒園文化，取得了一定的成績，主要重視下面四方面的建設(shè)。

一、堅持人本與科學的相融，建設(shè)人本民主、科學規(guī)范的制度文化。

（一）努力營造良好的人際氛圍，引導教師用“愛心、細心、慧心、耐心、真心”創(chuàng)造一個“關(guān)愛、信任、平等、快樂”的學習型集體，以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行為。

（二）將傳統(tǒng)的“以事為核心”變?yōu)椤耙匀藶楹诵摹钡墓芾碇贫龋⒅丶ぐl(fā)教師的主體意識，增強教師自我管理能力。例如，通過教代會向廣大會員征集幼兒園現(xiàn)行規(guī)章制度的修改提案，使規(guī)章制度得以完善，體現(xiàn)人本與科學相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大家認可、自覺遵守的制度。

（三）實施互動管理。我們加大教學調(diào)研力度，制定相應的互動聽課管理制度。園領(lǐng)導經(jīng)常深入教學第一線，實施互動式的情境管理?；顒又凶⒅夭蹲浇處煹慕虒W行為，認真傾聽她們的想法，然后用教育理論引導教師，從而促使教師學會觀察、學會分析、學會反思，以此達到領(lǐng)導與教師互相取長補短和共同進步的效果。

二、堅持人文與生活的整合，建設(shè)體系開放、體制創(chuàng)新的課程文化。

新綱要明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！彼晕覀儤淞⑷碌恼n程觀，本著發(fā)掘、拓展、整合的原則，積極利用各種資源，讓幼兒與大自然、大社會親密接觸，從周邊的生活中汲取營養(yǎng)，綜合顯性課程和隱性課程的效應。

（一）親近大自然，尋找生活教育的源泉。

乍浦物產(chǎn)豐富、人杰地靈，有著豐富的本土文化，蘊涵著無窮的教育資源。我園注意根據(jù)季節(jié)特征，讓幼兒感受乍浦的名勝古跡，感知家鄉(xiāng)的四季風采。如，春天帶孩子去湯山公園觀賞桃花柳樹，感受春的氣息；夏天帶孩子去九龍山海濱浴場戲水玩沙，感受夏的樂趣；秋天帶孩子去農(nóng)田果園參觀，感受秋的收獲；冬天帶孩子去社區(qū)廣場溜冰玩雪，感受冬的詩意。孩子們在認識和適應自然的同時，更萌生出對大自然、對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。。

（二）貼近周圍生活，捕捉生活教育素材。

傳統(tǒng)教育的弊端之一，就是把幼兒定格在完全由成人預設(shè)的“書本世界”、“模擬世界”中，遠離幼兒的真實生活。而新課程強調(diào)，要直面幼兒的成長需要，努力實現(xiàn)“虛擬世界”與“真實世界”的有機融合。比如我們就巧妙地利用盥洗、午睡、用餐等生活環(huán)節(jié)，教幼兒認識時鐘的結(jié)構(gòu)、了解時針與分針的關(guān)系，學會看整點、半點，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，體驗到數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系。

三、堅持師德與師風的并行，建設(shè)嚴謹高雅、務實進取的教師文化。

幾年來，我們堅持“以人為本”的研訓理念，根據(jù)教師的不同發(fā)展需求，采用多元化的研訓方式，立足于“園本研訓”，致力于“行動研究”，落實于“崗位成才”，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，為其專業(yè)化成長搭建平臺，取得了一定的成效，加快了青年教師的成長歷程，為幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展提供了有力的保證。

（一）以理論學習為先導，促專業(yè)知識素質(zhì)的提高。

我們積極倡導建立學習型的組織，發(fā)展學習型的群體，鼓勵青年教師爭做“善于學習、勤于反思、樂于合作、敢于創(chuàng)新”的的老師。通過園領(lǐng)導引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與的方式使大家充分認識到：參加繼續(xù)教育、倡導終身學習是每個教師應盡的權(quán)利和義務，全體保教人員主動參加各種學歷和非學歷進修。在鼓勵教職工積極進行學歷進修的同時，我們還結(jié)合專業(yè)特點，強化新《綱要》精神、幼教理論、現(xiàn)代化教學技能等方面的學習、培訓，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅持先進的教育理念，掌握科學的教育行為，提升綜合的教育素養(yǎng)。

（二）以科學觀察為前提，促專業(yè)實踐智慧的增長。

我們深深地體會到要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，必須樹立全新的教育理念，從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒，加強教育活動組織能力、監(jiān)控能力、指導能力等教育實踐智慧基本功的訓練。為此，我們結(jié)合教育、教學、課題研究的需要，采取走出去、請進來的方法，積極倡導以問題解決為目標，以科學的觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法的基本功的訓練，要求教師努力做到“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育，”在孩子的活動中運用“看、聽、交流、思考”等技巧，把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，真正做到讓教育理念與教育行為同行。

（三）以合作研究為載體，促專業(yè)“研究共同體”的建構(gòu)。

瑞吉歐教學的代表人物馬拉古齊認為“教學必須放棄孤立、沉默的工作模式，”提倡教師之間的學習、交流。那里的老師非常注重同事之間的交流，每周平均有6個小時用于教師之間的交流、討論、協(xié)商解決教學實際中出現(xiàn)的問題，了解幼兒的興趣表現(xiàn)，觀看個人文檔記錄，爭論各種教育問題。因此，從一定意義上講，瑞吉歐的成功可以歸結(jié)為教師的高水準的專業(yè)水平，其專業(yè)化水平又可以歸結(jié)為團隊學習、交流的結(jié)果。因此在“研究共同體”的建構(gòu)中，我們非常注重年級組的建設(shè)，讓骨干教師擔任年級組長，定期組織教師開展豐富多彩的教研活動，有理論學習、專題討論、課例解析、一課三多等形式，比如在教齡五年內(nèi)青年教師的教學比武中，我們主要采用“一課多教”的方式，讓參賽教師圍繞“服裝”這個主題，依據(jù)班級情況和自身教學特點設(shè)計和實施風格迥異的教育活動。正是在這種以小見大、互動式的教研活動中，促使教師以綱要精神為指導，以幼兒的發(fā)展為核心，采用“實踐——問題——研討——共識——新問題——再研討——再實踐”的教研模式，促使每位參與者充分發(fā)揮主體意識，合作研究、共同建構(gòu)“研究共同體”，引領(lǐng)著教師從與教材對話到與幼兒對話，最后提高反思性的研討與自己對話，從而保證了新課改的順利實施，加快教師的專業(yè)化成長歷程。

四、堅持自主與個性的統(tǒng)一，建設(shè)個性完善、人格健全的幼兒文化。

“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！笔切戮V要的核心理念，在教育過程中，我們要求教師樹立新的教育觀和評價觀，充分尊重幼兒的個性特點，在認真做好集體教育的同時，我們積極創(chuàng)設(shè)區(qū)角，提供數(shù)量充足、富有層次的區(qū)角活動材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的水平、興趣和需要來選擇材料進行個別性或小組性的操作活動。同時教師重視對區(qū)角活動的觀察、指導和評價，讓區(qū)角真正成為實施因材施教，張揚幼兒個性的理想場所，給每個幼兒最需要和最合適的教育。

幼兒園行風建設(shè)工作總結(jié)

本學年，我園以“三個代表”重要思想和黨的xx大精神為指導，全面貫徹省教育廳《關(guān)于進一步加強教育行風建設(shè)做好民主評議行風工作的意見》，組織全體教師認真學習了省、市有關(guān)文件精神，以師德師風建設(shè)為重點，以家長滿意為標準，大力開展幼兒園行風建設(shè)，大大提高了幼兒園教育工作的質(zhì)量和效率，以實際行動取信于家長，取信于社會各界。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

一、加強領(lǐng)導，注重行風建設(shè)過程

我園把行風和師德師風建設(shè)工作擺上園領(lǐng)導班子的重要日程。期初我園組織全體教職工學習了市教育局關(guān)于行風建設(shè)的有關(guān)文件，幫助教師深入領(lǐng)會精神，做到“五明確”：明確指導思想、工作機制、評議內(nèi)容、評議辦法、評議要求；其次部署了行評工作，建立了領(lǐng)導小組，制定了本園行風建設(shè)的實施方案；向社會公開了本園行風建設(shè)承諾及行風熱線電話，承諾內(nèi)容在“江陰教育”網(wǎng)站和園內(nèi)進行了公示。在日常工作中，我園能經(jīng)常開展反思整改工作，不斷更新園務公開欄具體內(nèi)容，注重自查自糾。

二、依法辦學——保持一顆清正廉潔之心

本著實事求是、力求規(guī)范的原則，我園堅決實行園務公開原則，有組織有計劃地推進園務公開。根據(jù)實際情況，我園公開了以下內(nèi)容：

1、幼兒園三年規(guī)劃、園務計劃、重點工作的實施方案；

2、教育收費項目、標準；

3、涉及教職工和幼兒切身利益的有關(guān)情況。

4、幼兒園教師考核情況

5、人事安排及調(diào)動情況。

我園嚴格執(zhí)行教育收費政策，不擅自設(shè)立收費項目，始終堅持依法收費、規(guī)范收費、按章辦事，代辦費結(jié)算多退少補，服務性項目以自愿為原則，并實行預先申報制度?？傊?，一切接受社會的監(jiān)督。

三、為家長服務——保持一顆熱忱的真心

我園開展“志存高遠、與時俱進、奉獻樂業(yè)、廉潔從教”為核心的師德教育，努力構(gòu)建“平等、民主、和諧、合作”的師幼關(guān)系，徹底杜絕了體罰和變相體罰行為，做到讓社會滿意，讓家長放心。

我園認真做好家長工作，通過召開家長座談會、開設(shè)信箱、個別征求意見等形式來征求家長意見。能始終堅持做到家長園地一周一換，“彩虹報”一月一刊，優(yōu)秀家長半年一評。總的來說，家園聯(lián)系密切，工作有實效。

我園開展優(yōu)質(zhì)教育服務。提供了早送晚接服務，不管孩子入園有多早、離園有多晚，我園都義務地為家長服務，從來不計報酬。我園結(jié)合實際，建立了家長來訪接待日，還制定了為家長服務的具體措施。在平時工作中，我園能熱情接待家長的來訪來電，耐心細致解答家長的疑問，認真汲取家長的合理化建議，及時快速妥善處理孩子的偶發(fā)事件，以實際行動贏得了廣大家長的信賴和尊重。

四、加強師德師風建設(shè)——人人做到有“五心”

我園大力加強隊伍管理和師德師風建設(shè)，要求教師做到“三能”“四讓”“五心”。

“三能”：能耐心解答孩子提出的每一個問題；能尊重每個孩子的意志、張揚孩子個性；能及時幫助有特殊困難的孩子

“四讓”：讓任何一個孩子不受到冷落和歧視；讓每一個孩子都能和老師平等對話；讓每一個孩子都能在體驗中辨別真、善、美；讓每一個孩子的特長都能得到充分展示

“五心”：愛心、耐心、細心、事業(yè)心、責任心

在工作中，我園大力宣傳表彰師德好、工作實、責任心強、善于創(chuàng)新的青年教師。通過教代會、園務會、金點子策劃活動等，我園的規(guī)章制度愈加完善和園本化了，為打造一支高戰(zhàn)斗力的教工集體奠定了更堅實的基礎(chǔ)。如今，我園的這支教師隊伍師德高、奉獻精神強。這一學期，來自全國各地的幼教專家、同行參觀來訪達二十余次，我園代表江陰市接受了無錫市衛(wèi)生局的專項督導；代表無錫市接受了衛(wèi)生保健與幼教專項督導；期末接受了江陰市幼教專項督導，通過了江陰市特色幼兒園驗收，目前正在申報依法治園先進單位。幼兒園被評為XX——XX年度江陰市先進學校。老師們爭分奪秒，忘我工作，挑燈夜戰(zhàn)至深更半夜無人叫苦，加班加點至筋疲力盡沒人喊累，全園上下都為二實幼“大家庭”的欣欣向榮、繁榮昌盛作出了無私奉獻。

“潮平兩岸闊，鳳正一帆懸?！弊屛覀冊谛酗L建設(shè)的有力推動下不斷完善，為把我園建設(shè)成為一流的品牌實驗幼兒園而努力奮斗吧！

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