等待府學(xué)，幸福也可以如此深沉

幸福是什么教案。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《等待府學(xué)，幸福也可以如此深沉》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

從來不知道，幸福還可以這樣表述：深沉。

是的，因為我實在找不出其他更準(zhǔn)確的詞語，來修飾當(dāng)下的心境。

陰霾了幾日之后，北京依然是不肯有一場透雨?，F(xiàn)在外面淅淅瀝瀝猶如江南春暮一般的雨霧，完全沒有帶來當(dāng)年第一次踏上蘇州青石板路的欣喜，反而是纏綿的不清不楚，地地道道做成了三千煩惱絲。

古人說，境由心生。是，一個消息等了這么久，始終不肯守得云開，那么再詩意的畫面也教人混沒了興致。

擇校是稀里糊涂才有的經(jīng)歷，沒有名校背景沒有名校情結(jié)，偏偏讓我這個從小隨遇而安把寶貝兒子放養(yǎng)的膘肥體壯的媽媽，在一個最不合適的時間，看到了一個最不該看到的校園。

那是一個秋天的午后，安靜的胡同里有斑駁的樹影，清水的院墻內(nèi)是墁地的青磚，飛檐斜挑，月門佇立，遠(yuǎn)處一群少年結(jié)伴而行，笑顏如花。

仿佛鬼使神差，兒時坐著公交車跑到最要好的小伙伴家里來玩，在她家門前繞著大柳樹追逐的情景一一回現(xiàn)，現(xiàn)在，她在海外我在京，遠(yuǎn)離得不僅僅是距離。

兒子，將來也會遠(yuǎn)行，但是，他還會有這樣一個青堂瓦舍四合院、棗樹石榴大魚缸的記憶嗎？他還會有一個傳統(tǒng)的北京孩子應(yīng)該有的胡同童年嗎？

也許，如果他進(jìn)入一個胡同里的學(xué)校，一個美麗的胡同校園；如果，媽媽把家搬到校園旁邊。

在隨后的時間里，網(wǎng)絡(luò)告訴了我們關(guān)于這個學(xué)校更多的東西。呵呵，在最后作出決定的時候，我大言不慚地說自己眼光端的是不錯。

愛上府學(xué)，因為她的校舍和歷史；選擇府學(xué)，因為她的理念和風(fēng)評；等待府學(xué)，因為自己尚有等待的可能。

在許多涉及教育的論壇里，父母們往往最關(guān)心的是升學(xué)率、派位方向等再實際不過的東西，但是，除此之外，一個好學(xué)校的品牌價值實在是還有很多不同的側(cè)面。而這些被忽視的側(cè)面，也許會對孩子的成長帶來意想不到的影響。

我是個專一的家伙，既有選擇，便很難移情。

于是，這個夏天，注定了糾結(jié)、焦慮、忐忑和越來越明顯的神經(jīng)質(zhì)；于是，這份經(jīng)歷，注定了百味雜陳。

上岸，也許還要有不短的一段時間；等待，已經(jīng)是漸漸習(xí)慣的一種狀態(tài)。不再是最初時的一個小小的傳言就讓自己心驚肉跳，也不再是看破紅塵般古井無波，只是等吧，反正，朋友說我所做的只需等待而已。

沒什么抱怨，沒什么不甘，沒什么炫耀，沒什么妄自菲薄，我只是一個普通的母親，做了一個以為正確的選擇，然后，啟動執(zhí)行程序，就這樣。

現(xiàn)在的社會，有太多不公太多黑暗，同時也有太多機會太多希望，平時多做善事多交朋友，有事情了，盡人事，聽天命。

期待九月，能拉著兒子的小手，把他送進(jìn)一所美麗的校園，讓他在鋼筋水泥的從林中找到一張?zhí)N含著600年文韻的書桌，讓他在越來越稀薄的古都文化中抓住一點點歷史的碎片；讓他在幾年之后，可以跟我一起騎著車穿行在那些古老的街巷；讓他可以在更加久遠(yuǎn)的以后，給自己的孩子講述老北京胡同的故事。

期待將來，兒子告訴我，他喜歡媽媽為他選擇的學(xué)校，以及學(xué)校帶給他的那么豐富的記憶。endrikfelipe.com

那時候，我想我會真的感到幸福，一種深沉的幸福。

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也可以這樣教孩子知識

博友悠悠的風(fēng)，昨天像我們講述了一個四歲女孩的故事，故事中說道四歲女孩文文在大人面前給自己的洋娃娃換衣服，在大人的鼓勵下，一種接一種的設(shè)計不斷地創(chuàng)新出來。讀完以后，立馬回想起了今晨和兒子在床上的游戲：

兒子的小手分別捂著我的左右臉頰晃動，嘴里發(fā)出哧哧哧的聲音，然后右手做了一個拿東西的動作撒在我臉上，這回嘴里的臺詞變了：“放點辣椒，放點辣椒”。我總算明白過來，他是在玩燒菜的游戲。這個游戲好像從來沒有玩過，小鬼是怎樣想出來的，我沒有時間細(xì)想，既然孩子創(chuàng)造出來了，不妨和他玩玩，滿足他的這份熱情。做菜放點辣椒是兒子最不喜歡的，他的印象中辣椒比姜要辣，他能品嘗姜的辣，卻忍受不了辣椒。怕辣椒，可能還與他咬手指頭有關(guān)聯(lián)，我曾經(jīng)說過再吮，給你涂辣椒水！

兒子放上辣椒，我就很夸張地長大嘴巴，打了一個大大的噴嚏，小家伙始料不及，嚇得往后抽身，同時咯咯地大笑起來。見我又打了噴嚏，他就來勁兒了，繼續(xù)玩，這回是做一個煎餅了。兒子放辣椒，我就打噴嚏，兒子放辣椒，我就打噴嚏，我們玩得不亦樂乎。

玩了一會兒，我提議：這回媽媽做菜了。兒子很爽快地答應(yīng)了。我做菜的時候放的是胡椒粉，兒子馬上領(lǐng)悟到，原來胡椒粉也可以讓人打噴嚏，就要求變化角色。在他放胡椒粉的時候，我告訴他昨天的《貓和老鼠》中，小老鼠給大鱷魚吃的就是胡椒粉，讓他打了一個大大的噴嚏，救了貓。

育兒心得：懲罰也可以溫柔

育兒心得：懲罰也可以溫柔

教育家盧梭在他的《愛彌兒》中舉過一個例子：一個孩子把窗玻璃打碎了，家長既沒打他也沒罵他，而是讓他住進(jìn)那個房間，讓他品嘗晚間受凍的滋味。有了這樣的體會后，孩子知道了后果，就再也沒打碎過窗玻璃。家長并沒有批評孩子，也沒有懲罰，更沒有大打出手，而是順其自然地讓孩子覺悟到自己錯了。

當(dāng)孩子做錯事時，很多家長都喜歡使用暴力，覺得只有拳腳相加，孩子才會聽話。然而，這種做法并不盡如人意。其實，懲罰孩子的方法有很多種，家長完全可以“溫柔一刀”，讓孩子感到羞愧與悔恨。

1、自然后果懲罰法

這種懲罰法是針對孩子即成事實的錯誤，聽之任之，順其自然，讓孩子去體會后果的嚴(yán)重性，并從中吸取教訓(xùn)。這種方法更適合年齡較小的孩子，因為小孩子最容易犯錯誤，大都是較為低級的錯誤。面對自己所犯的錯誤，如何在以后中避免再次發(fā)生，這種由自然后果而引出的懲罰，會給孩子留下極深的印象。比如，孩子把衣服撕破了，暫時不給他穿新衣服；孩子把玩具弄丟了或弄壞了，暫時不給他買新玩具。有時候，弄壞東西并不是孩子的本意，可能是出于疏忽，所以家長不必過于責(zé)罵。這時，家長也不要輕易就滿足孩子的要求，比如馬上修理或借用別人的，這樣做是為了讓孩子懂得，犯錯誤要付出一定的代價。這種代價家長最好不要說出來，而讓孩予漫慢去體會。

2、暴露懲罰法

俗話說，家丑不可外揚，有意在適當(dāng)范圍內(nèi)暴露孩子的錯誤與缺點，以幫助他及時改正過來。孩子在學(xué)校犯了錯誤，一般不愿意讓家長知道；在家里犯了錯誤，也不愿意讓老師和同學(xué)知道。所以，可以利用孩子的這種自尊心，在適當(dāng)范圍內(nèi)開展一次自我批評，就很容易對二他進(jìn)行懲罰了。比如，孩子在學(xué)校犯了錯誤，家長知道后找他談心，再讓他寫一份檢討書。吃完晚飯后，在家里開個座談會，讓孩子陳述經(jīng)過，家長心平氣和地指出他的錯誤，還要提出希望，以及如何改正。孩子在讀檢討書時，可以讓他對著復(fù)讀機錄音，作為“檔案”保存。如果孩子以后再犯類似的錯誤，就不用再批評他了，只要讓他聽一聽以前的錄音，他就會感到慚愧。

而對于老師，當(dāng)著同學(xué)們的面恰到好處地批評，這對孩子的教育意義也是深遠(yuǎn)的。有的家長說孩子不聽父母的話，卻很聽老師的話，就是這個道理，因為老師在孩子心中占有特殊位置。讓孩子公開在同學(xué)面前承認(rèn)錯誤，方法很多，比如口頭檢討，將檢討書貼在教室里等。在公開批評之前，老師最好先給學(xué)生做思想工作，否則愛面子，臉皮薄的學(xué)生很容易受傷。

3、不滿足懲罰法

這種懲罰法是運用一種“饑餓療法”的原理，當(dāng)孩子犯錯誤后，家長故意不滿足他的正當(dāng)要求，以此刺激他盡快改正錯誤。比如，家長答應(yīng)給孩子買新書包，可就在這時孩子犯錯誤了。一般情況下，家長會說，“你別想買新書包了！”如果舊書包還可以用，這樣的懲罰對他來說，效果并不明顯；如果孩子強烈要求換書包，這也許會對他日后的行為產(chǎn)生一定的作用。

不滿足懲罰法通常是這樣，照樣給孩子買新書包，滿足他的需要（別忘了這是家長的承諾）。當(dāng)新書包買回來以后，暫時不要給孩子，要讓他可望而不可即。同時，家長要明確告訴他：“因為你犯了錯誤，所以暫時不給你的?！边@樣在孩子的心里就會產(chǎn)生一種改正錯誤的欲望。再比如，孩子平時表現(xiàn)非常好，每次都能取得好成績，家長也會給他一定的物質(zhì)獎勵。當(dāng)孩子改正錯誤了，家長不要滿足于現(xiàn)狀，而要給孩子提出更高的目標(biāo)，并增加刺激的祛碼。此時，讓孩子多與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生交往，讓他知道“天外有天，人外有人”的道理，這樣會對他起到激勵的作用。

4、冷談懲罰法

每個人都有取悅于別人的想法，而這種懲罰法就是利用人的這個弱點，有意對他冷淡。尤其是孩子，都普遍取悅于家長，從家長那里得到更多的關(guān)愛。所以這種懲罰法對孩子來說特別有效，但前提條件是，家庭中充滿溫馨，充滿關(guān)愛，讓孩子體會到和諧的氣氛。如果平時家長經(jīng)常吵架，孩子根本感受不到父母對他的愛，這種方法就很難取得應(yīng)有的效果，還會適得其反，使孩子從此遠(yuǎn)離父母，產(chǎn)生陌生感。

孩子犯錯后，只要這種錯誤不是非常嚴(yán)重，不是非立刻改正的，就可以采取這種方法。父母有意識地制造緊張氣氛，對孩子表現(xiàn)出漠不關(guān)心。比如，家長減少對孩子的叮呼，讓他自由放任，去碰釘子；或者說“你已經(jīng)一長大了，這件事你自己做主吧，爸媽說也是白說，反正你也聽不進(jìn)去?！薄皬拇艘院螅愕氖伦约簛硖幚?，我和你媽工作都很忙，別來打擾我們?！薄@一切都是為了表明家長對孩子犯錯的無奈與無助。由于孩子的承受能力不強，如果再遇到困難，他們會感到后悔，甚至主動來找家長承認(rèn)錯誤。這樣，家長教育孩子的目的就達(dá)到了。但是，家長不能一味地冷淡，這樣會讓孩子產(chǎn)生強烈的自卑感，甚至?xí)X得父母不愛他了，而對父母產(chǎn)生抵觸情緒。家長要把握好度，適可而止，當(dāng)孩子真的需要幫助時，應(yīng)立刻和他溝通，并做具體的指導(dǎo)與安排。

繪本也可以打開孩子的動手能力世界

隨著繪本教學(xué)在全社會的推廣和普及，很多老師在教學(xué)中遇到很多突發(fā)狀況，針對一些具有普遍性的狀況，我們推出新欄目“繪本教學(xué)臨場應(yīng)變99例”，由繪讀教育負(fù)責(zé)《繪本創(chuàng)意表達(dá)課堂》一線教學(xué)的石博老師，分享現(xiàn)實教學(xué)中的情況與解決策略，供大家參考和借鑒。

案例呈現(xiàn)

彤彤是一位四歲的小女生。她性格活潑開朗，非常喜歡上繪本課。每次來都會主動與老師打招呼，課上也能積極參與活動并與小朋友互動。

今天，我們要上的繪本課是《晚安貓頭鷹》，當(dāng)課程進(jìn)行到“玩一玩”環(huán)節(jié)的時候 ，我向大家展示了紙袋貓頭鷹。

當(dāng)我告訴大家今天可以制作一個屬于自己的貓頭鷹時，小朋友們非常的開心，一個個都表現(xiàn)出了參與活動的熱情。彤彤也積極地和小伙伴們分享了自己的想法和創(chuàng)意。

通過充分的感受材料和工具，孩子開始進(jìn)行“操作”環(huán)節(jié)。小朋友們依次畫好翅膀、認(rèn)真地用剪刀進(jìn)行剪裁。

此時，彤彤卻默默地噘起嘴巴低下了頭。我走過去輕聲地問她：“彤彤，你怎么啦？有什么事情要告訴老師嗎？”

彤彤傷心地低著小腦袋，低聲地說：“老師，我不會用剪刀?！?/p>

這時我內(nèi)心產(chǎn)生了顧慮：

彤彤不會使用剪刀，如果繼續(xù)讓她使用，萬一不小心弄傷了自己怎么辦？

如果不讓彤彤使用剪刀，她就沒法繼續(xù)進(jìn)行手工操作。

四歲的彤彤已經(jīng)有自尊心了，看到其他小朋友都使用的很順利，心中難免產(chǎn)生低落情緒。

解決策略

我在彤彤身邊蹲下來，用胳膊輕輕地攬著她問道：“彤彤在家里見到的是什么樣的剪刀呀？”

彤彤說：“是大大的?！?/p>

我點點頭回答她：“大大的剪刀是大人用的，小朋友用起來確實有點不太方便。但是今天老師給小朋友們準(zhǔn)備的是兒童安全剪刀，是專門給小朋友使用的。你看，你的這把剪刀是不是小小的？”

彤彤點了點頭。

我繼續(xù)說著：“哇，彤彤的剪刀還是粉色的，找一找誰和你用了一樣的剪刀？”

彤彤漸漸放松了下來，她抬頭看到了依依，笑起來說：“依依的剪刀也是粉色的?！?/p>

我說：“對，依依和彤彤一樣，用的也是粉色的剪刀。我們坐到依依的旁邊看一看她是怎樣使用剪刀的吧！”

彤彤開心地坐到依依的旁邊，仔細(xì)地觀察著。

依依剪的更認(rèn)真了，一邊剪還一邊講解：“彤彤，你看，就是這樣剪。很好剪的?！?/p>

彤彤用心地看著，眼睛里閃爍出了欣喜和羨慕的光芒。

看了一會兒，我問彤彤：“彤彤肯定也能像依依一樣厲害！我們也來試一下好嗎？”

彤彤抿著嘴巴點頭，但是雙手還是不知所措。

我安慰著她說：“別著急，我們一步一步來。先把剪刀的小帽子取下來。看，小剪刀的身體上有兩個洞洞，大拇指鉆進(jìn)來，食指和中指鉆進(jìn)來。張開大嘴巴，啊嗚。你覺得小剪刀張開嘴巴像什么？”

彤彤咯咯地笑了起來：“像鱷魚！”

“對，張大嘴巴像鱷魚。那怎樣閉上嘴巴呢？”

彤彤通過活動手指，把剪刀合了起來：“閉上嘴巴啦！”

我繼續(xù)鼓勵她：“彤彤做的很好。再來試一下，張大嘴巴，閉上嘴巴……”

反復(fù)練習(xí)了幾次后，我請彤彤自己來試一下：“彤彤開關(guān)剪刀的方法很正確。只要使用正確的方法，小鱷魚就會乖乖聽話的。左手拿起彩紙，剪一下試試吧！”

彤彤認(rèn)真地拿起彩紙，打開剪刀，“咔嚓”一聲，紙剪開了。彤彤的臉上露出了燦爛的笑容：“老師，我把紙剪開了！”

我為她鼓掌：“我看到了你用剪刀把紙剪成了一個長長的薯條。試一試，能不能剪出貓頭鷹的翅膀來？”

彤彤一下增加了自信，將畫好翅膀的紙拿了起來。

我起身站在彤彤的背后、彎下腰，一邊用兩個手適時輔助彤彤調(diào)整彩紙和手臂的位置，一邊和她一起念口訣：“張大嘴巴、對準(zhǔn)線、啊嗚一口咬下去……嗯？遇到拐彎的地方怎么辦呢……”。

就這樣，通過觀察、探索、實操還有彤彤的堅持，她順利地剪出了一片翅膀。她開心地向老師展示，我也邀請依依和其他小朋友一起見證她的成就，為她鼓掌。

之后我請助教佟老師一直陪在她的旁邊，及時地幫她糾正動作、進(jìn)行鼓勵，同時也保障了她使用剪刀的安全。

補充

第二周再見到彤彤，我發(fā)現(xiàn)她頭頂?shù)膭⒑６塘艘粔K。我擔(dān)心地問她：“彤彤，你的頭發(fā)怎么啦？”她開心地告訴我們：“老師，我會用剪刀啦！媽媽給我買了好多種剪刀，我剪了好多東西。你看，我也會剪頭發(fā)啦!”

案例分析

“剪刀”是幼兒在生活中以及參加教學(xué)活動時經(jīng)常會使用到的一種工具。讓幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀的正確方法，不僅可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能夠鍛煉手部的小肌肉群，發(fā)展精細(xì)動作。

引導(dǎo)彤彤使用剪刀的第一步，就是使用同伴的力量帶動彤彤參與學(xué)習(xí)。這個時候彤彤觀察到了正在剪紙的依依，依依是她最要好的朋友了。在平常的生活中，姐妹倆特別愛互相模仿。我順?biāo)浦郏堃酪喇?dāng)老師，為彤彤講解和示范。依依講的很認(rèn)真，彤彤聽的也很入神，于是我進(jìn)一步激勵她：“彤彤肯定也能剪的像依依一樣厲害。我們一起來試一下好嗎？”

第二步，降低難度，耐心引導(dǎo)，正確示范。調(diào)動彤彤的主動性，創(chuàng)編簡單口訣，幫助彤彤反復(fù)練習(xí)，增加操作的趣味性。比如“長大嘴巴、對準(zhǔn)線，啊嗚一口咬下去”。

第三步，及時鼓勵，增加信心。當(dāng)彤彤開心地將自己剪出的作品向我展示時，我邀請所有的小朋友一起為她鼓掌。彤彤切實地感受到被尊重，她對自己的作品也感到滿意，明顯增加了自信心。

最后，及時與家長進(jìn)行溝通反饋，提出合理建議。通過溝通，我了解到彤彤媽媽之前確實是出于安全考慮沒有讓孩子使用過剪刀。通常都把剪刀放在比較高的地方，并且告訴彤彤剪刀很危險，小孩子不能隨便使用。傾聽過彤彤媽媽的講述，我向她介紹了4-5歲的幼兒使用剪刀對手眼協(xié)調(diào)能力和促進(jìn)小肌肉發(fā)展的重要性，并建議彤彤媽媽可以在家陪孩子適當(dāng)練習(xí)。

對此，彤彤媽媽表示理解和認(rèn)同，并在課后帶彤彤去文具店選購了各種不同的剪刀，回家后媽媽陪彤彤一起探索和嘗試。后來彤彤不再拒絕使用剪刀反而愛上了剪刀，還成為了班里的剪刀小巧手。

第二次來上課時我邀請彤彤為大家分享，她驕傲地為我們介紹了各種各樣的剪刀，還介紹了自己用剪刀制作的作品和玩剪刀時發(fā)生的趣事。在之后的課堂上，她還會像小老師一樣，教其他小伙伴使用剪刀呢！

催熟？還是等待？

曾看到某電視臺舉辦的一次"神童"表演，數(shù)十個五六歲的孩子，在眾人羨慕與贊許的目光下，用各種樂器演奏著音樂名篇，用畫筆描繪著繽紛畫卷，用流利的外語與老外交流，甚至男孩女孩雙雙擁抱在一起，非常有型地跳著拉丁、探戈……至于背誦幾百首古詩、認(rèn)上千個漢字、速算幾位數(shù)的加減乘除這樣對于成人來說都有一定難度的事情，對他們更是小菜一碟了。在千百觀眾面前，在頻頻的閃光燈照耀下，在電視臺的攝像機鏡頭前，他們顯得那么老道、熟練、成人化、有板有眼?？戳瞬唤纳环N悲涼。因為，我首先想到的是，這些孩子，他們的童年幸福嗎？這種過早的成熟真的能使他們發(fā)展得很好嗎？

教育要遵循孩子年齡發(fā)展的規(guī)律，這是個耳熟能詳?shù)膯栴}，稱得上是兒童教育的ABC了。但從今天的實踐來看，這個老問題并沒有真正得到解決，違反兒童年齡特征的種種行為經(jīng)常在各種場合出現(xiàn)。許多家長常常無視兒童的年齡特征，對孩子施加各種壓力，實行"拔苗助長"式的教育。他們幻想通過施加"添加劑"、"速成肥料"式的教育，把在他們看來有用的、現(xiàn)成的、可靠的知識和答案灌輸給兒童，以圖在極短的時間內(nèi)把兒童培養(yǎng)成"神童"、"天才"、"冠軍"，以顯示他們教育的成功，或者實現(xiàn)他們"望子成龍"的一己私利，而徹頭徹尾地忽視了兒童真正的興趣、需要、接受能力、可承受的負(fù)荷……

正是這種種"催熟"措施，使一棵棵本可以平凡而健壯地生長的幼芽，過早地枯萎、夭折了。這樣的例子實在數(shù)不勝數(shù)，在古代也早已有之。如宋代王安石筆下的神童方仲永，而在我們身邊，目前有多少兒童，正在為這樣的"催熟"而付出沉重的代價？在我們的教育過程中，無數(shù)教育者，正是基于這樣追求高效率的、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)目標(biāo)，凌駕于兒童的主體性和權(quán)益之上，在"一切都是為了孩子"的幌子下，急功近利、自以為是、拔苗助長地給孩子制訂種種教育措施，而把兒童的精神權(quán)利和自由剝奪殆盡。種種跡象表明，"催熟"不能使孩子早熟或者早成功，而只能導(dǎo)致花兒早謝。

為什么我們不能等待兒童成功、且相信兒童能成功，而偏偏要把社會和成人的主觀意志強加給本可以天真爛漫地成長的兒童呢？給孩子一份期許，一份等待，一份信任，期盼孩子能夠成功，一切慢慢來，這是孩子成長、成功路上最重要的心靈撫慰劑。

不要盲目地相信諸如"不要讓你的孩子輸在起跑線上"之類的煽動性的話。孩子就是孩子，他今天的幸福才是最重要的。杜威說過，人的成長是各種能力慢慢成長的結(jié)果。兒童天性的發(fā)揮、能力的成長，都是有一定的程序的，這好比農(nóng)作物的生長、成熟也要經(jīng)過一定的時間和階段一樣。父母們，就讓我們耐心地期待著孩子的這些天性和能力慢慢成長而散發(fā)光芒吧。等待，并且堅信，孩子會成才的，孩子也會成才的。

讓我們記住智利女詩人蓋比艾拉·米斯特拉爾的話：

我們需要的東西很多都可以催熟，

但孩子不能催熟。

現(xiàn)在，他的骨骼正生長，

現(xiàn)在，他的血液正制造，

現(xiàn)在，他的心智正發(fā)展；

對他，我們不能說明天，

他的名字叫今天。

好音樂提高孩子創(chuàng)造力，聞花香也可以？

你家孩子的學(xué)?；蚪淌沂鞘裁次兜赖模拷淌曳諊青须s還是安靜？相信許多人都不曾對這兩個問題留心，但越來越多的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：味道或聲音將對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力產(chǎn)生一定的影響。

事實上，全球有許多老師都在教室里播放音樂。但什么類型的聲音適合出現(xiàn)在課堂上？這成了許多聲學(xué)科學(xué)家的研究課題。

1.竊竊私語讓人分心

在過去15年里，英國科學(xué)家們對當(dāng)?shù)夭煌瑓^(qū)域的學(xué)生做了大量研究后發(fā)現(xiàn)，離大型飛機場跑道越近的孩子，其成績越落后。

普通的噪音似乎也能發(fā)揮作用。英國倫敦南岸大學(xué)的布里奇特·希爾德教授做了一個實驗：讓孩子完成幾次難度系數(shù)相當(dāng)?shù)膯柧恚看蔚谋尘奥曇舳疾煌?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每個孩子都表現(xiàn)出了較大的數(shù)字、文字和拼寫能力的波動。

其中，教室里竊竊私語的聲音最容易讓孩子們分心?！坝绕涫强梢月牭枚臅r候，”希爾德教授補充道，“孩子沒有參與其中，卻沒有辦法擺脫語境。這在開敞式教室里最容易出現(xiàn)。”

2.好音樂有助于提升思維能力

而音樂的課堂效應(yīng)則得到了許多授課老師的認(rèn)可。許多人認(rèn)為，聽音樂可以提高處理即時任務(wù)的智商，科學(xué)界也有許多研究者認(rèn)為，聆聽愉悅的音樂有時會提升思維能力，幫助我們表現(xiàn)得更好。

“前提是你要喜歡你聽到的音樂”，英國卡迪夫城市大學(xué)的心理學(xué)家尼克博士提出了另一個關(guān)鍵點，“如果你喜歡音樂或某些聲音——甚至喜歡聽斯蒂芬·金的小說，那么你的表現(xiàn)能力會更好，這與音樂無關(guān)?！?/p>

他還補充道，在涉及系列記憶力的任務(wù)里，比如做心算時，聲學(xué)變異的聲音（包括大多數(shù)類型的音樂）會妨礙人的表現(xiàn)能力，而帶歌詞的歌曲更有可能對涉及語義學(xué)的工作（比如閱讀理解）造成妨礙。

3.大音量破壞創(chuàng)造力

但也有專家認(rèn)為，噪音的類型并不是影響背景聲音發(fā)揮作用的最大因素，音量才是。伊利諾伊州商學(xué)院的萊維·梅塔教授錄制了一段由不同音量組成的背景噪音（比如咖啡館的竊竊私語聲和建筑工地的電鉆聲），在測試調(diào)查對象的創(chuàng)造能力時播放。他們發(fā)現(xiàn)，與低音量播放相比，中等音量情況下，人們更有創(chuàng)造力。而音量較大的背景噪音則會破壞創(chuàng)造力。

4.花香的藥理作用影響大腦運轉(zhuǎn)

除了聽覺，還有哪些感官能影響孩子們的學(xué)習(xí)力呢？倫敦一所特殊教育中學(xué)的老師鼓勵其學(xué)生在不同的味道中，修改不同學(xué)科的作業(yè)，比如修改數(shù)學(xué)作業(yè)時是葡萄味，法語作業(yè)是薰衣草味，歷史作業(yè)則是薄荷味。

雖然對于氣味能否有效提高認(rèn)知能力的研究不多，但還是有一些比較有趣的發(fā)現(xiàn)。2003年，英國諾森比亞大學(xué)的心理學(xué)家馬克·莫斯進(jìn)行了一系列的研究，他將兩組調(diào)查對象分別置身于散發(fā)著薰衣草或迷迭香味道的氛圍之中。

在此之前，人們普遍認(rèn)為，迷迭香能使人頭腦清醒，提高記憶力。而薰衣草的香味則可以使人沉靜安寧，但莫斯的研究卻表明，在進(jìn)行記憶力測試時，置身于薰衣草味道氛圍之中的人表現(xiàn)得特別不好，反應(yīng)非常遲鈍。相比之下，置身于迷迭香味道氛圍之中的人則能記住更多的東西，但反應(yīng)也較沒有氣味時遲鈍。

莫斯從生物學(xué)角度解釋了這一現(xiàn)象：花香獨有的藥理作用會影響大腦相互作用的速度。這也是為什么更多人喜歡燃點熏香來放松了。

現(xiàn)在，花幾分鐘時間調(diào)整一下感覺：閉上眼睛，做幾個深呼吸。你能聽到什么？你聞到了什么味道？你的感覺有可能影響到你接下來處理任務(wù)的思路哦！或許你可以和你家孩子交流一下，重新審視孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，說不定會有意外的收獲。

注：作者是英國生物科學(xué)記者凱瑟琳·德·蘭格，譯者是淺藍(lán)暖意）

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