幼兒教師如何巧妙向家長(zhǎng)反映孩子的缺點(diǎn)

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒教師如何巧妙向家長(zhǎng)反映孩子的缺點(diǎn)”，希望能為您提供更多的參考。

語言是一門藝術(shù)，合適的語言在合適的時(shí)間里說出來，就是藝術(shù)?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，父母眼中自己的孩子往往是最好的，大家有沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們?cè)诤图议L(zhǎng)提到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)有很多借口來使孩子的缺點(diǎn)合理化，有時(shí)候還會(huì)將錯(cuò)誤攬?jiān)谧约荷砩?。其?shí)人們最怕哪壺不開提哪壺，如何使用語言巧妙的同家長(zhǎng)溝通，也是身為園長(zhǎng)和教師的責(zé)任。實(shí)效園長(zhǎng)在此分享一下在孩子有缺點(diǎn)時(shí)如何同家長(zhǎng)溝通。

1、導(dǎo)入尊重感。在與家長(zhǎng)交往的過程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。班主任通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話，特別是當(dāng)其子女在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠感。用真誠的語言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通，使其感動(dòng)的方法。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情;以誠感人要做到誠與真結(jié)合;以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任。

3、評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)。

4、注意談話形式與方式。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)式語氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態(tài)度要隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠，語調(diào)要親切，語勢(shì)要平穩(wěn)，語境要清楚，語感要分明，使家長(zhǎng)一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。

5、語言務(wù)求得體和有分寸。語言是心靈的窗子，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。身為人民教師，在與家長(zhǎng)談話時(shí)也應(yīng)該為人師表。得體的稱呼，使對(duì)方一聽稱呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，甚至建立起感情基礎(chǔ)。教師得體的語言，可以贏得家長(zhǎng)的尊敬，增加家長(zhǎng)的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語言得體，最主要的是與職業(yè)身份、與場(chǎng)合、與交流的對(duì)象，與解決的問題得體。謙虛、中肯、客觀，掌握好分寸、語氣，不夸大，不縮小，不說過火的話、不說力所不能及的話；還要講話要溫和，不用過激詞語，不擺逼人氣勢(shì)，語氣誠懇等等。

6、談話要委婉和注重可接受性。班主任和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握好溝通步驟的時(shí)序?！澳膲叵乳_提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法來敘述。

同一件事，往往可以從多個(gè)角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。要注意了解各種忌語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

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如何鼓勵(lì)孩子向家長(zhǎng)傾訴？

有主見，有思想是一個(gè)好習(xí)慣，但是我們不要忘記了傾訴，如今的孩子的思想非常的獨(dú)立，遇到任何事情的時(shí)候都不愿與朋友，家人傾訴，這樣會(huì)影響到孩子的心理健康，我們做家長(zhǎng)的就要注意培養(yǎng)孩子的傾訴能力。

那么該如何鼓勵(lì)孩子的向家長(zhǎng)傾訴呢？

正確的做法是：尊重孩子的隱私，和孩子的談話在安全、隱秘的地方進(jìn)行。

1、要從身心兩方面表達(dá)對(duì)孩子的愛——摟住孩子，說話時(shí)別一張嘴就是“你為什么早不告訴我們”或“你為什么會(huì)讓這種丟人的事發(fā)生”，相反，應(yīng)該給孩子一些積極的鼓勵(lì)，如“我很驕傲你能告訴我們這件事”，或“我很高興事情并不太糟”，或“我知道你還小，這不怪你，在這種情況下你是無能為力的”。

2、支持孩子把事情經(jīng)過講出來——向孩子明確表示“無論發(fā)生了什么事我們會(huì)永遠(yuǎn)愛你的”，鼓勵(lì)他們盡早如實(shí)向大人講清事情經(jīng)過，大人會(huì)幫助他們今后不再受到傷害。應(yīng)該記住的是，性騷擾者肯定會(huì)在作案時(shí)恐嚇孩子：“如果對(duì)別人講，我會(huì)殺了你?！倍⒆右埠ε麓笕藭?huì)因此而懲罰他們，或從此失去關(guān)懷。

3、向孩子解釋他們沒有錯(cuò)——大多數(shù)孩子會(huì)有深深的內(nèi)疚或自責(zé)，如果自己更精明或更強(qiáng)壯一些，那么就不會(huì)受到誘惑或哄騙，所以要明確告訴他們，你是沒有任何過失或責(zé)任的。

4、如果懷疑孩子存在身體方面的損傷，要帶孩子去醫(yī)院檢查——父母光是自己猜測(cè)是沒有用處的，必須及時(shí)就醫(yī)，請(qǐng)專業(yè)人士做出正確的、獨(dú)立的判斷。

5、保持與孩子繼續(xù)交流——要讓孩子知道，父母今后仍然會(huì)同情、關(guān)愛、理解和支持他們，這樣孩子們就敢進(jìn)一步說出具體過程和感受。

聽完之后的反應(yīng)也應(yīng)當(dāng)盡量柔和，驚訝和暴跳如雷是最不好的了。這對(duì)孩子的影響很不利，也會(huì)影響孩子繼續(xù)說下去。要知道孩子對(duì)家長(zhǎng)傾訴問題有多難，是鼓起多大勇氣的，若是不然，等到孩子跟你有代溝，什么都不愿意說的時(shí)候，你才想起來要與孩子溝通，那就已經(jīng)幾乎是不可能的了。

和家長(zhǎng)商量如何幫助孩子克服缺點(diǎn)

這一周參加網(wǎng)絡(luò)班主任的培訓(xùn)工作，我發(fā)了一個(gè)帖子給學(xué)員，請(qǐng)他們討論。內(nèi)容是：做好家長(zhǎng)的工作，事半功倍?？梢允辜议L(zhǎng)了解老師的工作意圖，理解老師的苦心，贏得家長(zhǎng)的支持和理解。盡可能的將家校教育聚合起來，形成一種合力，最低限度不要成為阻力，信任老師、接受教育，老師的話不打折扣地聽，從而讓我們的孩子能夠得到更好的教育，讓我們的老師工作更加有效、更加輕松！

你在和家長(zhǎng)相處的時(shí)候，有哪些困惑？有什么心得？有沒有感人的故事？把你的心里話寫在這里，我們共同來分享！

一周以來，學(xué)員們積極回帖，我也跟他們交流感想，下面是感動(dòng)我的部分帖子，語言樸實(shí)，但是去表現(xiàn)了班主任朋友們的辛勤、智慧的付出,以此自勉：

我在與家長(zhǎng)的交往中倒沒有出現(xiàn)過什么不好解決的問題,不是說家長(zhǎng)們都很溫順懂道理,而是在我的班主任工作中比較注重與家長(zhǎng)的溝通即每當(dāng)接一個(gè)班級(jí)都會(huì)首先給家長(zhǎng)"洗腦".比如在05年我?guī)б荒昙?jí),因?yàn)槲抑酪荒昙?jí)的教學(xué)非常重要,孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得樣成要靠家長(zhǎng)的配合,由于我們學(xué)校處于農(nóng)村,而且在之前聽到很多家長(zhǎng)罵老師給孩子補(bǔ)課或者不理解老師的話語,但是孩子成績(jī)參差不齊,在以后的教學(xué)中我必定會(huì)給一部分孩子補(bǔ)一下功課,怎樣解決這個(gè)矛盾呢?于是在家長(zhǎng)會(huì)上我首先就把這個(gè)問題給家長(zhǎng)講清楚,從家長(zhǎng)以及孩子利益的角度去分析,讓家長(zhǎng)理解老師的苦心,能配合老師的教學(xué)并且督促好孩子的學(xué)習(xí),那么在以后的教學(xué)中即使我給一些確實(shí)成績(jī)跟不上的孩子補(bǔ)課,從來沒有家長(zhǎng)說過一個(gè)不字,而且都十分配合,這就是家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變了,工作就好做了.另外,在與家長(zhǎng)的溝通中不能一味的去批評(píng),而要去給家長(zhǎng)從他們自身利益的角度上去講道理,往他們心里貼,這樣家長(zhǎng)是會(huì)理解老師的.

談?wù)勎医衲杲邮值倪@個(gè)班吧.我還孩子們連面都沒照,就有同事告誡"小心一點(diǎn)啊,這個(gè)班的家長(zhǎng)好找事,班主任都已經(jīng)換了好幾個(gè)了!"我無語,似乎總是跟這樣的班級(jí)有緣分!怎么辦?攏孩子!為什么有家長(zhǎng)在班主任的工作中"雞蛋里面挑骨頭"?目的并不是跟老師過不去,而是耳聞了對(duì)自己孩子不利的因素!家長(zhǎng)的心都拴在孩子身上,他們是護(hù)犢心切.孩子們是家長(zhǎng)了解在校情況的直接途徑,所以一定要想辦法讓孩子在家里能夠客觀地談?wù)撛谛Ｉ?孩子必定是孩子,他們是單純,善良的.我要做的就是讓他們感受到我的真誠,讓他們感到我的一切行為的目的都是為了要這個(gè)班級(jí)體,要讓孩子們接受我這個(gè)新成員!幸運(yùn)的是:孩子們接納了我,他們喜歡跟我在一起,喜歡我的人,喜歡我的課.

家長(zhǎng)的類型不同.每次和家長(zhǎng)溝通時(shí),首先不能把這"問題"的責(zé)任往家長(zhǎng)身上推,甚至在談話過程中都掌握好尺度,可以適當(dāng)?shù)某袚?dān)一些責(zé)任,先說一些孩子的優(yōu)點(diǎn),這樣能很充分地體現(xiàn)"每個(gè)孩子都是最好的"的原則.再接下來要談的建議就會(huì)讓家長(zhǎng)很容易接受的,當(dāng)然,大部分家長(zhǎng)都是"你對(duì)他，教兩年了，家長(zhǎng)和我相處的很好，有的甚至和姐妹似的，也許是因?yàn)槲液萌ゼ以L，也許是因?yàn)槲覑酆图议L(zhǎng)打電話，其實(shí)說白了就是因?yàn)槲业呢?fù)責(zé)任！其實(shí)家長(zhǎng)很可愛，我在交往中發(fā)現(xiàn)和家長(zhǎng)真誠相處是最舒服的，也是最開心的了，記得我有次開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)說：＂我因?yàn)橄矚g你們的孩子，愛屋及烏，所以我也喜歡你們．＂家長(zhǎng)聽了都笑了，這是信任的笑！所以我想告訴所有的老師，心得就是：用你的真心去溝通，許久等待后，給予你的是真誠的喜悅和暖暖的關(guān)懷．相信你能做到．成功?。∥业拈_心希望能渲染你的快樂．

老師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先要與家長(zhǎng)站在平等的地位對(duì)話，語言要婉轉(zhuǎn)，講究語言技巧。先告訴家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。再提出學(xué)生的不足之處，和家長(zhǎng)商量如何幫助孩子克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取使孩子朝更好的方向發(fā)展。對(duì)家長(zhǎng)的過激言語不要計(jì)較，對(duì)他的孩子一如既往好，家長(zhǎng)會(huì)被感動(dòng)的，會(huì)與老師合作的。

《家長(zhǎng)如何向孩子道歉》的一些體會(huì)

《家長(zhǎng)如何向孩子道歉》的一些體會(huì)《如何向孩子道歉》這堂課里，韓老師不僅向我們分析了為什么要重視向孩子道歉，還教會(huì)了我們道歉的方法和時(shí)機(jī)（事中、事后），最后引導(dǎo)我們?nèi)绾瓮ㄟ^道歉看待家教的意義。

我以前做錯(cuò)事的時(shí)候，因?yàn)槔幌旅孀?，覺得自己是媽媽，給孩子認(rèn)錯(cuò)了后，以后孩子還怎么會(huì)聽自己的話??？受這種錯(cuò)誤思想的影響，很少向孩子道歉。學(xué)習(xí)了家庭教育以后，明白了父母和孩子的地位是平等的，道歉不光是孩子的事，大人做錯(cuò)了，也要真誠地向孩子道歉，在孩子面前樹立家長(zhǎng)的威信。

我想結(jié)合兩個(gè)事例，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)后的體會(huì)：

一、適時(shí)而且真誠地向孩子道歉，能獲得孩子對(duì)家長(zhǎng)的諒解，使親子溝通的關(guān)系更加融洽。

周二下午接孩子回家，半路電單車壞了，修車花了將近40分鐘。我就對(duì)孩子說：今晚修車耽誤了不少時(shí)間，等下回家你就不去玩耍了，先完成作業(yè)，好嗎？

兒子不愿意，說：修車又不是我造成的，不能犧牲我的玩耍時(shí)間。

我說：我們現(xiàn)在回到家已經(jīng)6點(diǎn)多了，如果你先去玩20分鐘，然后回來吃飯，吃完飯7點(diǎn)多鐘了，這樣你寫作業(yè)的時(shí)間就比較緊，完成得比較倉促；你不如先寫作業(yè)，要是你完成得快，還能給自己節(jié)省下玩耍的時(shí)間，你覺得我說得有道理嗎？

兒子聽了后說：好吧。

我說：車壞了是個(gè)意外，這也是我預(yù)料不到的。不管怎樣因?yàn)樾捃囉绊懥四慊丶蚁韧嫠５臅r(shí)間，媽媽要向你道歉，也謝謝你的理解。

兒子說：媽媽，沒關(guān)系的，不用道歉。

接下來孩子寫作業(yè)，吃飯的速度都很快，8點(diǎn)半前不僅完成了所有作業(yè)，而且也給自己騰出了玩耍的時(shí)間。

二、向孩子道歉，能給孩子樹立起一個(gè)以身作則的榜樣，讓孩子知道做錯(cuò)事了要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于面對(duì)自我，從而塑造真誠做人的優(yōu)良品德。

xx有一次跟我說：媽媽，對(duì)不起，今天語文考試的時(shí)候，我抄了同桌的答案?！叭恕弊旨佣P變成另一個(gè)字的題我怎么也想不出來，就抄她的了。他邊說邊看著我，我知道他想著媽媽聽了后是不是像往常一樣會(huì)發(fā)火??？

我說，你能主動(dòng)跟媽媽說這件事，說明你自己也知道這么做是不對(duì)的。這件事也不完全怪你，媽媽以前太關(guān)注你考試的分?jǐn)?shù)了，所以你怕丟分才抄別人的，是嗎？媽媽要跟你說聲對(duì)不起。以后有不懂的題，不會(huì)寫就空著，媽媽幫助你一起訂正。如果你抄別人的，這樣?jì)寢尵筒恢滥隳男┲R(shí)點(diǎn)沒掌握，就沒辦法正確地指導(dǎo)你去復(fù)習(xí)、鞏固，下次再遇到同樣的題你仍然不會(huì)做，抄別人的答案是不是反而害了自己啊？

兒子點(diǎn)點(diǎn)頭說，是的，我以后不會(huì)再抄別人的了。

從這件事以后，每逢考完試，兒子都會(huì)跟我說，媽媽，這次考試全是我自己寫的，沒抄別人的。

學(xué)習(xí)這一課帶給我最深刻的感受是：在家庭教育里面，離不開家長(zhǎng)的以身作則，言傳身教遠(yuǎn)比講大道理要更有效，更直觀。父母就是孩子的一面鏡子，父母的思想品格、一言一行都默默地影響著孩子，凡是家長(zhǎng)要求孩子做到的，家長(zhǎng)自己首先要做到，在生活的各個(gè)方面為孩子樹立良好的榜樣，這樣孩子才能健康地茁壯成長(zhǎng)。

父母如何巧妙介入孩子的糾紛？

父母要巧妙介入，建議不妨采取以下的步驟：

1、鎮(zhèn)定自己的情緒，弄清事情的經(jīng)過。

孩子發(fā)生糾紛時(shí)，父母首先要冷靜，鎮(zhèn)定自己的情緒，不能不分青紅皂白地說：“誰欺負(fù)你了，找他算帳去！”等類似的話語。這樣，孩子會(huì)產(chǎn)生“爸爸媽媽向著我”的感覺，父母應(yīng)該心平氣和地問孩子：“究竟發(fā)生了什么事啊，爸爸媽媽要知道事情的真相，才能發(fā)表意見?！币龑?dǎo)孩子如實(shí)地將事實(shí)的經(jīng)過講清楚，不僅能培養(yǎng)孩子的誠實(shí)品質(zhì)，與此同時(shí)，還鍛煉了孩子的語言能力。

在孩子的講述過程中，父母不能給予諸如“是誰先動(dòng)手打的”、“你沒有動(dòng)手，對(duì)嗎？”等錯(cuò)誤的誘導(dǎo)和暗示，要鼓勵(lì)孩子講真話，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、分析事情的根源，探究解決的辦法。

父母應(yīng)該和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。在找到事情的根源后，父母不要急于發(fā)表意見，應(yīng)該先讓孩子想一想該怎么辦。這樣既可以培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力，又可以了解孩子對(duì)待糾紛的真實(shí)態(tài)度，便于父母進(jìn)行針對(duì)性的教育。

當(dāng)然，孩子獨(dú)立處理問題的能力有限，父母可以從旁指導(dǎo)。對(duì)于別的孩子無意造成的過失，要教育自己的孩子有原諒對(duì)方的胸懷；自己的孩子錯(cuò)了，要啟發(fā)和引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ降狼?。倘若?duì)方孩子是典型的“小刁民”，父母要鼓勵(lì)鼓起勇氣去和對(duì)方講理，培養(yǎng)孩子遇“強(qiáng)”不弱的性格。

自己的孩子做錯(cuò)事，父母不要即刻責(zé)備或者打罵，你的“強(qiáng)權(quán)”可能導(dǎo)致孩子走上撒謊之路。

3、與對(duì)方的父母溝通，鼓勵(lì)正常的交往。

孩子間發(fā)生了糾紛，雙方父母最好能誠懇地交談，彼此諒解，友好地解決問題。孩子是最敏銳的觀察者，父母的一言一行，孩子都看在眼里，并且在他們幼小的心靈留下父母難以想象的痕跡。友好地解決問題能使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在成長(zhǎng)過程中，不做“小霸王”。父母不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛，就限制孩子與同伴交往，要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子與人交往，讓孩子在沖突和糾紛中獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

如果孩子常常和同一個(gè)玩伴發(fā)生矛盾，父母可以引導(dǎo)孩子結(jié)交其他玩伴，隨著伙伴人數(shù)的增加，孩子之間的直接矛盾就會(huì)弱化，合作會(huì)加強(qiáng)。

教您如何巧妙規(guī)訓(xùn)孩子

教您如何巧妙規(guī)訓(xùn)孩子

陳女士告訴，說她很生氣。在家里，我把做好的晚飯端上了桌子，然后在大廳里叫孩子吃飯，可是孩子還在房間里玩耍，連頭都不抬一下，氣的我打也不是，不打也不是。還有次是在快餐店里，由于還有事情還沒有做完，所以我和老公快速的喝掉剩下的飲料，收拾東西準(zhǔn)備離開?？墒呛⒆釉谶@一刻還是不緊不慢地用可樂管吹泡泡，用牙齒一點(diǎn)點(diǎn)啃著漢堡的邊緣。當(dāng)時(shí)我一件就急了：快吃，“我們還有事！”孩子沒有反應(yīng)。當(dāng)時(shí)我就一把抓起漢堡包喂他，孩子卻緊閉著嘴。我老公看情況也開始“威嚇”：快吃！否則就把你扔在這不“管了！”但孩子卻調(diào)皮地把漢堡包舉過頭頂。看到這情況，我都?xì)馑懒?，都不知道該怎么做，才能最快打開并控制局面？訓(xùn)練師告訴家長(zhǎng)，任何規(guī)訓(xùn)方法都需要付出精力和思考，才能有效應(yīng)用到兒童的日常教育中去，給孩子“選擇”也是同理，其中大有講究。

“規(guī)訓(xùn)”(discipline)一詞來源于詞語“門徒”(disciple)，意思是引導(dǎo)和教育。教育和引導(dǎo)就是父母在規(guī)訓(xùn)孩子時(shí)要做的事情。規(guī)訓(xùn)的方式有很多種，用“選擇”來規(guī)訓(xùn)孩子只是其中之一。齙牙兔的情商專家分析指出，從上面的事例我們可以看出家長(zhǎng)用的都是命令性語言，讓孩子毫無選擇的余地。那么，很多孩子勢(shì)必都無法接受。因?yàn)楹⒆硬皇菣C(jī)器人，他不可能一切按照家長(zhǎng)的指令行事。但如果家長(zhǎng)懂得使用思考性話語，也就是給孩子提供選擇，那處理起這些事情來就會(huì)簡(jiǎn)單拿手得多，結(jié)果一定會(huì)如意些，讓孩子感覺你并非是在控制他。比如，家長(zhǎng)們可以這樣做：

一、爸爸媽媽對(duì)快餐店的孩子這樣說：“沒問題，你繼續(xù)吃！我們會(huì)在五分鐘后離開，你有兩種方式和我一起離開：一種是挨餓，另一種是不挨餓?！?/p>

二、媽媽對(duì)孩子說：“我們會(huì)在接下來五分鐘內(nèi)開始吃晚飯，希望你能加入，因?yàn)槲覀兿矚g和你一起吃飯。我們希望你能做到。如果不行，那你就和我們一起吃早飯吧?！?/p>

選擇——控制權(quán)之戰(zhàn)：家長(zhǎng)在給出孩子選擇時(shí)，就是“打響”了一場(chǎng)控制權(quán)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”——是你聽他的還是他聽你的。在這場(chǎng)關(guān)于控制權(quán)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”家長(zhǎng)要掌握好以下“戰(zhàn)機(jī)”。中，

一、選擇改變一切?！皯?zhàn)爭(zhēng)”應(yīng)該向孩子提供選擇的機(jī)會(huì)，而不是通過命令。給孩子提供選擇，他們沒有獲得可以反抗的命令，就有利于引導(dǎo)控制他們，同時(shí)也表明家長(zhǎng)愿意信任他們的思考能力。選擇能幫助家長(zhǎng)避免了與孩子之間的爭(zhēng)吵，提供一個(gè)傾聽的平臺(tái)。孩子會(huì)長(zhǎng)大的，總有一天有很多選擇等待著他，他們需要培養(yǎng)這種選擇能力。當(dāng)然也只有確信能夠讓孩子感受到結(jié)果時(shí)，家長(zhǎng)才提供選擇。

二、確保獲勝很重要。規(guī)訓(xùn)孩子，就是家長(zhǎng)通過給出選擇，向孩子“發(fā)動(dòng)”可以獲勝的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，在這里，“可以獲勝”這一點(diǎn)至關(guān)重要，一定要想清楚你希望孩子選的是什么？。關(guān)于孩子思想活動(dòng)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是無法獲勝的，如果孩子們讓家長(zhǎng)對(duì)他們說話、思考、學(xué)習(xí)和睡覺時(shí)間，或者食物種類進(jìn)行規(guī)定，那八成就上當(dāng)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)無法從思想活動(dòng)上控制孩子。

三、慎重地給出選擇。許多善意的父母在給予孩子選擇的過程中，表達(dá)方式出錯(cuò)，他們會(huì)提供兩個(gè)選擇：一個(gè)是大人可以忍受的，一個(gè)是無法忍受的。比如說我們回到快餐店的例子中，如果爸爸媽媽說：你要么吃掉漢堡，要么呆在這里。那孩子可能做出的選擇是你無法忍受的。其實(shí)這種選擇類似于威嚇了。所以我們應(yīng)該用一種更平和的方式為孩子提供選擇的機(jī)會(huì)。

四、正確把握控制權(quán)的量?？刂剖羌婀值氖虑?，我們放棄得越多，得到的也就越多。給孩子一定程度的自由以及對(duì)自己生活的控制權(quán)，可以逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，這也是家長(zhǎng)所希望看到的。每個(gè)人都會(huì)將自己居于某種關(guān)系中，控制權(quán)的量與以前擁有的量相比，當(dāng)人們擁有越來越多控制權(quán)的時(shí)候就會(huì)高興，相反則會(huì)感到不滿。家長(zhǎng)在生活中也該遵守這種原則。我們把它稱之為“v”型愛——隨著時(shí)間的發(fā)展我們給孩子越來越多的自由。但事實(shí)上有很多父母的做法是倒“v”。

孩子的問題是家長(zhǎng)問題的反映

今天姥爺很嚴(yán)肅的給我說，優(yōu)優(yōu)現(xiàn)在有個(gè)毛病一定要給他糾正：喜歡別人的東西就問人要。別人的東西再好，也不能貪圖別人的東西，這是一個(gè)人應(yīng)具有的品格和素質(zhì)。姥爺說這件事的起因是，姥爺接優(yōu)優(yōu)時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)問別人要爆米花吃，吃了好吃，還追著別人要。

關(guān)于優(yōu)優(yōu)的這個(gè)現(xiàn)象，我和優(yōu)爸也發(fā)現(xiàn)了.比如最近的秋游，優(yōu)優(yōu)喝了老師拿的奶好喝，喝完了又跑去問老師要了個(gè)。但與此同時(shí)，我讓他把自己帶的奶分給老師時(shí)，他也很痛快地分給了老師，而且是把我們帶的三盒奶都拿出來分給了三位老師。別人的東西，他喜歡就去要，但與此同時(shí)他的東西很自然的就與別人分享。所以綜合這兩方面的現(xiàn)象，我覺得優(yōu)優(yōu)的問題還沒有上升到品格和素質(zhì)高度，他的問題是三歲的孩子還沒建立起物品的歸屬感，另外跟他的生活環(huán)境有很大關(guān)系。優(yōu)優(yōu)三歲前，基本在自己家、姥姥家、奶奶家、姑姑家、小姨家來回轉(zhuǎn)，他的活動(dòng)空間基本一直在自家人的圈子里，所以只要喜歡，東西隨便拿、隨便吃、隨便喝，他對(duì)物品的歸屬感是模糊的。但隨著進(jìn)入幼兒園了，優(yōu)優(yōu)已經(jīng)走出了“自家的圈子”，但隨著環(huán)境的變化，我們沒有及時(shí)給他建立起物品的歸屬概念。以后我們要多跟他強(qiáng)調(diào)，東西是別人的，別人的東西不能拿，相信優(yōu)優(yōu)不存在姥爺擔(dān)心的問題?？偟膩碚f，這件事給我最大的感觸還是教育專家的那句話，,孩子的問題是家長(zhǎng)問題的反映，是我們沒有根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)給優(yōu)優(yōu)建立物品的歸屬感，我們一定要盡快給優(yōu)優(yōu)建立起物品的歸屬感!

父母如何巧妙應(yīng)對(duì)孩子“一根筋”

面對(duì)孩子的調(diào)皮搗蛋父母既無奈有無策，在養(yǎng)育孩子的過程中，最讓廣大父母心塞煩躁的，相信一定是孩子間歇性發(fā)作的無理取鬧、耍脾氣。

拿東西一定要他指定的人來拿，否則，哭！穿鞋子一定要先穿右腳的，否則，鬧！玩具一定要放在固定的“家”里，否則，吵！尤其是一些執(zhí)拗的熊孩子，只要一哭起來，根本不聽大家的話，威逼利誘四員猛將紛紛敗下陣來，那哭聲讓人聽了心情煩躁，簡(jiǎn)直想把孩子塞回肚子里！養(yǎng)育孩子

但是，冷靜下來想想，孩子的這些“無理取鬧”真的“無理”嗎？并非如此。其實(shí)這是孩子在維持自己的“秩序感”。(天天把玩具扔得亂七八糟的時(shí)候怎么不談“秩序感”……)

“秩序感”是人對(duì)于事物的空間布局、存在形式、歸屬或事件發(fā)生順序和諧、有序的要求，學(xué)前期的孩子，就處在這樣一個(gè)敏感的內(nèi)心世界里，于是有了蒙臺(tái)梭利教育學(xué)派提出的“秩序敏感期”。尤其是2-4歲的孩子，對(duì)家里物品的方位、對(duì)做事情的先后順序、對(duì)所有物品的歸屬等等，都會(huì)非常感興趣，并且對(duì)這些事物形成一種先入為主的刻板的秩序感，并且認(rèn)為這種秩序是不可更改的。過去形成的記憶模式是這樣，現(xiàn)在也必須是這樣。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣理解孩子的這一心理特征，并根據(jù)具體情況采取適宜的養(yǎng)育策略？下面小編為你詳細(xì)道來。

無理取鬧還是“秩序敏感”，教你一眼看穿養(yǎng)育孩子

正確對(duì)待孩子的“秩序感”，首先得正確區(qū)分孩子的“撒潑”行為到底是無理取鬧還是“秩序敏感”(小子你休想糊弄老娘！)。孩子的秩序感有很多表現(xiàn)形式，最典型的有如下三種：

1、對(duì)環(huán)境布局的“刻板”要求

案例：

爸爸從外地出差回來，一進(jìn)家門就急著想抱抱寶寶，隨手就把外套放在了沙發(fā)扶手上，結(jié)果寶寶大哭大鬧起來。直到媽媽把外套拿走放回臥室，寶寶才逐漸安靜下來。

分析：

孩子出生后，周圍環(huán)境中的固定陳設(shè)通常會(huì)漸漸成為他生活秩序的一部分。而當(dāng)他已經(jīng)習(xí)慣的格局被打破時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)焦慮和不安的情緒，甚至大哭不止。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子發(fā)現(xiàn)某個(gè)東西脫離了常規(guī)放置的地方后，可能還會(huì)親自動(dòng)手把它還原到原來的位置。支配他這種行為的也是秩序感。

2、對(duì)事物所有權(quán)的極度敏感

案例：

奶奶從老家來看望2歲半的萌萌，進(jìn)門就脫掉自己的鞋子，穿上媽媽平時(shí)穿的拖鞋。小家伙馬上哭起來，趴在地上非要奶奶把拖鞋還給媽媽不可……

分析：

學(xué)前的孩子在秩序感的作用下，往往會(huì)對(duì)特定物體的歸屬十分敏感，認(rèn)為家里的某一個(gè)物品是屬于誰的，就是誰的，其他人不能動(dòng)用，否則，就是破壞了事物存在的法則，值得他去糾正和維護(hù)。

3、對(duì)程序的完美要求和預(yù)先設(shè)計(jì)

案例：

每天媽媽下班回來，3歲的佳佳都要搶著去給媽媽開門。有一天，媽媽按門鈴時(shí)，爺爺剛好在門邊上，就先打開了。這時(shí)佳佳不干了，大哭起來，非要把媽媽推出去，關(guān)上門，讓她重新開一次。

分析：

孩子習(xí)慣了事件發(fā)生的特定程序之后，就會(huì)漸漸偏好那種安排，一旦被調(diào)整，就會(huì)變得焦慮不安。而且，學(xué)前期的孩子，由于自我中心思維的存在，往往會(huì)把自己的意志強(qiáng)加在事物的發(fā)展規(guī)則之上，會(huì)對(duì)特定事情發(fā)展的過程和結(jié)果有所期待，一旦事情的發(fā)展有悖于自己的預(yù)期，就會(huì)感覺對(duì)外界的掌控感失去控制，從而引發(fā)內(nèi)心的不安，甚至出現(xiàn)哭鬧、撒潑等行為。

“秩序感”之于孩子成長(zhǎng)的價(jià)值

秩序感其實(shí)就是幼兒最初的內(nèi)在邏輯，這種內(nèi)在邏輯對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說具有非常重要的價(jià)值，至少有三個(gè)不可忽視的方面：

1、有秩序，更有安全感

由于生命產(chǎn)生之初的弱小感，幼小的孩子在習(xí)慣了教養(yǎng)環(huán)境中的日常安排后，就會(huì)非常期待周圍事物的運(yùn)行都是可以按照期待發(fā)生的，這樣才可以讓他們感覺自己對(duì)生活是有掌控能力的，一旦這個(gè)秩序體驗(yàn)受到挑戰(zhàn)，孩子就會(huì)變得非常不安，對(duì)環(huán)境的安全感產(chǎn)生懷疑。所以，對(duì)于孩子來說，秩序井然的生活環(huán)境是其安全感的基礎(chǔ)。

2、無秩序，毀“三觀”

因?yàn)閷?duì)環(huán)境和生活的秩序有所要求，在孩子眼里，凡事都是有對(duì)錯(cuò)之分的：東西擺放在這個(gè)地方，就是對(duì)的，擺放在那個(gè)地方，就是錯(cuò)的；爸爸的東西，爺爺不能用，媽媽不能用；有人按門鈴了，應(yīng)該我來開門，你開就不行……這類對(duì)于事物存在格式和發(fā)生秩序的要求，正是孩子認(rèn)識(shí)世界的過程，也是孩子最初的規(guī)則意識(shí)，也是其人生觀、道德觀、世界觀的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)秩序感，生活有條理

孩子在秩序感的作用下，往往會(huì)以為世界是按照特定的秩序存在的，如果父母能夠尊重孩子的這個(gè)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量給孩子建立科學(xué)規(guī)律的作息安排、布置整潔有序的家庭環(huán)境、呵護(hù)孩子的物權(quán)和歸位意識(shí)，則孩子更容易養(yǎng)成條理的生活習(xí)慣。

滿足孩子的“秩序感”

秩序感是孩子生命的一種需要，當(dāng)它得到滿足時(shí)，才能產(chǎn)生真正的快樂。然而，當(dāng)孩子表現(xiàn)出秩序敏感期的行為特征時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子在無理取鬧，感到不耐煩，甚至對(duì)孩子的“不當(dāng)”行為進(jìn)行批評(píng)斥責(zé)，讓剛剛進(jìn)入秩序敏感期的幼兒心靈無法充分體會(huì)成長(zhǎng)的美好，從而變得混亂、孤僻、不再有勇氣探索未知。因此，當(dāng)孩子樂于去做一些關(guān)于秩序的事情時(shí)，家長(zhǎng)不妨滿足他的這個(gè)需求。

1、盡量不頻繁更換孩子的教養(yǎng)環(huán)境

有的職場(chǎng)媽媽在返崗上班后，采取了將孩子在外婆、奶奶和自己家輪流撫養(yǎng)的做法。殊不知，這是非常傷害孩子秩序感的做法，特別是對(duì)于嬰兒期的孩子來說，頻繁變換的生活環(huán)境，將使得孩子很難產(chǎn)生穩(wěn)定的秩序體驗(yàn)，進(jìn)而沖擊她們對(duì)這個(gè)世界的安全感。所以，保護(hù)孩子的秩序感起見，孩子出生后，最好讓他在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境中成長(zhǎng)。

2、努力建立科學(xué)的生活作息秩序

孩子天然喜歡有規(guī)律的生活，家長(zhǎng)不妨利用這一點(diǎn)，自孩子出生起，就幫他建立一種合理、科學(xué)的作息秩序，讓孩子逐步適應(yīng)這種有規(guī)律的生活，為今后良好的生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)(夜貓子、起床困難戶統(tǒng)統(tǒng)滾粗！)。

3、營(yíng)造整潔有序的生活空間環(huán)境

整潔有序的生活環(huán)境更容易讓秩序敏感期的孩子感到舒適，家里的日常用品最好擺放有序，每次使用后注意及時(shí)歸位。尤其是孩子的東西，更要注意擺放有序，不要隨便變換它們的位置(再也沒有不收拾的借口了……)。秩序敏感期的孩子往往樂意維護(hù)這種整潔的格局，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們自己收拾玩具和日用品，讓孩子形成整潔有序的習(xí)慣。

4、尊重孩子的物權(quán)敏感

孩子對(duì)特定物品的所有權(quán)產(chǎn)生敏感之后，家長(zhǎng)就要注意尊重這種敏感，盡量不混淆物品的所有權(quán)，更不能壓制孩子對(duì)區(qū)分所有權(quán)的主張，否則，孩子很容易獲得一種意識(shí)：物品的所有權(quán)是可以很混亂的。這對(duì)于孩子發(fā)展自己的所有權(quán)意識(shí)并不是一件好事，一則容易使他們養(yǎng)成隨意拿別人東西的壞習(xí)慣，二則容易使得他們長(zhǎng)大后不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

5、理解孩子對(duì)程序的要求

當(dāng)孩子因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣的或者頭腦中預(yù)期的程序被破壞而哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)要理解孩子對(duì)于秩序的強(qiáng)烈要求，耐心地處理問題，“重來”通常是很有效的解決對(duì)策。在無法“重來”的情況下，也要做好解釋工作，這樣做，孩子可能并不馬上買賬，依舊大哭大鬧，但這是一種健康的痛苦，孩子在宣泄的過程中，也會(huì)慢慢明白，有些事情是不能重來的。家長(zhǎng)的理解和耐心，往往會(huì)讓孩子多一份面對(duì)的勇氣，甚至就可以啟動(dòng)條理的思維，行為也變得“正?！逼饋怼?/p>

6、增強(qiáng)孩子的靈活性

多帶孩子出去走走，感受不同環(huán)境、家庭中的人、物、事，幫助孩子認(rèn)識(shí)到別人的“秩序”和自己的“秩序”可以不同，隨著孩子獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，孩子就能把“自我”與“他人”區(qū)別開來，到了哪里都能“入鄉(xiāng)隨俗”，能夠快速適應(yīng)不同事物和人物的“秩序”。

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