理發(fā)店的游戲

寓教于樂的游戲。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“理發(fā)店的游戲”，僅供參考，希望能為您提供參考！

曹宇陸選擇了理發(fā)店的游戲，姚銘作為小客人來到理發(fā)店，朱語馨看到客人來了以后，就拿起理發(fā)刀開始給客人剪頭發(fā)，剪了一會以后，就拿吹風機開始把頭發(fā)吹干。接著又拿起洗發(fā)水涂在客人的頭發(fā)上，并且進行揉搓。曹宇陸這個時候，也拿起洗發(fā)水涂在客人的臉上，抹了幾下。并且也拿起剪刀剪來剪去。兩個人沒有任何的交流，自己做自己的事情。

朱語馨和曹宇陸都運用了理發(fā)的工具，并且做到了剪頭發(fā)、吹頭發(fā)等環(huán)節(jié)，說明她們對理發(fā)有一些認識，但是理發(fā)的順序顛倒了，說明她們的理發(fā)經(jīng)驗還不十分的豐富。

曹宇陸拿著洗發(fā)水涂在客人的臉上，說明她不會正確的使用理發(fā)的工具，對于工具的用途還不知道。

兩個人在游戲中沒有任何的交流，是由于他們還布置到如何分工合作，也是經(jīng)驗缺乏的體現(xiàn)。

老師可以請孩子們觀看理發(fā)的視頻

，來豐富幼兒的理發(fā)經(jīng)驗。或者可以請有理發(fā)經(jīng)驗的幼兒來說一說是怎么理發(fā)的。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

理發(fā)店燒烤店的小工作者

涵涵今天扮演的是理發(fā)店的小工作者，游戲開始了，涵涵快速的來到了理發(fā)店，穿好工作服后就開始吆喝：“誰要理發(fā)了，誰要理發(fā)了?！背f：“我要理發(fā)?！焙犃诵χ氖肿尦谜f：“我來給你洗頭?！闭f著，涵涵拿著“水龍頭”、擠了點洗發(fā)露在超超的頭上揉了揉，過了一會兒，涵涵說：“好了，你的頭發(fā)理好了，你可以走了?！背瑓s撅著嘴巴說：“你只給我洗了頭，我要理發(fā)?！庇螒蜷_始的時候，涵涵穿好工作服后開始吆喝：“誰要理發(fā)”，說明涵涵對游戲的玩法比較感熟悉，能主動的參與到游戲中，語言能力發(fā)育的比較好，能主動的招呼小客人：超超，說明涵涵的社會交往能力比較強。超超說要理發(fā)，而涵涵只給他洗了頭，說明涵涵對“理發(fā)”這件事并不是很清楚。

燒烤店

誠誠今天扮演的是燒烤店的小工作者，游戲開始了，誠誠很快的來到了燒烤店，講材料罐拿出來，拿出竹簽開始穿燒烤，不一會兒，小工作者哲哲也走了過來，誠誠抬起頭看了看哲哲，又低下了頭繼續(xù)穿燒烤，這時中1班的兩個小女孩也來到了燒烤店，誠誠又抬起頭看了看沒有說話，低下頭繼續(xù)穿燒烤。游戲開始了，誠誠快速的來到了燒烤店，拿出材料開始制作燒烤，說明誠誠對燒烤店的游戲比較感興趣，對游戲的玩法也比較熟悉，但游戲過程中，誠誠并沒有與燒烤店的其他工作人員產(chǎn)生互動，別人過來時，誠誠只是抬頭看看，然后自己玩自己的，說明誠誠的社會交往能力比較弱。

理發(fā)店花絮之燙頭發(fā)

宏宏來到理發(fā)店對理發(fā)師殷晨晞?wù)f：“我來洗個頭。”希希說：“好的。請把頭低下來我先幫你沖點水，請問你要什么洗發(fā)水？”宏宏說：“我要這瓶黃的?！毕ＯＵf：“好的，你把眼睛閉好，不然泡沫會進到你的眼睛里的?！焙旰暾f：“好的?！毕ＯＴ诤旰甑念^上揉啊揉說：“好了。”宏宏說：“你們這里能燙頭發(fā)嗎？我要燙卷的?！毕ＯＵf：“我們還沒有燙發(fā)工具?！焙旰暾f：“那好吧，我還想燙頭發(fā)呢，我媽媽剛燙了個卷發(fā)可好看了。”希希在旁邊拿了一個長條積木說：“要不我拿這個給你燙頭發(fā)吧?！焙旰暾f：“好的?！?/p>

從游戲中發(fā)現(xiàn)理發(fā)師的角色意識很強，能較為主動的招呼顧客，和顧客進行溝通交流。而宏宏能把生活中媽媽燙卷發(fā)的經(jīng)歷遷移到游戲中，豐富了理發(fā)店的游戲情節(jié)，而當理發(fā)店沒有燙發(fā)工具時，希希嘗試自己去找替代物來替代卷發(fā)棒。

在講評時可以讓宏宏向大家介紹今天在理發(fā)店的燙發(fā)經(jīng)歷，然后我們大家可以一起討論需要哪些燙發(fā)工具以及可以用什么材料來代替。最后請其他小朋友們回憶一下自己的媽媽做過哪些發(fā)型我們也可以加入到游戲理發(fā)店中。

幼兒園大班區(qū)域活動隨筆：一丁的理發(fā)店

一丁提著一籃子點心在吃，我說：“一丁，你怎么不在理發(fā)店工作??？”一丁聽我這么一說，就放下手里的點心，趕緊回去了，但我發(fā)現(xiàn)理發(fā)店一個客人也沒有，我就問一丁：“一丁，你們理發(fā)店的生意不好嗎？”一丁說：“他們都去醫(yī)院了，現(xiàn)在醫(yī)院可以開刀，他們就都去了，沒有人想來我們理發(fā)店?！薄澳悄愕孟胂朕k法啊?！币欢§`機一動：“我有好辦法，我去做宣傳。”

通過今天的游戲我們發(fā)現(xiàn)，可能幼兒已經(jīng)玩了很長時間的理發(fā)店，對于理發(fā)的順序都比較清楚，理發(fā)店對于男孩子來說吸引力沒有女孩子那么大。后來在我講評的時候，我讓孩子們一起來分析一下，讓孩子們說說理發(fā)店還可以做些什么？米米說：“理發(fā)店除了洗頭還可以燙頭發(fā)，還可以給頭發(fā)染各種顏色。我媽媽染了黃色的頭發(fā)。”大家聽了米米的話

，都表示很期待。因此在下次的游戲活動中，我們一起收集一些燙頭發(fā)和染頭發(fā)的材料，相信豐富的材料可以幫助孩子增加更多的游戲情節(jié)，希望下次游戲活動時理發(fā)店能夠賓客盈門。

角色游戲的觀察：點心店

小妍在點心店選了面包和茄子兩樣食物，彬彬說：“在店里吃還是打包？”小妍說：“帶走。”于是彬彬拿了三個面包、兩個茄子放在秤上，按了幾下告訴小妍“四百塊”，隨后從秤上拿下面包和茄子放入鍋子里，嘴巴里還念叨著：面包和面包放一鍋，茄子是蔬菜放一鍋，這樣味道才鮮美。他很有禮貌的和小妍說：“請你稍等一會?！边@時波妞對彬彬說：“我要三根蘿卜，快點，我很餓。在這里吃”彬彬不緊不慢地說：“先來后到，小妍的還在鍋里你稍等一下，我先給你秤一下算一下錢。”彬彬數(shù)了數(shù)，三根蘿卜也放在秤上一稱告訴波妞一百塊，小妍的點心好了，彬彬立馬把蘿卜放進鍋，有模有樣的灑下味精、鹽等調(diào)味料，煮好放在盤子里放上勺子，有禮貌的給波妞，告訴波妞要趁熱吃，歡迎下次再來。

從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗是相當豐富的，他知道如何經(jīng)營點心店，對待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感，強調(diào)規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識很強

期中調(diào)研以后，對孩子們的學習狀況有了更清楚的了解，重新分組、調(diào)整策略，安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維（獨立操練），瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景（獲得批閱權(quán)，并爭取加分），一堂堂數(shù)學課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上，“學進去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當然語句表達上還需要指點和提高，這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學才是“真學”，我適時的放手再次跨開一大步，盡管有點糾結(jié)。

學習本應(yīng)該是簡單的事，但眼下分數(shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們，無償不是對老師的考驗，找尋適合自己的教學，解放孩子的同時解放自己，這才是我們所追尋的方向。

角色游戲:烤店的老板

萱萱今天是燒烤店的老板，燒烤店里來了許多的小客人，大家都著急地拿著錢想要點餐?！拔乙@個，我要這個?！焙弥爰焙鸷鸬貨_到隊伍的前面說。萱萱說：“別急別急，一個一個來，大家排好隊?！边@時候，軒軒來了，他看到很多人都在點單，他沒有點單沒有付錢便坐到了桌子邊上，這時候服務(wù)員辰辰給他端上了一杯茶，軒軒喝起了茶。

觀察中可以看出燒烤店的生意很好，老板萱萱有點應(yīng)接不暇，如涵涵手里拿著碗想要自己去裝燒烤，旁邊的小禹也忙著用自己的小手去拿燒烤。萱萱一會阻止這個一會阻止那個，然后幫他們拿燒烤，顯得有點忙不過來，而旁邊的收營員和服務(wù)員都在做自己的事情。相對于小班，中班的燒烤店進行了角色分配，如廚師、收營員和服務(wù)員，而剛開始玩的時候可能相互之間合作的不是很好，沒能達到較好的游戲效果。而軒軒沒有進行點單過程便直接坐在桌子上，辰辰作為服務(wù)員比較負責，看到客人來便拿了杯茶給他，比較有服務(wù)意識。

與幼兒一起明確不同角色需要做的工作，并可以假設(shè)一些情景請幼兒來解決問題。對于辰辰今天的表現(xiàn)可以進行肯定和表揚，鼓勵其他幼兒合作進行游戲。

點心店角色游戲筆記

今天的游戲時間到了，孩子們都開始爭先恐后地來到了自己的游戲崗位。只見今天的點心店里坐著城城和琪琪，豆豆是服務(wù)員。游戲一開始，兩個老板都很認真，有模有樣地整理，把面前的點心都整理得有條不紊，連小勺子都擺放得非常整齊。過了一會有客人上門了，只見客人一來，就自己坐在座位上，兩個老板看到有客人來了，面面相覷，笑了笑，服務(wù)員也沒有什么表示，誰也沒有起來招呼客人的意思。過了一會，客人也沒有主動開口，似乎等得不耐煩了，就走了。

在從前幾次游戲中，孩子們在做老板和服務(wù)員的過程中都會很主動、熱情地招待顧客。今天之所以會出現(xiàn)這樣的情況，我覺得很孩子的性格有關(guān)系。城城在平時不怎么說話，琪琪相對語言能力要好一些。但在整個游戲的過程中兩個老板今天并沒有語言上的交流

，只是在有客人來時兩眼相視一下，卻沒有主動去招呼客人。我覺得他們應(yīng)該知道客人來了該做什么，只是不好意思開口而已。而客人平時也不怎么說話，恰巧也是平時比較內(nèi)向的孩子，在兩個老板都沒有反應(yīng)的情況下，顧客也沒有主動提出要求服務(wù)，在等待過后就離開了。

弄亂了的點心店（角色游戲）

今天上午，角色游戲開始了，峰峰是點心店中的服務(wù)員。游戲一開始，峰峰就忙起來了。小客人點了東西，點心師傅燒好后，峰峰把點心端到桌上給小顧客。過了一會兒，點心店里沒有客人了。只見，峰峰拿起旁邊水果店的水果玩了起來，看看這個，看看那個，后來把水果扔回了水果店。點心店中的碗散落在地上，沒有人收拾。我走上前，說：“呀!點心店真臟，服務(wù)員怎么都不收一下呢，這么臟我可不想來吃點心。”這時，峰峰才走出來，把地上的點心撿了起來。

由上述情況可以看出，峰峰了解點心店中服務(wù)員應(yīng)該做些什么，但在游戲中只能堅持一小段時間。當沒有客人的時候，峰峰就會分散注意力，擺弄其他店中的游戲材料?？梢钥闯觯宸宓慕巧庾R和堅持性還不強。這時，教師適時的語言引導，給了峰峰提醒，峰峰能夠重新回到角色中來。

針對峰峰堅持性不強這一特點，教師應(yīng)在游戲中多提醒，及時用適當?shù)难哉Z進行引導，以提醒、鼓勵為主，進一步激發(fā)峰峰對游戲的興趣。

新開設(shè)的游戲：燒烤店

今天陳陳和源源是燒烤店的工作人員。開始游戲后，兩個人手腳很快，一會就把游戲要用的燒烤爐、食材、竹簽都準備好了。一開始營業(yè)，就有客人來了，煜煜要兩串燒烤，陳陳就對煜煜說：“你等一會兒啊，我們還來不及燒烤呢?！膘响下犃司忘c點頭，安靜地等在那里，顯得十分有耐心。陳陳則馬上開始用竹簽穿食材，穿了兩串后就放在燒烤爐上烤，烤了一會，她覺得烤好了，就對煜煜說：“好了，給你！”煜煜拿著兩串燒烤高高興興地走了。

過了一會怡怡和穎穎來了，她們兩個人提了小籃子，怡怡大聲說：“我們要買玉米串吃。”于是陳陳和源源又忙活開來了，過了一會，兩串玉米片烤好了，怡怡和穎穎開心地走了。

行為分析：

在今天的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，煜煜買燒烤的時候，只是籠統(tǒng)說要買兩串燒烤，沒有特意說明燒烤的種類，因此陳陳就隨便選了一種食材給他燒烤。而怡怡和穎穎來了以后，她們倆跟燒烤店的工作人員說要吃玉米串，從而說明她們已經(jīng)會自己選擇燒烤串的種類，有著較強的游戲能力，在她們的帶動下，游戲情節(jié)開始不斷豐富起來。從上述游戲中可以看出，雖然燒烤店是新開設(shè)的游戲，但是孩子們都很喜歡這個游戲，雖然穿食材的時候孩子們還不熟練，但是可以看得出孩子們在游戲中各方面能力的進步，相信孩子們會玩得越來越精彩。

后續(xù)支持：

⒈增添燒烤游戲價目表，引導幼兒注意燒烤的種類，知道不同品種的燒烤價格是不一樣的。

⒉增添調(diào)味瓶，有孜然、胡椒粉等，引導幼兒根據(jù)顧客的口味，在烤好的燒烤串上撒上調(diào)味料。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《理發(fā)店的游戲》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了寓教于樂的游戲專題，希望您能喜歡！