您了解表揚孩子的技巧嗎？

教育孩子的聽課筆記。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師與家長在教育中，應不斷改正自己的錯誤觀念，及時注意孩子學習情況，幫助孩子在學習的樂趣中不斷成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《您了解表揚孩子的技巧嗎？》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在教育孩子的時候家長都慢慢的習慣了用表揚孩子的方式來教育孩子，但是對于表揚孩子的技巧問題你了解多少呢，過多的、空泛的、夸張的或不準確的表揚，都可能會帶來這樣那樣的負面效果。

孩子的表現(xiàn)：對你的表揚甚至你所有的語言無動于衷。

出了什么問題：問題可能很多：1、你的表揚可能過于空泛，讓孩子覺得你根本不關心他到底做了什么。2、你的表揚千篇一律，讓孩子不再感到任何刺激。總之，當“真棒”成為你的口頭禪時，孩子對它就沒有感覺了。

該怎么改善：首先，在表揚的時候多涉及細節(jié)。與其說“親愛的，你畫得真不錯”，不如說：“瞧你畫的月亮，邊上還有一片云，真的很像夜晚的天空??！”這會讓孩子感覺到你真的注意了他的作品，而且，孩子能夠從你的表揚中了解自己應該努力的方向。其次，隨時提高你的標準，更新內容，如果半年前孩子連續(xù)跳3下就得到你的掌聲，那么現(xiàn)在他至少應該完成6個。最后，請變換不同的方式對孩子加以贊賞。讓孩子激動的事情有很多，這些都可以成為你的辦法。

孩子的表現(xiàn)：每天像個小喜鵲，“媽媽我做了這個”“媽媽我做了那個”，然后便等待著你的夸獎。

出了什么問題：你之前的表揚可能過火了，所以孩子已經對你的溢美之詞產生了依賴，他做事情的目的可能完全是為了向你邀功。如果你沒有像往常那樣對他贊賞有加，他反而會因此失落。

該怎么改善：適當壓制一下自己的熱情，讓表揚變得更加可貴。寶寶第一次獨立走路，第一次完整背下來“鵝鵝鵝”，的確值得全家歡呼雀躍一下。但如果是那些每天都要做的事情，比如一口氣喝完一瓶水，小便前會叫媽媽，平平穩(wěn)穩(wěn)地從沙發(fā)著陸到地面，我們就不必興師動眾地夸獎、擁抱和親吻了。

孩子的表現(xiàn)：他對于你的贊揚表現(xiàn)出詫異、失落或者憤怒。

出了什么問題：也許你低估了孩子的能力，所以你的表揚讓他感到不快。比如孩子早就學會了穿珠子，可你還顯得很驚訝地“夸獎”他：“真棒呀，都能穿成一串了！”我想，孩子聽了這話，要么不滿地爭辯一下，要么直接忿忿然離開房間。

該怎么改善：了解孩子的興趣點和現(xiàn)有能力，以及同齡孩子的平均水平，然后在一個相當的水準上評價孩子。記住，要讓你的表揚和孩子的能力一起長大，原地踏步的表揚無異于一種變相的批評。

孩子的表現(xiàn)：孩子顯得壓力重重，甚至反感你的夸獎。

出了什么問題：你的表揚可能不止泛濫，而且夸張。這種言過其實的夸獎會成為一種壓力，讓孩子心情沉重。而且，如果你總是當著其他媽媽或者孩子的面過分夸獎他，也許反而讓他很不愉快。別以為孩子小，他完全能夠聽出你的話是不是事實，而且他也有小小的面子問題。

該怎么改善：實事求是就好了。具體的、恰如其分的并且舉重若輕的表揚，可以讓孩子既感到受肯定，又明白還要努力。同時讓他學到適當的內斂和含蓄也是一種美。

孩子的表現(xiàn)：他承受不了挫折，些許的失敗或批評都讓他惱羞成怒。

出了什么問題：在表揚過多的同時，你的方法也許值得商榷。回想一下，你在夸獎他的時候，是不是更多地集中在結果，而不是過程，集中在“你能夠……”，而不是“你這么努力……”你的態(tài)度會引導孩子更多地關注結果，而不是態(tài)度和方式。

該怎么改善：把表揚的重點落在他的態(tài)度而不是成果上。當孩子掌握了一項新技能的時候，不要夸獎他做得如何如何好，而且鼓勵他積極探索的精神或者堅持不懈的意志。比如，當孩子參加完舞蹈演出時，你可以告訴她她燦爛的微笑讓所有人心情舒暢，她真的傾盡全力去完成她的舞蹈，這讓媽媽非常自豪。

孩子的表現(xiàn)：聽到你的表揚后反而變得憤怒或傷心。

出了什么問題：也許你的措辭有問題，你的一些善意的玩笑，反而挫傷了孩子的自尊。比如，你明明想夸獎孩子能自己穿衣服了，但是如果你說“誰說我們樂樂不會自己穿衣服？你看穿得多好！就是褲子前后反了，哈哈哈，拉鏈跑到屁股上去了，哈哈哈哈……”孩子會覺得很傷自尊。

該怎么改善：請謹慎使用你的幽默感。對于這么小的孩子，要給他明確的語言，而不是模棱兩可的半夸獎半玩笑。你需要讓他知道他到底哪些值得褒獎，你對他的表現(xiàn)到底有多滿意。對于3歲以下的孩子，不要太過糾纏于他的失誤。獨立完成一件事情，本身就值得肯定，那些無傷大雅的小細節(jié)你就當沒看見吧。

家長在表揚孩子的前提下要及時的掌握一些關于這方面得技巧，可以避免不當的表揚對孩子一起到的負面影響。這是我們任何一個人所不愿意看到的，我們每個人都希望孩子有個美好的將來。

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您了解孩子第一次學習的過程嗎？

為什么第一次接觸知識的學習過程特別重要？其實核心的問題在于，第一次的學習過程對是否“學懂”產生了至關重要的價值。在我們對孩子的觀察中，有三件事情我們經常認為是同一件事情，但是正是這三件事情，讓孩子的學習產生了不同的變化，那就是“學過”，“學會”和“學懂”。

我在課間的時候，經常聽家長問孩子一個問題：老師上課講的這個你以前學過嗎？往往那些上課比較活躍的孩子會說“學過”，我曾經在xx地方看過。這就是“學過”的含義。學過，更多強調的是一個印象，有沒有曾經見到過。而孩子對于“學過”的理解，也是“是否有印象”，這種印象，是一個“模糊匹配”的概念。比如說行程問題有若干類型，如果你問孩子“你有學過行程問題嗎？”大部分孩子都會說“學過”，在回答這個問題的時候，很多孩子是在自己的腦子里匹配“行程”兩個字——這也是為什么一般來說無論你問什么知識，孩子的回答往往都是“學過”。

其實我們都知道“學過”是沒用的，于是就出現(xiàn)了“學會”的概念。由于家長都不是專業(yè)老師（即使家長是數學老師，但是不是語文老師啊……），所以如何判斷孩子是否“學會”，就是一個非常重要的話題。有一個方法，就是看考試成績，考試成績好為學會，考試成績不好，就是沒學會。這種方法簡單粗暴，雖然可以從一定程度上判斷是否學會，但是缺點也很明顯?？荚囀且粋€綜合的考察過程，除了是否學會之外，身體狀況和心情也會對考試結果有比較大的影響?！皩W會”也包括學會知識和學會考試。就像我大學上新東方，老師告訴我們如何在讀不懂一篇文章的情況下可以做出閱讀理解題。于是我做閱讀理解的正確率提高了，這叫“學會考試”。

我們可以看到，在功利的模式下，如果家長對老師的要求是“速成”和“提高成績”，最終一定會選擇到這樣的教學方式。在我的觀察中，這樣的老師并不在少數。如何讓孩子“學會”？方法是很多的。比如說，“把這句話記下來，然后背下來”。我在高中數學圓錐曲線一章，研究了一些簡化計算的方法，我分享給其他數學老師后，許多老師覺得我給出的幾個結論非常好用，上課就讓學生背下來——算判別式，可以直接默寫。這樣做的好處特別明顯，學生計算速度一下子就上去了。從某種意義上說，這就是“學會”了。

那什么是“學懂”，結合昨天談到的“第一次”的話題，這也是為什么我如此關注接觸知識的第一次的原因。我們先回想一下自己是否有“學懂”的感覺——一種恍然大悟甚至是醍醐灌頂然后就覺得自己前面若干年都被騙了的感覺，如果用時髦的話說，就是那種“毀三觀”的感覺。在這一點上，不可否認，國外的很多科普節(jié)目做的很好。我算個思維比較變態(tài)的人，我經常琢磨，這飛機在天上飛著，要是突然掉下來了怎么辦……后來看了一些國外的紀錄片，我突然就明白了，一個飛機在天上飛的好好的，是不會掉下來的，如果掉下來，一定是由于“升力”不夠，而“升力”不夠，則是因為翅膀不夠大或者速度不夠快。什么叫翅膀不夠大？比如說傾斜太厲害，或者是機頭太高或者太低，都是相當于減少了翅膀的面積；而飛機迎風面過大，則可能導致速度變慢，速度變慢升力不足，也會出現(xiàn)掉下來的情況。你看，我剛才的解釋中沒有用到什么“伯努利原理”或者“流體力學”這種話，而且我寫不出任何一個物理公式，但是我可以把“飛機為什么飛的好好的會掉下來”這件事情解釋明白了。

那么，學懂是否需要非常專業(yè)的知識呢？我作為一個大學非理工專業(yè)的學生，基本沒學過物理，但是我相信一點——任何知識都是從已知到未知的過程，有了一定的知識基礎，總是可以用一個合適的路徑理解那些復雜的知識點。我在微博上看到過“一張圖告訴你今年諾貝爾物理學獎是什么”——這就是讓人真正“學懂”的東西。我們學懂一件事情，是知道這件事情的本源、本質或者是內部邏輯，而對于一些細節(jié)，則還是需要深入學習的。所以，學懂反而不建立在必須有非常深厚的專業(yè)知識的基礎上，而建立在我們的邏輯思維是否縝密，是否能夠按照事物的一般規(guī)律認識問題。

我來說一個我覺得最失敗的教育，就是駕校。可以說，在駕校，沒有人學懂了怎么開車。我記得我學的時候，在學移庫的時候，教練直接寫了幾句話，什么情況下往右打滿，然后到哪里停。所以一旦中間出現(xiàn)任何意外，我們根本不知道怎么調整，而教練這個時候只是大喊“你少打半圈輪就好了啊”——我連原理都不知道，怎么能知道“少打半圈輪”。這就是典型的“學會”但是“沒學懂”的案例。后來我自己琢磨，看別人各種崩潰的狀態(tài)，終于領悟（我確實是自己領悟的……）了在倒車過程中方向盤和車行進路線之間的關系，于是后來就完全沒有理會教練的那些“口訣”——事實上我后來也教過一些人怎么倒車，我發(fā)現(xiàn)只要講清楚原理了，大家都會自己調整了。于是他們都說我應該去駕校當老師……我只能說，讓學生“學懂”真的比“學會”要重要太多。“學懂”之后，大家自己的思考能力就會被釋放。

在學生這里，道理也是一樣的。一個學生可以“學會”，學會之后就能做題，但是到了考試就會忘記掉。和學車的道理一樣，過幾天就忘記了“在哪里要打輪來著”。而如果“學懂”了，即使忘記了具體的知識，也可以去想，去思考。有些同學有這樣的問題：一道題，第一眼看到會，就是會；第一眼看到不會，多半就想不出來了。這也是“學會”和“學懂”的區(qū)別。很多老師提到的“孩子給家長講題”，這是一種非常有效的證明“學懂”的方法。

表揚與批評孩子的技巧

現(xiàn)在的家庭教育中，家長都知道“賞識教育”，會鼓勵和表揚孩子。同時，在孩子犯錯誤時也會批評孩子，甚至進行責罰?？墒牵⒉皇撬斜頁P都可以鼓勵孩子的良好行為，也不是所有的批評都能制止不良行為。如何正確地表揚與批評孩子，家長們仍需掌握其中的小技巧。

孩子在家一旦出現(xiàn)調皮搗蛋行為或是犯了錯誤時，有時候只要看見父母沉默的眼神就會自動反省自己的錯誤。成功媽媽的建議：批評孩子時千萬不要大聲訓斥或發(fā)怒，有時候只需沉默地看著他，他就會明白自己錯了。

關于批評的技巧：

一、“低聲”：孩子犯錯誤時如果家長大聲訓斥往往會給孩子驚嚇，結果就是你所說的話孩子根本沒聽進去。如果家長用與平時說話不同的聲音，即低沉有力的聲音來批評孩子，可以引起孩子的注意認真聽你說的話，并且低沉有力的聲音也可以表明家長認真的態(tài)度，讓孩子意識到他所犯的錯誤。“低聲”冷處理的批評方式比家長的大聲訓斥更為有效。

二、“沉默”與“暗示”：孩子做錯事時都會害怕自己受批評的，這時如果家長立刻進行長篇大論的批評教育那么孩子反而會覺得“果然如此”而如釋重負地松一口氣。相反，家長如果只是用“沉默”來表示自己的態(tài)度，孩子們反倒會覺得心理緊張和不安，并且認真反省自己的錯誤。同樣的，家長用“暗示”的方法來啟發(fā)孩子認識到自己的錯誤不僅可以讓孩子更加樂于接受批評，也可以避免傷害孩子的自尊心，讓孩子更愿意接受家長的教育。

三、批評應當適時適度：孩子犯的錯誤都是由平時的一點一滴小錯開始累積的，他們做了一件事后往往很快就會忘記了。因此，在孩子有不當行為出現(xiàn)時就應該及時地進行糾正，家長們的批評教育應該趁熱打鐵，否則就會錯過糾正行為的最佳時機，那么適當的批評也起不到應有的效果。批評孩子切忌“重復念叨”，適度的批評才能起到應有的效果，嘮叨多了反而讓孩子把家長的話當作耳邊風。

若民十分懂禮貌，在家會自己收拾書桌，會幫助媽媽洗碗，自理能力強，在學習上也十分自覺，這對一位小學三年級的孩子來說真的做得很好了。媽媽的成功經驗是，每天都發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并且給出及時的表揚，這樣孩子的良好行為就會日積月累，好孩子就培養(yǎng)成功了。

關于表揚的技巧：

一、要用心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。有些家長比較吝嗇自己的表揚，總是用成人的眼光去看待孩子的行為，認為孩子沒有多少可表揚之處或者總是期待著孩子有些驚人的良好行為。其實，對于年幼的孩子來說，能做一些簡單的力所能及的事情已經很不容易了，那父母們所期待的驚人成果就是由這些簡單的小事累積而成。因此，父母應該慷慨地給予孩子表揚，這樣才能增強孩子的自信心塑造良好行為。對于年紀小的孩子更需要較多的表揚，隨著孩子年齡的增長應該適當提高表揚的標準。

二、及時表揚。值得表揚的行為出現(xiàn)時，家長應該給予立即的表揚，否則孩子不知道自己為什么被表揚，那么這種表揚就無法增強孩子的良好行為了。因為在孩子的思維模式中，事情的因果關系是緊密相聯(lián)系的，年齡越小越是如此。

三、具體表揚。家長在給予表揚時應當越具體越好，這樣孩子才清楚自己為什么被表揚，這樣表揚才能達到目標。例如，孩子今天按時完成自己的作業(yè)，媽媽在晚飯時表揚他說：“你今天表現(xiàn)很好。”結果表揚大打折扣，孩子一般不會明白自己好在哪兒。假設表揚變?yōu)椋骸澳憬裉彀磿r做完了作業(yè)，媽媽很高興。”一些泛泛的表揚“你真棒”“你真好”只能暫時地增強孩子的自信心，可是孩子不明白自己為什么受到表揚，長期泛泛的表揚還容易養(yǎng)成孩子驕傲的習慣，聽不得半點批評。

四、表揚應當注重孩子行為的過程。孩子經常會好心辦壞事，例如，孩子聽從老師的教導想培養(yǎng)自己的自理能力回家后幫家長洗碗，可是不小心把碗打破了，這時家長若不分青紅皂白把孩子訓一頓，那么孩子再也不敢嘗試自己做事了。此時，家長應該先冷靜下來，了解孩子這么做的原因，如果知道孩子的“好心”之后更應該先表揚一下孩子良好的意圖，再教會孩子如何做出正確的行為。這樣才可以更有效地培養(yǎng)出孩子敢于探索研究的精神，讓其做出更多良好的行為。

父母與孩子溝通技巧——表揚

生活中，孩子符合父母期望的目標時，家長往往不吝嗇自己的表揚。但孩子長大，面臨的困難增多，獲得家長的表揚卻越來越少。例如有個男孩子，上中學后，感覺功課比小學難了，每天要付出的學習時間比原來多了，在班上的名次也不再是名列前茅。因為他的學習成績下降，媽媽開始不停地提醒“別發(fā)愣，趕快做作業(yè)”，“別看電視，趕快背單詞”，“放學趕快回家，別和同學瞎玩兒”。每天，孩子不知道如何面對學習中出現(xiàn)的困難，但卻必須面對媽媽的嘮叨?？荚囀×?，媽媽憤怒了，“每天辛辛苦苦，管你吃，管你喝，你卻拿這樣的分數報答我，你把我的臉都丟光了”。媽媽的脾氣越來越壞

，越來越愛嘮叨，面對這些嘮叨，孩子不知怎樣和她溝通。一次，上課他給同學傳紙條被老師留下通知了家長，終于積壓了很久的家庭沖突爆發(fā)了。父親打了他，甚至說一些很絕情的話，面對這一切，他不知如何是好。

其實，這時候的父母也不知該怎樣幫助他。面對孩子，他們發(fā)現(xiàn)自己越來越束手無策，表現(xiàn)得越來越沒有耐心。于是他們選擇了幾千年沿襲下來“棍棒下面出孝子”的教育孩子的方法。在他們看來，“這一切都是為孩子好”。然而，孩子的心卻在被深深地傷害了。

表揚是有效溝通的捷徑，但功利性的表揚卻會將親情隔離。作為家長和老師應更多地關注孩子努力的過程，并對他的行為、品行加以贊許，而不是看中結果。批評孩子時也要講究方法，最好就事論事，不要全盤否定，尤其是對其人品、人格的否定。

您了解幼兒學前教育的4大陷阱嗎？

記者最近走訪了一些小學以及一年級新生家長，了解到，哪怕是最普通的公辦小學，在二期課改后，在新生入學的家長會上都會或多或少地要求孩子具備一定的識字量，拼音也要有一定的基礎。家長們注重孩子的學前教育也已是趨勢。但很多家長，只有孩子到了高年級，回頭看，才會發(fā)現(xiàn)其實他們當時所做的學前教育努力，陷入了不同的陷阱。但就算是意識到了，往往也很難再有機會來糾偏，因為年輕父母大多現(xiàn)在都是一個孩子。讓我們來看看有哪些陷阱，從而可以避免在先：

1.現(xiàn)在，大部分媽媽給孩子選擇學前班，如識字班、拼音班、英語班等等。價格昂貴不說，有時還不在家附近?；ㄔ诼飞霞岸萝嚨臅r間，累計起來，非常的驚人。且還不論很多父母全程陪同，等在教室外所耗費的時間。

2.學齡前兒童，注意力集中的時間有限，一對十幾甚至幾十個小孩的學習方式，很難確保孩子的持續(xù)集中注意力。孩子們更多的是喜歡一些老師親和的教學方法或者有很多同齡的玩伴。至于學習效果好壞，就無從考察了。

3.授課式的學前教育最大的缺陷在于可能會破壞孩子的學習胃口，認為學習就是一種任務，從而影響孩子的學習興趣，對孩子升上小學后都起到長遠的影響。

4.最關鍵的是，沒有培養(yǎng)起孩子的自我學習能力。這一點，對大一點孩子的家長來說，都深有體會。因為隨著小學，初中，高中，孩子成績的好壞很大程度上和其是否具備自我學習能力及習慣有非常緊密的聯(lián)系。

其實，學前教育沒有對錯，關鍵看家長采取什么方式。對于幼兒來說，寓教于樂是根本的學習方式，應該讓孩子感受到學習是一件快樂有趣的事，而且是可以自己主動學習的。

你的孩子，你了解嗎？

你的孩子，你了解嗎？

我一直以為我自己很了解兒子?，F(xiàn)在看來，這樣的自信未免盲目得可笑，盡管他還不到七歲。

今天，本來是要兒子就他昨天不禮貌的行為向我道歉的，他不肯。我便說，在你道歉之前，我不會理你的。

兒子撇撇嘴說：“不理就不理，反正你也不喜歡跟我講話！”說著竟流下委屈的淚水。

我驚愕了：“我什么時候不喜歡跟你說話了！”我的職業(yè)就是說話，決不至于吝嗇和兒子交談。

“走路的時候，你一老跟爸爸講話，很少陪我說話?！闭f到這里，淚水更奔流得厲害了。

一種愧疚洶涌而來，兒子說的是事實。有時兒子走累了，落在后面玩著畫片或者吃著零食。我們意識到兒子丟了很遠的時候，才會停下來催促他快點。

我不知道如何是好，這時候，任何解釋都是狡辯。我巴巴地望著兒子，乞求他的原諒，但是他沉浸在自己的悲傷里，不肯原諒我。

老公打圓場說：“那時本來是爸爸媽媽有事，你又走得慢些，況且媽媽給你講那么多故事，又沒有給爸爸講過，我還不是不吃醋。”

可這個非常合理的解釋絲毫不能減輕兒子的委屈，孩子還不懂得換位思考。

老公又說：“也許是你太矮了，爸爸媽媽的耳朵離得近些，說話方便些。東燁，你有話可以跟我們講，我們會聽啊”狡辯里有黔驢技窮的無可奈何。

兒子依然執(zhí)拗地說我不喜歡跟他說話。跟盛怒和悲傷的孩子講理是白費力氣的。我挪過身子，摟著他的肩膀，差不多是討好地說：“你什么時候覺得媽媽不喜歡跟你講話的？”

“很久了……”哭，大聲。

我原以為，兒子是可以自得其樂的。原來還有著這樣深沉的委屈，這真是我不可原諒的錯誤！

“我們今晚就去散步，爸爸媽媽都和你說話，我們三個手牽手好不好？”

“我不去，你們下次就不記得了?！?/p>

“我們都記著，好不好？”

“不好，現(xiàn)在記得，明年你又不記得了！”兒子說得那樣肯定，使我的難受又加了一層。

大人以為孩子是不可理喻的，而孩子卻以為大人是不值得信任的。我不知道我哪里給他留下這樣的印象，盡管我還算講信用，但是百密也難免一疏，答應了卻做不到的時候一定也不會少吧。

有時候，會覺得對孩子講信用是一柄雙刃劍：不守，傷了孩子，蒙受欺騙的感覺多了，孩子會漸漸遠離父母并且關上溝通的門；堅守，累了自己，追求每個承諾的兌現(xiàn)，意味著時間金錢還有心靈能量源源不斷的輸出。作為老師，我得以了解孩子的心聲；作為母親，我更能體會父母的無奈。這個命題，很重要，但誰也沒有把握求證出通行的法則。

后來，我用零食來行賄，兒子才好不容易從悲傷中回過神來。

今天晚上這件事，在一般大人看來，是多么微不足道。但也正是通過這種認為，可以很準確地判斷出大人的不了解孩子。

送兒子上學時，我常常會望著他的背影注目許久再緩緩離去。我看到，他和許多其他孩子一樣，慢慢地走向學校，走向他將要呆上一整天的地方，走向他將要面對競爭和挑戰(zhàn)的地方；我希望，他的老師會像我們一樣關心他的心情包容他偶爾的小脾氣，他的同學能夠像兄弟姐妹一樣互幫互愛接受他無傷大雅的小缺點；但是，我知道，兒子雖然是家里耀眼的太陽，是眾星捧著的月亮，但是，在集體里，在社會里，他可能連小行星都算不上一顆！

世間所有的愛，戀人、朋友、甚至師生，都是以接近為目的的，只有親子之愛，指向遠離。縱使不放心，也要放手！縱使不甘甜，也要甘愿。成功的父母之愛，要給孩子遠行的力量！

而那時，我們將更不了解我們的孩子——那個脫胎于我們的身體和靈魂的小小人兒！

我們真正了解孩子的心理嗎？

對于兒童教育的目標，西方家長認為是“快樂”，以中國為代表的東方家長則認為是“成功”。由此導致了兩種截然不同的教育模式。良好的教育應建立在對受教育者心理的準確把握之上，可是，我們真正了解孩子們的心理嗎？

兒童時期是人格形成的基礎階段。一位心理學家的研究結果顯示，3歲美國孩子的微笑要比同齡中國孩子多55.6%。美國孩子比中國孩愛笑，意味著美國孩子比中國孩子更快樂。一些中國專家認為，造成中國孩子微笑少的原因，與父母對孩子的生活大包大攬以及對孩子的高期望有關。

專家分析指出，大包大攬直接造成了孩子的自理能力和人際交往能力的缺乏，不知道如何與別人相處，也不能對自己有一個客觀清晰的認識。大包大攬還會使孩子的自制力低下，習慣了這種生活的孩子在獨立面對問題時常會表現(xiàn)出不知所措或是淺嘗輒止。

美國的一位心理學與教育學教授的研究表明，與美國兒童相比，中國兒童發(fā)生內向、孤僻、焦慮和社交問題的比例分別高出92%、31.3%和138%。

高期望和高標準的要求，往往給孩子造成了巨大的壓力，也容易使家長在面對孩子時產生不良情緒。心理學指出，中國父母在易發(fā)怒程度上要比美國父母高出26%，在嚴厲程度上則要高出52.2%。父母的焦慮、急躁等不良情緒，同樣會對孩子的心理造成消極的影響。

長久的不快樂會導致抑郁癥。調查顯示，中國目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%為臨床抑郁，即需要接受臨床治療的重癥抑郁。對此，專家的解釋依然與家長的高期望以及激烈的社會競爭有關。

兒童異常的心理問題通常表現(xiàn)為焦慮不安、抑郁、恐懼等；異常形為問題則包括自閉、攻擊心理強、膽小、表達能力差、注意力不集中、不合群等。父母消極情緒的強烈程度與孩子出現(xiàn)行為異常問題直接呈正比關系。

中國孩子的自制力不容樂觀，性格內向和自制力差與青少年沉迷網絡有很大關系。自制力較差的孩子容易受到網絡的消極影響，那些注重現(xiàn)時享樂的孩子極易出現(xiàn)網絡成隱的癥狀。而那些性格內向的孩子，由于在現(xiàn)實交往中遭遇門檻，他們往往求助于在網絡的虛擬世界中建立自己的交往系統(tǒng)，這使他們在現(xiàn)實中更加封閉和孤立。美國孩子不經常使用網上聊天工具，他們表示，既然有父母和朋友，為什么還要同陌生人交談？

在上網的問題上，中國父母缺少與孩子的平等溝通，反而促成了孩子沉迷于網絡，之后是父母粗暴的干涉，又激發(fā)了孩子的逆反心理。

中國兒童教育的癥結集中地體現(xiàn)在大包大攬和高期望值上，而這兩點又都可以歸為父母對孩子的過度關注和寵愛。對此，專家建議給孩子留出足夠的自我空間，要以平等的方式多與孩子交流，多給孩子一些微笑，多給孩子一些積極的暗示，逐步培養(yǎng)孩子的獨立人格。

你了解孩子的心理世界嗎

導讀：孩子有孩子自己獨特的心理，他們渴望自己能被父母理解。然而在絕大多數父母的觀念中，兒童就是小孩子，是“尚未變成大人的人”，于是高高在上地看待孩子、了解孩子，因此很多時候無法真正進入孩子的心靈世界，甚至于存在著與童心世界相隔離的心理障礙，經常發(fā)生剝奪童心

孩子有孩子自己獨特的心理，他們渴望自己能被父母理解。然而在絕大多數父母的觀念中，兒童就是小孩子，是“尚未變成大人的人”，于是高高在上地看待孩子、了解孩子，因此很多時候無法真正進入孩子的心靈世界，甚至于存在著與童心世界相隔離的心理障礙，經常發(fā)生剝奪童心、童趣的事情。例如：不許弄濕鞋襪、不許玩泥沙、不許上樹等，認為玩耍是浪費時光，強行安排孩子的課余時間，如加做家長的作業(yè)、練書法、學彈琴等，沒有孩子自由支配的時間。然而不管家長認可與否，游戲是孩子抒發(fā)情感、認識世界的主導活動之一。也許孩子的許多言行、舉止、樂趣和嗜好，在大人眼中是荒唐可笑的，難以理解的，但是在孩子心中卻是美妙的，是他們的天堂和樂園。孩子通過自由游戲獲得感性知識，接觸世界，觀察世界，開發(fā)了智力和創(chuàng)造力。在自由游戲中，他們漸漸明白了人怎樣和自然界打交道，勞動怎樣改變世界，自己應怎樣接觸世界。不管是做什么，如搓泥巴、挖沙子、繪畫、做玩具、過家家、壘房子等，孩子的雙手靈巧性受到鍛煉，四肢的運動促使了大腦最富創(chuàng)造性區(qū)域的開發(fā)。如果認為孩子會越玩越野而橫加阻攔，試圖縛其手腳，那么會對孩子的心理造成傷害。正確的是只在孩子玩耍入迷或出格時，教育他們注意安全和衛(wèi)生，誘導他們將興趣轉移到高雅、益智的游戲上，而不應粗暴地干涉、嚴厲訓斥甚至拳腳相加。幼兒時期，不要過多地進行抽象思維的教育，如識字、背古詩等，只能用孩子的感性認識所能接受的形式來指導孩子認識世界。通過講童話故事，以及繪畫、唱歌來引導孩子認識大自然和社會，培養(yǎng)幼兒的感性認識能力，使他們能在自由游戲中沖破框框，表現(xiàn)新事物。孩子總是要長大的，總得走進成人世界，只是我們不妨“悠”著點，當孩子還倘徉在童年世界時，家長不必急于催趕，不要拔苗助長，應讓他們多享受一些童年的歡樂時光。

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