做好幼兒生活中、學(xué)習(xí)中的表率

幼兒園說課稿中的學(xué)法。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？小編特地為您收集整理“做好幼兒生活中、學(xué)習(xí)中的表率”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

記得有一次我給孩子們上了一個繪本活動《誰咬了我的大餅》，活動主要是引導(dǎo)幼兒進行猜測、想象，嘗試從餅上的齒印來判斷是誰咬了大餅，感受故事的樂趣，理解繪本的情感脈絡(luò)。孩子們都能積極的參與其中，表達自己的觀點，就連平時不舉手的恒恒今天也舉手發(fā)表了自己的見解?；顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)品嘗大餅（課前準備的一個圓形燒餅），通過品嘗，孩子們感受快樂，進一步的認識到每個人的牙印都是不一樣的。在品嘗前，夢珠說：“不能吃的，吃了長得和小豬一樣了。”陸陸很擔(dān)心，說：“徐老師，你先吃一點?！睘榱伺懦囊蓱]，我就示范吃，并請孩子們觀看我在餅上留下的牙印，最后孩子們快樂地品嘗著、交流著。直到做早操時，陸陸還在問我：“徐老師，這個大餅真的是小豬做的嗎？”我微笑著說：“你猜呢？”她說：“肯定是徐老師做的”，我沒有說話，微笑著看著她。

小班的孩子天真活潑，思維具體性、形象性，我創(chuàng)設(shè)的小豬做餅的情景伴隨著活動的進程感染著陸陸，同伴的話語也深深影響這她，太逗人了。他們天真有趣，基本上都把老師的話當為圣旨，老師說什么就是什么，像欣欣在家就是這樣的，她把話跟他爺爺挑明，“我只聽老師的話，不聽爺爺?shù)脑挕??？纯?，老師影響多大，這也提醒著我們老師時時刻刻做好幼兒生活中、學(xué)習(xí)中的表率。

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在學(xué)習(xí)中成長

今年的小班在新學(xué)期伊始的時候，發(fā)生了新寶寶爆滿的情況。開學(xué)一個周之后，兩個小班變成了3個，可是新寶寶還在不斷增加，此時三個小班變成了4個，我們老貝貝班經(jīng)歷了兩次輪回，一直到三月五號才正式穩(wěn)定下來，有了現(xiàn)在的新貝貝班。生源的大量涌入是多方面的原因，也不乏社會上對我們教學(xué)的認可，從某一側(cè)面也看得出家長們觀念的改變——希望給孩子們創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的早期教育環(huán)境，可見早期教育引起了家長們的重視，也推動、督促著我們老師更新自己的教學(xué)觀念，穩(wěn)抓穩(wěn)打在不斷的授課中，充實自己，積累經(jīng)驗豐富自己的頭腦，接受一些先進的教育教學(xué)理念。讓我們無時無刻不感受到教學(xué)要與時俱進，要抓住孩子的心理特點進行有目的的教學(xué)。最近，我參加了教育學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)。雖然是利用休息時間忙中偷閑學(xué)的，可是我還是發(fā)現(xiàn)以前工作中的一些難解的狀況，都可以利用理論來解釋，甚至指引我們來解決。比如對待三周歲左右的幼兒不能用一些否定的語言，因為孩子們年齡小理解能力差，不能很好的理解不要做XXX事的真正意思。結(jié)合自己的工作實際，我發(fā)現(xiàn)我在班中越是強調(diào)不要咬小朋友，可是還是有幾個年齡小的寶寶非要以身試法，（并多表現(xiàn)為不滿三周歲的寶寶身上）還有當孩子們聽到歡快、輕松的音樂時，或者聽到鞭炮聲，看到飛進活動室的小麻雀時，我們不應(yīng)過多的限制他們，而應(yīng)該停下手中的課，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去觀察，去想象。我們不是要培養(yǎng)出一個沒有聲音，規(guī)規(guī)矩鉅，沒有想法的“乖寶寶”。而是應(yīng)該培養(yǎng)一個樂觀、豁達、堅強的敢于表達自己奇思妙想的孩子，因為我覺得這樣才是真正給了孩子自由和想象的空間。從而順應(yīng)了孩子的生理特點、發(fā)展需要……怎樣駕馭這個年齡段的孩子，怎樣走進孩子的心里，了解孩子的心理特點。怎樣把握好嚴厲和民主這個“度”我們一直都在不斷的實踐中摸索。當我們做好了這一切的時候，才會向著優(yōu)秀教師這個目標更前進一步。在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中，我更加端正了自己工作的方向，學(xué)永無止境。更需要我們老師在平時的工作實踐中日積月累，并做到多觀察，總結(jié)、反思。我想這樣才是自我提升的一種途徑。

生活中處處是教育——圖書角中的意外發(fā)現(xiàn)

昨天下午和往常一樣，開展著區(qū)域活動。我巡視著各個區(qū)域中小朋友們的活動情況。一邊安靜的圖書角引起了我的注意，走近一看原來孩子們在走迷宮。起初我以為看書的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書，是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺。但是后來隨著看這種書的小朋友越來越多，引起了我的注意。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)看這類書的小朋友很多，他們總能夠沉浸在其中，自己不斷地去動腦筋，去尋找“路線”，幫助奧特曼一起打敗怪獸，感受著成功后的那種快樂。

對于圖書角中，孩子喜愛奧特曼迷宮書的原因，我進行了思考。首先我覺得是書的畫面吸引著孩子們，同時像迷宮這類富有探索、挑戰(zhàn)的游戲也符合幼兒的心理特點。迷宮一般都用箭頭標明進口和路口

，途中設(shè)有許多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發(fā)現(xiàn)。在走迷宮的時候可以豐富幼兒的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的耐心等，還可以學(xué)到很多的新知識。其次在這一過程中也鍛煉了幼兒的情操，通往成功的路也許不止一條，但在迷宮中到達目的地的途徑只有一條是最佳的，失敗了必須從頭再來。幼兒在玩的過程中，會慢慢明白：失敗并不可怕，只要有耐心、有毅力，一定能成功。

一本小小的書，可以讓孩子在各方面得到鍛煉，蘊涵著豐富的教育價值?？梢娚钪刑幪幨墙逃。挥腥ビ眯纳?，感悟生活，才能夠去了解生活。無論在什么活動中，只有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進孩子們的奇妙世界，自己也會收獲很多。

生活中的小細節(jié)——小班

今天上午是我?guī)О?，整個上午來說，幼兒的活動興趣很濃，兩節(jié)課都很順利的完成了，到了中飯的時間?！靶∨笥殉燥垥r要保持安靜，一口飯一口菜，要愛惜糧食，不能倒掉，要把飯吃完，這樣才會長大哦?！边@些話是每天幼兒進餐時我必須得重復(fù)講的，鼓勵著孩子要多吃飯，不能挑食。這天中午，珊珊哭著對我說肚子很飽，吃不下了，于是我就讓她吃了一點飯，就把剩下的飯菜順手倒進了（在這個細節(jié)中，老師也是有私心的，因為珊珊本身是個很聽話的孩子，從來不會說飯吃不下了，除非真的是有原因的），“老師，你怎么可以讓珊珊把飯倒掉了呀？”我剛讓她把飯倒進垃圾桶里就聽到有些小朋友的問話，我愣了一下，不知道該怎么回答。“你不是告訴我們不能把飯倒掉嗎，要愛惜糧食，粒粒皆辛苦呢?！笔前?，平時，我時常教育孩子們要愛惜糧食，糧食來的不容易，也常鼓勵孩子不挑食要多吃飯。然而，今天我為了自己的一點私心卻違反了，我趕緊對小朋友們說：“珊珊是因為太飽了，實在吃不下了，所以老師才讓她不要吃的。，每個小朋友都是一樣的，不能把飯倒掉，我們每個人都要愛惜糧食。

由此，我深深感到：哪怕是點點滴滴的小事，作為老師，也要時時處處以身作則，因為你的一言一行都是孩子模仿的對象，所以，在孩子面前我們一定要言行謹慎，以良好的形象實實為幼兒做出一個好榜樣。

教育敘事：生活中的鏡子

教育敘事：生活中的鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，摔了一跤。就聽文文說了一句：“孫老師，你小心呀，要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動。在和幼兒這一年多的相處我們之間已經(jīng)建立了很深厚的感情，和他們的關(guān)系不像是老師，更像是他們的朋友，有很多幼兒都愿意和我說悄悄話。在他們的小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？

有一次，班級幼兒比較吵，我在上面說這個星期我們班的桌面游戲玩什么玩具的時候，幼兒的聲音非常的大，有的幼兒根本聽不到我的聲音。當時自己的心情非常的氣氛，就直跺腳。但是自己覺得沒有什么，可是在區(qū)域活動時我聽到很多幼兒都發(fā)出跺腳的聲音。

幼兒的模仿能力非常強，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，學(xué)習(xí)我們的舉止言行。在這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在我們的生活中有很多面鏡子在照著，所以教師在孩子面前所做出的行為動作、言行舉止都要三思而后行。

抓住生活中的教育機會

那天，午睡后，小朋友們都在吃點心，這時，小輝急急忙忙地跑過來，慌張地說：“張老師，張老師，俊俊的鼻子出血了?！闭f著，就又有好幾個小朋友們，簇擁著俊俊走進了教室。我先拿來了一把椅子讓俊俊坐下，并用手捏住了他的鼻翼兩側(cè)。然后，我不失時機地問道：“小朋友，你們看俊俊的鼻子出血了，如果老師不在，你應(yīng)該這么做呢？”話還沒有說完，靜靜就急匆匆地走進了衛(wèi)生間，只見她快速地拿起自己的小毛巾，又在水龍頭上把毛巾打濕，遞給我說：“張老師，可以把濕毛巾敷在俊俊的額頭上，我上次鼻子出血的時候，保健老師就是這樣做的。”我贊許地點點頭，并接過毛巾敷在了俊俊的額頭上，正說著，又有兩個小朋友拿來了紙巾幫俊俊把滴在手上的血跡擦去了……

看著小朋友們的舉動，我真的感到很欣慰。我也相信，經(jīng)過了這件事以后我們的小朋友如果再見到有小伙伴出鼻血，他們一定能自己解決問題了。這其實也只是生活中的一個很小的細節(jié)，大概每個老師也都遇到過這樣的經(jīng)歷，但是，如果我們每個人都能抓住這些細節(jié)，對幼兒進行適度的教育，不但可以讓他們學(xué)會基本的處理事情的能力，還能體會到互相幫助的樂趣。在生活中，這樣的機會簡直太多了，作為老師我們更應(yīng)該巧妙的去利用好這些機會。

幼兒園生活中的教育契機

今天中午，幼兒起床、穿衣、盥洗后便分撥在盥洗間吃起了午點——西瓜。在盥洗間擺了三個塑料盆，幼兒很自覺地拿起一塊西瓜找地方蹲下準備吃西瓜，每個塑料盆周圍蹲著五、六個小朋友，他們吃著又甜又沙的西瓜。我一邊用鼻子吸著西瓜所散發(fā)的淡淡的清香味，一邊欣賞著孩子們貪婪地吃西瓜。不一會兒，西瓜全被小朋友們吃光了。于是，我把西瓜皮全倒進一個塑料盆中，然后拿起苕帚把地上小朋友不小心掉的瓜子打掃干凈。我正準備拿墩布把地再擦一遍時，竟發(fā)現(xiàn)地上還有兩個遺落的瓜子。我彎下腰，想要把地上掉的兩個瓜子拾起來。由于地面比較濕，瓜子“吱溜”一下從我的手指間又滑落到地上。這時，我聽到一個男孩“撲哧”一笑的聲音，抬頭一看，原來是侯明序，他正雙眼注視著我。剛才發(fā)生的事情他全看到了，準是覺得很好玩，便忍不住地笑出了聲。我心想：你這個小淘氣，原來在旁邊看笑話呢！后來又轉(zhuǎn)而一想：何不讓他也來試一試，于是就對他說：“來，侯明序，幫幫忙，你把瓜子撿起來好嗎？”這時后，侯明序邊答應(yīng)邊蹲下用小手揀瓜子。先開始他用一只手捏瓜子，也像我一樣，瓜子不住地從手中滑走，試了幾次都沒有成功。后來他又用雙手，一只手堵住瓜子，另一只手去捉瓜子，結(jié)果瓜子還是像泥鰍一樣跑掉了。他對我說：“老師，我也撿不起來?！蔽艺f：“為什麼瓜子撿不起來？”他說：“瓜子太滑了，地上有水?！蔽艺f：“那你想辦法把它趕到比較干的地方試試?！甭犃宋业膭窀?，侯明序便照著去做了。這一次，他輕而易舉地把兩個瓜子全揀起來了。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和自己的親身實踐，侯明序得出了結(jié)論：有水的地方滑，瓜子不好撿；沒水的地方不滑，瓜子就好撿了。我稱贊地向他豎起了大拇指：“說得很有道理，你真棒！”聽到了我的夸獎，他驕傲地笑了。雖然只是一件小事，但我記憶特別深刻。在現(xiàn)實生活中，有很多意想不到的事情發(fā)生，它考驗了教師如何去面對，如何去重視問題、去解決問題。作為教師，我善于觀察，善于捕捉孩子感興趣的事物，善于引發(fā)幼兒主動探索的欲望，把最平常、最普通的突發(fā)事件順水推舟轉(zhuǎn)化為教育資源，抓住各種時機，鼓勵和引導(dǎo)幼兒運用多種方法，在主動探索中尋找解決生活中實際問題的能力，教師的及時、恰當?shù)囊龑?dǎo)促進了幼兒的發(fā)展。在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了探索與快樂，教師是一個引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進行有意義的探索活動，興趣是最好的老師，孩子的知識往往就在玩中獲得的，正所謂寓教于生活之中、游戲之中、玩樂之中。它體現(xiàn)了在我們的日常生活中，只要老師做個有心人，細心觀察、耐心教育指導(dǎo)，處處都有教育的契機，每一次教育的機會，我都不會錯過！

孩子生活中的安全教育

每一個學(xué)期的體檢開始了，星期三這天，輪到我們班的小朋友體檢，我對孩子們說:“今天我們要打針啦，你們會害怕嗎？”大部分孩子都說：“我不怕?！边@時我發(fā)現(xiàn)有幾個平時膽小的孩子不說話，估計是真的有點害怕呢！我就去安慰這幾個孩子，我說要是誰打針最勇敢，沒有哭，那今天她就是勇敢寶貝，獎勵一顆星寶寶。經(jīng)過我的一番鼓勵，那幾個膽小的孩子也不在害怕了，小朋友們都順利的通過了體檢，我懸著的心也就放了下來。所以就讓孩子們自由活動一會兒，我四處走走，看看孩子。這時一個響亮的聲音傳過來：“老師，曹富紅在撿垃圾了?！蔽亿s緊走過去一看，還真有幾個孩子圍在垃圾桶旁邊，好像正津津有味的看著什么，曹富洪小朋友看見我過來了，就趕緊把撿來的東西一下子扔進了垃圾桶，其他的孩子都說：“老師，我們沒有撿的，我們是在看那顆小小的針管呢?！笨粗@一幕，我全身的汗水都嚇出來了，放下的心又懸了起來，我在納悶：之前的針頭全部都被我收起來放在火爐里燒了，這是哪來的呢？于是我就問這針頭是哪兒來的，小朋友告訴我，是那位體檢的醫(yī)生臨走的時候扔在垃圾桶的。幸虧發(fā)現(xiàn)及時，沒有發(fā)生戳傷事件??！這時我就撿起那顆針頭，組織孩子們上了一節(jié)關(guān)于針頭的安全教育活動。經(jīng)過這次活動，孩子們明白了：尖銳的東西不能碰，因為容易發(fā)生危險，戳傷自己和別人，更何況這醫(yī)用針頭上還那么多有細菌呢。所以我們要謹記：安全教育，警鐘長鳴。幼兒的生活中處處存在著安全隱患，把安全教育放在第一位，保教結(jié)合。這樣才能讓孩子們在幼兒園健康快樂的成長。

日常生活中的愛心培養(yǎng)

當今社會獨生子女較多，他們常處于“獨一個”的特殊環(huán)境，家長對其嬌縱慣寵，在家庭中他們沒有機會與別人交往，不懂得如何交往，不懂得如何相處，因此產(chǎn)生“自私”、“不關(guān)心別人”、“沒有同情心”等缺點，從小對幼兒進行愛心培養(yǎng)不容忽視。

以前，我總以為要培養(yǎng)孩子的愛心，老師必須費盡心思地創(chuàng)設(shè)特定的情景來激發(fā)幼兒的行為，但經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，創(chuàng)設(shè)特定的情景固然能對幼兒進行一次愛心教育，但畢竟次數(shù)有限，而在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時都會發(fā)生可以對幼兒進行愛心培養(yǎng)的情景。

如：小朋友生病了、摔倒、爺爺，奶奶累了、別人拿了很多東西、新來的小朋友哭了，這些都是對幼兒進行愛心培養(yǎng)的好機會，可以利用在日常生活中發(fā)生的這些情景培養(yǎng)和強化幼兒的同情心和愛心。

比如，當小朋友生病的時候，老師過去說一些關(guān)心他的話，給他倒水、吃藥，并問他旁邊的小朋友：“xx小朋友怎么了?”“你以前生過病嗎?生病的時候你感覺怎樣?”“小朋友生病了你應(yīng)該怎樣做呢?小朋友七嘴八舌的的討論著，有的說要唱歌給他聽，有的說我做一個玩具給他玩，引導(dǎo)幼兒做出這樣的愛心就行了，以后再要遇到小朋友生病了，幼兒就會產(chǎn)生同情心去關(guān)心他了。

在對愛心活動培養(yǎng)中，我們正在進行”愛心頒獎”活動，對日常生活中主動關(guān)心別人、幫助別人的幼兒頒發(fā)愛心獎?wù)隆?/p>

通過這些來進一步激勵幼兒的愛心行為。

日常生活中小朋友摔倒了，忘記帶彩筆了，這些事情雖然只是一些平常的事情，但卻是幼兒非常注意的、具體的、真實的事實，這些事情也可能是每天都會發(fā)生的，如果老師能抓住時機進行愛心教育，就如同老師每天為幼兒提供愛心培養(yǎng)的實踐機會，日積月累，幼兒的愛心就會得到不斷地強化，形成一種自覺的行為，良好的習(xí)慣。

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