媽媽的愛說課稿幼兒園。
家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編為大家整理的“孩子愛說謊可能是大人“惹的禍””，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
幼兒做錯事，可能會因害怕受家長或老師的懲罰而養(yǎng)成說謊的毛病
孩子“不合群”、愛“搞破壞”，我們該怎樣教育？一起來看看吧
孩子做錯事兒，有的家長會大吵一頓，甚至大打出手。其實，這種做法會導致孩子因害怕受懲罰而養(yǎng)成說謊的毛病。昨天，《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》(簡稱《指南》)河南省培訓班開班，《指南》中不僅列出孩子在4歲、5歲、6歲時應知道什么、能做什么，還列舉了一些教育途徑與教育方法，有些教育方法生活中家長也可以借鑒。
幼兒做錯事莫斥責、打罵
“給你說了，不讓玩水，看褲子濕了吧？”看到4歲多的兒子弄濕了衣服，李女士朝孩子屁股上就是一巴掌。像李女士這樣的家長不在少數(shù)。其實，家長這樣的處理方式，很可能會讓孩子因害怕受懲罰而養(yǎng)成說謊的習慣。
在孩子成長過程中，無論是家長還是老師都應給孩子營造一個溫暖、輕松的心理環(huán)境。當孩子做錯事時，家長和老師不要厲聲斥責，更不要打罵，告訴孩子什么是正確做法，以后改正就行了。
家長要教給孩子交往技能
有的孩子和小朋友玩不到一塊，總顯得很不合群。碰到這種情況，家長和老師要教給孩子交往的基本規(guī)則和技能。比如，當幼兒不知怎樣加入到同伴的活動中，或提出請求不被接受時，可以建議他拿出玩具邀請大家一起玩。家長還可以利用相關故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做等。
家長要容忍孩子“搞破壞”
小浩宇的媽媽，一直搞不明白孩子怎么那么喜歡搞破壞。給他買的玩具都被浩宇拆得七零八落。浩宇媽媽擔心孩子成為“破壞王”，打算再也不給他買玩具了。
其實，孩子拆玩具最主要的原因是好奇心驅使，并不是搞破壞。家長要容忍孩子因探究而弄臟、弄亂甚至破壞物品的行為，并且要引導他們玩后收拾好。家長應多為孩子選擇些能操作、多變化的玩具，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。
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路見不平一聲吼,該出口時就出口哇，風風火火闖了禍。。。
上周五接**寶的時候，老師正在訓他，之后告訴我他咬了同班的小朋友的手臂，差點都咬破了（隔著衣服咬的），原因：那孩子把涵妹妹從桌子上擠下來，涵妹妹打不過那孩子，又占了他朋友的位置。。。他又一次出擊了。
周日，**寶和xx一起外面騎車，一個小男孩碰到了xx跑掉了，他追到別人家去示威。。。
之前還是三個孩子一起玩，xx和另一小朋友起了紛爭，搶一個氣球扭在一起，**寶離老遠，看見了，立即氣勢洶洶沖過來：敢打xx！一腳踹起，好在我就在旁邊一把拽住。。。。
還有類似的事情很多。。。路見不平，保護朋友。。。氣呼呼。。。動手。。打架。。。
老師說這孩子正義感很強，樂于助人，很熱心。。。我聽了高興，但更多的是擔心，真的擔心。。。這個社會，唉。。。。當有扶不起的老人，當因口角的少年被捅。。。
那個孩子沒敢向老師說，他媽媽來接的時候，向媽媽說了，老師才知道。之后那個媽媽找到**寶，沒有罵他，**寶道歉。。。。說真的，我很感謝那個媽媽，帶著**寶，通過老師我向那個媽媽了解孩子被咬的情況，建議帶孩子看下醫(yī)生，要不要打疫苗，一切費用我來承擔。。。這還讓我焦慮。。。
我沒有打罵**寶，用了很擔心很焦慮的語氣向他說出我的感受：我太難過了，那個小朋友的手臂一定非常疼，如果破了還要打針。。。
說他愛管閑事還不全是，他只為保護他的小朋友，幫忙打架，還有老師在班里說哪個孩子不聽話的時候，他要上去幫腔（這是聽老師最近才說的）。。。孩子，你咋那么多事兒呢？
他爹說：兒子還不是和你一樣的么？我多恨自己，當我已被世俗淹沒的時候，從我的孩子身上，又冒出來了，性格天生么？可以改變么？遺傳，有時讓人怕。
我很無奈，我告訴他：管好自己就行了，別人都有自己的辦法處理自己的事情，不讓他去插手，而且要知道，這樣的幫忙，可能會讓小朋友受傷。親們，告訴我，還有什么方法讓孩子不再去做這樣的事？我當時咬牙切齒的表示，以后再不許管別人的事，我打也打過來，能么？
那天，在親戚家做客時，女兒舉著流血的小手哭著跑到我身邊，我問她：“怎么回事？”她說：“狗咬的?！崩掀藕臀乙宦爣槈牧耍艹鋈ヒ豢?，卻見那條半人高的阿黃正安靜的躺在地上打瞌睡，哪里像咬過人的樣子呀！而且，我們和阿黃已經很熟了，不然也不會放心的讓女兒在它身邊玩耍。
老婆又問女兒：“到底是不是狗咬的??？”女兒臉上掛著眼淚認真的點了點頭，老婆慌了神，叫我趕緊帶女兒上醫(yī)院打防疫針。我還是不相信這條狗會咬我女兒，于是我拿起女兒的手認真的看了看，卻發(fā)現(xiàn)那根本就是刀子劃破的小傷口，哪里是狗藥的喲！
——女兒在說謊！
——而且她還面不改色，煞有其事！
仔細回想，剛才她在玩刀子的時候我曾警告過她不要弄上了手，結果在她被小刀割破了手以后，怕挨罵就謊說是狗咬的，讓我們?yōu)樗龘摹⒅薄?/p>
從那以后，我就注意到，我們眼里的“乖寶寶”是個會說謊的“小壞蛋”。這個問題很嚴重！后果令人堪憂！
狠狠的教訓了女兒一頓后，我開始反思：自己和老婆都是真誠、可靠的人，更不可能有人較她說謊，女兒為什么會說謊呢？想不明白，我也只能安慰自己，這是她想象力豐富和自我保護意識強烈的后果。但是，這樣的狀況必須改變。
我們都知道要教育孩子，因為她是我們的未來，我們的希望。教育孩子，就必須先了解自己的孩子，針對她的優(yōu)點、長處加以引導，培育。對于她的缺點和快習慣，則必須予以糾正。我女兒的缺點除了愛說謊，還愛炫耀，還有不好好吃飯，當然還有很多別的有待慢慢發(fā)覺。她的優(yōu)點是聰明、活潑、嘴巴甜，是全家人的開心果。
當務之急，必須要改掉她說謊的快習慣。雖然那只是她無意識的隨口亂說，但也總是能被我們被我們輕易的識破，假如到了我們是不破的程度，那一切就晚了。
天下父母心都是一樣的，都想教育好自己的兒女，卻往往因為疼愛而墮入溺愛的漩渦。就像我的老婆，她當然想讓女兒好，但在女兒任性的時候，她叫啊嚷啊卻一點作用也起不了，因為女兒從來不怕她，每當這個時候，家里就鬧翻天了。
所以，我提倡傳統(tǒng)的慈母嚴父的教育方式，當老婆的說教不管用的時候，也就是我施展絕活的時候——大屁股，查找過一些科學知識，發(fā)現(xiàn)打屁股有助于增強記憶力?！芭九九尽睅装驼拼蛳氯ィ畠捍舐暤目奁饋?。這時候，老婆就上來了，摟著女兒說：“說謊不是好孩子啊，說謊的孩子是沒人喜歡的，大姨、三伯都不會再給說謊的寶寶買東西吃了，老師和小朋友們也不喜歡和說謊的寶寶玩。”
在孩子的心里
，自己永遠是漂亮、可愛、討人喜歡的，如果她明白了說謊的孩子沒有人喜歡，進而認識到說謊是很不好的行為，相信她終歸會改掉愛說謊的壞習慣。同時也希望老師多多關注我家寶寶的這個壞習慣，和我們家長一起努力，改掉李昊晉小朋友這個壞習慣。
打完屁股以后，老婆會帶頭讓女兒唱《好爸爸》這首歌曲，哄女兒開心。女兒不哭了，我也加入她們的行列，一起邊唱邊玩，很快她就忘記了剛才的不開心，和我愉快的玩在一起，可不能因為教育她而疏忽了咱父女之間的感情??！
兒子上小學的時候，培訓少兒英語的輔導班剛剛起步。我想，反正雙休，作業(yè)不多，平時的時間光玩了，還不如上英語輔導班，不指望學多少東西，邊玩邊學，順便培養(yǎng)興趣，省的到初中跟不上。經過認真比較，我選擇了XX少兒英語。
如我所愿，兒子在小學的英語成績遙遙領先，考試次次滿分，還參加過濰坊市的英語大賽，獲得了很好的成績。同事和朋友羨慕得很，兒子也是興奮異常，經常說：“媽媽，我太聰明了，上課根本就不用聽，老師還在全班同學面前表揚我。”當時的我沾沾自喜，以為自己讓兒子上輔導班是多么英明的事。小學結束了，兒子的英語輔導班畢業(yè)了。
兒子升入初中后，初一上半年的成績還行，回家的時候經常說：“這些課程我都學過，上課的時候不用聽就會了”。英語老師找過我說孩子上課時無所事事，我感覺他的成績不錯，也就沒過多追究。初一下半年的時候，英語成績逐漸下滑，我問什么原因，他自己說在劍橋英語的老本已經吃完了，現(xiàn)在的知識都是以前沒學過的。讓他上課時認真聽老師講課，可已經晚了，他養(yǎng)成的壞習慣已經很難改變，訓斥多次不見成效。有時候我想，如果兒子沒上英語輔導班，一開始就養(yǎng)成一個良好的學習習慣，而不是給他種下不用上課聽講也能會的種子，他的成績肯定要比現(xiàn)在好很多，現(xiàn)在悔之晚矣。
每次放假的時候，兒子的同學有的會報各類輔導班。兒子會嗤之以鼻的說，白搭。然后舉例說明誰誰誰經常上輔導班還不如自己，原因是如果把這些知識提前學會，上課就不想再聽了，學習習慣不好，我覺得有道理。也許正應了一句老話：欲速則不達。
《指南》中指出：忽視學習品質的培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。現(xiàn)在，大班有很多小朋友的家長要求學一年級課程，他們的心情可以理解，因為他們希望自己的孩子上一年級的時候能夠出類拔萃。其實，專家們在編寫教材的時候，已經考慮了孩子的年齡特點，一個正常的孩子完全有能力學會學好規(guī)定的課程。家長們應該在培養(yǎng)孩子良好的學習習慣上下功夫，而非急功近利，拔苗助長。因為在學習過程中表現(xiàn)出的“積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質”。
你家孩子沒別人家孩子聰明？原因可能是這個
美國托萊多大學的研究團隊在《嬰兒行為與發(fā)育》上，發(fā)表了他們最新的研究成果：如果嬰幼兒在同一時間段內玩的玩具數(shù)量越少，那么這些嬰幼兒可能更有造創(chuàng)力。
家長們長久以來一直被社會輿論和他人意見左右，人們普遍認為，給孩子提供的玩具越多，說明家長就越愛孩子；
當然也有人提出反對意見，認為家長讓孩子玩玩具是種不負責任的行為，家長沒時間陪孩子，就讓孩子用玩具來打發(fā)時間，玩具對孩子來說，只是家長的"替代品"。
美國托萊多大學的研究員設計了一個新的實驗，旨在測試玩具數(shù)量對孩子創(chuàng)造力的影響。
研究人員把幼童帶到特定的實驗區(qū)域，讓幼童們在30分鐘之內自由的玩玩具，幼童們得到玩具的數(shù)量不同，有的孩子得到了4個玩具，而有的孩子可以得到16個玩具。
參加這個實驗的幼童一共有36名，研究員盡可能仔細認真的觀察每個幼童的情況。
研究人員發(fā)現(xiàn)，相對那些有16個玩具玩的幼童，那些只能玩4個玩具的幼童更具有創(chuàng)造力。
因為選擇較少，所以幼童們往往會在一個玩具上傾注更多的時間和精力，他們也會絞盡腦汁的為同一個玩具想出不同的新玩法，這有利于提高孩子的創(chuàng)造力。
"這并不意味著家長應該不給孩子玩具，或者沒收孩子玩具。"研究人員接著補充道。"如果孩子玩的玩具數(shù)量有限，那么孩子們可能會有更多的創(chuàng)造力。"
家長們可以把多余的玩具鎖起來，每次只拿出幾樣玩具給孩子玩。
豐富的玩具可能會破壞孩子的心智，讓孩子無法從玩玩具中受益，家長們不如試試減少孩子玩具的數(shù)量，擁有越少玩具的孩子，可能會更聰明。
孩子在犯錯誤時，父母首先要弄清楚孩子的犯錯的真正原因和真實需求，追根溯源，解決了孩子的根本的需要，才能真正解決孩子的問題。
有位母親對做心理咨詢師的朋友抱怨，她兩歲多的女兒近來迷上了爬窗戶，很是讓人頭疼。
孩子第一次爬窗戶時，父母都在忙自己的事情沒有注意。當媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的危險行為時嚇壞了，因為他們家住高層，孩子掉下去后果不堪設想。媽媽把孩子抱下來，好一陣的叮囑警告，感覺女兒似乎意識到了問題的嚴重性，以為事情可能解決了。
第二天，媽媽又發(fā)現(xiàn)孩子有爬窗戶舉動，在幾次耐心勸說無效的情況下，甚至動用了武力。
奇怪的是，嚴厲的教育沒有什么效果，孩子爬窗戶的毛病依然改不了。孩子的父母那段時間手頭上有很多事情要做，還要每時每刻都看著孩子，防止她去爬窗戶，很是耗費精力，頭疼不已。
聽完這對夫婦的情況，心理咨詢師分析了孩子爬窗戶可能原因：這孩子爬窗戶不是為了好玩或搗亂，而是為了吸引父母的關注，是為了讓繁忙中的父母都注意到自己，那怕這個被注意的代價是一頓責罵。
解決這個問題最根本的方法是父母要抽出時間來陪伴孩子，給孩子足夠的關愛。
在日常生活中，孩子的每個行為都有著他背后的原因和意圖，孩子有很多的“討打”的行為，可能只是為了引起父母的注意，讓父母來關注自己，甚至有時候這些需要孩子可能自己沒能力表述清楚，這就需要父母們用心去感受、去體察。
當孩子在犯錯誤時，父母首先要弄清楚孩子的犯錯的真正原因和真實需求，追根溯源，解決了孩子的根本的需要，才能真正解決孩子的問題。
每個孩子都有自己的個性和閃光點。老師和家長們千萬注意了，擁有以下這些特征的孩子，千萬不能埋沒了！他們很有可能成為未來的精英。
具有“學術型精英”潛質的學生
1、成績起伏大，有明顯缺陷的學生
【最長的板決定了他的價值】
如果一個學生的數(shù)學一直保持在120—130分的水平，另一個學生，有時考140分，甚至150分，有時卻考80分、90分，你覺得哪一個學生更有潛質？
起伏大的學生能量無窮、潛力無窮。這才是將來成為科學家的苗子。那種一直四平八穩(wěn)、保持較高水平的學生可能比較優(yōu)秀，讀完大學讀碩士、博士，但很難成為最拔尖的人物。
但是，學生成績起伏大，這一點老師往往特別反感。老師追求的是平衡，要查漏補缺，把差的學科補起來，他們奉行的是“木桶理論”。其實，我們評價學生不應該看他最短的那個板，決定他裝多少水，而是看他最長的那塊板究竟能長到什么程度。最長的板決定了他的價值。
天賦越高的學生，對做自己不喜歡的事情的反感程度越強烈。當你發(fā)現(xiàn)一個學生很難掰的時候，這是一個機會，沒準將來你成名可能就指望他了。這個群體中出現(xiàn)卓越人物的幾率相當高。
2、有激情、欲望強、精力充沛的學生
【調皮的孩子往往很聰明】
所有杰出的人物，無一例外都具有有激情、欲望強、精力旺盛的特點。調皮的學生往往很聰明，就是因為有激情、能量過剩，這是具有精英潛質的特點，千萬不要去扼殺這樣的孩子。
3、專注程度高、癡迷于某件事物的學生
【有些孩子感覺自私，可能是自我屏蔽能力強】
如果你周圍的某個學生癡迷于某件事物，沒準兒他就是未來一個大師級的人物。就算是癡迷于游戲，也有可能成為世界上最牛的游戲設計師。
專注程度高的學生有一個特點，自我屏蔽能力強。他可以自動屏蔽和他關注的事情無關的一切。多數(shù)人的注意力分布是比較平衡的。那些被打擾了還心平氣和的人是平常人。
有的人，比如他正在做一件事，你去打擾他，他對你特別不禮貌，煩！這說明什么？他的專注程度極高，他根本不愿意從他的世界拔出來，哪怕為你停留一秒鐘。這種學生，我們往往評價為：自我、自私。
其實，并不是他不想跟你講話，而是他覺得不舒服。投入程度越高，反感程度越高。
具有“領袖型精英”潛質的學生
1、榮譽感很強的學生
學術精英很重視從事研究的過程給自己帶來的享受，不在乎最后得不得諾貝爾獎。但領袖類人物不一樣，他在乎別人的評價，非常重視口碑，非常在乎能否青史留名。他對名譽的追求遠遠勝過對物質利益的追求。
2、有激情、欲望強、能量充沛的學生
這一點，和學術型精英相同，是杰出人才的共性特征。
3、與人打交道時直覺敏銳、平衡感極佳的學生
這是有天賦的，是與生俱來的本能。這樣的人很會在不同情境中面對不同的人，作出相應的正確反應。
4、說話做事非常妥當，有分寸
很多人要想一下，才能作出這個反應，很多人想都想不出來。
他們和學術類精英剛好相反，學術精英是孤軍深入。而這類人，你跟他打交道，會感覺如沐春風。這種平衡感也體現(xiàn)在他做決策的時候。不管多大的事兒，在他看來都舉重若輕。
5、熱愛閱讀的學生
熱愛閱讀的人知識面相對較廣，注意力更加集中，并且善于理性思考，這都對今后的個人發(fā)展有積極作用。
孩子個個了不起，教育孩子首先是父母的一種修行。發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點，科學引導才能成就孩子一生！
如果我們家長自己認為學習是痛苦的，你會把這種痛苦的感覺自動傳給孩子；如果你要認為學習是快樂的，你也會把這種快樂的感覺自動傳給孩子。
認為學習是痛苦的，就停止自我成長，這也是多年養(yǎng)成的積習。一個習慣就是你真實感覺：學習是一件痛苦的事情。于是，每到學習的時候，一往大腦里進，你馬上就感覺到痛苦。一旦你有這種痛苦的感覺，你就會給孩子傳遞過去。這本書會告訴你，讓你體會到學習并沒有想的那么痛苦。學習是一件快樂的事情。
你學習認為很痛苦，那是因為你的老師太差，你周圍的環(huán)境太惡劣了。我們設想：假如我來教大家小學中學課程，學習就是太快樂的一件事情，太簡單的一件事情。學習有什么難的呢？孩子其實是不了解這個事情的。由于愚蠢的老師和愚蠢的家長把感覺傳遞給孩子。做老師的感受會特別深。每次我講課，大家都不樂，所以我會不敢講，感到很痛苦。
農村長大的我不懂考大學難度到底多大。當時，我們從來沒見過大學生啥樣。毛主席逝世的那天，1976年9月9日，從師范學校分配來一個大學生。這是我們那個小學校的一件天大的事。那天，我們全體小學生幫他用小推車推行李。三年制畢業(yè)的大學生，學中文的，到我們廠子去教書，開天辟地第一個大學生。我就一邊推著車，一邊瞅老師，從下邊瞅到上邊，從左邊瞅到右邊?？催@個老師到底比我們多點啥？那種感覺：老師怎么和我們正常人差不多呢!
1977年恢復高考，190分就上大學。我們整個農場的人考試，其中有一個糧站的北京知識青年，他考了170多分，沒上了大學。據(jù)說數(shù)學考了60分。當時，走道的姿勢都變了。那是考大學，能考60分？人們說就那么難！這就是人們觀念的傳遞。
1978年時，我們老師和我一起考大學。當時，報名費三塊錢，我就去了。我是初中畢業(yè)，當時也沒想考大學，也沒有什么包袱。結果，我的數(shù)學得了70分。初中課程我學完了，考大學的題我就能打70分？結果，我信心大增。原來沒有人們說的那么難!
然后，我就上了縣一中。1980年，老師和我們一起考大學。我是考了400分，我的老師考了200分，中專都沒考上。和我一起的，并且是教過我的老師。當時，我就覺得：在人們看來，考大學那就太難了，學習簡直太難了。
記得，有一次，課堂上老師就這么講：“三角函數(shù)不好學，同學們要注意噢!”老師給你的感覺暗示就是：三角函數(shù)太不好學了，這東西太不好學了。我的一位高中幾何老師，從師大畢業(yè)，到我們學校教學。在解析幾何課前，他發(fā)表講話：“那個解析幾何，大家要注意，大家要好好學習!要到講解析幾何的時候了，高中學生，十個有三個學不會。有三個學好就不錯了。”當時，我想：解析幾何真的那么難學嗎？開學了，數(shù)理化書一出來，8冊書我全買了。解析幾何書360多頁，從第一道題我一直做到最后一道題。最后，做到解析幾何的題，我成了比老師還厲害的學生了。所有高中解析幾何題，我沒有不會的。我就不信，它能難到哪？不就那么幾條線：拋物線、雙曲線、橢圓、圓、直線，就那么幾條線，然后，用這幾個方程導出，有什么難的？老師覺得難，難死了！他一說難，在學生那里是要翻倍的。大家想：我教你們，我要說難，你們會怎么想？人的智力不是這么開發(fā)的。老師覺得難，家長覺得難，孩子自然就覺得難。這種觀念的傳遞在不自覺中進行著，深深影響著我們對孩子的教育。各位家長，在生活中的每一天，你有多少這樣的心理暗示在誤導著孩子？
一個家長曾和我說：“現(xiàn)在小學四年級的孩子課業(yè)多重啊!”我說：“我想知道你孩子的課業(yè)到底有多重？”家長們可曾想過，你說課業(yè)重時，會給孩子的心情帶來什么樣的影響？孩子怎么說的：“這不得累死我嗎？這么大的小孩能學這么多嗎？”我想問你：“你的孩子到底學多少是重的？學多少是輕的？”
“拿15斤的東西是重的？還是拿20斤的東西是重的？多少是重的？多少是輕的？”有的家長說：“那你就看他是怎么拿法？他要是覺得這個東西很重，他就覺得重，可能拿不了?！边€有的家長說：“一個是分誰拿；一個是分怎么拿。”對了。拿10斤的東西重嗎？假如說一個五歲的小男孩子拿10斤的東西是不是太重了？這是分誰拿；再一個分怎么拿。孩子的課業(yè)到底重不重，沒重到你虛構的那個程度。正是你的這種態(tài)度，讓他感到重。
你這么說：“課業(yè)太難了?！焙⒆泳蜁灸艿馗杏X到難。感到了難，孩子的學習可就太難了，麻煩就太大了。實際上，他的困難完全是你給造成的。你告訴他，這東西太難了，太重了。他就是難的了，重的了。一個人的潛力幾乎是無限的。如果一個人懷著一種非常輕松的心態(tài)去學習，學習這件事太簡單了。真正有多少課業(yè)？設想一下，中學課程，如果學習得法的話，整個初中到高中課程，一共六年課程，有三年足夠把它學下來。孩子的求學道路并不是錯的，可他的方法可能是錯的。整個中學的課程，哪有那么重？我們把這個觀念傳遞了，這樣使得孩子覺得重了。
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