教育隨筆：心軟惹的禍

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：心軟惹的禍”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：心軟惹的禍

雖然寒冷的冬天即將結(jié)束，但天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……午睡時(shí)的穿脫衣服真讓人頭痛??！一片片喊老師幫忙的聲音：幫把扣子解一下，幫我貿(mào)易脫一下，幫我拉鏈拉一下啊，幫我翻一下衣服……有的孩子磨蹭的讓人著急，有的孩子甚至趁亂和旁邊的小朋友打鬧。這穿衣、脫衣真讓人頭痛?。?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">yJs21.cOM

專家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么我們班現(xiàn)在的孩子已經(jīng)4歲了，依舊不會(huì)穿衣呢？都是“心軟”惹的“禍”??！孩

子們平時(shí)都是家長(zhǎng)包辦的太多了，心疼孩子凍著了，不忍心讓孩子一個(gè)人穿，久而久之，孩子們?nèi)鄙倬毩?xí)的機(jī)會(huì)，自然不會(huì)穿衣服。

針對(duì)我班孩子的這種情況，我們主動(dòng)與家長(zhǎng)們溝通，希望與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的教育意見(jiàn)，我們?cè)谟變簣@要求并鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服，并教給孩子正確的方法，孩子們起床穿衣是都會(huì)開(kāi)空調(diào)，請(qǐng)家長(zhǎng)放心孩子不會(huì)被凍著的。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)在家也同樣要求孩子堅(jiān)持自己穿脫衣服，適當(dāng)時(shí)給予幫助。不要讓自己的“心軟”剝脫孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，相信您的孩子是可以做到的，他們很棒的。

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教育隨筆：“枕頭”惹的禍

郁曉蘭聰明，好學(xué)，是班中有名的“才女”。也因?yàn)槿绱?，家人?duì)她很寵愛(ài)，尤其是她“奶奶”聽(tīng)不得她受半點(diǎn)委屈，成了她的“保護(hù)神”。對(duì)孩子也頗有震懾力，給我們的教育工作帶來(lái)了一定的難度。

有一天午點(diǎn)后，孩子們都在活動(dòng)室玩，郁曉蘭欣欣然取出了從家里帶來(lái)的充氣“枕頭”，開(kāi)心地獨(dú)自拍了起來(lái)。拍了一會(huì)兒，就把興趣轉(zhuǎn)向了平時(shí)頗愛(ài)玩耍，又挺冒失的“張立濤”并朝他拍了上去，張立濤則開(kāi)心地與她追逐拍玩枕頭……過(guò)了一會(huì)兒，郁曉蘭大哭著向我跑來(lái)，“老師！張立濤用枕頭打我的牙齒！”她邊哭邊指著自己的牙齒，“他怎么打的，會(huì)打到牙齒？”我詫異得的問(wèn)“他是這樣拍的！”她邊說(shuō)邊做給我看?！皬埩兀　蔽覇?wèn)，“在那！”幾乎有一群孩子異口同聲的回答我，“郁曉蘭，肯定會(huì)告訴他奶奶的?！庇袔讉€(gè)孩子在悄悄的議論。聽(tīng)著議論，張立濤則更像驚弓之鳥(niǎo)，“我是不小心的，我不是故意的！”他不停地用這樣一句單調(diào)的話極力得為自己辯護(hù)著，可是似乎沒(méi)有人相信他。如果沒(méi)有看見(jiàn)開(kāi)始的一幕，我也會(huì)毫不猶豫地相信張立濤的“冒失”在先。

如何讓兩個(gè)自我感覺(jué)良好的孩子同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的負(fù)面行為呢？于是我決定讓孩子通過(guò)討論來(lái)分析事情的是非對(duì)錯(cuò)，這對(duì)于培養(yǎng)大班幼兒分辨是非，解決問(wèn)題的能力也是很有價(jià)值的。我先請(qǐng)他們倆說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，郁曉蘭仍委屈地說(shuō)：“張立濤用枕頭打我的牙齒！好疼！”“他用枕頭拍到你了，你能說(shuō)說(shuō)你拍他了嗎？誰(shuí)先拍的？”我接著問(wèn)，這時(shí)，她才稍稍收起了音量說(shuō)：“我先拍的，我想跟他玩?！焙⒆觽兟?tīng)了紛紛議論，于是我請(qǐng)孩子，幫他們找找問(wèn)題出在哪？怎樣做可以解決問(wèn)題？

通過(guò)討論，孩子們覺(jué)得郁曉蘭先用枕頭去拍人玩，這樣做不對(duì)；張立濤用枕頭拍人也不對(duì)。他們倆玩的方法不好，容易傷人。解決的方法是：郁曉蘭玩拍枕頭要和張立濤商量玩法，在游戲中張立濤拍痛郁曉蘭應(yīng)馬上向她道歉。

這時(shí)，郁曉蘭仍覺(jué)一臉委屈地低喃：“我真的是輕輕地拍的，可他拍的好重！”“是??！你的玩法正確又好，但是你告訴他了嗎？”她搖搖頭。我馬上說(shuō)，“這就對(duì)了，下次玩游戲的時(shí)候，一定要和小朋友商量著玩。不然又會(huì)發(fā)生這樣的事?！彼B連點(diǎn)頭。之后，張立濤慎重的向郁曉蘭表示了歉意。

平時(shí)這樣的事發(fā)生的很多，郁曉蘭是班中的佼佼者，深受老師的青睞，在同伴中也有一定的影響力。當(dāng)她的利益受到侵犯時(shí)，很快會(huì)向老師聲援，在聲援過(guò)程中，由于孩子年齡小，考慮事情往往以自我為中心，她心疼的是她的利益受到了侵害?？吹降闹皇菑埩直┑男袨樵斐闪怂耐纯?。而無(wú)法看到自己的負(fù)面行為。在本案例中如果我沒(méi)有看到郁曉蘭主動(dòng)去拍打張立濤，可能會(huì)毫不猶豫地斥責(zé)張立濤的“冒失”！試想這樣做非但會(huì)助長(zhǎng)這些“佼佼者”的嬌眾感，而且會(huì)使老師的威信在張立濤這些孩子的眼中大打折扣。長(zhǎng)此以往還會(huì)影響孩子是非判斷能力的形成?！毒V要》中明確提出幼兒適宜的社會(huì)性行為必須通過(guò)體驗(yàn)才能真正內(nèi)化。郁曉蘭有了較為“沉重”的體驗(yàn)，而張立濤也感受到了自己的“不小心”帶來(lái)的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”在引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)各自的問(wèn)題根源時(shí)，我一改平時(shí)直面主題，以老師“說(shuō)理”為主的教育，而是把問(wèn)題拋給了孩子，在同伴的討論過(guò)程中幫助郁曉蘭指清了問(wèn)題的根源，由于孩子自我中心意識(shí)太強(qiáng)，她還會(huì)委屈“低喃”，這時(shí)老師的適時(shí)、適宜的點(diǎn)播使孩子豁然開(kāi)朗了。張立濤在大家的明示下，也發(fā)現(xiàn)了自己的過(guò)錯(cuò)。體驗(yàn)到了自己的“不小心”給郁曉蘭帶來(lái)得痛苦。

看來(lái)，當(dāng)孩子在交往中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，沉著冷靜地搜集各方信息，把握問(wèn)題的根源，把其中可討論，發(fā)展孩子的機(jī)會(huì)及時(shí)的拋給孩子，大膽得引導(dǎo)他們?nèi)シ治鎏幚?，使孩子學(xué)會(huì)明辨是非，獲得較為充分的體驗(yàn)。從而優(yōu)化孩子的社會(huì)性行為。

教育隨筆：都是鼻子惹的禍

最近幾天，我總是聞到我們班的劉**的身上總是有一股臭味，我有點(diǎn)懷疑自己的鼻子，就讓夏老師注意了一下，她也是那么說(shuō)。我覺(jué)得不太對(duì)，因?yàn)槠綍r(shí)他的媽媽總是給他收拾的很干凈。我就跟劉**說(shuō)，寶貝，現(xiàn)在天氣熱了，回家讓媽媽給你洗洗澡，洗洗頭發(fā)，好嗎？他很高興地答應(yīng)了。

第二天來(lái)的時(shí)候，我特意問(wèn)他，媽媽有沒(méi)有給你洗澡，有沒(méi)有洗頭發(fā)？他居然告訴我，媽媽天天都給他洗。既然天天洗，不應(yīng)該這樣??！我便打電話給他的媽媽，他的媽媽也說(shuō)最近聞到他的身上有一股臭味，就天天給他洗，但是那股味道好像怎么都洗不掉。兩天后，劉**沒(méi)有來(lái)，我便打電話問(wèn)他的媽媽，他媽媽說(shuō)住院了，我感到一驚，他的媽媽說(shuō)，他的鼻子里有一塊肉爛了，就是因?yàn)樗运纳砩峡傆幸还沙粑丁?/p>

其實(shí)孩子身上一點(diǎn)小小的問(wèn)題都馬虎不得，不管是家長(zhǎng)還是老師，我希望都要對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，說(shuō)不定，我們一點(diǎn)小小的大衣就會(huì)對(duì)孩子造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。

都是哭鼻子惹的禍

孩子們上完課剛到活動(dòng)室外，志華小朋友跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，咱們班的鮑亦敏又哭了?！薄八秊槭裁纯蘖?”我問(wèn)。鮑亦敏說(shuō)：“是柴強(qiáng)把她打哭的?！蔽乙宦?tīng)又是這個(gè)好打架的柴強(qiáng)在搗亂，心里的氣一下子上來(lái)了。我跟志華走了過(guò)去，看到鮑亦敏還在抹著眼淚哭。旁邊圍著些孩子，有的在哄她，有的只站在旁邊看，柴強(qiáng)也在旁邊，一幅不以為然的樣子。

我一把拉過(guò)柴強(qiáng)，責(zé)備道：“你為什么又欺負(fù)小朋友?批評(píng)你多少次了為什么還不改?”只見(jiàn)柴強(qiáng)不服氣的說(shuō)：“我沒(méi)欺負(fù)她!”我更生氣了：“你沒(méi)欺負(fù)她她為什么哭了?”“是她自己哭的!”我見(jiàn)這柴強(qiáng)這么頑皮，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他。

不知什么時(shí)候，聰明的隋珊珊走到我跟前悄悄對(duì)我說(shuō);“老師，這次柴強(qiáng)沒(méi)有欺負(fù)鮑亦敏，不是他的錯(cuò)?！庇谑撬晃逡皇馗嬖V了我原委：鮑亦敏用了柴強(qiáng)的彩筆沒(méi)還，這次柴強(qiáng)要用，就去向她要，她卻哭了。

我明白了真相，就叫過(guò)柴強(qiáng)和鮑亦敏，問(wèn)鮑亦敏：“是你用了柴強(qiáng)小朋友的彩筆沒(méi)還嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭低聲說(shuō)：“是”“那人家向你要你哭什么?還給他不就行了嗎?”只見(jiàn)早已止住眼淚的鮑亦敏又抽抽嗒嗒地哭泣起來(lái)。

我耐心地對(duì)她說(shuō)：“別哭了，借了小朋友的東西要還，小朋友來(lái)要時(shí)要說(shuō)對(duì)不起，用得著哭鼻子嗎?快擦干淚，別哭了?！蔽矣謱?duì)柴強(qiáng)說(shuō)：“這次沒(méi)欺負(fù)小朋友，做得好，是老師錯(cuò)怪你了。不過(guò)以后一定要跟小朋友團(tuán)結(jié)好，不然鮑亦敏也不會(huì)被你嚇哭了，是嗎?”

因?yàn)楹⒆幽挲g小，有的小朋友確實(shí)特別愛(ài)哭鼻子，鮑亦敏就是典型的一個(gè)。教師要教育這樣的孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也不要被這種表面現(xiàn)象造成的錯(cuò)覺(jué)所蒙蔽。即使是幼兒教育，需要的不僅是愛(ài)心，還要有一雙慧眼。

都是“胖”惹的禍

隨著審美觀的改變，似乎瘦是衡量一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，人們談吐間，“減肥”成了張口閉口的詞，幾歲的孩子也變得不例外。

班里的杰杰是個(gè)很漂亮的小姑娘，但是稍微比其他小朋友胖了點(diǎn)，所以不知道名字的老師會(huì)親切的叫她“胖閨女”，叫習(xí)慣了也沒(méi)覺(jué)得有什么不合適。

一天中午吃飯，一向飯量大的杰杰竟然死活不吃飯，我問(wèn)她為什么，她先是說(shuō)她不餓，我說(shuō)不餓至少吃點(diǎn)，后來(lái)她說(shuō)她肚子疼不想吃飯，我說(shuō)肚子疼可不行，我?guī)闳タ纯瘁t(yī)生吧，在我再三的追問(wèn)下，杰杰趴在桌子上嗚嗚大哭起來(lái)，我嚇了一跳，怎么會(huì)反應(yīng)這么強(qiáng)烈呀，我趕緊說(shuō)不想吃就算了，餓的時(shí)候一定要告訴老師哦。

午睡時(shí)，等到其他小朋友都睡著時(shí)，杰杰還沒(méi)睡著，我把她抱到自己身邊說(shuō)：“杰杰一直都是個(gè)好孩子，今天怎么了，心情不好嗎?”，這時(shí)杰杰才吞吞吐吐的告訴我實(shí)話，原來(lái)，班里的含含讓小朋友都不要和她玩了，嫌她太胖很丑，我瞬間明白了。

起床后，當(dāng)小朋友吃水果之前，我問(wèn)小朋友：“你們喜歡我和房老師嗎?”，大家異口同聲的說(shuō)：“喜歡。

”我的表情裝的很疑惑說(shuō)：“房老師比我胖，你們?yōu)槭裁催€喜歡她呀!”小朋友們立刻沒(méi)了聲音了。

于是我說(shuō)：“所以呀，胖瘦不是那么重要哦，胖孩子也很可愛(ài)，也很漂亮哦，你們還是小孩子，你們的任務(wù)是多吃飯，長(zhǎng)大個(gè)，身體要健健康康的哦，告訴你們個(gè)小秘密，老師我小時(shí)候也很胖哦，比杰杰還要胖呢。

”

從那以后，班里再也沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)胖很丑的話了，杰杰也恢復(fù)了平日的開(kāi)心，私下里我也悄悄的告訴杰杰家長(zhǎng)，少給孩子吃些肉類，多吃些水果蔬菜。

都是棋子惹得禍

五子棋是一種兩人對(duì)弈的純策略型棋類游戲，既有趣味，孩子又很容易學(xué)會(huì)，不僅能增強(qiáng)思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身養(yǎng)性。而這五子棋同樣也是我班孩子最熱衷的棋子之一。

背景一：

每次區(qū)角活動(dòng)，棋類區(qū)可是個(gè)熱點(diǎn)，孩子們會(huì)蜂擁而至到棋類區(qū)中，五子棋便更是個(gè)“搶手貨”，來(lái)晚一步，就會(huì)被他們掃蕩一空。靜靜和瑩瑩是兩個(gè)興趣濃厚的下棋者，從他們擺棋子的動(dòng)作和速度可以看出，那“功底”是非常深厚的，高手間的對(duì)決，當(dāng)然也少不了在旁圍觀的“群眾”，這又是另外的一番景象：當(dāng)靜靜思前想后之后，擺下棋子，半路就殺出了個(gè)“程咬金”：“你應(yīng)該走那里嘛！不然他就可以收了?！闭f(shuō)著，就隨便擺弄起她的棋子來(lái)，惹得她甚是不滿。沒(méi)過(guò)多會(huì)，落敗了?！岸际悄?，我自己會(huì)下……”

背景二：

又到了周五棋類活動(dòng)的時(shí)間了，因?yàn)槠遄佑邢蓿悦拷M只有一副五子棋，而組員們是輪流來(lái)下的。為了避免有些孩子棋子會(huì)多拿，所以我給他們定了個(gè)要求：“請(qǐng)你們找好自己的對(duì)手后再去拿棋子?！笨蓻](méi)過(guò)多久，又傳來(lái)了告狀聲：“老師，他老是和他一個(gè)人來(lái)下，我們都沒(méi)有下過(guò)?！?/p>

背景三：

因?yàn)樵缟舷掠甑木壒?，我們的戶外活?dòng)改為了區(qū)角活動(dòng)，萌萌和維維不是同一組的小朋友，都來(lái)的比較早，他們結(jié)伴拿著五子棋走到了座位旁，下起了棋子。不一會(huì)兒，矛盾又爆發(fā)了：“老師，維維他輸?shù)袅司退Ｙ?，就不跟我下了……?/p>

分析與反思：

因?yàn)槠孱悈^(qū)中材料有限的緣故，所以會(huì)出現(xiàn)孩子爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，生怕來(lái)晚一步就會(huì)得不到棋子，提供足夠棋子的情況下，就不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶棋子的情況。其次教師的在教授孩子下棋的常規(guī)也很重要，“觀棋不語(yǔ)真君子”，讓孩子知道，在觀看他人下棋的時(shí)候，也是一種向他人學(xué)習(xí)的精神，，想想他這么下，換做是我的話會(huì)怎么下？因?yàn)楹⒆咏挥讶Ρ容^小，只認(rèn)定了一個(gè)朋友，就會(huì)和他好到底，這時(shí)候教師的引導(dǎo)就起到了相關(guān)作用，可以做些硬性的要求，分組下棋，每組得勝的再比個(gè)高低，這樣孩子的下棋對(duì)手也就多了，而且在水平不相上下的幼兒當(dāng)中下棋，會(huì)更有興趣?！爸桓虏桓蚁隆?，除了上述的原因，還有一個(gè)原因就是孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們認(rèn)為在比他們水平低的對(duì)手面前，他們能得到成功的滿足，不愿意嘗試失敗。

都是眼屎惹得禍

春暖花開(kāi)，天氣適中，我們的戶外活動(dòng)越來(lái)越豐富起來(lái)了。

孩子們非常喜歡戶外活動(dòng)，可戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師的心卻是時(shí)時(shí)刻刻懸著的，生怕哪個(gè)孩子受傷。

但為了孩子更好的發(fā)展，我們的戶外活動(dòng)依然絢麗多姿。

今天在戶外場(chǎng)上，一個(gè)個(gè)小皮球在孩子小手的陪伴下躍躍起舞，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，我看到藍(lán)天白云，與幼兒園的相互交映，在家上孩子天真的笑臉，宛如一幅美麗的畫(huà)卷，美極了。

這時(shí)我看到燕藝謙和劉昶霖湊在一起，表情十分沉重，燕藝謙正好用手去戳劉昶霖的臉，似乎要打架，第一反應(yīng)就是趕快呵斥住，以防危險(xiǎn)發(fā)生。

于是我的大嗓門(mén)叫了一聲“燕藝謙，你在干什么?”，燕藝謙小心的回過(guò)了頭，小手也離開(kāi)了昶霖的臉，手指上還有一塊大眼屎，我立刻明白了，藝謙小聲的說(shuō)“我?guī)退孟聛?lái)……。

”原來(lái)這么有愛(ài)心的事情，差點(diǎn)被我呵斥了，我蹲下來(lái)細(xì)心的給藝謙說(shuō)了聲：“對(duì)不起，老師剛才聲音太大了，沒(méi)嚇到你吧。

”藝謙搖搖頭，我繼續(xù)說(shuō)到：“你真的是個(gè)好孩子，這么細(xì)心，連小朋友有眼屎你都能觀察到，還主動(dòng)幫忙拿下來(lái)，你太棒了，老師送你一個(gè)大拇指。

”“以后還要繼續(xù)做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，好嗎?”藝謙使勁點(diǎn)著頭。

兩個(gè)孩子手拉著手繼續(xù)拍皮球去了。

通過(guò)這件事情，我明白了，有時(shí)自己的眼睛也會(huì)欺騙自己，我們看到的也不一定就是真真正正發(fā)生的，所以在以后的工作中，我要更加的耐心，細(xì)心，不要輕易對(duì)某些事情下結(jié)論，不要輕易的抹殺了孩子的熱情，要更積極細(xì)心的觀察，關(guān)注好每一個(gè)細(xì)節(jié)，給孩子充分的自由，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

“都是棋子惹得禍”

五子棋是一種兩人對(duì)弈的純策略型棋類游戲，既有趣味，孩子又很容易學(xué)會(huì)，不僅能增強(qiáng)思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身養(yǎng)性。

而這五子棋同樣也是我班孩子最熱衷的棋子……背景一：

每次區(qū)角活動(dòng)，棋類區(qū)可是個(gè)熱點(diǎn)，孩子們會(huì)蜂擁而至到棋類區(qū)中，五子棋便更是個(gè)“搶手貨”，來(lái)晚一步，就會(huì)被他們掃蕩一空。

靜靜和祺祺是兩個(gè)興趣濃厚的下棋者，從他們擺棋子的動(dòng)作和速度可以看出，那“功底”是非常深厚的，高手間的對(duì)決，當(dāng)然也少不了在旁圍觀的“群眾”，這又是另外的一番景象：當(dāng)靜靜思前想后之后，擺下棋子，半路就殺出了個(gè)“程咬金”：“你應(yīng)該走那里嘛!不然他就可以收了。

”說(shuō)著，就隨便擺弄起她的棋子來(lái)，惹得她甚是不滿。

沒(méi)過(guò)多會(huì)，落敗了。

“都是你，我自己會(huì)下……”

背景二：

又到了周五棋類活動(dòng)的時(shí)間了，因?yàn)槠遄佑邢?，所以每組只有一副五子棋，而組員們是輪流來(lái)下的。

為了避免有些孩子棋子會(huì)多拿，所以我給他們定了個(gè)要求：“請(qǐng)你們找好自己的對(duì)手后再去拿棋子。

”可沒(méi)過(guò)多久，又傳來(lái)了告狀聲：“老師，他老是和他一個(gè)人來(lái)下，我們都沒(méi)有下過(guò)。

”

背景三：

因?yàn)樵缟舷掠甑木壒?，我們的戶外活?dòng)改為了區(qū)角活動(dòng)，萌萌和維維不是同一組的小朋友，都來(lái)的比較早，他們結(jié)伴拿著五子棋走到了座位旁，下起了棋子。

不一會(huì)兒，矛盾又爆發(fā)了：“老師，維維他輸?shù)袅司退Ｙ?，就不跟我下了……?/p>

分析與反思：

因?yàn)槠孱悈^(qū)中材料有限的緣故，所以會(huì)出現(xiàn)孩子爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，生怕來(lái)晚一步就會(huì)得不到棋子，提供足夠棋子的情況下，就不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶棋子的情況。

其次教師的在教授孩子下棋的常規(guī)也很重要，“觀棋不語(yǔ)真君子”，讓孩子知道，在觀看他人下棋的時(shí)候，也是一種向他人學(xué)習(xí)的精神，，想想他這么下，換做是我的話會(huì)怎么下?因?yàn)楹⒆咏挥讶Ρ容^小，只認(rèn)定了一個(gè)朋友，就會(huì)和他好到底，這時(shí)候教師的引導(dǎo)就起到了相關(guān)作用，可以做些硬性的要求，分組下棋，每組得勝的再比個(gè)高低，這樣孩子的下棋對(duì)手也就多了，而且在水平不相上下的幼兒當(dāng)中下棋，會(huì)更有興趣。

“只跟他下不跟我下”，除了上述的原因，還有一個(gè)原因就是孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們認(rèn)為在比他們水平低的對(duì)手面前，他們能得到成功的滿足，不愿意嘗試失敗。

都是南風(fēng)天惹得禍

安全工作是一切工作中的重中之重。所有教育教學(xué)工作的完成必須以幼兒的安全為前提，然而不安全的隱患總是在不以為然的疏忽中悄然而至。上個(gè)星期我們班就發(fā)生了這樣一件事情……一天下午，我正在辦公室辦公，電話鈴響了。剛一接通，實(shí)驗(yàn)七班的陳老師就焦急的告訴我，我們班的教室里有個(gè)孩子正爬在窗臺(tái)上大聲的喊救命，情況非常危急！放下電話我就迅速趕往教室，看到李老師正在上美術(shù)課，教室里好像并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異常。我不放心，反復(fù)詢問(wèn)孩子“剛才發(fā)生什么事了，是誰(shuí)在喊救命？”問(wèn)了幾遍后，才聽(tīng)到李灝用沙啞的聲音回答道“是我，我剛才被鎖在廁所了”原來(lái)，那天是南風(fēng)天，孩子們上廁所時(shí)無(wú)意中將門(mén)帶上了，李灝在里面怎么都拉不開(kāi)，因?yàn)榻淌矣悬c(diǎn)嘈雜李灝喊了很久都沒(méi)人聽(tīng)見(jiàn)，這下就慌了神，看到樓下有人就趴到窗臺(tái)上大聲呼救，幸虧樓下的老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不然他越爬越高就危險(xiǎn)了。雖然是虛驚一場(chǎng)，但通過(guò)這件事也讓我又一次意識(shí)到幼兒安全無(wú)小事，每一天都有不同情況出現(xiàn)。我們應(yīng)提高工作責(zé)任感，善于觀察孩子的點(diǎn)滴變化，以防止不安全事故的發(fā)生。（趙華燕老師）

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