愛是我們的互動(dòng)與交流

幼師愛與責(zé)任的演講稿。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的愛是我們的互動(dòng)與交流，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因?yàn)榻逃菬o選擇性的，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛。記得四月的一天上午，我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)《喇叭花電話》，同時(shí)也用紙杯做了幾個(gè)“電話”，在游戲中，請(qǐng)了幾位幼兒與我一起扮演故事里的情節(jié)，進(jìn)行“電話傳情”?；顒?dòng)氛圍越來越好，孩子們都愿意與我進(jìn)行互動(dòng)表演。張周小朋友上來時(shí)，我們進(jìn)行了不一樣的對(duì)話。我對(duì)著“電話”對(duì)張周說：“張周，你是個(gè)很聰明的孩子，希望你以后越來越棒哦！”張周對(duì)著“電話”講的話，讓我感動(dòng)萬分，“鄭老師，你也很好，我很喜歡你的！”當(dāng)時(shí)的我不知道怎么回應(yīng)他，說了句“謝謝！”

也許對(duì)很多人來說，這并不代表什么，其實(shí)對(duì)我來說真的有說不出的感動(dòng)。張周是個(gè)調(diào)皮又聰明的男孩，而且個(gè)頭比較大，力氣也相對(duì)很大，平時(shí)也總欺負(fù)其他孩子，漸漸地，他也成了老師眼中的一顆“釘子”。對(duì)于調(diào)皮的孩子，我們費(fèi)的心肯定要多，生氣的頻率也會(huì)較多，總讓人頭疼的孩子，而且我也沒在平時(shí)少兇他，他會(huì)對(duì)著一個(gè)“電話”那么清楚，細(xì)致的說很喜歡我。而且當(dāng)時(shí)也只有我們兩個(gè)人知道。

通過這個(gè)“電話”，讓我明白：把孩子的成長(zhǎng)看作是自己的職責(zé)。我更應(yīng)該伸出溫暖的雙手鼓勵(lì)更多的孩子一起參與。遇到困難，盡量減少孩子的心理壓力，同時(shí)更多的給孩子愛撫和幫助我將自己愛的情感傳遞給他，同時(shí)他也把愛傳遞給了我。

愛，拯救了一個(gè)有身體缺陷的孩子；愛，造就了一個(gè)健全的人格；愛，是我對(duì)幼教事業(yè)的承諾。我將不斷創(chuàng)新，不斷探索，讓我的每一個(gè)孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步。

如今張周小朋友要轉(zhuǎn)幼兒園了，雖然他沒少給我們添麻煩，但他的彌勒佛笑深深地印在我的心里；他上課時(shí)的專注與精彩的回答問題，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我更要上好每一堂課；他完成作業(yè)時(shí)的快速與正確率總是讓人出乎意料......點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我在孩子的愛中，在老師、家長(zhǎng)和孩子們的共同成長(zhǎng)下，我們彼此在愛與被愛之時(shí)也學(xué)會(huì)了關(guān)愛身邊的同伴。愛是給予，愛是思念，愛是回來，愛是一起游戲，愛是陪伴。此時(shí)的我，感到莫大的快樂！

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家校互動(dòng)無限交流的廣大平臺(tái)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想發(fā)生著翻天覆地的變化，對(duì)物質(zhì)生活和精神生活的要求也越來越高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和管理上因?yàn)樯罟?jié)奏的加快和工作壓力過大而有所忽略，對(duì)孩子的關(guān)心和溝通也越來越少。

這里，首先感謝上海市政府對(duì)每個(gè)家庭和孩子的關(guān)愛，為我們大家建立了“家?；?dòng)”這樣一個(gè)平臺(tái)。使用之后覺得，能為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的共性化，個(gè)性化信息服務(wù)，能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

特別像我們，孩子第一次走進(jìn)學(xué)校，開始集體生活，難免會(huì)對(duì)孩子的適應(yīng)能力和生活有所擔(dān)心。特別是想了解他們?cè)谛Ｋ邮艿慕逃?，學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了什么？在校個(gè)性的流露和培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，想了解老師會(huì)不會(huì)根據(jù)孩子自身的差異，而進(jìn)行誘導(dǎo)。所有的種種，現(xiàn)在都可以在“家?；?dòng)”的信息板塊，通過老師的帖子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和在校生活有一個(gè)大致的了解：他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力以及在校的表現(xiàn)。

家長(zhǎng)還能通過老師發(fā)表的帖子和上傳的在校學(xué)習(xí)知識(shí)，及時(shí)讓我們家長(zhǎng)對(duì)孩子一天的教育進(jìn)行復(fù)習(xí)，更進(jìn)一步讓我們了解了孩子在校的學(xué)習(xí)生活及各方面的表現(xiàn)，可以通過和老師的在線交流或者板塊的信息交流來更多的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。各個(gè)區(qū)各個(gè)不同學(xué)校不同年級(jí)的家長(zhǎng)互相交流經(jīng)驗(yàn)和共享教育孩子的心得，更是讓我們受益匪淺。孩子的情緒，有時(shí)經(jīng)常困擾我們家長(zhǎng)，上網(wǎng)瀏覽一下，都可以找到各自家長(zhǎng)的解決方法或者經(jīng)驗(yàn)分享。很喜歡“教育大家談”這個(gè)板塊，因?yàn)樵诶锩?，我們可以得到非常多的關(guān)于孩子的教育訊息，各個(gè)家長(zhǎng)的好點(diǎn)子，大家都可以根據(jù)孩子自身的問題或者個(gè)性，選擇更適合自己的加以運(yùn)用。更有“為人父母”這個(gè)板塊，給我們家長(zhǎng)也提供了一個(gè)平臺(tái)，可以是交流育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以是自己的一方天地，談?wù)勎覀儗?duì)生活的感觸。一系列豐富的設(shè)計(jì)，可以說應(yīng)有盡有。

“家?；?dòng)”它不僅方便了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的聯(lián)系以及了解社會(huì)教育信息的最新消息，更為我們?yōu)槿烁改傅奶峁┝艘粋€(gè)無限交流的廣大平臺(tái)，在“朋友圈”的討論區(qū)域里面可以讓我們與孩子一起交流，了解他們所感受的，走近他們，而不是總以我們自己的理解和目光去要求他們。

“家?；?dòng)”為我們搭起了一座橋梁，促進(jìn)家校合作，讓我們大家深深感覺到在當(dāng)今的社會(huì)下，作為家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念尤為重要，家長(zhǎng)也要把教育孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，不能完全依靠學(xué)校老師，家長(zhǎng)是孩子終身的教師，孩子成功需要由家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造。

幼兒教師演講搞—孩子是我們心中的愛

今天我演講的題目是《孩子是我們心中的愛》“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”我非常喜歡這首小詩，“用愛成就理想，用心成就未來”便成了我的教育格言。有人說，教育是藝術(shù)，教育是一門愛的藝術(shù)。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笔郎嫌泻芏鄸|西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問：“那是什么呢？”“那就是愛！”不管是父母的愛，戀人的愛,還是教師對(duì)孩子的愛……我相信我們每個(gè)人都曾在愛中徜徉！愛，不是索取，不是交換，更不是投資，但只要我們給予這世界就一定能洋溢愛的芬芳。一名教育工作者，多多給予孩子以愛，這個(gè)愛就會(huì)在整個(gè)教育事業(yè)中熠熠閃光。愛，是一個(gè)美麗的字眼，對(duì)于孩子來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。師愛是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會(huì)潛移默化的受到老師愛的熏陶，老師才能因材施教、做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的德育效果。愛是陽光，可以融化堅(jiān)冰，愛是春雨，能讓枯草發(fā)芽，愛是神奇，可以點(diǎn)石成金，這足以讓我們每一位教師為之思索......

作為一名幼兒教師，不但要以母親的愛去關(guān)心每個(gè)幼兒，還要承擔(dān)起社會(huì)的委托，自覺地把歷史使命體現(xiàn)在熱愛孩子之中。我們深知自己責(zé)任重大，因?yàn)槲覀冋驹谄鹋芫€事業(yè)上，培養(yǎng)的是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。孩子進(jìn)入幼兒園后，很自然的把他們與父母交往中產(chǎn)生的情感、期望和對(duì)愛的要求，轉(zhuǎn)移到我們身上，所以我們教師具備的不僅是教育技能，還要有象父母般對(duì)孩子的愛。所以，我的育人方法是：激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待。

身為一名幼兒教師，我深深地體會(huì)到，孩子是多么需要老師給予的愛呀！記得我教過一個(gè)叫小超的孩子。他可愛稚嫩，可是不知什么原因，他手腳不太靈活，生活自理困難重重。幼小的他多了幾分靦腆，少了幾分活潑，總是低著頭，偷偷的打量四周，出于同情和責(zé)任，我全身心地投入愛，每天清晨當(dāng)他走進(jìn)教室，我總會(huì)以親切的微笑和他打招呼；每次自由活動(dòng)，我便會(huì)叫上一群孩子和他一起玩玩具；每次做游戲，我更會(huì)伸出溫暖的雙手鼓勵(lì)他一起參與。遇到一天數(shù)次的尿褲子，我就微笑著跟他說：怎么，超超你的水龍頭又忘記關(guān)了？來減少孩子的心理壓力，手把手地教他學(xué)著自己上廁所。我將自己愛的情感傳遞給他，同時(shí)也感染了全班的孩子，于是，超超的身

老師是學(xué)生的“良心” | 愛是公正，愛是用心滋養(yǎng)，愛應(yīng)該更大

《木偶奇遇記》中有這樣一段對(duì)白：

仙女將生命的魔法送給小木偶。小木偶醒過來問仙女：我是一個(gè)真正的小男孩嗎？

仙女卻說：“不，你還不是一個(gè)真正的小男孩，總有一天你會(huì)成為真正的小男孩的?！?/p>

仙女說了很多，小木偶卻不太懂，他不知道該怎么做。

仙女告訴他：“你的良心會(huì)告訴你?！?/p>

小木偶不知道良心是什么。

仙女拜托蟋蟀先生成為小木偶的良心。

最后，小木偶在蟋蟀先生的幫助下，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，成為一名真正的小男孩。

看到這兒，我就在思考?

為什么仙女不讓匹諾曹的爸爸當(dāng)他的良心呢？而是讓這個(gè)路過匹諾曹家的蟋蟀先生？匹諾曹的爸爸要比蟋蟀先生更愛他，更關(guān)心他的成長(zhǎng)呀！

當(dāng)我成為一名幼師之后，逐漸明白了其中原因：如果讓父母去當(dāng)孩子的良心，這良心是很容易跑偏的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的家長(zhǎng)看自己的孩子時(shí)都是“偏心”的，有的甚至變成了溺愛…

如果我拿一張和朋友的合照給我媽媽看，她一定第一反應(yīng)是找我在哪里，并且覺得這群人里就屬她閨女最可愛。

同樣的道理，當(dāng)把孩子們活動(dòng)的合照發(fā)到班級(jí)群里，家長(zhǎng)看的肯定都是自己的孩子，甚至還會(huì)根據(jù)孩子在那一張照片中的表情“胡思亂想”。

“我的寶寶沒有笑啊，是不是不高興?。俊?/p>

“怎么別的小朋友都在那邊跳，我的寶寶沒有過去？是不是老師懲罰他啦？”

“可憐天下父母心”，在很多時(shí)候，大人的滿滿的愛往往讓自己過于關(guān)注自己的孩子，而失去了旁觀者的公平之心。當(dāng)心偏了，就難以談公正，沒有公正，就無法做好孩子的良心。

假如在你的眼前發(fā)生了這樣一件事情：

（中小班幼兒）A去擺放體育器械，B去幫A，A說不用了，B依然很熱心，A推開B，B坐在地上哇哇大哭。

1.如果你是A的媽媽（爸爸），你會(huì)怎么做？

2.如果你是B的媽媽（爸爸），你會(huì)怎么做？

3.如果你是旁觀者，你會(huì)怎么做？

最常見的結(jié)果是這樣的：

1.扶起哭泣的孩子，指責(zé)自己的孩子，別人幫忙，你還不領(lǐng)情。

2.護(hù)住自己的孩子，指責(zé)對(duì)方，并跟孩子說，下次不去幫他了。

3.不偏袒任何一方，公正公平的看待和分析

這是在我們園真實(shí)發(fā)生過的事情，對(duì)大部分人來說：

護(hù)住看起來最委屈的那一方，這是所有對(duì)孩子傾注愛的人的第一反應(yīng)，哪怕是老師也無法避免。但有的時(shí)候，看起來“弱”的那一方有時(shí)并不一定有理…有的孩子天生就很堅(jiān)強(qiáng)，不喜歡哭弱，但是他們真的很需要幫助。有的孩子一點(diǎn)也不弱，但是因?yàn)槁曇?，因?yàn)殚L(zhǎng)相，因?yàn)閻劭?，總是被?dāng)作弱的那一方保護(hù)，這會(huì)縱容他們的不良行為。

作為幼師，我是這樣分析的：

兩個(gè)孩子都各有自己的出發(fā)點(diǎn)，但是行為中都有欠妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

對(duì)于A來說：

對(duì)A來說，自己做自己的事情是一件重要的不可打亂的秩序，B的做法讓他非常痛苦。但是由于小班幼兒獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)，他不會(huì)用更合理的方式解決，只會(huì)下意識(shí)的做出一些行為，比如推搡，甚至打架。這是小孩子的本能反應(yīng)而已，這不代表就是“不感恩”、“壞脾氣”、甚至“暴力傾向”。他需要學(xué)的是如何與人相處，如何更好地處理問題。

對(duì)于B來說：

他很想幫助別人，非常熱心，這是值得嘉獎(jiǎng)的事情，但是做法也有幼兒獨(dú)特的特點(diǎn)。A已經(jīng)拒絕了B，但B依然要那么做，在大人看來這是“助人為樂”，可強(qiáng)行助人就是一種傷害。他們出于好心，但不會(huì)用更好的方式來表達(dá)，導(dǎo)致有時(shí)給別人帶來了困擾。

作為幼師，當(dāng)時(shí)我是這樣做的：

我扶起B(yǎng)，確認(rèn)B有沒有受傷，然后告訴他老師知道他很難過，并肯定他的熱心和善良，等他情緒逐漸平復(fù)之后，告訴他要幫助需要幫助的人，也要尊重別人的選擇，強(qiáng)行幫助不是“助人為樂”的表現(xiàn)哦。

然后找到A，詢問剛才的事情經(jīng)過，確認(rèn)A的想法，肯定他“自己的事情自己做”的獨(dú)立。同時(shí)告訴他要尊重B的幫助，可以說“謝謝你，我自己來就可以”等等，但是不能出手推人，這樣也許會(huì)讓B受傷的，你不希望他受傷對(duì)不對(duì)？

然后請(qǐng)A和B手拉手，協(xié)助他們和好。

也許我的做法不是最標(biāo)準(zhǔn)最完美的，但是作為一名幼師，在對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)是要努力尋找公正的。

在整個(gè)人生歷程中，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)……幼兒園老師接到的是第一棒，而幼兒園老師又是從家長(zhǎng)那里拿到的接力棒。

孩子的年齡越小，越相信父母和老師的話，

我們的每一句話就越重要。

其他人的心可以偏，但老師的心不能偏。

希望“良心”沒有假貨。

幼兒觀察記錄：幼兒與墻面環(huán)境的互動(dòng)

觀察記錄：

**月**號(hào)上午，薛新蕾在積木區(qū)搭積木，首先她用幾塊短長(zhǎng)方體搭了一個(gè)底，一邊搭一邊說：“這是房子的底，要搭平一點(diǎn)?！苯酉聛硭艿焦褡优阅昧藘蓚€(gè)圓柱，一個(gè)放在最左邊，一個(gè)放在最右邊，看了一會(huì)，她又跑過去拿了三個(gè)圓柱，放在了中間。她拿了兩塊長(zhǎng)方體積木橫著放在圓柱上，這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)中間缺了一點(diǎn)，她就隨手拿起邊上的長(zhǎng)方體積木橋搭在上面，然后又?jǐn)[了兩個(gè)圓柱在上面，搭完后她自言自語地說：“還要搭一個(gè)房頂?！比缓笏湍昧艘粋€(gè)長(zhǎng)方體積木蓋在了上面。搭完房子后，她回頭看了看墻紙上的圖紙，然后拿了一塊拱形積木放在前面說：“這是大門，這里是停汽車的地方?！?/p>

情況分析：

從上面的描述中可以看出，薛新蕾是一位觀察能力很強(qiáng)的孩子，她能根據(jù)墻面上的建筑圖紙來進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。她選用了圓柱積木來模仿建筑物上的柱子，還用拱形積木來模仿大門，這個(gè)都是她從墻面上的圖紙上觀察到的。她在搭建過程中也運(yùn)用了很多建構(gòu)技巧，如平鋪、橋建、對(duì)稱等等，可以看出薛新蕾的建構(gòu)水平已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)年齡段幼兒的水平。

策略支持：

1、鼓勵(lì)幼兒在集體面前介紹自己的作品。

2、在回顧環(huán)節(jié)與幼兒一起討論如何根據(jù)圖紙來搭建。

3、引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的建筑物，可以用拍照的方式記錄下來

讓孩子真實(shí)的與老師交流

一天下午，我在帶孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，子軒與雨欣小朋友在一起玩，不知怎的，子軒拉起雨欣就跑，結(jié)果，把沒有任何準(zhǔn)備的雨欣重重的摔在了地上。等我趕過去的時(shí)候，雨欣已被扶了起來，右手捂著左手臂，流著淚?？匆娢?，連忙止住了哭。我問他傷了沒有，他搖頭說：“老師，我不疼。”我連忙夸他：“真勇敢。”他擦干了眼淚，笑了。一直到放學(xué)，他和平常一樣，有說有笑。

第二天，剛進(jìn)園，就接到了雨欣媽媽打來的電話，他媽媽告訴我，雨欣昨天放學(xué)后說胳膊疼，他們就帶雨欣去醫(yī)院做了檢查，結(jié)果是雨欣手臂脫臼，輕度骨折，需要休息一段時(shí)間。我一下愣住了，深深責(zé)怪自己怎么這樣粗心，沒能察覺孩子的傷，也奇怪建坤怎么竟一點(diǎn)也不叫疼。

晚上，我去看雨欣時(shí)，向他的父母道了謙。我問雨欣當(dāng)時(shí)怎么不叫疼呢，還一直玩到放學(xué)。雨欣這才說了實(shí)話：“老師，你不是說小孩子要勇敢嗎?我怎么能說疼呢?”

雨欣的話使我陷入深思：我平時(shí)一味地要求孩子勇敢，結(jié)果使孩子不敢如實(shí)地說“我疼”。勇敢的含義是要孩子能承受痛苦，而不是去隱藏痛苦，這一事例也暴露了我平時(shí)教育中的片面性。

教育筆記：《與孩子的情感交流》

教育筆記：《與孩子的情感交流》

我班的xx已經(jīng)有一星期沒來幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，找著機(jī)會(huì)就跟我說她在家里的事情，也很愿意幫我做事情。這么多天沒有來，還真有點(diǎn)想她，總覺得少了些什么。

今天早晨我在門口晨檢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見走廊的盡頭有一個(gè)小小的身影邊跑邊跳的向我靠近，我心里真高興?？墒且?yàn)槊τ诔繖z，就沒來得及先跟她打招呼。xx在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，兩只手放在肚子前揉來揉去，扭扭捏捏的。我剎那間注意到她的表情，立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊蹲下來抱著她熱情地說：“呀，xx來了，你這幾天都去哪里了呀，老師好想你呀！”并輕輕地在她臉上撫摸了一下。她臉上不開心的表情一下子風(fēng)消云散，高興的和我說：“我和媽媽一起去好遠(yuǎn)的地方照顧小妹妹了，那個(gè)小妹妹就這么一點(diǎn)點(diǎn)大……”她一邊說一邊和我比劃小寶寶的大小。看著她充滿活力的樣子，我也開心的笑了。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡她的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

我們是孩子的榜樣

今天，我們開展了音樂活動(dòng)“看朋友”，在活動(dòng)中，我們嘗試了音樂游戲，開輕軌進(jìn)行節(jié)奏走路，我用情景性的語言告訴幼兒開輕軌時(shí)小腳要站穩(wěn)，這樣才能剎車剎住，不會(huì)撞車。孩子們沉浸在游戲中。游戲結(jié)束后，我和孩子們自由活動(dòng)，孩子可以自主休息。我看到宇杰孩子“剎車”，而且在做錯(cuò)誤的動(dòng)作，我便和他練習(xí)“剎車”，有點(diǎn)累了，我把雙腳倘出去，宇杰就說：“趙老師，這樣危險(xiǎn)?！蔽艺f：“我現(xiàn)在不在開車啊?！彼f：“你這樣我們也要學(xué)的?！蔽抑荒馨涯_收進(jìn)來，端正的坐著。看著孩子半懂事的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才第二學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

教育隨筆：用眼神與孩子交流

教育隨筆：用眼神與孩子交流

在幼兒的日常教育活動(dòng)中，經(jīng)常能看到聽到教師呵斥幼兒的情形，時(shí)間久了，往往老師喊破了嗓子，幼兒卻無動(dòng)于衷，依然我行我素，收效不大。能不能換一種和幼兒交流的方式呢？

有一次在上課的時(shí)候，妍妍小朋友又和旁邊的小朋友說起了悄悄話，我剛想叫她的名字來提醒她，話到嘴邊我又剎住了，轉(zhuǎn)而用眼睛靜靜地看著他，開始她還沒有感覺到，仍然在那與小朋友繼續(xù)講話。不一會(huì)兒他悄悄抬頭和我的眼光相遇了，馬上他就感覺到了，老師眼中批評(píng)的目光正注視著她，妍妍趕快做好了，開始認(rèn)真聽講。

在以后的教育活動(dòng)中，我嘗試用各種不同的眼神和幼兒交流。當(dāng)孩子們表現(xiàn)的積極時(shí)，我用微笑的面容、贊賞的眼神去和孩子交流；當(dāng)孩子們表達(dá)不清、不準(zhǔn)確，或者是錯(cuò)誤時(shí)，我用啟迪、期待的目光去關(guān)注他們；當(dāng)調(diào)皮的孩子正要打人時(shí)，我用目光怒視他，孩子會(huì)立刻放下手，不好意思地低下頭；當(dāng)孩子們亂喊亂叫的時(shí)候，我用眼睛輕輕地注視他們，孩子們會(huì)漸漸地安靜下來……

“眼睛是心靈的窗口”，眼神也是無聲的語言。善用眼神與孩子門交流能增進(jìn)師生之間的情誼，建立相互之間的信任，會(huì)讓你受到意想不到的效果！

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