幼兒教師演講搞—孩子是我們心中的愛

幼兒教師愛崗敬業(yè)的演講稿。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒教師演講搞—孩子是我們心中的愛”，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天我演講的題目是《孩子是我們心中的愛》“有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”我非常喜歡這首小詩，“用愛成就理想，用心成就未來”便成了我的教育格言。有人說，教育是藝術(shù)，教育是一門愛的藝術(shù)。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笔郎嫌泻芏鄸|西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”“那就是愛！”不管是父母的愛，戀人的愛,還是教師對孩子的愛……我相信我們每個人都曾在愛中徜徉！愛，不是索取，不是交換，更不是投資，但只要我們給予這世界就一定能洋溢愛的芬芳。一名教育工作者，多多給予孩子以愛，這個愛就會在整個教育事業(yè)中熠熠閃光。愛，是一個美麗的字眼，對于孩子來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。師愛是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會潛移默化的受到老師愛的熏陶，老師才能因材施教、做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的德育效果。愛是陽光，可以融化堅冰，愛是春雨，能讓枯草發(fā)芽，愛是神奇，可以點石成金，這足以讓我們每一位教師為之思索......

作為一名幼兒教師，不但要以母親的愛去關(guān)心每個幼兒，還要承擔(dān)起社會的委托，自覺地把歷史使命體現(xiàn)在熱愛孩子之中。我們深知自己責(zé)任重大，因為我們站在起跑線事業(yè)上，培養(yǎng)的是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。孩子進(jìn)入幼兒園后，很自然的把他們與父母交往中產(chǎn)生的情感、期望和對愛的要求，轉(zhuǎn)移到我們身上，所以我們教師具備的不僅是教育技能，還要有象父母般對孩子的愛。所以，我的育人方法是：激勵、賞識、參與、期待。

身為一名幼兒教師，我深深地體會到，孩子是多么需要老師給予的愛呀！記得我教過一個叫小超的孩子。他可愛稚嫩，可是不知什么原因，他手腳不太靈活，生活自理困難重重。幼小的他多了幾分靦腆，少了幾分活潑，總是低著頭，偷偷的打量四周，出于同情和責(zé)任，我全身心地投入愛，每天清晨當(dāng)他走進(jìn)教室，我總會以親切的微笑和他打招呼；每次自由活動，我便會叫上一群孩子和他一起玩玩具；每次做游戲，我更會伸出溫暖的雙手鼓勵他一起參與。遇到一天數(shù)次的尿褲子，我就微笑著跟他說：怎么，超超你的水龍頭又忘記關(guān)了？來減少孩子的心理壓力，手把手地教他學(xué)著自己上廁所。我將自己愛的情感傳遞給他，同時也感染了全班的孩子，于是，超超的身

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幼兒教師隨筆：愛孩子的學(xué)問

愛孩子是每一個教師的天職，但有時孩子對教師的愛也會那樣地純潔，讓人無限感動。

2009年12月份的一天我正在努力地移動活動室的玩具柜，突然一個清脆的聲音傳了過來：“老師，當(dāng)心別夾到手！”接下來的一分鐘活動室里彌漫著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問候聲，我感動得無法言語。這是多么簡單的一句話，可對于我來說，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因為我得到了孩子們的純真的愛與關(guān)懷，它讓我感受到了來自心底的溫暖，來自心底的感動，來自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛終于也在自己身上得到了回報，從此，我總是帶著愛與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點與教育方式。

1、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲

大學(xué)里，對于愛孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授知識”。常常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”，總以為對待孩子尤其是幼兒應(yīng)該嚴(yán)厲些，總是覺得只有教師嚴(yán)厲孩子們才會聽話，才能體現(xiàn)出教師的威嚴(yán)?？赏ㄟ^一年多的工作實踐，我發(fā)現(xiàn)自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實，幼兒園的孩子無論是在哪個方面都需要成人的嚴(yán)格要求，以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但這并不意味著作老師的一定要嚴(yán)厲，嚴(yán)格與嚴(yán)厲絕不能劃等號。

有一位教育前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)厲，他說：“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴(yán)厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規(guī)矩?！蔽矣X得這樣的解釋挺合理的。作為一個教師應(yīng)該愛自己的學(xué)生，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來看待問題，與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行討論交流，哪怕是他們犯錯誤的時候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過這原則性問題教師必須要學(xué)生闡明，對就是對，錯就是錯。而且教師要學(xué)會寬容學(xué)生，因為成人都會犯錯，何況是那些天真的孩子呢？對于孩子們屢教不改的錯誤也要盡可能的容忍，適當(dāng)?shù)臅r候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動機必須也必定是愛孩子，就像李鎮(zhèn)西老師說的“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”是啊，每一位優(yōu)秀的教師對自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的，因為他們都深愛著自己的學(xué)生，都希望自己的學(xué)生一天天進(jìn)步。

然而每一位學(xué)生卻都是一個鮮活的個體，他們有著自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個人的興趣愛好都不一樣，如果教師以統(tǒng)一的要求規(guī)范他們的話，那就是對他們要求太嚴(yán)厲。

2、尊重而不放縱

尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。

對于幼兒而言，什么樣的個性都有。有性格開朗的，有不愛講話的，有做事細(xì)致的，有做事毛糙的等等，但無論什么個性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。因此教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導(dǎo)每個幼兒的發(fā)現(xiàn)。

比如我班的樂樂小朋友，平時特別聰明，知識面也很廣，語言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里經(jīng)常跟我講故事，可當(dāng)我推薦他參加講故事比賽時，他卻不肯。無論我怎樣鼓勵都無濟(jì)于事，于是我尊重了他的選擇。事后我問他：“你為什么不參加比賽啊？”他非常不好意思地?fù)蠐项^，害羞地說：“那么多人看著我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問：“你覺得那些講故事的小朋友的本領(lǐng)大嗎？”他十分肯定地點了點頭。我趁機又說“你的本領(lǐng)也很大的，你想讓別人知道你的本領(lǐng)大嗎？”他又重重地點了點頭?！澳窃趺礃硬拍茏寗e人知道你本領(lǐng)大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽?！薄皹窐罚阏f呢？”我故意問他。他用只有我才能聽見的聲音說：“參加講故事比賽?！薄皩ρ?，其實，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來越多的人就都知道你本領(lǐng)大了，對嗎？” 在后來的活動中我有意請他到集體面前表演，他剛開始還是會有點害羞，但幾次之后他明顯進(jìn)步了，自信心顯著增強，甚至?xí)鲃右蟊硌荨?

我很慶幸自己當(dāng)時沒有放縱孩子的選擇，而是及時地采取了有效的措施鼓勵孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現(xiàn)，讓他體驗到成功的快樂，進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、自主而不自由

“自主”也許是現(xiàn)在教育界最時髦的詞語了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

就像以前每天午餐后到午睡前這段時間孩子們的生活比較單調(diào)，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。于是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說要折手工紙，有的說要看書，有的說要玩自己的玩具，還有的說要念古詩等等。由于孩子們提出的活動建議實在太多，不可能每一件都實施，因此，我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩、折紙、閱讀、看電視和玩自帶的玩具”五項活動。

“愛孩子”這三個字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個人的理解不同，表達(dá)的方式也會千差萬別，但最終當(dāng)我們播撒的愛得到收獲時，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂！

把愛撒播到孩子心中

在幼兒園生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與幼兒一起，創(chuàng)造一個真善美的小世界，愛是人類最偉大的情感,是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。讓孩子在感受別人愛的同時,也嘗試著去愛別人。培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和習(xí)慣,以及活潑、開朗的性格，初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。

我班有個小男孩叫王星哲，他長得白白胖胖，但羞于同別人講話，偶爾與人說話也慢聲細(xì)語，時常用手指把衣角卷來卷去，哦，原來這是個內(nèi)向、膽小的孩子！怎樣才能讓他盡快地跟別的孩子一樣活潑快樂起來，我到底該怎么做才更好呢？從此，我用更多的心思關(guān)注他，如：每天主動與他打招呼，拉拉他的小手，溫柔地摸摸他的頭，抓住每一點滴進(jìn)步及時當(dāng)眾表揚他。時間一天一天過去了，他似乎就跟石頭人一樣還是不言不笑。我的耐心和信心只好一天天下降，當(dāng)我感覺有點絕望并想放棄的時候，事情突然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”！在日常生活中，我利用孩子間的正常交往，我?guī)退麑W(xué)習(xí)使用各種禮貌用語，并經(jīng)常讓他為集體和別人做一些力所能及的事情。這時小朋友們紛紛向她道謝，抓住這個時機我要求王星哲也要一一回謝。當(dāng)王星哲與小朋友鬧矛盾的時候，我啟發(fā)他們自己商量解決問題的辦法，通過語言交往達(dá)到團(tuán)結(jié)友愛的目的。每天早晨，王星哲向老師問好后，我總要請他講講昨天晚上做過哪些事情，爸爸媽媽對他有什么評價。久而久之，王星哲已經(jīng)形成愿意把自己的心事向老師傾訴的習(xí)慣，有什么問題自己解決的盡量自己處理，和小朋友相處得融洽愉快，活動室里時常聽到王星哲的說笑聲了。

現(xiàn)在，孩子跟以前大變樣了，變得活潑開朗起來?？吹酵跣钦艿倪@些變化，我真慶幸自己當(dāng)初沒有放棄他，同時也讓自己真正明白了一條教育孩子的真理，那就是“耐心、愛心”。在我們的教育生涯中，會遇到很多不同類型和差異的孩子。有些孩子性格比較內(nèi)向，沉默寡言使他們常常成為被老師忽視的兒童。其實，這些孩子更需要老師的關(guān)愛和關(guān)注。用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動作主動和他們交談，留心觀察讓他信任老師，和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對于他的每一點小進(jìn)步，一定要及時的在全體幼兒面前給予表揚，增強他的自信心。

我想，作為一名幼兒教師，幼兒教育是一項偉大而艱巨的工程，需要我們付出極大地?zé)崆椋D辛的努力，持之以恒、耐心細(xì)致的工作，繼續(xù)不斷地探索引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。我們每一位幼教工作者在任何情況下，都不要忘記這條最樸實的真理——耐心和愛心是教育孩子永恒的金鑰匙。把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責(zé)任感的擁有健全的人格的人。我們的教育就能面向全體幼兒，用發(fā)展的眼光看待幼兒，相信他們都能成為天堂里的快樂天使，同時也不辱時代賦予我們的神圣使命——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！在今后的教育生涯中，讓我們把愛深深地扎根在孩子的心田里,讓每一個孩子都擁有一顆愛心!

愛孩子，是每個教師的職責(zé)！

每個班里，總有那么幾個比較特殊的孩子。在我們班，澤澤算一個。在和他接觸的日子里，更是讓我見識了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺跟刺猬一個形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規(guī)一塌糊涂，最嚴(yán)重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時常聽到他喊著告狀，誰、誰、誰不乖了。你對他嚴(yán)厲一點吧，他就在那邊哇哇哭個不停，真拿他沒有辦法。我也想過對他和藹一點，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調(diào)皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變澤澤的竟然源于我跟他的“悄悄話”。戶外活動的時間到了，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因為搗蛋，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：”澤澤，你跟老師一塊玩吧?！彼驳鼗亓宋乙痪洌骸盀槭裁?”我蹲下來，俯在他耳邊，對他說：“因為我喜歡你啊!”然后，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的游戲后，澤澤很自然地成了孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。就這樣，澤澤融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的小天地，他的轉(zhuǎn)變讓我的期待也終于變成了現(xiàn)實。人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。愛孩子是每個教師的職責(zé)，天天和孩子們在一起，相處的時間長了，也就有了感情，冰心老師也說過，有了愛才有了一切，有了愛才有教育的先機。所以，我一直是懷著一顆愛心來做好每天的工作的。愛孩子是每個教師的職責(zé)，怎樣給予孩子正確的愛，需要教師在實踐中不斷反思、調(diào)整。尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教師的愛伴隨他們健康成長。愛孩子是每個教師的職責(zé)，我們干這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛孩子是每個教師的職責(zé)，愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當(dāng)我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧，引導(dǎo)孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步，在潔白的畫紙上涂下美麗的第一筆，讓我們用愛給孩子塑造一個美好的未來。

愛的種子正在孩子心中萌發(fā)

區(qū)域活動時間，孩子們在各自選擇的區(qū)域中安靜的玩著游戲。

每天的區(qū)域游戲，是孩子們最喜歡的活動活動，因為在那一刻，時間屬于他們自己。我也沉靜在孩子們的專注中，搜羅著活動中需要我介入的時機。

突然，一聲尖叫打破了原本寧靜、安詳?shù)木置妫拷鼊游锝堑淖雨糯舐暼氯缕饋恚骸疤炷?，蠶寶寶死啦，死了四條！”這個訊息就像是投河的石子，一下子激起了千層浪，孩子們紛紛涌向動物角……

還記得剛養(yǎng)這些可愛的蠶寶寶的時候，每天都引來好多孩子觀察，看著蠶寶寶香香地吃著嫩綠的桑葉，一天天的長大，孩子們樂開了花，甭提多高興啦!可以說，就是這幾條小生命，給我們帶來了無限歡樂。

而然

，接下來的日子好景不長，去動物角探望蠶寶寶的孩子越來越少，有時候可憐的蠶寶寶幾天都不能吃到新鮮的桑葉，直至今天，發(fā)生了這可怕的“死亡”事件。

孩子們的議論聲把我的思緒拉到了現(xiàn)實，他們對于蠶寶寶的死亡原因，也有了多種猜測：猜測一是由拉拉為首的一群孩子，他們認(rèn)為蠶寶寶是生了某種病，所以死了；猜測二是由妙妙提出的因為它們互相擠壓致死，這種猜測也得到了很多孩子的贊同；直到班級里最有“閱歷”的峰峰提出，蠶寶寶是餓死的，并提出了強有力的依據(jù)：盒子里的桑葉都干了，蠶寶寶不喜歡吃。幾乎所有的孩子都贊同了峰峰的觀點，并且不斷的自責(zé)著：“誒，都是我們不好，一點都不關(guān)心蠶寶寶，連桑葉沒有了都不知道！”……

“可是我們已經(jīng)沒有桑葉了呀！”

“那我今天回家采一些，明天帶來”。小穎說。

“那今天怎么辦，就讓他們繼續(xù)餓死嗎？”

“小王老師，我們?nèi)ゲ缮Ｈ~吧！”“去采桑葉”……孩子們圍著我紛紛央求我。

“好，我們?nèi)ドＨ~！”看著天真的孩子們，我實在不忍心拒絕，我也沒有理由拒絕，于是，我提前結(jié)束了區(qū)域游戲，帶著孩子們在幼兒園附近采集桑葉。

回園的路上，孩子們激動的說：“這樣蠶寶寶不會餓死了！”

“以后我們每天都要去給它們換桑葉！”

“蠶寶寶不會死咯，因為有我們關(guān)心它們啦！”

在孩子們的歡呼聲中，我似乎感受到愛的種子正在他們心中萌發(fā)，熱愛先行，求知欲就一定會緊隨其后，希望從這一刻開始，珍愛生命！

愛是我們的互動與交流

如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛。記得四月的一天上午，我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行教學(xué)活動《喇叭花電話》，同時也用紙杯做了幾個“電話”，在游戲中，請了幾位幼兒與我一起扮演故事里的情節(jié)，進(jìn)行“電話傳情”?；顒臃諊絹碓胶?，孩子們都愿意與我進(jìn)行互動表演。張周小朋友上來時，我們進(jìn)行了不一樣的對話。我對著“電話”對張周說：“張周，你是個很聰明的孩子，希望你以后越來越棒哦！”張周對著“電話”講的話，讓我感動萬分，“鄭老師，你也很好，我很喜歡你的！”當(dāng)時的我不知道怎么回應(yīng)他，說了句“謝謝！”

也許對很多人來說，這并不代表什么，其實對我來說真的有說不出的感動。張周是個調(diào)皮又聰明的男孩，而且個頭比較大，力氣也相對很大，平時也總欺負(fù)其他孩子，漸漸地，他也成了老師眼中的一顆“釘子”。對于調(diào)皮的孩子，我們費的心肯定要多，生氣的頻率也會較多，總讓人頭疼的孩子，而且我也沒在平時少兇他，他會對著一個“電話”那么清楚，細(xì)致的說很喜歡我。而且當(dāng)時也只有我們兩個人知道。

通過這個“電話”，讓我明白：把孩子的成長看作是自己的職責(zé)。我更應(yīng)該伸出溫暖的雙手鼓勵更多的孩子一起參與。遇到困難，盡量減少孩子的心理壓力，同時更多的給孩子愛撫和幫助我將自己愛的情感傳遞給他，同時他也把愛傳遞給了我。

愛，拯救了一個有身體缺陷的孩子；愛，造就了一個健全的人格；愛，是我對幼教事業(yè)的承諾。我將不斷創(chuàng)新，不斷探索，讓我的每一個孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步。

如今張周小朋友要轉(zhuǎn)幼兒園了，雖然他沒少給我們添麻煩，但他的彌勒佛笑深深地印在我的心里；他上課時的專注與精彩的回答問題，時時激勵著我更要上好每一堂課；他完成作業(yè)時的快速與正確率總是讓人出乎意料......點點滴滴，我在孩子的愛中，在老師、家長和孩子們的共同成長下，我們彼此在愛與被愛之時也學(xué)會了關(guān)愛身邊的同伴。愛是給予，愛是思念，愛是回來，愛是一起游戲，愛是陪伴。此時的我，感到莫大的快樂！

幼兒教師愛的教育筆記

作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以提高老師的教育水平，怎么樣寫出優(yōu)秀的幼兒園教育筆記呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒教師愛的教育筆記”，希望能為您提供更多的參考。

幼兒教師愛的教育筆記(篇一)

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因為他身患?xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?，感覺到對這種個性的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒教師愛的教育筆記(篇二)

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑?，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒教師愛的教育筆記(篇三)

在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

心中要有愛

今天看到一個班在上體育課，內(nèi)容是《跳、跳、跳》，當(dāng)老師正講解和示范怎樣調(diào)過障礙物“小河”時，一個孩子叫起來，“老師，志宇摔倒了！”原來是班上一個好動的孩子沒有注意聽老師講解自己憑感覺跳“小河”，結(jié)果不小心摔倒了。老師臉上露出了不快，但還是急忙跑過去把他扶起來，并接著講解動作要領(lǐng)，那孩子揉著摔破的膝蓋，傷心的看著老師，也許這位老師忽視了孩子的感受，也許是別的原因。其實孩子真正渴望的也許就是老師的一句安慰，無論發(fā)生什么不愉快的事，只要讓他覺得老師站在自己這邊，時刻關(guān)心著他，就什么事都沒有了。心中有愛，眼里才會有人。每天穿梭于孩子們中間，觀察和體會著每一個孩子的成長歷程，我們在教育方式上除了要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化及心理需要。也許是你一個充滿關(guān)懷的眼神、一個把孩子扶起的舉動，一句“還疼不疼”的詢問，就會讓孩子的心田里充滿陽光。愛是教育的基礎(chǔ)，教育孩子理解愛、傳遞愛，教師首先要做到眼里有人，心中有愛。

演講稿：我是一名幼兒教師

我不是詩人，不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業(yè)；我不是歌手，不會用動聽的歌曲來詠唱我的崗位；我也不是學(xué)者，不會用深邃的思想來寫就個人的價值。但，我是一名教師——一名普通的幼兒教師，我要在儲滿 “師愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽……

當(dāng)年，剛剛畢業(yè)的我，自豪而又興奮來到孩子們中間時,幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和 “傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內(nèi)心的恐慌,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們學(xué)習(xí)與生活中。那時的我，常常著眼于孩子們學(xué)的象不像,做的好不好,而對教育如何既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，缺少全方位的考慮。

記得，有一次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛(wèi)生間,可他偏要固執(zhí)地在一棵小樹旁小便,我見他一點兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛(wèi)生,行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著我,而后振振有詞地說:“老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快快長大!”看著他那天真無邪的臉蛋,我無言以答，內(nèi)疚占據(jù)了我的心。和藹可親的園長對我說：“我送你一句高爾基曾經(jīng)說過的話，‘愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了?！蔽也粩嗟卮ブ@句話，細(xì)細(xì)領(lǐng)會其中涵義。如今的我，腦海中還不時地記起高爾基的話語。一句話普普通通、簡簡單單話，卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無窮。

在孩子中間，那種放松、無拘無束、融洽的氣氛，是多么吸引我。那些共同玩耍時賴皮、有趣的游戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給我無窮的回味。當(dāng)孩子們有進(jìn)步時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢地，我便愛上這份職業(yè)。這種愛，是我最好的教師，這種愛，更是一種沉甸甸的責(zé)任。是的，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應(yīng)手，孩子們也在愛中溶為一體了。久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好象有了默契，都能心領(lǐng)神會。當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當(dāng)我汗流頰背，口干舌燥時，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，突然間，我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無比神圣，無比偉大。不少家長，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激：聽了你們上課，才知幼兒教師有多辛苦；看了你們教孩子，才讓人明白什么是細(xì)致，怎樣才算耐心。

記得曾有人這樣問過我，“做幼兒園教師你真的幸福嗎？”不少人習(xí)慣于把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石，把教師的勞動與這些犧牲者、悲苦者的形象相連，于是便有了感慨：“當(dāng)老師有啥意思？”而我認(rèn)為，老師應(yīng)該有老師境界，老師更應(yīng)該有老師的情懷——“傳道、授業(yè)、解惑”，舍我其誰？

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